本文主要分享筆者參加語文統編教材培訓的心得體會。通過參與這次培訓，筆者深刻認識到語文教育的重要性，學習了許多提高學生語言表達和思維能力的有效方法。同時，培訓還為筆者提供了豐富的教學資源和優秀的課程設計案例，對筆者今後的教學工作將產生積極而深遠的影響。
第1篇
短短十天的的國小語文90學時培訓已經結束，然而我知道培訓時間雖然是有限的，但這一次的培訓活動給我的收穫卻是無限的。
這次培訓內容豐富，形式多樣，有來自各個區縣的教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員講述磨課歷程，更有導師的指導、引領。因此，這一段時間的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的十天，也是促進我教學不斷進步的十天。
翻看培訓筆記，發現不管是理論闡述，還是教師的.經驗之談，都在給我們傳遞着一個重要信息：課外閲讀對孩子的語文學習起着至關緊要的作用。有資料甚至指出：語文成績好的孩子是自己讀書讀出來的，而不是老師教出來的。儘管這有些誇張，但這恰恰體現了閲讀的重要。
回想我們自己的課堂教學，語文課上把大量時間花在了文本的講解上，課外，我們又把大量的時間放在了練習上。一廂情願地剝奪着學生的閲讀時間，還常常埋怨學生語文成績怎麼得不到提高。我想我們何不還孩子一部分閲讀時間，讓他們自己去書中尋求快樂呢?
培訓傳給我的第二個重要信息則是文本解讀。以前我常常想，何必再花時間在“解讀文本”上，藉助其他人的智慧不是很好的一個備課途徑嗎?然而此次培訓，幾位專家教師用實例讓我感受到了解讀文本的“趣味”。聽到有趣的解讀，我會突然佩服解讀老師的智慧，我想：咦，這篇文章原來還可以這麼理解，這樣開展教學，為什麼自己就想不到呢?歸根結底，自己沒有認真地去解讀。的確，一篇文章，十個人看會有十個人的理解，他人的感受又怎麼能替代自己的情感體驗呢?
因此，本次培訓，我積極參加實踐活動，主動要求上一堂展示課。在備課過程中，我沒有立刻去參考別人的智慧，而是自己靜下心來解讀文本，並根據我班學生的實際情況把這次培訓所學到的精髓融入到我的課堂裏，果然，課堂上增添了很多趣味性。儘管也有很多遺憾，但至少我勇敢地跨出了這一步。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我深知自己離優秀教師還有一大截差距。但在今後工作中，我要更加努力，用理論來指導自己的實際教學，爭取取得更好的成績。
第2篇
通過參加六年級語文統編教材的培訓，讓我認識到自己原來的備課方式侷限性太大，既沒有關注本單元課文之間的橫向聯繫，也沒有關注從低年級學段到高年級學段課程間的縱向聯繫，同時對學生的閲讀教學過程太枯燥、僵化，缺乏有創意的設計，對於課外閲讀缺乏指導，不應該把思想教育的着力點放到最後的.結論上，而是要帶領學生經歷獲得感的過程，在課堂中間也可以讓他們談發現、談啟示、談受到的教育等等。同時認識到應該注重整個學期的閲讀學習，可以給學生推薦書目，在充分閲讀中，開闊視野、陶冶情操，進而關注他們的閲讀感受，讓他們樂於分享閲讀成果。
新教材培訓讓我豁然開朗，認識到本就特殊的六年級同學，小升中銜接階段的學習一定要承前啟後、瞻前顧後，避免學習斷層，合理安排時間採用集中補學、集中隨文補學、分散補學的方式，讓孩子們把國小階段所學內容，進行及時補救，與中學學習做好銜接。
作為老師，我必須建立文化自信，多參加培訓學習，才能認識自己教學工作中的不足，進而提升自己的教育教學水平。
第3篇
我參加了20xx年國中語文教材網絡解讀培訓。每一次學習都會有收穫，而這次培訓收穫頗多。通過學習，我對部編教材有了更進一步的認識，使我的教育教學觀念進一步得到更新，下面是我此次培訓的收穫：
一是體現社會主義核心價值觀，教材編寫立意高——立德樹人。
二是注重語文能力的訓練和語文素養的養成。就八年級來説，既有一般性的、普遍性的語文能力的培養，也有針對不同文體的讀寫方法的訓練。
三是貼近當代學生生活，着力打造“教讀——自讀——課外閲讀”三位一體的閲讀體系。
有一個變化非常明顯，就是傳統文化的篇目增加了。國中古詩文選篇提高，體裁更加多樣，從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統教育的篇目也佔有較大的比重。
這套教材注意重新確定語文教學的'“知識體系”，落實那些體現語文核心素養的知識點、能力點。
近幾年的語文教學很活躍，學生學習的主體性得到尊重。但又出現另一趨向，就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構上，不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設置基本能力的訓練，知識點和能力訓練點不突出，也不成系列。
統編語文教材很重要的一點改進，就是讓課程內容目標體現的線索清晰，各個學段、年級、單元的教學要點清晰。
這套新教材的編寫一開始就注意這個問題，按照“課標”的學段目標要求來細化哪些知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學，以補白形式出現。努力做到“一課一得”。
統編語文教材對課外閲讀的舉措就是把課外閲讀納入教材體制。國中加強了“名著導讀”，注重“一書一法”，每次“名著導讀”課，都引導學生重點學習某一種讀書的方法。激發興趣，傳授方法，是“名著導讀”設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導。多數課後思考題或拓展題，也都有課外閲讀的提示引導。這就把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閲讀”三位一體的閲讀教學體制。
統編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反覆操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。本學期一共5次寫作課，每個單元1次。分別是學習仿寫、説明的順序、學寫讀後感、學寫遊記、學寫故事。每次都突出一點，給予方法，又照顧全般。
