國小數學教研課心得模板6篇

通過學習他人的經驗，我們能夠積累更多的心得體會，讓自己受益匪淺，不同階段的心得體會相互交織，構成了豐富多彩的人生畫卷，以下是本站小編精心為您推薦的國小數學教研課心得模板6篇，供大家參考。

國小數學教研課心得篇1

20xx年12月9日，數學教研會組織了同課異構教研活動。聽了陳玉芝和封惠兩位數學老師的執教的《平均數》一課，此次聽課收穫很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了兩位數學教師的講課風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

第一、教師善於創設情境;教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。提高了學生的好奇心、激發了求知慾，進而促進其思維。教師創設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這兩節課裏，上課的老師都能根據學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

第二、教師在數學教學中，根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知慾。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，也充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

聽了2節課，每堂課細細的聽下來後，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細緻的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑑，當然有比較就會有鑑別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以後的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鑽研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教

師的課，取人之長，補己之短，爭取在以後的教學中取得好成績。

國小數學教研課心得篇2

由於本期我承擔了數學教研組長的工作以及三年級兩個班的數學教學工作，加之學校建修，1—3年級、4—6年級分成兩個校部。地點、時間與精力都不利於我開展教研工作，因此任務並沒能很好地完成。

但這一切並不能代表我什麼都沒有去思考。對我校數學教研工作我還是有一點自己的看法。

1、首先，我想代表全體教師表達一種想法：我們都想輕鬆地把課上得更好。那麼我們就得找到一種適合個人及學校教學健康發展的系統的教學風格，也就是説，建立我校的一種基本的教學模式，在此基礎上，再去談各位老師的創新的教學模式。這是需要日復一日，年復一年教師們共同學習積累的。

2、大部分農村國小教師的工作是比較繁瑣的，教師的成長也受到一定的牽制。我也想在這裏告訴所有的教師，其實，只要我們在工作中做一些有實效的思考與討論，再加以總結，並作下記載，為以後的再次進行同一內容教學時提供參考，儘量讓以後的老師或自己少走些彎路。作為教師每天都要做很多記錄，它們很繁瑣，但又不得不做。但有一項記錄是可以開展的。

如每次教學結束後，老師們會很自然的進行本次教學效果的相互交流，每次交流我們都會聽到同年級老師們反映出在教學過程中存在的同樣的問題。如在教學三年級《面積》這一內容時，我們三年級的老師在教學中發現一個共同存在的問題：學習時學生通過動手實踐操作這些直觀的手段幫助理解面積的意義、長方形正方形面積公式的推導過程。在新授時我們都覺得很輕鬆，在後來的複習課中，單位換算、面積計算，在作業中顯得一片混亂。

我們討論了，發現學生在學習時藉助直觀操作學得很輕鬆，但畢竟在日常生活中關於面積計算及單位換算用之甚少，學生沒有了應用的氛圍，經驗也僅僅來自於課堂，所以掌握較差。我們覺得應在實踐課中多創設這些與生活密切聯繫的又具可操作性的活動，可解決這些問題。如果對此過程做下記錄，並寫出補救措施或對下期執教教師的建議，對個人及學校的長期發展會有深遠意義。為什麼不在每個單元教學結束後，以年級為單位記錄下本單元教學中共同存在的問題及討論出的解決這一些問題的措施及建議呢？我個人認為這是很有價值的。比起某些繁瑣的記載節約精力，而且具有積極的現實意義。這種價值是可以一年一年得以積澱與共享，最終形成風格的。

（1）在開學之初組織每一年級教師對課程標準和即將任教的教材進行學習。

（2）積極開展教研活動。教研活動是提高教師教學水平，最有效、最方便開展的促進教師發展的方式。

a、我覺得，教師在講這種學校的公開課前應作適當準備，如試講一次兩次，但決不是做秀，只是為了把自己的授課更好的展示出來。這樣的課講出來才有學習的價值。

b 、在進行評課時，應該給予客觀公正的評價。我校以往的評課，只説"不好的"，不説"好的"。我覺得這種評課方式太片面，不利於全體教師的成長。只説"不好的"，對授課教師個人，授完課，他已能清楚的認識到自己這節課的不足之處。但所有的老師是來學習與借鑑這節課，找到自身發展需要的東西。評課老師應該學會去發現自己需要學習的地方與提出自己的建議，所以評課不能單一化，而應該更客觀些。

c、在每期安排學校教師講課時，應該涉及教材的各個板塊（一、數與代數二、空間與圖形三、統計與可能性四、實踐活動），這樣的教師對教材的認識學習才是全面的。學校組織的"送課下鄉"還是值得繼續推廣的。

