《小白兔和小灰兔》是一篇常見的國小生閲讀課文，故事情節簡單但寓意深遠。通過講述小白兔和小灰兔的友誼與互助，教導孩子們珍惜友誼、樂於助人。本文將從教學角度出發，對該課文進行反思，探討如何更好地引導學生理解故事背後的道理，培養其積極向上的價值觀。
第1篇
2、理解課文內容，使學生懂得自己勞動才能生活得好，同學生進行熱愛勞動的教育。
瞭解課文大意，讀準全課生字的字音；理解和朗讀課文的一、二、三自然段，並理解和書寫這三段課文裏的生字詞。
（2）在課文中畫出田字格里的生字，並讀準這些生字的音。
1、教師提出自學要求：一邊讀課文，一邊看插圖，思考各圖畫的什麼地方？小白兔和小灰兔在幹什麼？
2、學生按要求自學後，教師逐一出示各圖，用上述提問進行檢查。
1、先讓學生在每個自然段前劃上序號，再分自然段齊讀。
（2）讀、議。板書：收(shōu)、白菜（ cài），並認讀這兩個生字記詞。
（1）導讀：小白兔和小灰兔與老山羊一塊兒把地裏的白菜收完以後，老山羊做了什麼，小灰兔怎樣，小白兔又怎樣呢，請讀二、三自然段。
（3）集體討論第二自然段裏有幾句話，每句話説誰，怎麼樣？板書：完(wān)您(nín)，理解這些生字詞在句子裏的意思。
（4）集體討論第三自然段，這段裏有幾句話，每句話説誰，怎麼樣？板書：請(qǐng)、一包(bāo)，讀準這兩個字的音，並理解意思。
五、在理解的基礎上，練習朗讀一、二、三自然段，讀出一定的語氣來。
1、認讀黑板上板書的“收、菜、完、您、請、包”等生字詞。
2、指導寫字，重點指導“菜、包”兩字的間架結構和筆畫筆順。
理解課文四至九自然段及這幾段課文裏的生字詞，並練習寫這些生字，朗讀全文。
老山羊為什麼把白菜送給小白兔和小灰兔？他們收下了沒有？
1、導讀：小白兔和小灰兔回到家裏做了些什麼？讀課文四、五、六自然段。
3、指導仔細閲讀四、五自然段和看第二幅圖，集體討論：
小白兔回到家裏做了些什麼？“常常”説明了什麼？板書：捉（zhuō）蟲 讀生字理解詞義。
4、小白兔回到家裏種白菜，由於它常常給白菜澆水、施肥、拔草，白菜很快地長大了，小灰免回家後怎樣呢？指導學生看第三幅圖，讀第六自然段，再進行討論。（板書：幹(gàn)活）在這個過程中，可根據情況適當議一議，小白兔為什麼不幹活了？（它有了老山羊送的白菜不幹活了。）
5、讀四、五、六自然段，想一想小白兔澆水、施肥、拔草，捉蟲可用第六段裏的哪個詞為説？（幹活）
1、導讀：小白兔和小灰兔一個自己種菜（指第二幅圖），一個吃老山羊送的白菜（指第三幅圖）結果怎樣呢？認真讀七、八自然段，看第四幅圖。
2、在學生自學思考的基礎上討論：“這時候”指什麼時候？“他”指誰？什麼事使小灰兔感到奇怪？（板書奇（qí）怪(guàn)）小灰兔為什麼感到奇怪？（這裏要求不能過高，只要讓學生領會到：小灰兔不知道菜仔有什麼用，不懂得小白兔當初為什麼要菜仔，所以它看到小白兔挑着一擔白菜給老山羊送來，感到很奇怪。）
1、導讀：小白兔最後説了什麼？想一想小白兔為什麼這樣説？
2、讀、議，引導學生從小白兔和小灰兔的不同做法、不同結果，來理解小白兔的話。
3、討論小灰兔和小白兔的話該怎樣讀，再分角色有感情地朗讀八、九段中，小白兔與小灰兔的對話。背誦小白兔最後説的一句話。
五、認讀本節課所學生字，指導這幾個字的書寫並練習寫字。
複習鞏固生字，朗讀全文，講述課文故事，完成課後作業第2題的訓練任務。
2、教師根據前兩節課學生寫字實際情況，作適當的訂正和補救工作。
三、想象小灰兔聽了小白兔的話以後，會怎樣想，怎樣做，結果怎樣。
2、根據學生寫生字時出現的問題，提出幾個他們易錯或難記的字，在訂正指導的基礎上，讓學生再練習一下。
?簡評〕徐葆瓊老師是湖北省特級教師。她對《小白兔和小灰兔》一課的教學設計，有這麼幾個特點：一是重視指導學生自己讀書、自己看圖、自己思考。教學中讓學生讀得比較多，而且每次讀都有具體明確的要求，讀後認真組織討論與檢查，使學生每讀一次都確有收穫。二是字詞教學抓得紮實，識字與閲讀理解結合得比較好。在初讀課文時藉助拼音讀準字音，從課文中畫出生字；在逐段理解課文時，板書出該段中的生字詞，結合理解課文內容理解生字詞；引導學生聯繫小白兔給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，具體理解“幹活”這個詞的意思，這些做法都體現了大綱所提出的在語言環境中識字的思想。三是課時安排比較科學合理。三節課中都有讀有寫，這樣互相調節，適合低年級學生注意力不能持久的年齡特點。而且這三節課中的讀和寫，是引導學生對課文內容從讀懂到進一步加深理解的過程，對所學的生字從學會到進一步鞏固的過程，這樣的安排是符合學生認識規律的。
第2篇
1、邊放動畫課件（或投影）邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事．一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。後來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什麼呢？ 這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。
［通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性］
1、自由讀課文，找出要求會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。
2、利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4 個生字。重點指導容易認錯的字，提醒學生注意，“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f ”，“施”是翹舌音。）
