針對當前一年級古對今教學的情況，我們有必要進行反思和探討。本文將就教材選擇、教學方式、教學效果等方面提出建議，以期提高教育質量，促進學生綜合素養的發展。
第1篇
學習的最好刺激是對所學材料的興趣。我設計的本節課主要體現以下特點：
2、在學習內容處理上——體現數學與現實生活的聯繫。
4、靈活運用多媒體輔助教學——體現大信息量與高效率。
學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學生來説一説自己已經認識的圖形。這樣就激發起學生探究新知的強烈慾望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。接着我創設了讓學生看一看、説一説、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物（模型）的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的.鋪墊。然後我又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特徵的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區別與聯繫。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養了學生的空間觀念、觀察能力、數學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關係的基礎上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現了教學設計的層次性，又培養了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特徵的認識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有着密切的聯繫，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。最後我通過練習，出示一些交通標誌，讓學生説説這些圖形能在什麼地方看得到，表示什麼意思，從而有機滲透對學生進行交通規則的教育，這樣更能體現數學與生活的聯繫及其育人的價值，使學生鞏固了本節課所學的知識。
這節課的不足之處是：對學生學習過程中達到過程性目標的評價不夠。
第2篇
?找規律》這節課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。開始給出了一幅學生舉行聯歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察並發現排列的規律。
?數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在這一理念的指導下，我執教找規律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規律的出現，另一組是沒有規律的出現，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發學生的學習興趣。獲得愉悦的數學學習體驗，同時促進學生主動建構有關的數學知識。
在教學例題時，引導學生規律可以從左往右看，還可以從右往左看；規律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數量觀察。比如，學生説出燈籠有規律後，我不僅讓學生説説接下來應該是什麼顏色，還讓學生説説如果把燈籠往前擺，又是什麼顏色呢？還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規律改為兩綠三紅的.排列，讓學生明白數量也是有規律的，同時也為以後數字規律教學做鋪墊。
在教學過程中，我讓學生同桌説説你發現了什麼規律，目的在於讓學生主動學習，互相發現自身的不足；創造規律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什麼樣的規律，哪組擺的又快又有創意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學生感受生活中有規律的事物，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最後，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進一步體現了數學的生活化。
一年級學生的語言表達正處於起步階段，是語言發展的最佳時期。在本節課中，注重培養讓學生把話説規範的習慣，學生在認識顏色變化的規律時，先由老師“扶”着説出，是幾個圖形為一組，每組是按什麼順序一組一組重複排列的，再到老師“放”開讓學生自己説，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。
但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，後進生的語言表達，要注重讓學生自己説。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比。在今後的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。
第3篇
蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處於振奮狀態呢？於是，我利用課件，伴着音樂欣賞各種各樣的鐘表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的.叫聲，露出喜悦的神情，通過聽覺、視覺走進鐘錶的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。
但學生的學習習慣還需加強培養。由於一年級學生在國小的時間不長，來自各個幼兒園，課堂常規大不相同，在短期內，許多習慣還沒有養成，如：課堂上當我提出問題時，有些小朋友不舉手很快地説出答案；請同學回答問題時不認真傾聽。
同時組織教學也還不到位。課堂上學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由於學生不是經常訓練實踐操作的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從，課堂有點混亂。在今後的教學中，要更注重培養學生良好的學習習慣，培養學生的實踐操作能力，觀察能力和語言表達能力。
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