虎和兔教學反思參考5篇

寫好教學反思也是教師們提升自我指導能力的一種方式，在一場教學結束後，老師們一定都認真寫好教學反思了，本站小編今天就為您帶來了虎和兔教學反思參考5篇，相信一定會對你有所幫助。

虎和兔教學反思篇1

每當到了月末，漸漸地習慣了總結過去，反思一下自己。“有則改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面向全體，關注情感培養，並且注重其交際的發展。 在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。

創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

在我的教學過程中，多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬鬆、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能的為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生髮展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和後排的學生進行兩人活動。

時間過的很快，在以後的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸於實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！

虎和兔教學反思篇2

宋代詩人蘇軾的《贈劉景文》，是我非常喜歡的一首詩。這首詩意語含蓄，對事物環境有雙重思索。秋末，荷枯、菊敗、橙黃、橘綠，色彩鮮明，秋意甚濃；荷敗菊殘，枝條依然笑秋霜，在寒凍的環境有人低頭有人昂首，在同樣的環境有殘局亦有豐收。

自然，這樣深刻的文義對於一羣剛上三年級的孩子來説自是難以理解。幸運的是我總會在誦讀課及“每週一詩”中為孩子們準備很多經典大餐。於是，我便按照我的想法開始了這節古詩課教學。因為我班孩子已形成了良好的古詩詞背誦風氣。所以課一開始，孩子們就搖頭晃腦，開始背誦起來。字音不準，語句拖沓。這點早在我意料之中，於是我笑着用自己的朗讀來示範和感化孩子。聽了我的範讀，孩子們終於靜心朗讀。於是我的第一步：“讀準確”便達成。

在讀課題並理解課題後，我問學生：“誰還會背其他的贈送詩？”學生的積極性馬上就調動起來，有的竟主動站起來背古詩了——《贈汪倫》，熟悉的詩句馬上讓學生走進了詩的意境。這不僅幫助學生進一步入境悟情，體會“贈”的含義，進而理解《贈劉景文》重在言志，而不是抒情。於是我讓學生同桌合作，再次自由朗讀。邊讀邊結合插圖思考：詩歌描寫了什麼時候的景色？讀着，讀着，你彷彿都看到了些什麼？邊讀邊圈出不理解的詞語。接着，“擎雨蓋、荷盡、傲霜枝”等關鍵詞語便被提了出來。

三年級的孩子，需要圖文並茂來理解文意。因此，在教學中我充分利用多媒體創設情境，讓學生身臨其境，通過展現深秋初冬的景色，讓學生進一步走進詩境，很輕鬆地理解了殘荷頹敗、秋菊傲霜的形象。同時自然地過渡到橙橘，學生們恍若在詩句中散步，自然領會得就很深刻了。

虎和兔教學反思篇3

物理是學生認為最難學習的課程之一。學生之所以怕學物理，除智力因素外，缺乏對科學的積極的情感也是十分重要的原因。

當學生對學習有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學習。在學習的過程中培養積極良好的情感可以改變學生的學習態度，並促進其價值觀的形成。在中學物理教學中，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養。所以在中學階段有意識地培養學生積極的情感是很必要的。

一、科學中藴含着人類優秀的情感品質對未知事物的好奇與衝動，是科學探究的開端，正是好奇心引導着人類打開了科學的大門，而每一個兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悦與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎上的。這種情感體驗也是研究、學習過程中重要的情感之一。在科學活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因為科學研究和學習都要求人具有嚴謹的治學態度，實事求是的精神。

二、物理教學中的情感教育物理學科對學生的動手能力、觀察能力和生活經驗的積累都有較高的要求，這使得大多數學生在學習物理的過程中會遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導，而是讓學生長期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中，無疑會導致學生喪失學習的信心。