沒有深入學習之前，只能零零碎碎有一點點獲得。直到認真學習專家的解讀後才大徹大悟很多要點。比如各單元分別為體系組織課文，但每篇課文在選擇上又注意區分寫法和題材。力求讓學生每課有得，每點有所獲！所謂考慮周全，思索縝密，用心良苦！
通過學習，在對教材把握，教法運用上有了明確的方向！
第4篇
有幸於參加了國小語文教師專業發展集中培訓。為期五天的實踐培訓，使我受益匪淺，回味無窮。由於這次培訓的針對性很強，面向的都是國小語文一線教師，培訓目的是幫助學員深入理解新課程核心理念，正確把握國小語文的學科特點，提高學員的課堂執教能力，提高學員的專業素養，促進學員的專業發展。這次實踐在南海實驗學校進行。學校師資力量雄厚，學習氛圍濃厚，學生整體素質較高，為我們的培訓提供了較好的平台。
我們小組的指導老師是非常優秀的陳惠女老師。五天，有幸聽了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語文課，受益匪淺。這些老師的課，或設計精美，或樸實自然，我時常被老師們的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽課讓我對新課改的理念又有了一次昇華，這得益於南海實驗學校老師的高水平教學藝術。
聽了5位老師的語文課，使我親眼看到她們各自的教學風采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動了我。她們能與時俱進，認真貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今後的教學中，如何進行課堂教學，解決了一些在課改中感到困惑的問題。如陳老師在《聽聽，秋的聲音》一課中，通過讓學生邊讀邊想象畫面，充分發揮了學生的想象力，不僅讀出了詩中的意境，更讀出了詩歌中所沒有的畫面的美。學完前面的三節小詩，陳老師讓學生模仿課文的寫法，當一回小詩人，學以致用。在陳老師的啟迪下，學生們思維的火花不斷迸發，一首首清麗的小詩新鮮出爐。江老師執教的《秋天的雨》非常富有詩意。江老師抓住每段課文中的總起句，把它們編成了一首詩，呈現在學生們的面前，給人以美的感覺。學生們在這種充滿詩意的情境中學習，課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語文知識的積累。在她教師黑板的一角，特意安排出一塊用以學生的經典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上，對於aabc形式詞語的積累、描寫人物神態詞語的積累、以及近反義詞的`積累，顧老師在課堂上都得到了充分的體現。翁老師在上課前做了充分的準備。對於學生所不理解的“沙皇”、“皇家學會”，她都能及時為學生釋疑。
這幾位老師的課堂教學，一言一行，對我來説是一面鏡子，反思自己在教學實踐中與她們還有差距。教學實踐培訓活動，使自己學到了其他老師的長處，看到了自己的不足。今後要在課改中，不斷地完善教學藝術，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索實踐。
這次學習培訓，讓我提高了緊迫感。新世紀的教師，應具有高尚的師德和良好的心理素質，具備精湛的教學技藝，創造性的從事教育教學工作。通過學習培訓，豐富了我的專業知識，促進了知識結構的發展。同時，學員之間通過觀摩、討論、學習、交流，提高了各自的思想認識，增進了學員之間的友誼。
第5篇
疫情特殊階段，通過釘釘直播，我聽了統編版教材的網上培訓，有李瑞芳老師對我們五年級下冊編排思路及教學建議的深入講解，有張琳琳老師針對一二單元的教材分析和教學建議。同時，也在網絡上觀摩了一些名師的微課，讓我對統編教材有了新的認識，為自己更好地教學打下基礎。現將自己的學習心得簡單做下總結。
與原人教版教材相比，增加了綜合性學習單元、習作單元，還有專門的文體單元，如名著單元、神話單元等，還增加了快樂讀書吧。並且，新教材的習作和口語交際不再從屬於語文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運用，為習作打基礎。新教材也增加了許多傳統文化的內容，古詩詞和文言文都有所增加，説明新教材重視傳統文化的學習。
要熟悉課程標準中規定的學段目標，對各單元的語文要素做到心中有數。在進行備課時，要對單元內容進行整體把握。
通過培訓學習，對於閲讀教學，我認為就是引導學生大量閲讀。精讀、略讀、課外閲讀，掌握閲讀的方法。閲讀是一項長期工作，不是一朝一夕便有所收穫，要做到這一點並不簡單。要讓學生多讀，老師首先要多讀，先獲得閲讀感受，才可以在課堂上感染學生。
習作教學一定要滲透於平時的閲讀中，將平時課堂上學到的表達方法鞏固運用到習作上。重視過程性指導，一定加強作文修改和交流環節。引導學生多動筆，多積累。
總之，這幾次的統編教材培訓讓我受益匪淺，我一定會認真閲讀筆記，結合實際，把教學工作開展好。
第6篇
特殊階段，能夠進行線上培訓，我特別期待，期待專家老師的國小三年級語文下冊統編教材培訓會。真的很有幸能與這些專家進行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩、口語交際、習作、課後題，還有口語交際課堂案例等進行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。
1、備課方面要從整體上把握教材，認真研讀教材，包括教材的處理，重難點的把握，對不同課型的處理等，要達到一定的教學目的，需從重難點入手，對於一些綜合性學習或是觀察作業等要早些佈置給學生。以課後題為主，首先自己得帶着問題去研讀全文。
