第十個全國學前教育宣傳月心得體會徵文

　　學前教育改革這十年，十年砥礪奮進之路，為了下一個更好的十年更好地蓬勃發展!以下是本站小編整理的第十個全國學前教育宣傳月心得體會徵文，歡迎閲覽。

　　今年是第十個全國學前教育宣傳月，是《3-6歲兒童學習與發展指南》頒佈的十週年，更是全國砥礪奮進推動學前教育跨越式發展、推進科學保教取得重大進展的十年。回首這十年的學前教育，學前教育步入了快速發展時期，十年前學前教育“入園難”,而現今這一問題得到較大緩解，甚至慢慢地解決了“入好園”的情況，解決了家長對優質學前教育資源的廣泛需求。走過十年奮進之路，保教改革發生了什麼變化呢?讓我們一起回顧我們與學前教育改革這十年的轉變。

一、從“服務”到“教育”

　　還記得十年前，廣大社會羣體認為幼兒園老師最輕鬆，唱唱跳跳帶孩子無壓力;幼兒園沒有升學壓力，幼兒從早到晚就是玩玩具、做遊戲而已;有的還甚至認為保育員更多是保潔員的身份，稱為“保姆阿姨”……2016年教育部修訂頒佈的《幼兒園工作規程》則弱化了幼兒園的“托幼服務”的功能，強化了幼兒園的教育功能，包括對家庭教育的指導功能：“幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。

　　在這幾年中，國家出台相關政策加大投入，將幼兒教師有機結合起來，一是健立健全專業培訓機構，以培訓、定級、晉級、考核等管理優化職業等級，加大督導力度;二是提升社會待遇，提高薪資待遇，加大學前教師提高待遇的比例，吸引和留住人才;三是積極宣傳學前教育的貢獻價值，使廣大羣眾和社會各界切實認識到這一工種的特殊性以及重要性，上下呼應，內外宣傳，實現自身價值和社會價值。今天的學前教育被看做是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。我，會驕傲地説”我是一名專業的幼兒教師“,我不是”看護“或提供”托幼服務“的工作者，而是對孩子進行有質量的學前教育，為孩子今後的發展奠定良好的基礎的教育工作者。

二、從”教師“到”幼兒“

　　在很長的時間裏，幼兒教育只是作為初等教育的附屬品，主要的目的就是為幼兒上國小做好準備，而忽視了幼兒教育在兒童發展中的重要作用。任何教育改革，實質上都是一種”價值先行“的自覺的文化選擇。在一定意義上可以説，教育改革的本質就是培育和實踐一系列的新的教育觀念的過程。

　　我記得剛畢業那時，看到新穎有趣、美觀耐看的區域玩具就一次性買好幾份，對於幼兒的年齡特點、發展需求、最近發展區考慮較少，也較少深入關注幼兒是否能接受或超綱現象，導致區域材料長期固定不變，影響了幼兒參與遊戲的興趣及探索行為。在新的兒童觀教育觀的影響下，我努力學習相關理念知識，我深知作為教師要秉承幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展的信念。經過多次的摸索與嘗試，我逐漸轉變理念，瞭解幼兒是區角的主人，在區角活動創設創設要以孩子為中心，區域材料須遵循孩子的最近發展區和年齡特點，應具備趣味性、挑戰性、遞進性、多變性，由易到難，循序漸進地分步投放，並且更加註重背後教師指導要做到潤物細無聲，隨着幼兒水平的提高，適時增加難度，給幼兒真正的自主和自由。

　　幼兒園教育實踐的面貌發生了從”教師中心、學科中心、課堂中心“到”以幼兒為本、以遊戲為基本活動、寓教育於幼兒園的環境和一日活動之中“的巨大變化。在廣大學前教育工作者堅持不懈的理論和實踐探索中，適合幼兒身心發展規律和特點的、具有中國特色的幼兒園遊戲教學模式在形成和發展。

三、從”跟學“到”自主“

　　在傳統的教育方式大多是以老師講解為主，為了幼兒常規有秩序，教師習慣於整齊劃一要求小朋友”飯前小手開花，乖乖坐好不能動“;上美術課的時候老師會出示示範畫，以畫得像不像為標準;組織音樂活動，多數是教師唱一句，幼兒跟學一句，一遍一遍的重複學習……對這樣教學模式的發展形勢分析，我們看到刻板、單一且無趣，像這樣的教育方式對於幼兒的身心發展造成了限制和束縛。

　　隨着教育改革的深入，我開始採用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇夥伴，允許有自己的見解，推行賞識教育，儘量發現幼兒的閃光點並加以鼓勵，引導幼兒探索和創新。如在討論”分餐環節“時，保育員原先做法是忙碌地包辦，幼兒被動地”享受服務“的現象，保育員干預多、幼兒受限多，過多的包辦會使幼兒會逐漸習慣被接受與求助，漸漸喪失自理能力。根據《指南》精神，開始改變以前的”包辦現象“,我解放自己的”服務“角色，讓孩子去實現服務，在生活中促進幼兒自主性的發展，如值日生幫忙一起分餐、幼兒自主取餐具、幼兒整理桌面……從”被服務“到”自我服務“的轉變，讓幼兒學會自己的事情自己做，習得更多的生活技能，這不單是一個動作的學會，更是一種幼兒獨立意識、自主能力的培養。

四、從”牆飾“到”探究“

　　幼兒園牆面環境，是幼兒園環境的一個字重要組成部分，對於幼兒個體發展也具有深遠意義。縱觀早年的幼兒園主題環境，教師花費大量時間為每一面牆面營造精緻而富有豐富的背景，主題探究牆變為主題裝飾牆，成人的意念強加給幼兒世界，很快成為幼兒過眼雲煙般的記憶。

　　今天的教育，牆面環境已成為廣大教師及幼兒探索的視角，我們的老師能跟隨着課改理念，讓這塊牆面從一成不變到對其進行裝飾與美化，再到當下重視師生共建的過程，呈現出幼兒學習痕跡、探究過程痕跡、問題痕跡、主題痕跡，幼兒以主體地位參與牆面環境佈置的全過程，創造屬於他們自己的班級環境，與環境產生一種情感連結，從”牆飾“到”探究“,從中感受到幼兒教師們對幼兒成長的理解更加深厚與專業。

　　學前教育改革這十年，十年砥礪奮進之路，為了下一個更好的十年更好地蓬勃發展!今天，夯實普及發展的根基後，幼兒園將走向何方?我們將以研究者、觀察者、學習者的角度，繼續推出學前十年曆程的種種變革，帶着”質疑精神“,學會觀察、思考、判斷和改變，去實現”最美的起點·最初的夢想“.十年之路，既是結束，亦是開始……