本文將介紹如何用2-6的乘法口訣求商，幫助國小生更好地理解數學概念，提高計算能力。通過簡單易懂的教案，幫助孩子們學習和記憶乘法口訣，輕鬆應對數學考試。
第1篇
2．經歷探索除法計算方法的過程，瞭解用乘法口訣想商的思路。
例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題製作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個同學準備12個○卡片。
提出第（1）個問題：12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？
（1）引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾隻小猴”的問題。假如不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組研討計算方法。
（3）根據同學研討的情況，給予積極評價。並且，突出強調：可以用乘法口訣想商。
（3）交流。請同學説一説想商的過程和使用了哪句口訣。
根據同學的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。
依據畫面請同學解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓同學説一説題意，再計算。
（3）交流。請同學説一説除法算式的實際含義，並説出，用哪句口訣想商。
按題意組織送信遊戲，説明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。
請每個同學當選郵遞員，並把“信”交給同學，讓同學完成送信任務。
完成後，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。
最後，特別請同學觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想，這些除法算式有什麼特點。促使同學發現：被除數和除數相同，商是1。
2．教師總結：今天我們一起研討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們在送信遊戲中還發現，被除數和除數相同時，商是1。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收穫。
第2篇
1、用豐富、生動的教學內容，激發學生學習興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。
2、經歷探索乘、除法算式之間的關係，瞭解用乘法口訣求商的思路。
通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。
實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養學生抽象思維能力。
學生口算，説出得數，並説説計算時用的是哪句口訣。
師：上節課我們學會了用乘法口訣求商，這節課我們繼續學習用乘法口訣求商中的新知識。
1、談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖）
（1）談談你從圖中得到了什麼信息。（觀察並收集信息。）
師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？（學生回答。）
教師追問：為什麼用乘法計算？怎樣列式？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6＝24）
師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？（四六二十四）
（2）教師提問：提出什麼樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？
學生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？
教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？
學生用自己的語言描述發現的規律。（根據學生探討的情況，給予積極評價。並且突出強調：乘、除法間的聯繫，要從算式的變化和算理上理解。）
教師小結：通過觀察，同學們或多或少都發現了一些規律，都有4、6、24這三個數，這三個數表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什麼？在除法算式中又分別叫什麼？很多同學也都發現了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以説，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4
根據學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個乘數。這三個數，其中兩個數相乘等於一個數，反過來，兩個數相除又等於另一個數。
先讓學生説一説題意，再計算。計算後，同桌互相説一説，怎樣想出商。
讓學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什麼。
讓學生根據小朋友參加“二人三足”遊戲的'情境寫出乘法算式和除法算式。練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。
交流方法。請學生説一説除法算式的實際含義，並説出，用哪句口訣想商。根據乘法口訣想商，加深對乘、除法關係的瞭解。
這節課我們在複習用乘法口訣求商的同時，還發現了乘法和除法之間的聯繫，每一組算式裏的三個數，其中兩個數相乘等於一個數，反過來，兩個數相除又等於另一個數，這就是我們過去學過的乘法算式裏和除法算式裏各部分之間的關係。找到這樣的關係，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。
第3篇
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊p30練習六。
①熟練解答把一個數平均分成幾份，求每份是多少和把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應用題，寫單位名稱。
②利用小刺過生日情境，提高學生用數學知識解決實際問題的能力，增強學習數學的興趣。養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。
①設置情境策略，創設小刺蝟生日的情境，使這類數學問題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來，小刺蝟碰到各樣的數學問題，因而激起了學生的解決問題慾望，用學過的知識幫助小刺蝟解決問題，也感受到了數學的實用價值。
②探究合作策略，當小刺蝟的客人越來越多，碰到問題也越來越難，這樣學生需要採用小組討論、互説互動等合作學習的形式，也使更多的學生在你一言，我一語中表現自我；展示思維，進發智慧。
下面1-4要求獨立寫出解決問題所列的算式，並寫上單位名稱。
1、今天是小刺蝟的生日，一大早它就來到森林，它在幹什麼呢？
①請學生觀察情景圖後，用自己的語言講小刺蝟為什麼運水果，引發學生的興趣。它碰到什麼問題？
③鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，並獨立解答。
2、當小刺蝟把水果運回家時，發現家裏來了3個客人，它們送了很多蘿蔔給小刺蝟。
①小刺蝟想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？
?備選】如果學生提出小刺蝟也要分到蘋果就繼續提問
②如果小刺蝟也要分到蘋果，那每人幾個？124＝3（個）
4、小刺蝟拿出家裏的筐一看，只有5個筐，不夠怎麼辦？
5、小猴送來了24只桃子，小刺蝟想把桃子分給已經來的客人。
?備選】若學生提出每個客人5只太多了，每人分少一些。就可以引導學生設計新問題，再解決。
6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續編含數學問題的故事嗎？
?備選】如果前面學生已經比較熟練解決除法問題，這裏就給出要求，全部放手讓學生討論。如果學生設計除法問題還熟練，就先請以經掌握的學生舉例，再討論。
①小組合作，整理已經知道的數學信息，補充信息，設計新的問題。②反饋。
