近日，一組“趕海教學”視頻引起網友熱議，視頻中展現了學生在海邊進行趕海活動的過程。然而，這一教學方式被質疑存在安全隱患和環境破壞等問題，引發了對現代教育方法的反思和討論。
第1篇
這是一節國小四年級上學期第一課的歌曲教學，本課以“趕海”為主題，通過學生“説大海，聽海浪的聲音，學唱歌曲，表現趕海”等幾個環節的落實，讓學生通過説説、唱唱、演演等多種教學手段，充分調動學習積極性，激發學生自覺性和創造性的學習情緒，引領學生一步步的走進歡樂的音樂世界。可以説教學目標基本達成，但回頭細想，仍有很多有待改進之處。
首先，也是最為關鍵的，音樂課堂要關注音樂本位，運用音樂語言的手段來促成音樂教學，即通過旋律、節奏、音程、和聲、力度、速度、調式等表現來豐富教學內容。發聲練習中我應該指導學生把這些聲音昇華為音樂，有節奏有強弱的表現這些聲音，將自然的聲音提升到音樂，並注重音樂的美感，這樣音樂的'課堂將更豐富、更美。
其次，音樂課堂要注重聲音美感訓練和表現，從音樂要素出發，教師要有意識、有目的並適時引導學生進行聲音美感訓練，就如上面所述聲音模仿環節，再如學生表演環節，學生動作的美感教師要進行相應有效的指導；還有在念歌詞中也要體現歌詞美（有強弱、節奏的變化）。
第三，教師要關注課堂教學評價。教學評價的方式方法應是多種多樣的，可以有教師評價、學生自評、學生互評，並且要將評價貫穿於教學的整個過程，而這點正是我欠缺的。教師評價可以從音樂的角度以描述性、鼓勵性語言為主，尊重學生縱向的發展。學生自主評價要注重學生的參與意識，儘量讓學生行使自評、互評的權利，尤其是在學生表演環節，針對表演中出現的各種情況，學生都有自己的看法，不妨給他們這個機會發表自己的見解，這樣才能構成真實、民主的課堂，促進學生個性的發展。
第四，教師對學生的小組合作要進行有效指導。在“趕海”這個環節，雖然是學生用自己喜歡的方式表現趕海，但有部分學生是小組合作完成的，這當中教師如果能對小組的表演進行適當、有效的指導，那麼學生展示環節的效果會更理想。
每一次上完課都會有很大的收穫，因為總有那麼些關心我的老師們時刻在指導我、幫助我，感覺很幸福，也很幸運啊。
第2篇
?趕海》是一篇婉轉動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
1、在執教這篇課文時，我一直立足於本課的“趣”，設計了多個環節引導學生們去讀趣、找趣、品趣、説趣、演趣。因此，本節課的優點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢説、敢讀、敢演，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《大海啊，故鄉》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂裏，立即讓學生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，急着趕快進入到課文的學習中，有效地激發了學生的求知慾。
3、抓住趕海“趣”字，再現趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便採用讓學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個孩子在完“摸”的動作後， “摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑着問他：為什麼這樣讀？並通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星後“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領神會了。當然我所指名錶演的是班上比較有表演天分的學生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，並説説大蝦的想法，好多學生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學習中，我反覆讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的.閲讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真
此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。同時，通過反覆的閲讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積澱，有利於以後寫作水平的提高。
1、語文課上要有琅琅讀書聲。這裏説的“充分地讀”，並非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含着讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以後的教學中，應該注重引導學生根據對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會到了教學機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學思路的重要，目的只有一個——就是為學生的“學”“悟”服務，讓學生更有興趣、更輕鬆地學習，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養。