説説用什麼方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習後彙報、交流，師生共同評價訂正。
4、採用“開火車”，“你指我認”，“我説你指”的識字遊戲複習生字。
［通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。］
2、藉助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。
［對於一年級學生而言，語文教學應培養他們樂於閲讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閲讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀，並逐步培養他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。］
5、重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：小灰兔説的“謝謝您！ ”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔説的“我不要白菜，請您給我一些菜吧。”要讀出請求的語氣。“小白兔，你的菜是哪兒來的？ ”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裏去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什麼語氣，什麼詞要讀得重些。應該通過範讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。
（1 ）説帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻鬆”、“把白菜吃完”、“把窗户打開”，接着自己仿説，然後同桌互相説一説，再全班交流。
（2 ）讓學生反覆讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再説出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如“只有愛勞動，才（有幸福的生活）”“只有刻苦學習，才（有好的成績）”
1、指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。
（1 ）比態度：學習1 —3 自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什麼不同？ 然後引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣？ 小白兔呢？ 小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎麼想？ ”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。
（2 ）比表現：學習4 —6 自然段。引導學生理解：它們倆到家後的表現有什麼不同？ 課文是怎樣寫的？ 抓住重點詞：①“種菜”，説明小白兔怎麼樣？ ②“就吃”説明小灰兔怎麼樣？ 接着循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）
（3 ）比結果：學習7 —9 自然段，比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的？ 小白兔這時挑着一擔白菜去幹什麼？ （小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裏去要白菜；小白兔挑着一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什麼“奇怪”？ 小白兔是怎樣回答的？ 小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎麼現在成為白菜了？ 小白兔挑的白菜是哪兒來的？ 聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。
2、自由朗讀全文，説説這個童話告訴了我們什麼道理？
［通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。］
第3篇
愛因斯坦曾經説過：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識並趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。
新課標要求確立學生在教學中的主體地位，讓學生成為學習的主人。我認為要想讓學生真正變被動學習為主動學習，成為學習的主人，就必須保持他們的學習熱情，激發他們濃厚的學習興趣，讓他們自己去思考、去想象、去創造。我在教學《小白兔和小灰兔》一課時，努力在課堂中激發學生的興趣，下面就我自己的一些感受做簡單介紹：
