本文探討國小一年級語文教學的反思，以《樹和喜鵲》為例，從學生閲讀接受程度、教學方式和知識內涵等方面入手，希望對讀者提供有價值的啟示和思考。
第1篇
這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。
在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯繫，談出自己內心的`真實情感。讓學生更進一步感受到沒有夥伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
根據教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字、寫字，用“聯繫上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。
在識記生字時，我重點指導學生認讀有困難的生字：鳥窩、孤單、鄰居、招呼。我先讓學生説説你用什麼方法記住了哪個字？再作總結：結合圖片識記“窩”，認識子字旁、倒八。接着指導寫“招呼”：左右結構的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上。
在精讀課文時，我指導學生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。
1.指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始______,後來_______.
讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯繫上文理解詞語意思的方法。
讀第3、4、5、6自然段，體會小樹和喜鵲有了鄰居之後會做什麼？小樹小樹，當你長出第一片葉子的時候，你想對鄰居説什麼？喜鵲喜鵲，你有了那麼多鄰居，可以和鄰居一起幹什麼？
我的不足之處：在指導學生有感情地朗讀課文方面，學生課文讀得不夠充分。對於讓學生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知到底如何用具體的方式指導學生讀課文。以後在這方面我會多思考、多努力。
第2篇
從前，這裏只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲。
後來，這裏種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩裏都有喜鵲。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打着招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩裏，安安靜靜地睡覺了。
會寫6個生字；藉助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。
1、師：同學們都有朋友嗎？設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學生自由發言。
1、學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準，並標上記號。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流
2、在四個人小組中交流，説出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，瞭解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
（1）讓學生聯繫生活實際理解，“孤單”是什麼意思。樹和喜鵲為什麼會感到孤單？
（2）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯繫上下文理解這句話。
學生隨意挑選一些學過的'生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
1、結合自己的生活實際，説説自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。
這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。
在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯繫，談出自己內心的真實情感。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。根據教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字，用“聯繫上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學重點，我這樣展開教學：
在識記生字時，我重點指導學生認讀有困難的生字，我先讓學生説説你用什麼方法記住了哪個字？
再作總結：結合圖片識記“窩”，認識子字旁、倒八。
在精讀課文時，我指導學生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。
1、指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始xx，後來xx。
讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯繫上文理解詞語意思的方法。
我的不足：在指導學生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知到底如何用具體的方式指導學生讀課文。以後我會多思考、多努力。
第3篇
?樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學生知道，只有保護鳥類，多種樹，才能改善我們人類生存的環境。
開課伊始，我設計了故事導入，目的是讓學生了解文章的主要內容，讓學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的`興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，並在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
在教學過程中我採用自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流的方式進行教學。並重點引導學生理解下列語句。讓學生聯繫生活實際理解，“孤單”是什麼意思。樹和喜鵲為什麼會感到孤單？整堂課學生學習很有熱情。
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