2、統編版國小語文教材採用了人文主題與語文素養雙線結構。正如新課標所説語文是工具性與人文性的統一，人文是培養學生語文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。工具性是語文是人們用來交際説話和書面寫作的手段，不管説話還是寫作，都是從字詞句段篇為基礎的，所以説這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個單元的主題，以及單元前的語文要素，即點明瞭如何學習本單元以及學什麼。以前有時自己不知道要教些什麼，這次培訓專家為我指明瞭方向，只要有主題，方向就能明瞭。
3、三年級開始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閲讀三位一體的'閲讀體系，他們都各承擔着不同的功能，精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，快樂讀書吧，使課外閲讀課程化，引導學生大量閲讀，促進學生的閲讀能力的提升。以前的教學中我也説過，讓學生讀書，但是沒有特別的重視學生的閲讀，通過這次培訓以及大語文觀，我知道了，要加大力度重視學生們的閲讀和自己的閲讀。
4、專家還向我們分享了他們團隊的一些優秀做法，案例等等。在自己的教學中，也會嘗試一些新的比較好的適合本班學生的做法。
這次聆聽我覺得自己要終身不斷學習，要想給學生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓學習的機會，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓真的都是一次身心的旅行。
第7篇
因為我今年執教一年級，所以我就特別關注低學段，因此這兩週專門參加了語文教材一年級與二年級的網絡培訓，聽到他們對課標、教材以及教材各個模塊的策略解讀，覺得收穫特別多。
低學段識字寫字依然是教學重點，特別是識字。從三位老師的教學建議中可以瞭解到識字教學形式特別多：比如説有韻語識字、字理識字、歸類識字、聯繫生活識字、隨文識字、記偏旁、動作加聯想等等。我們教學時不能生硬地搬到課堂教學中，應該結合自己的教學內容和自己的學生特點，靈活運用。
張志軍老師提到，一節好課就是讓孩子有參與感，讓學生有獲得感，讓學生有幸福感。也就是以學生為主體，把主動權交給學生，不論是識字教學、寫字教學或閲讀教學，都應該讓學生喜歡、主動去參與，從而享受。
周小麗老師提到：在教學前老師應對教材提前通讀、對教學用書讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學時得心應手地靈活實踐。
第8篇
我參加了部編本國小一年級語文教材培訓。雖然只有兩天的時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
在本次培訓中，專家教師主要從閲讀教學、口語交際及評學環節等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那麼的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。並且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯繫。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關係，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
2、形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚。
1、特別是低年級的國小生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，藉助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以採取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學環節，細化評學環節，要時時對生字進行復習和鞏固。
2、結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調拼音的實用價值。教材倡導學用結合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，並且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在着內在的邏輯關係，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、複習本課和前面學過的`字母和音節提供了語境，體現了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
3、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課餘時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課餘的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
4、重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，着力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就着力培養的交際習慣。
總之，這次國小語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閲讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。
為貫徹落實教育廳關於加強教材建設的要求，推進義務教育道德與法治、語文、歷史學科國家統編教材的使用，20xx年11月22日，廬山市教師進修學校舉辦了“義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓班”。我有幸參加了此次培訓。