培養學生的情感，可以從根本上改變學生的學習態度，培養意志品質，形成正確的價值觀。也就是説，我們進行情感教育的目的不是單純地為了提高學生的物理成績。而是希望利用物理學科的這些特點，以高中物理課為載體，提高學生的整體素質，使學生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。

1、物理學科在高中階段可以培養道德感、理智感和美感。

道德感包括的內容有愛國主義、集體主義、對公共事業的責任感、義務感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內容。例如，《墨經》中對力的定義，對小孔成像的解釋；沈括的《夢溪筆談》等。通過介紹可以使學生更加了解我國古代的.科學成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現。科學是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的講解可以使學生認識到維護世界和平的重要，也就是使學生具有對社會的責任感。

虎和兔教學反思篇4

這次教學研究課，在眾多的課文中我選擇了《船長》這一課。什麼原因呢？因為讀完課文，我就被船長忠於職守、舍已為人的英雄行為給深深地震撼了，在我的眼前，彷彿出現了一尊黑色的塑像，船長正目光凝然、注視前方，臉上是那麼安詳平和。試問天下蒼生，有誰，能在死神的面前，真正做到了超然與寧靜；能面對死亡，把生的希望留給他人，捨生取義？這對於芸芸眾生來講，是望塵莫及的。由此，我又不禁聯想起了“泰坦尼克”號沉沒的故事，與這有驚人的相似之處，也是輪船沉沒，也是眾人爭相逃命，也是船長下令緊急救援。所不同的是，“泰坦尼克”號的沉沒責任在船長，因為是他的錯誤決策才造成了這一慘劇。而我們的哈爾威船長，自始至終，都是那麼完美，一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄！

這樣的好課文，怎能不精心引導學生去細細閲讀、細細品味，學會做人？那麼，如何讓學生也能深入文本，與我一樣有着深切的閲讀感受與體悟呢？怎樣才能讓學生上一堂有滋有味的語文課呢？我思索着：

一、深入鑽研教材，真正吃透教材。

課文是英國著名作家雨果的小説《船長》，講述的是一個動人的故事：1870年3月17日的夜晚，由於“瑪麗”號巨輪的突然撞擊，“諾曼底”號輪船的船身被撞開了一個大口子，船上的乘客無不驚惶失措，爭相逃命，在這萬分危急的時刻，船長哈爾威挺身而出，沉着鎮定地指揮全體人員有條不紊地撤離，而自己卻以身殉職，與輪船一起沉入大海。反覆讀了幾遍課文，我有三點想法：其一，既是小説，就應該把教學重點放在引導學生感知哈爾威船長這一形象上，通過品讀課文感受人物的高貴品質。其二，文章最後説：他又一次運用了成為一名英雄的權利。這是作者對船長的評價，也是對後人的期盼。如何讓學生認識英雄的本質，在心中與作者產生共鳴，這是教學的難點。其三，怎樣在強調人文性的同時不偏廢工具性，對學生進行紮實的語言文字訓練。這是我在教學前重點思考的三個方面。

二、好文章要多讀，在讀中感悟。

古人云“文章不厭百回讀。”好文章應讓學生走一個來回，要讓學生讀出味來。在學習第一次命令時，我就讓學生進行了三讀。這三讀各有目的各有側重，層層深入，由表及裏，幫助學生在讀中品文，在讀中感悟。一讀理解“吼”，為什麼吼？怎樣吼？二讀品句，説説從句子中體會出哈爾威是位怎樣的船長？三讀傳情，把自己對船長的敬仰之情通過朗讀傳達出來。

在整個課堂的教學中，朗讀貫穿了課堂的始末。但由於內容比較多，時間比較緊，所以到課結束時比較倉促。

虎和兔教學反思篇5

?我為你驕傲》這篇課文記敍的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨着“我”。內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的`心理及自我解脱的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含着疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題後，我採取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線索。這一環節，既符合二年級國小生的閲讀水平，同時也有意識地培養了學生抓主要內容的意識。然後再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕鬆”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，並相機進行朗讀指導與訓練。