猜謎語這是低段小朋友最喜歡的遊戲之一，所以在上課之前我準備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一、有種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿蔔和青菜。跑起路來特別快。謎語二、前腿短來後腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿蔔吃不夠。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我就趁機導入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個關於小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽。”
上課時藉助電教媒體創設情境，簡短的講完童話故事後我就播放了動畫，把學生帶入了童話中，給學生以身臨其境之感，學生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態度的投入，學生的學習興趣油然而生。
在分析課文時，我主要通過圖文結合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）説説從圖中你看到了什麼，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內容，然後再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友説説從圖中看到了什麼，哪幾段寫的是這幅圖的內容。最後一起出示兩幅圖，説説有什麼不一樣，為什麼會不一樣呢？因為小灰兔只吃不幹活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結合激發了學生的學習興趣，同時也激發了學生髮現問題的興趣。
這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在上第二課時時，學生對課文已經有一定的瞭解，我就叫他們來噹噹小白兔和小灰兔，老師讀白，學生對於當小白兔的興趣特別高，朗讀的時候表情也非常豐富，取得了不錯的效果。
童話故事生動有趣，結尾處常常留下餘味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯想，對激發學生的興趣有很大的作用。在課文上完時，我又問學生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發生什麼事呢？這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發揮了學生的想象力。當然，依據課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的採取多種方法激發學生的求知慾，以此為契機，打開學生的智慧之門，引領他們步入自主學習的天地。
總之，我在教學《小白兔和小灰兔》時，有意識地運用以上方法激發學生開動腦筋，積極思考，學生不僅在輕鬆愉快的氣氛中理解了課文內容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學時也存在一些問題，如由於這個班的學生本來就很活躍，而我的教學設計就是想讓他們產生興趣，活躍起來，導致課堂上有點亂。
第4篇
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同表現和收穫。
教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
今天老師給大家帶來了一個童話故事，想看嗎？播放動畫課件。看了這個故事你知道了什麼？這個童話故事就是我們今天要學的第26課《小白兔和小灰兔》。齊讀課題。
1、請同學們藉助拼音自由讀一讀這個很有意思的故事吧。讀的時候聽清要求：（1）要讀準字音，讀通句子。（2）勾畫出課文中的生字，標上自然段。
2、課件出示生字詞，運用多種形式檢查學生的掌握情況。如：自由讀、指名讀、開火車讀、去音讀等。
師：老山羊是怎樣感謝兩隻小兔子的呢？出示課件，看圖説話。指導朗讀2、3段。多麼可愛的兩隻小兔子，多麼慈祥的老山羊啊！請你再把1、2、3段有感情的朗讀一遍吧！
（1）收到不同禮物的小白兔和小灰兔回家後會怎麼做呢？現在咱們一起去小白兔家看看，聽好要求：讀課文第4自然段，邊讀邊想：小白兔是怎麼做的？
理解“翻鬆”。這麼多又嫩又綠的大白菜是怎麼種出來的呢？
（2）小組合作學習課文第5段，邊讀邊畫出小白兔種白菜的句子。找出來再讀一讀。指名讀句子。
理解“施肥”“常常”。假如你是小白兔旁邊飛舞的那隻蝴蝶，你會怎樣誇一誇小白兔呢？指導讀第5段。
小白兔把菜子培育出了又嫩又綠的小白菜，那麼拉走了一車大白菜的小灰兔是怎麼做的？自由讀第6段，邊讀邊想：小灰兔回家是怎麼做的？出示課件，看圖指導讀句子。
咱們從老山羊家走了有一段日子了，小白兔和小灰兔又一次來到了老山羊家裏，他們去幹什麼？讀課文7、8、9段。
理解“奇怪”和最後一句話“只有自己種，才有吃不完的菜。”
你們知道菜是哪兒來的？説這句話的心情怎樣？指導學生用高興自豪的心情朗讀，練習分角色讀。如果你們是這位老山羊，你覺得小白兔和小灰兔誰做的更好？你會把“勞動小能手”獎給誰？
教師小結：只有自己種，才有吃不完的菜，只有辛勤勞動，才會有所收穫，只有付出，才會有回報。小白兔付出自己的勞動和汗水，它收穫的不僅是白菜，還有自己以後的幸福生活。我們的生活也需要付出。
1、觀察“我會寫”中生字的結構。如：拉，左右結構，左寬右窄。
2、你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小夥伴説説吧！
3、重點指導“拉”“把”的寫法。指導寫好提手旁，橫要往右上斜，豎鈎要寫在橫的右邊，提的傾斜要大點，不要寫平了。
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