3、建議學校對在校或在校外各級開展的優質課等各種課型的授課老師加績效分，以此作為激勵，也以此對學校的教研工作的開展起到積極的推進作用。

4、不要覺得在校評選的優秀教師沒什麼作用，這對大部分教師，特別是年輕教師還是有促進作用的。也是可以在績效工資中以此作為鼓勵。

在農村，培養有教育思想的教師，繁重的工作任務使內在的、主動的力量有所褪色，外在的引導和催化是很重要的。這是我的一些粗淺的認識。因為承擔數學教研組組長的工作只有半年，所以很多想法也許不客觀、不全面。敬請各位指正！

國小數學教研課心得篇3

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯繫，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間裏我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，並且對國小教學工作有了一些體會。

一、設計生活實際、引導學生積極探究

這種教學設計有利於激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習渴望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯繫學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、利用合理地提問與討論發揮課堂的羣體作用，鍛鍊學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會説話打鬧。這時如果採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

三、設計質疑教學，激發學生學習渴望

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

國小數學教研課心得篇4

我校數學教研組在縣教研室和學校教導處的帶動以及在各成員的共同努力下，我們的教研活動開展得有聲有色。全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。

一、積極參加各類培訓與組織理論學習

首先，每有外出參加培訓學習的機會，我校總能最大限度的組織人員前往參加學習。幾年來，我校數學組成員幾乎每人都參加過多次外出培訓學習。不僅有縣教研室、市教研室組織的青年教師培訓、骨幹教師培訓、數學小課題研究、全國遠程教育培訓等，還有部分教師參加了在我省濟南、青島等地及北京師範大學舉辦的各類數學培訓。培訓學習返回之後，學校要求每位外出學習的教師都要認真書寫培訓心得，並儘快組織二次培訓。

其次，學期開始，教導處都將學習《新課程標準》作為第一次教研活動，而每次學習交流中都會有更進一步的教學理論昇華。這學期，學校教導處統一下發了《國小數學課程標準》的重要內容，由教研組組織各組員進行了研讀，邊讀邊劃邊書寫研讀後的思考、體會。

再次，教導處帶領教研組充分利用《xx教育》組織理論學習，做好“一刊三用”。“一刊”指《xx教育》，“三用”是用這本書學習教育教學理論、學習學生管理經驗、學習教學實踐。每一期的學習共分三步：一是瀏覽感受，刊物到手後，教師首先要瀏覽一遍，對整刊內容有一個大致的瞭解和感受;二是精讀剪輯，對自己有興趣、感觸深、幫助大的、與自己任教學科有關的內容進行精讀，剪輯整理在“學習剪報”上，並對有些文章進行批註;三是品讀感悟，對優秀的文章進行品讀，讀出其中的味道，品出藴涵的哲理，寫出讀書收穫。其他業務書籍有選擇的閲讀，大力提倡網上閲讀。“一刊三用”從理論上武裝了教師的大腦，在實踐中提高了教師的素質，提升了教師執行新課程教學的自覺性。

二、教研活動方式

我校數學教研組組織教研活動主要有以下幾種：

⑴主題式：發現教學過程中的問題進行研討。我校數學教研組在教導處組織領導下，定於週二下午辦公時間在教導處進行主題式教研活動。(除有幾次因客觀情況修改了時間或未能組織外)交流在這之前所確定的主題，如：如何打造高效課堂;作業的佈置與檢查等等。活動中既有認可也有爭論，但總會有頗多的收穫。活動結束再共同確定下次交流主題，以便各位數學教師能夠充分的思考準備。