課堂上，教師是學生學習的組織者、是引導者，引導學生按照理清的先後順序來自主交流，學生聯繫自己的實際説出自己的理解與感悟。通過學生髮言，抓住學生所説的關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什麼？”一石激起千層浪，有的説：“我會擔心老奶奶批評我”，有的説：“我擔心老奶奶打我”，有的説：“我擔心老奶奶以後討厭我”，有的説：“我擔心老奶奶以後不讓我給她送報紙”，有的説：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的説：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非常活躍，真正做到了與文本對話交流。並啟發學生談“不自在是什麼感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎麼做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表裏結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

?數星星的孩子》是新教材中的一篇傳統課文。是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敍，突出表現了張衡從小就善於觀察和思考的好品質。

這篇課文語言生動、簡潔、優美，處處透着童趣，顯着童真，又藴含着豐富的科學知識，對孩子們充滿着無窮的吸引力。因此在教學中應處理好科學知識介紹和學生語文能力培養之間的關係，注意抓住思想內容與語言文字的內在聯繫。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤於觀察，樂於思考的品質，需要教師引導下的深入地閲讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悦地享受，在讀中受到良好的教育和薰陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

1、鼓勵多種方法識字，充滿情趣，體現識字效率。

新課程背景下，二年級的孩子的識字量已有近兩千字，他們有自己的識字方法，識字教學是重點，但已不是難點。故在課堂上要提高識字的效率，力求紮實有效。在初步感知課文時，要求讀準字音與讀通課文相結合，讓學生藉助拼音讀準字音。交流時讓學生充分觀察生字，談談是怎樣認識這些字的？有什麼好方法記住它？在老師的鼓勵下，學生不但能談到加一加、減一減、換一換的識字方法，而且談到了在生活中是怎樣識字的：如：在象棋盤上有“楚河漢界”就認識了“楚”和“漢”，在冷飲包裝紙上認識了“傻”···還有通過查字典認識了“衡”···

2、圖文結合，多元感悟，感受星空的美。

“晚上，滿天的星星像無數珍珠灑在碧玉盤裏。”我讓學生自讀自悟，在句子教學時進行了紮紮實實的訓練。我先讓學生讀讀，談談你感受了什麼？讓學生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什麼？然後通過生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。接着我又請孩子們看圖自已感受星空的。美，融入孩子們自己的情感，引導學生觀察、説話，“滿天的星星像”。有的學生説像眼睛，有的説像螢火蟲。最後再來美美地讀一讀課文。將文本內化的同時，又引領學生們產生新的感受。讓學生對星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實際。

3、情境中體驗，讀讀悟悟，深化學生的感受。

一個孩子坐在院子裏，靠着奶奶，仰起頭，指着天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，體驗為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀一讀、自己做一做、自己數一數，在情境中體驗。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。學生們表演讀，數完星星之後對張衡數星星體會得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。”中體會到了張衡的認真，耐心，甚至於還體會到了他對星星的喜歡，他數星星時的困難，星星不停地在動，眼都看花了，手都酸了……接着問孩子們想對張衡説些什麼？孩子們就有話可説了，因為他們有了這樣一種情感的體驗。這種感受也就深了。

4、自讀、自悟、自得，在角色體驗中感受張衡數星星的決心和對星空的認識。

在進行二、三兩小節的教學時，我讓學生自己去讀，去體會奶奶對小張衡的疼愛，學着奶奶的語氣笑着勸勸張衡。從中他們體會到了張衡不是第一次數星星，體會到奶奶認為星星是數不清的。讀讀張衡的話問問學生感受到了什麼？讓學生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數星星的決心之大。讀懂他已經知道了一些關於星空的知識，這與他不停地數星星，認真地數星星是分不開的。最後讓孩子們進行角色體驗，分別讀讀奶奶的話和張衡的話。