名師大講堂《文本解讀與目標設定》觀後感

　　名師大講堂《文本解讀與目標設定》觀後感

2012年9月13日下午,我參加了甌海區教師發展中心組織的全區高中政治教師觀看由温州教師教育院單茹茹老師所作的《文本解讀與目標設定》視頻講座的學習活動,反思自身的教育教學實踐,本堂課的內容令我茅塞頓開,受益匪淺,對接下來的教育教學實踐具有指導作用。

通過視頻,單老師結合《經濟生活》第一單元大學聯考複習課、《文化生活》“世界文化的多樣性”新授課、《生活與哲學》“價值與價值觀”新授課(省優課)具體課例,為我們系統、詳略得當、有理有據的講解了文本解讀的含義、基本要求,教學目標的確定,還與我們一起分享了有效教學的思考。整堂課內容充實,密切聯繫教育教學實踐,可操作性、實用性較強,發人深省,具有重要的學習、借鑑價值。結合自己的教學實踐,談談我的學習收穫。

1、系統、準確地理解“文本解讀”,不謀全局者,不足謀一域,宏觀把握文本。

單老師講到:一句話、一件事、一個人等被用話語記錄下來的都可以看成是文本。文本解讀就是在課程教學語境下,指教師通過教材的認真閲讀,進行細緻、精確的分析,從而實現對教材意義準確、透闢的理解和把握。文本解讀的基本要求:研讀“一本三綱”。“一本三綱”指(1)課本和教師教學用書,(2)課程標準(3)省學科教學指導意見,(4)考綱--大學聯考考試説明和會考標準。一直以來我對“文本解讀”的理解是狹隘的,總以為就是對教材文字的理解和分析,事實上“文本”可以是一句話、一件事、一個人。長期以來,這種理解上的誤差影響了我的教學效率、教學研究,因此“瞎忙”、走了不少彎路。通過這次學習,在今後的教學實踐中,要宏觀把握文本與微觀相結合,提高教學工作效率,少走彎路,有的放矢,準確全面的理解教材,準確把握教學目標。

2、正確、恰當處理教材文本內容,是有效教學的前體。

(1)“名詞點擊”並非教學的“雷區”。單老師例舉了《經濟生活》第一單元大學聯考複習課的一道關於銀行信用卡的題目,向我們説明了如何恰當處理教材的“名詞點擊”。一直以來我的課堂教學對“名詞點擊”基本不觸碰,總覺得它與學生考試無關,現在看來是錯誤的,“名詞點擊”並非課堂教學的“雷區”、“高壓區”,只要是學生認識的“盲區”我們都應引導學生去閲讀,但要指導學生把握好度,也就是我們教師應該恰當處理,從而使我們的學生掌握科學的知識。

(2)教材提供的情境材料是具有典型性的,教材裏的探究活動也是正文。在例舉《世界文化的多樣性》第一目:異彩紛呈交相輝映,使我明白,研究教材應準備把握題主題思想,題目講得就是文化的多樣性,各種文化是異彩紛呈交相輝映的,因此課堂教學的情境設計,選材也應體現“多樣性”,而且可以充分挖掘、利用教材現有的材料。過去總認為教材中的情境探究或例子太過時,與學生有距離,課堂教學拿來可能引不起學生的興趣,其實不能一概而論,而要靠自己如何去挖掘和利用,處理好,可以起到意想不到效果。在探究活動環節,明確告訴學生學習目標是很重要的。

(3)教學素材要貼近生活、貼近實際、貼近學生,要有親切感,從而達成情感、態度和價值觀目標。單老師例舉了《生活與哲學》“價值與價值觀”兩節不同的省優課,使我明白教學不僅僅是為了考試,更要完成思想政治課的情感、態度與價值觀目標的達成。為了實現這個目標,我們在文本解讀時,處理教材內容時就要站在學生的角度去思考,密切聯繫生活。要從實際出發,從能引起學生共鳴,學生認可的角度去挖掘教材,去取材,儘量讓學生感受到課堂的親切感,避免空泛的説教,從而主動地感悟生活,達成情感、態度與價值觀目標。

3、確定正確、合理的教學目標,使教學成功到達目的地,而不是成為無法實現的空中樓閣。

思想政治課程的三維教學目標分別是:知識目標、能力目標和情感、態度和價值觀目標。平時在備課的時候,對《課程標準》、《教師用書》、《課程指導意見》確定的知識目標中的措辭一直很難區分和把握,備課的時候往往比較困惑,也感覺難以操作,比如“知道、領會、應用、分析、綜合和評價”這些詞。在我們備課的時候怎樣轉化成我們課堂教學能操作的動作,明確目的,達到我們教學的目標呢?單老師向我們講解了“教學目標敍寫的ABCD要素”和“行為性目標敍寫的CABD格式”理論,其中講到“知道”即對信息的回憶,我們寫教學目標時可以用“為……下定義、説出(寫出)……的名稱、複述、排列、背誦、辨認、回憶、選擇、描述、標明、指明”轉化成可操作的詞。“領會”就是”用“自己的語言解釋信息”可以轉化成“分類、敍述、結實、鑑別、選擇、轉換、區別、估計、引申、歸納、舉例説明、猜測、摘要、改寫”。這些理論及時地填補了我的知識空白,讓我在教學實踐中大大提高效率。

4、把主動權交給學生,讓寬容營造課堂氛圍,實現高效複習課。

複習課往往應試色彩較濃,忽視學生情感、態度和價值觀目標。如何上好複習課,讓學生在積極地、愉快地體驗中達到應試與素質教育的雙豐收,既實現知識的鞏固、落實,又能提高能力,而且能達到情感、態度和價值觀目標呢?首先“把複習的主動權交給學生”教師告訴學生複習目標(旅遊日程表),讓學生構建知識體系,抓住學生最薄弱的環節,讓學生動腦、動筆、讓中等生演示,關注學困生。其次,要營造寬容的課堂氛圍,讓學生暴露問題,敢於質疑提問,避免“害怕”,營造平等、寬容的課堂文化。如何達到複習課的情感、態度和價值觀目標呢?複習課的話題和試題的素材(情境)是複習課情感、態度與價值觀目標達成的重要載體。因此,要注重選材,選取學生較感興趣,能激發學生學習積極性與主動性的材料,以實現情感、態度與價值觀目標。再次,教師還要教師應精講精編以高效複習課。單老師講授的:“五步法複習課教學”、“四環節複習課教學”、“三段式複習課教學”都是很實用的教學方法。