⑵對比式：師徒、學科年級同課異構。我校數學教研組確定有數學教學骨幹教師xxx老師帶領兩位新參加工作的數學教師參與數學教研，組織了多次聽課、評課活動。數學教研組在教導處組織下進行了低年級組數學教師和高年級數學教師的同課異構數學教研活動，活動分年級組確定同一課題-----《三角形的分類》進行備課及分析，並確定xxx老師進行了試講。

⑶評比式：組織賽課，展示課堂教學成果。數學教研組在教導處的指導下，組織了以青年教師為主賽課活動。有時集中於中心國小進行，講課結束後及時組織評課交流活動;有時則由教導處x主任帶領教研組成員到村小組織聽課評課活動。

⑷案例分析式：組織聽課後進行鍼對性評課。每學期至少組織兩次全鎮課堂教學展示課。全鎮教研活動和每次賽課及課堂教學展示後，教研組都會在學校多功能教室組織全體參與教師進行案例分析交流活動。

⑸網絡式：建立自己的教學博客，進行交流。數學教研組的每位教師都有自己的教學博客。在博客中，闡述觀點、交流經驗，撰寫教學心得體會、教學案例、教學反思、作業設置、數學小課題研究等等。

三、數學教研組各組員成績

近幾年，數學教研組在組織教研活動方面積累了越來越多的經驗，教研活動有所完善和發展。而且，各成員在教研教學上也有了很大的進步，不僅教學成績在全鎮名列前茅，而且在校、縣、市等各級各類教育部門組織的教研教學活動中也取得了優異的成績。

我校數學教研組成員中，xxx等老師在縣教研室組織的優質課比賽中獲獎;xxx等老師在信息技術與數學學科教學整合的講課比賽中獲獎;還有很多老師在其它數學教研教學比賽及教學論文評選活動中獲獎。當然，新參加工作的幾位數學教師還很少有機會參加縣級以上的公開課、優質課等活動。下一步，我們將重點培養青年教師、新教師，提供更多的機會讓他們參加上級組織的教研教學培訓學習活動;骨幹教師要心貼心、手把手的幫助新教師樹立數學課堂教學理念、確定教學方法，將新老師推向教研教學一線，展示自我，完善自我。

國小數學教研課心得篇5

“最是一年春好處，課改蹊徑花正放。”今天有幸參加了澗西區特色教研活動。

從接到通知那天，看到活動安排了兩節數學課，一節是數學繪本課，另一節是複習課，還有説課、辨課和一個專題交流等活動環節。看到活動流程那一刻，我的心裏便充滿了期待。

數學閲讀課，心嚮往之，行卻不至；複習課，摸索嘗試，終不得法。澗西區的這次活動猶如久旱逢甘露，怎不讓人期盼？

王夢雅老師的數學繪本課《尋找消失的寶石王冠》，在圖畫文字展開的故事中融入數學知識，激發了學生閲讀的興趣，培養了學生遇到問題觀察思考的習慣，發展了學生的思維。孫杰老師《分數的意義和性質的整理與複習》由課前整理、小組評優到課上展示、組長點評，再到問題引領，回顧梳理，最後的好題推薦、學生當師。充分體現了學生的自主學習。新教育提出“把課堂還給學生”，在這一節課上孫杰老師做到了。

陳冬妹老師的專題報告《數學有趣數學好玩》，不僅讓我感受到了數學閲讀對學生的影響，更讓我看到了一個團隊的智慧和力量。理越辯越明，道越論越清，辨課環節帶給我的不僅僅是對這兩節數學課的理解，而是一種別樣的研討方式。聽課活動結束了，但是我的學習才剛剛開始。回來後，我細細揣摩，用心思考，自己的數學課堂該走向何處？

一、數學閲讀課數學味要濃

最近我們學校正在開展“全科閲讀”，怎麼讓閲讀和數學融於一堂，既保持故事的情趣，又能凸顯數學的本質，豐富的感性如何與深度的理性結合？今天的數學繪本課為我打開了思路，明確了方向。