這節課學習“追浪花”和“捉螃蟹”時，沒有徹底放手讓學生品讀和感悟，多少有點牽着學生鼻子走過場的痕跡，令人遺憾。在今後的教學中，還需進一步深鑽教材，靈活運用，只有這樣才能真正讓學生成為學習的小主人。
第3篇
我帶着實實在在教語文，紮紮實實學語文的想法完成了《趕海》的二上。
在這堂課上，我根據《趕海》課文特點，按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學。一堂課下來，我認為以下幾點達到了我預期的設想。
2、有意識地把學習的主動權交還給學生，如教學第3自然段時，我讓學生“快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方畫下來。”
3、教給學生一些基本的學習方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯繫生活體驗，聯繫具體的句子學習詞語。
4、如何讓學生感悟到作者對大海和生活的無比熱愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”，我採用了這樣的新課引入：讓學生邊欣賞音樂，邊張開想象的翅膀，思考：聽了這段音樂，你想到了什麼？我這樣教學，意在讓學生髮揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動，從而激發他們對大海的`嚮往，也為引出第2自然段作出鋪墊。當然，在這堂課上，我也特別注意到別的環節的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。
一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的把握不夠準。前一天下午我用了一個班來試教，結果花了35分鐘，於是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內容應該合適的。可是真正二上時，單教學第2自然段就花了5分鐘，當時我就着急了，擔心下面重點段第3段時間緊，於是我在第3段的教學中趕時間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、個性化朗讀，還省出過多的時間了！這就是為什麼會出現學生個性化朗讀未得以體現，趕海的趣“挖”得不到位的原因。
第4篇
?趕海》一課，初看題目就覺得非常有趣，以此為題，既突出了課文敍述的中心內容，又激發了讀者興趣，引人入勝。課文敍述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。課上完了，但心中有着對這堂課的一些感想。
對於課文導入前的一段聲音、畫面多媒體的結合——《大海啊，故鄉》，一下子就吸引學生注意力，他們的情感得到昇華，彷彿自己就是來到了大海邊，與小作者同趕海，以情感共鳴的開端就牢牢把握學生學課文的興趣，隨即學生邊回憶邊背出第一小節內容，我還發現個別學生的臉上起着微妙的變化，這是我感到最欣慰的。在接下來的講讀課文中我覺得自己在處理每段內容的講解方式上較以前進步多了，至少我腦中有思路，腳踏實地的一步一步引導學生多朗讀，通過多種形式的朗讀實踐，來領會課文的思想感情，培養學生的語感，努力使自己做到講課條理清楚，重視以學生為主的教學方式，有時我通過這樣的提問：你覺得課文中的哪些語句寫得特別有趣？為什麼？你能讀得讓別人也覺得十分有趣嗎？以此來激發學生的閲讀熱情，引導他們從理解語言、感受形象入手，在閲讀實踐中培養學生自己真正朗讀的本領，以便舉一反三，學生就會學到知識，因而課堂上學生的朗讀水平取得了明顯的效果，但是培養學生運用恰當的朗讀技巧，還應是我在教學中不斷摸索的又一新問題。
當然，説了些自己對本堂課較滿意之處，對於本堂課我也知道自己存在不足之處，課上學生注意力不夠集中，大部分學生動手畫語句時，交流朗讀時，傾聽與説話之間的關係部分學生沒有明確，少數同學在做各自的事情，我覺察到了，更使我想到的是自己要通過生動的教學語言吸引住學生，讓他們在老師的帶動下讀好課文，理解課文，語文教師就應發揮自己的`特長，以生動、簡潔的語言引導學生，這樣，學生注意力就會慢慢集中起來。雖然我是在講課，但是我提出的問題都必須清楚，讓學生知道老師問題的意思和接下來做什麼，思維始終要跟着老師轉，而在這堂課中，我引導學生理解課文時所提出的問題，採取的措施還未能讓學生領悟，我本人是清楚的，但重要的是讓學生聽懂和明白自己所做的事情，運用一種使學生能夠接受的語言來領悟問題的內涵。這樣，學生不但能集中注意力，課堂上也能收到事半功倍的效果。
總之，每上完一堂課，心中就有點滴的感想，既有改進之處，又有不足之處，關鍵是今後對於自己有薄弱的教學方面能認識到，還應多下功夫，無論是備課還是在課後都要穩穩當當做好每一步，爭取在以後的課堂上有不錯的表現。
第5篇
情景圖呈現的是海水退去以後小朋友們撿拾各種海產品的情形，也既“趕海”的情形。小朋友們嚮往大海，常常是從大海中的小魚、小蝦等開始的，用“趕海”的情形來呈現素材，自然地引出了這些小動物，同時也能把大海物產的豐富自然地引出。對於海邊的小朋友來講，這是非常熟悉的活動；對於沒有見過大海的小朋友來講，雖然情景中的場景是陌生的，但與小朋友們一起活動的情形是熟悉的。相信小朋友讀了這樣的素材以後，會有身臨其境的感覺與“自己也來試一試”的想法。
教學目標的定位與豎式計算的.關係：本節課的教學目標是能夠會口算100以內數的不進位加法，而不是用豎式來計算100以內數的不進位加法；豎式計算的方法是為以後計算更為複雜的計算作鋪墊的。當然在一定意義上來説，豎式計算也能為學生口算100以內數的不進位加法建立表象。但是，教學目標的達成不能過多地依賴豎式。