1、着重引導學生找含數字的信息，如要運12個蘋果每次只能運3個
2、熟練用除法解決問題。中下水平的學生來説，較好地掌握基礎知識就算成功。因此，一般性的問題、練習就應多讓這類學生參與。
3-4、兩類除法問題，注意學生單位的填寫，及時給與糾正。
5、學生的學習水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異。如學有餘力的學生富於挑戰，對於他們來説，攻克了思維難度大的問題才算成功。
6、通過討論，交流，相互促進，相互啟發，實現交流，優化教育效果，培養創新思維。
師：今天是小刺蝟的生日，一大早它就來到森林，它在幹什麼呢？（課件出示情景圖）
師：從圖中你還能發現那些與數字有關的信息嗎？ 並設計問題嗎？
生1：小刺蝟要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？（多媒體出示）
師：當小刺蝟把水果運回家時，發現家裏來了3個客人，它們是誰啊？（課件出示情景圖）
師：它們送了很多蘿蔔給小刺蝟。小刺蝟想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？（多媒體出示）
師：如果小刺蝟也要分到蘋果，那每人幾個？全班解答：124＝3（個）
師：小兔對刺蝟説：30根蘿蔔，每筐裝5個。（課件出示情景圖）
師：小刺蝟拿出家裏的筐一看，只有5個筐，不夠怎麼辦？（課件出示情景圖）
師：小猴送來了24只桃子，小刺蝟想把桃子分給已經來的客人。（課件出示情景圖）
生1：已經來了5個客人，每個客人5個是不夠的.，那需要25個桃子還少1個。
生2：如果每個客人4個桃子，5個客人夠分，而且還有4個留給小刺蝟。
6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續編含數學問題的故事嗎？
小組1：小刺蝟生日，一共有9位，小熊帶來了27個玉米，每位分到幾個？
小刺蝟生日，一共有9位，每個人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？
（一）所有的問題都在隨着故事的發展一個一個出現，學生學習積極性很高，整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置於學生喜愛的情景，通過情境的藝術渲染呈現給學生，有利於營造出寬鬆、愉悦的學習氛圍，使學生產生學習動機，形成學習心向，思維活躍地進入學習狀態，身臨其境地分析解決問題。
（二）學生雖然還不能熟練説出除法的意義。但是他們能根據算式設計出除法問題把12個蘋果平均分成3份，求每份是多少和把12個蘋果按照每3個一份來分，看能分成幾份
最後一個環節是設計問題，使課堂氣氛活躍了，抽象數學算式具體化了，學生的參與面更廣了，學生經歷了設計問題一改正一再設計一再改正直到設計出合理的問題，腦海裏除法的概念逐步加深，知識掌握得更加牢固。
第4篇
過程與方法：經歷探索除法計算方法的過程，瞭解用乘法口訣想商的思路。
情感態度：培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。
出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。二、自主探索，學習新知
看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準備分給幾隻小猴？
引導：我們會用動手分一分的'方法解決“可以分給幾隻小猴”的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？
我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？
（1）要求學生利用口訣獨立解決，並想想這些題目有什麼特點。教師巡視指導。
（1）10個蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾個？
（2）12根小棒，每3根圍一個三角形，能圍幾個三角形？
第5篇
複習內容：課本第35頁~36頁的內容，和複習。
2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
3、使學生初步認識乘、除法之間的關係。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。
4、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。
5、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
複習重點：用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
複習難點：除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題。
4、師生共同梳理第二單元的內容。（1）除法的含義。（2）用2~6的`乘法口訣求商。（3）用除法解決簡單的實際問題。
a、老師呈現課本35頁第1題的實物圖，讓學生根據實物圖填寫乘法算式和除法算式，並要求學生“指出除法算式中的被除數、除數、商”。
c、練習。（老師出示一些乘法算式、除法算式，讓學生説出算式中的被除數、除數、商。再出示一些用同一句乘法口訣計算的算式，讓學生進一步解乘法和除法之間的關係。）
a、老師出示小鳥、小鹿選汽球的圖面。再採用倒計時的方法搶算。
b、讓算得快的小朋友結合具體的算式説説怎樣想商。
c、再組織以四人小組為參賽單位的摘平果遊戲。讓學生在歡樂的氣氛中熟練用乘法口訣求商的方法。
a、老師出示課本35頁工人叔叔運水果的情境圖。先讓學生觀察，再讓學生説説你從這幅圖中得到了哪些數學信息。
b、讓學生根據得到的信息提出數學問題。重點展示用除法計算的問題。
第6篇
1、通過對問題情境的探索，學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌握用2-6的乘法口訣求商的`方法。
教具、學具準備：主題圖、摺疊口算卡片、掛圖。
小朋友們，我們昨天已經學習了用口訣求商，今天這節課我們進一步來學習這部分的內容，深入瞭解乘除法的關係。
師：每行栽4棵，可以栽6行，可以求出什麼，請你補充問題。
師：請你選擇任兩個信息作為條件，然後補充問題，使之成為完整的應用題，再解答。四人小組合作，看誰的方法多!
2、練習五第四題，明確題意，列出乘法算式和除法算式，並校對。
第7篇
1、複習鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學表內乘、除法的知識。
2、通過練習，提高學生的計算能力和檢查能力，加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。
查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算能力和檢查能力。
加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。
練習法。注重多樣練習的設計。在練習中鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義。
1、談話：我們學過了用2～6的.乘法口訣求商。把你的收穫在小組內交流一下。
談話：同學們都學會用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個玩具？學生計算，教師巡視。
提問：觀察第1列，並想一想，這些除法算式有什麼特點。有什麼發現？
（1）出示題卡，請學生列乘、除法算式，並説明計算方法。
（2）談話：剛才我們在計算時用乘法口訣求商，一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什麼原因呢？
你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎？
出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的遊戲。教師談話激趣。
請學生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號，再獨立完成後交流彙報。
（1）仔細觀察圖，你瞭解到哪些信息？説給同桌聽一聽。
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