首先要選擇合適的讀本，營造數學閲讀的氛圍，使學生明白數學也需要閲讀，數學讀物很多，也很有趣；其次，對繪本和數學知識的結合，要根據教學和學生的需求，敢於進行二次創造，讓數學閲讀課有深度，有濃濃的數學味。就像王夢雅老師的這節課，通過觀察、思考、推理，讓學生從顏色、形狀、位置和數字等方面感知規律，數學知識容量之大，數學方法與思想的滲透之到位，讓人歎服。最後，要有隻管耕耘、莫問收穫的心態。數學閲讀的開展，不為迎合任何活動，不為一紙分數而做。如果説數學閲讀是一盞數學與生活連接的燈，是一盞讓學生思維更加靈動的燈，那麼就讓我們來做這個點燈的人，讓每個學生在數學閲讀中，走進數學世界，感知數學的魅力。相信歲月，相信種子，在孩子心中播下一顆閲讀的種子，靜待美麗花開。

二、數學複習課學生做主人

陶行知説：教是為了不教。培養學生自主學習的能力，讓學生學會學習，是培養學生的終極目標。聽了孫杰老師的複習課，讓我看到放手複習課，孩子們自主學習的潛能。平時每一個單元學習結束，我也讓學生做思維導圖，進行梳理，並利用課堂邊角時間做出點評，然後粘貼展示欄進行展示，沒有把學生的梳理和課堂的複習結合起來。孫杰老師的複習課，給我了啟發。首先要學會整合，課前複習與課堂教學有機整合，學生的自主學習和教師的點撥指導有機整合，教師的整體把握與學生的生成有機整合。其次問題設計要精巧。“誰能像老師這樣，也説一句話，不直接説出五分之二，可是讓別人聽了知道你説的就是五分之二。”一個開放性的問題，引發學生思考，從不同角度得到五分之二，起到了對整個單元的知識進行回顧的作用。“得到五分之二的依據是什麼？”教師的追問，讓學生對知識更加明晰。“在找到了五分之二時，我們用到了哪些知識？”一個問題，黑板上幾條連線，讓零散的知識系統的展現出來。這些看是簡單的問題，包含着教師課前的思考和智慧，這是我所欠缺的，需要努力提升的方面。

只有精心的設計，在課堂上才敢放手；只有放手，學生才能成為課堂的主人；只有成為學習的主人，真正的學習才能發生。

教壇無邊，學海無涯，在教學實踐、教學研究的路上，我一直努力地追求着，快樂而幸福的成長着。在追尋理想課堂的過程中，我欣賞着美麗的教育風景，享受有意義的教育幸福。

讓數學課堂活起來

國小數學教研課心得篇6

一、要激發學生主動參與的興趣。

蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者，研究者，而在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。”教師要引導學生學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求慾望，使其產生強大的內部動力。如：在《可能性與必然性》一節中就通過遊戲的方式激發學生學習的興趣,課堂氣氛活躍,課堂效果很好。

二、注意聯繫學生生活實際。

數學來源於生活，在這幾節課中，教師都特別注重與學生的實際生活相聯繫，運用學生熟知的事物，激發學生學習的慾望。如：在講《面積與面積單位》一課時，教師就用了比較房間大小引入課題，然後出示了各個房間的平面示意圖，從而很自然地指出房間的大小就是房間的面積。

三、要儘量讓學生自己去發現。

在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環境，善於提出一些學生既熟悉而又能立刻解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創造的信心。

四、課堂的設計至關重要。

不相同教學效果截然不同。第一位老師把問題設計得比較大，結果學生接受起來很吃力，到最後，學生也不十分明白什麼是面積。而後面的那位老師用“我們説的房間的大小就是房間的面積”，簡捷易懂。又如：在講單位面積時也大不相同，第一位老師直接讓學生説出常見面積單位，學生接受起來比較吃力，而後一位老師則用了一句“面積的大小用單位面積來表示”自然而然地引出了面積單位，便於學生掌握。

五、教師要有較強的駕駛課堂的能力。

我們觀摩的這七節優質課中，教師的基本功都非常的紮實，教師的教態自然大方，語氣有很強的親和力，教師應變課堂中的突發事件都特別的強。

總之，要上一節好課十分不易，這就要我們不斷學習，不斷提高自己的業務水平，才能適應現今的課改要求。