算法多樣化與算法的優化：在數的認識與計算這個大的體系與領域中，我們應該不能忘記“十進制”的數學思想，不管是數的認識還是數的計算，都是在這個思想的支配下來進行的，特別是在以後更為複雜的豎式計算時，相同數位對齊，滿十進一，都是對這一數學思想最好的解釋，所以能夠促進學生思維與智力發展的就是這一數學思想的滲透。所以在算法的優化上可以採取整合橫式與豎式的對比觀察的方法，自然地把十進制數學思想滲透其中。
第6篇
杜威説：“教育即生活”，陶行知説“生活即教育”。語文學習是一種生活狀態的體現。在語文教學中，我們應該緊密聯繫兒童的生活，讓課堂與兒童生活緊密相連，讓課堂成為教師和學生生活中的的一部分。
?趕海》這篇課文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“抓海星”等場景來展開的。因此，在教學中，就要緊緊抓住這個“趣”字，讓學生感受到趕海的“趣”，激發學生熱愛大海、熱愛生活的'思想感情。當然，在教學時，最好激活學生的生活體驗，這樣更容易讓學生進入到情境中去，更容易讓學生體會到文章的“趣”。
趕海，對於生活在海邊的孩子來説是很熟悉的，但是課前的調查發現班中大部分同學沒去過海邊，更別説趕海了。為了讓學生能更深入地體會到趕海的樂趣，在課前，我便播放《大海啊，故鄉》這首歌。藉助優美的歌聲創設情境，喚起孩子們對大海的嚮往和回憶，把他們的情緒帶入到文本中去。孩子們的情緒一經調動，把學生引入文本就水到渠成了。
我在教學重點段時，緊緊抓住“趣”，放手讓學生圍繞“趣”字自讀課文，引導學生自讀自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦的趣，組織合作學習，引導學生聯繫生活，回憶趕海的經驗，抓重點詞句體會有趣情景。
?趕海》一課在運用詞語方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學時，我結合圖象、聲音等，喚起學生的感性認識，體會這些詞語運用的精妙，如學習“它搖擺着兩條長鬚，活象戲台上的一員武將”這一句時，我先讓學生找出文中對大蝦的描述，然後讓學生初步體會一下大蝦的形象。接着，出示圖象，讓學生將戲台上的武將的形象與大蝦作比較，從而讓學生體悟到大蝦與武將的相似之處。讓學生通過觀察、比較，領悟到課寫出了大蝦耀武揚威、威風凜凜的樣子，而如此威風的大蝦竟一會兒成為“我”的俘虜，是多麼有趣呀!學生多種感官參與學習，不但體會了詞語，訓練了語言，更覺趣在學習中。
第7篇
下面是我在《趕海》二上時課堂引入部分的教學實錄：
師：同學們，在上課前，先讓我們來欣賞一段音樂。請大家發揮你們的想象力，在音樂結束時告訴我：聽了這段音樂，你想到了什麼？（播放《大海啊，故鄉》，學生閉目欣賞）。（音樂止）
師：同學們，有一個朋友名叫楊謙。他每當聽到這首歌時，就會想起童年趕海的趣事。這節課，讓我們再一次走進他寫的《趕海》，跟他一起去感受趕海的樂趣。
師：現在我們已經來到了海邊，此時正好是退潮的時候。你現在看到了什麼？聽到了什麼？
生：我看到了大海潮水正往下退，還發出“嘩嘩”的聲音。
生：我看到了浪花一下退下去，一下又湧上來，好像不捨得離開。
師：是啊，退潮時的浪潮可有意思了。看看作者是怎麼描寫的。自由讀第二自然段，並用筆畫下描寫浪潮的句子。
在這個教學片斷中，我根據文本的內容，以欣賞音樂《大海啊，故鄉》來引入課堂，意在創造一種輕鬆、柔美的意境。
同時，我讓學生邊欣賞音樂邊張開想象的翅膀，既是想激發學習學習的興趣，又是想過渡到作者聽此歌想到童年趕海的.趣事，從而把學生從課本外走進課本內。這樣的課堂引入帶有相當明確的目的，尤其是所提的問題“聽了這段音樂，你想到了什麼”，它具有明確的指向性。
所以我認為，這樣的課堂引入為學生營造了一個良好的學習氛圍，吸引學生走進文本，應該算是一種有吸引力、有生命力的引入吧。
第8篇
我上的《趕海》的第二課時，自己感覺還不錯，覺得自己的努力沒有白費，真所謂“一份耕耘，一份收穫”。
?趕海》這篇文章文字優美，富有童趣，全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。當然這篇文章還是有難點的，因為絕大部分學生並沒有去過大海，沒有看過大海，當然理解趕海，只能藉助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過這個課的學習能夠給學生建立起一個海的概念，建立起一種美好的願望，建立起趕海的嚮往。
在教學中，我始終緊緊抓住文中的`“趣”，我設計小組合作的學習方式，請學生們以二人為一組，將趕海中你們組認為最有趣的內容讀一讀，並且讀後説説自己感受最深的地方。
趕海，對於生活在海邊的孩子來説是很熟悉的，但班上的學生沒有一位見過海，更別説趕海了，但為了讓學生能更深入地體會到趕海的樂趣，我抓住一些主要的動作詞和語氣詞去點撥學生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動作上感悟用詞的準確性，從語氣詞中理解意思，體會“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂趣。為了增加趣味性，我在指導過程中試着讓學生邊通過動作演示邊朗讀體會。
反思這節課，我也發現了一些不足的地方，如在指導學生讀這方面不夠到位，缺少教師點撥，又如在“追浪花”這個趣事上，
沒有讓學生充分地想象浪花不時回頭，小作者追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學生去想象，這都説明我在備課時的不足，沒相注重到各個環節尤其是一些細節方面。
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