上午的語文學科培訓，主講人是廬山市白鹿中心國小的楊春林老師。開班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長對教育部組織編寫三科教材的重要講話。講話主要圍繞三個主題：一是充分認識統編三科教材的重要意義；二是準確理解和把握統編三科教材的思想和內容；三是紮實抓好三科統編教材的使用。讓我切實瞭解到義務階段新版教材的使用，目的是為把中華民族的傳統美德從小植入每個孩子的心底，培養具有正確價值觀的青年一代。樹立德育為魂、能力為重、基礎為先、創新為上的教育理念。
隨後，楊老師就一年級上冊新版語文教材為例，從教材特點、具體內容及教學建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語拼音、識字寫字、閲讀、口語交際幾個方面作教學經驗分享。
通過此次培訓我對新版部編教材的編寫理念、主要特點、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閲讀教學有一些感觸。新版教材閲讀內容的主要特點：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯繫生活實際，關注學生心理成長；人文內涵豐富；語言典範。要把握教材閲讀特色，提升語文素養，必須做好以下六個方面：
新版教材要求學生通過拼音幫助識字，識字幫助閲讀，閲讀鞏固識字，三者相輔相成，全面提高語文閲讀素養。教師可以引導學生運用猜讀學習生字，進而理解文章內容。猜讀的方法有：藉助圖畫猜讀，藉助漢字結構特點猜讀，藉助語境猜讀，藉助已有認知結構猜讀等。如我們在進行一年級上冊的《小蝸牛》一課的教學中，由於課文沒有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵學生運用識字成果，獨立識字。不認識的字鼓勵通過課文中連環畫猜讀文中的生字，請學生在圖畫的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣，養成主動閲讀的好習慣。讓學生在理解閲讀內容的基礎上，發展閲讀能力，發展思維能力。
語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要讓學生初步的掌握學習語文的方法，語文學習是一個循序漸進的過程。低學段的朗讀要求是學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點兒》等課文，要求讓學生學習“一”的變調，讀準字音，讀好停頓。學習朗讀基礎之後在下冊書中，安排了要求學生讀好長句，讀好對話，分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導朗讀時應採用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師範讀、教師帶讀、學生練讀、全班朗讀），方法單一，不利於調動學生學習的積極性。其實在教學過程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進，分解示範。激發學生情感，利用插圖，想象畫面，聯繫生活。提升學生興趣，教師可以根據不同的文本，採取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導學生快樂朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學中，就可以採用拍手讀或同桌共讀等方法進行朗讀。在《坐井觀天》的教學中，可以採用表演讀或師生合作讀等形式提升學生興趣。
在一年級上冊，要求找出課文中明顯的信息，學習藉助圖畫閲讀，這為我們的教育教學指明瞭總的方向。要求教師圍繞這一方向展開教學，必須做好備課，理清教學重難點。讓學生學習在一篇課文中提取有效的信息，這是閲讀的關鍵所在，也是閲讀真正的價值所在。如一年級上冊的《青蛙寫詩》中，青蛙寫詩時，是來幫忙了？這就是這篇課文中的重點信息，教學過程中就必須圍繞這一關鍵展開，完成本課的教學目標。
運用一分知識，需要十分積累。積累對學習語文來説尤為重要，熟記簡單的漢字、詞語、短語、短句等，才能寫出長句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用，生字的組詞，仿寫句子，想象造句等。教師在進行這方面訓練時，可以有一些前期的鋪設，如結合課文、創設情境等，充分發揮教師的引導作用。讓學生主動參與，快樂學習。
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閲讀”的板塊，將課外閲讀納入語文課程，激發學生的閲讀興趣，提示學生的閲讀方法和閲讀方式，讓學生和老師、家長一起讀，引導學生分享閲讀的樂趣。在教學中，學生大多時候很難從閲讀中發現樂趣，新版教材讓老師、家長陪同學生一起讀書，藉助大家的力量一起參與閲讀，讓語文課程充分與學生的日常生活緊密聯繫，體會閲讀的樂趣。
作為一名剛入職的年輕教師，此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學的重難點，為我以後的教育教學指明瞭方向。低年級要求學生掌握基礎的生字詞，養成良好的學習習慣。教師要充分發揮引導作用，讓學生主動學習，不能把自己的閲讀感受強加給學生。新版教材涉獵廣泛，對我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專業知識，積極鑽研課本，提高教育教學水平。對於沒有教學經驗的我來説，這條路上充滿了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長空間更大，進步速度更快。因此，讓我們通過一次次學習，不斷進步，不斷成長！
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