毓老師説讀後感參考6篇

寫讀後感是一個自我反思的過程，讓我們審視自己的閲讀習慣和思維方式，通過讀後感，我們可以感受到文學作品中的人性、道德和價值觀念，這有助於我們更好地思考人生的意義和價值，本站小編今天就為您帶來了毓老師説讀後感參考6篇，相信一定會對你有所幫助。

毓老師説讀後感篇1

在眾説紛紜的世界裏，究竟怎樣做，如何做，才是最好的老師？於是我拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》這本書。

?做最好的老師》一書是李老師近30年教育教學思想和智慧的精華集萃，全方位闡釋了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作等多方面的教學理念和實踐。李老師將自己的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感全都融為一體，語言樸實而自然，讀他的書似乎是在與一位智者暢談，又似乎是在與自己的內心交流，真實而心動，讓人不得不讚歎、折服！

做最好的老師可以説是每一位教師的追求，那什麼樣的老師才是最好的呢？用李老師的話説就是“最好其實就是更好，雖然這個最好永遠都達不到，但一個比一個的更好便匯成了一個人一生的最好！做最好的自己，自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己——我今天的備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智！……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向最好的教師的境界靠近。”

讀到這裏我感受頗深，我不由地想到了自己。我可以自信的對自己説我和昨天的我比，我在進步，我在超越，今後我要做得更好！

愛是永恆的教育，（讀書筆記）在李老師的這本書中他也極力在強調這一點。最陰暗的角落也需要陽光的照耀，素質教育的要義第一是面向全體學生，讓每一個孩子都能抬起頭來。在我們的工作中最令人煩憂的就是那些“後進生”，對於這類孩子李老師都是以他“科研”的眼光去看待，把教育上遇到的每一個難題，都當作科研題來對待。用愛和真誠來撫慰這些孩子，使他們的心態平靜，教育學生也就從容了。而這裏的愛，絕不是遷就學生，放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛像李老師所説的，是意味着對學生的成長一直未來一生的負責，因此這種愛必然包含着對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，尊重、平等、真誠、責任、這些愛在李老師身上體現得是淋漓盡致。這正是一位優秀教育者的魅力。

總之讀這本書，像給自己心靈一次洗滌。書中的每一句話，每一份真情都讓我深受感動。究竟怎樣做最好的教師？

“‘做最好的教師！’是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閒適從容，也是‘驚濤拍岸，捲起千堆雪’的蕩氣迴腸。”這段樸實的話，藴涵着極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個教師的生活方式、工作常態和人生追求！”

毓老師説讀後感篇2

我曾那麼地自信自己是“愛”學生的。讀完李鎮西的《做最好的老師》後，我自愧不如。李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進行心與心的交流。“愛”是李鎮西老師永恆的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛”中留下了精彩的生命瞬間。我深深地感受到，愛，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生"。愛，“不應是居高臨下的平易近人，而是發自肺腑的對朋友的愛”。愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟對學生的寬容"。愛，也不應是對學生的縱容，而是要對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰。愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要"善於走進學生的情感世界″理解學生的精神世界。

在以後的教育教學工作中，我將更加關愛我的學生，當學生犯錯時，努力控制自己的情緒，心平氣和地瞭解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題，瞭解他們的內心世界，於細微處賞識，發現他們的優點，在對他們進行思想教育的過程中，多一點表揚、多一點鼓勵、多一份細心，不斷激發他們身上的潛能，相信我們的孩子一定會不斷進步！

長路漫漫，上下求索。在以後的每一天，我都將堅守着那顆不變的心，那份執着的愛。我愛我的課堂，我愛我的學生，我愛老師的稱呼，我愛拖着一身疲憊仍激情滿懷的自己。愛在每一天，一路無怨無悔。

毓老師説讀後感篇3

一次偶然的機會，我認識了h4和米蘭老師。

寒假裏的一天，我無意間翻閲了楊紅櫻阿姨寫的校園小説《漂亮老師和壞小子》，我看了幾頁後，就被書中的情節吸引了……

此書講述了白果林國小六（3）班的班主任嚴老師因年齡太大而退休，師範大學中文系畢業的女大學生米蘭，陰差陽錯的當上了六（3）班的班主任，因此與壞小子肥貓，米老鼠、豆芽兒、兔八哥發生一系列既温暖又幽默風趣的故事：她帶領同學們跳芭啦芭啦舞；帶着“謊言”和偏方去家訪；她教一個軟弱的男生怎樣用自己的力量來捍衞尊嚴；面對險情，她教學生怎樣保護自己；在上課前化粧體現了她對學生的尊重；在畢業考試前兩天帶同學們去春遊；兩次上報……在這些故事裏她認識了肥貓，豆芽兒，也認識了六（3）班。

書中給我印象最深的是這麼一個情節：六（3）班的魚離奇死亡，而肥貓魯雲飛、米老鼠米奇、豆芽兒黃豆豆、兔八哥戰小歐他們那晚上留在教室內，被米蘭老師錯判為殺死魚兒的真兇。可是，出乎意料的結果令米蘭老師很過意不去，她便真誠主動的給他們道歉。讀到這裏，我十分感動，它告訴我們，人與人之間是平等的。老師不會因為顧忌自己的.面子而傷害孩子們的自尊心，不管大人與小孩、老師與學生，我們都應該相互尊重，相互信任。

米蘭老師這樣懂孩子的老師多麼難得呀！她那種與眾不同的教學方法，讓我不禁羨慕起六（3）班的同學來。楊紅櫻阿姨把書中的人物描繪得活靈活現、栩栩如生、躍然紙上，那逼真的情節，讓我彷彿身臨其境一般……

鳥兒在歡快的歌唱，小樹在幸福的搖擺，雲兒在悠閒的飄動……一切中的一切都是那麼和諧美好。我將手中的書輕輕放下，在回味書中一個個動人的故事。此時此刻，我鄭重、強烈的把這本書介紹給你們，它的“廬山真面目”就由你們自己揭開吧！

毓老師説讀後感篇4

李鎮西老師的書，可以説百讀不厭。《做最好的老師》更使我受益匪淺。雖然它不能真的像一盞明燈，總在迷茫的時候點亮希望，但細細讀來，它卻出事我對自己做了深刻的反思和再認識，解答了我困惑很久的問題——怎樣做才算是好老師。

不想當將軍的士兵不是好士兵不想當冠軍的運動員不是好運動員——每個人都希望在自己的這也身份中做到最好。作為一名教師，努力幫助那些學習上、生活上有困難的學生；精心備課，希望在課堂上吸引學生的注意力；及時細緻地批改、輔導，希望每個孩子的數學成績能不斷提高；我嚴格要求學生，注意糾正學生不良的學習習慣，並注重培養學生良好的人格；我想法設法養學生的創造力……總是我進自己最大努力做一名稱職、合格、負責的老師，希望做一名好老師，讓學生喜歡自己。的確，我的付出受到很多學生的尊敬，但是總有些學生不買賬，常常有學生因“太嚴”而對老師心存敵意。我一直在想：是自己做的還不夠？讀了李老師《做最好的老師》，我似乎找到了答案：不是不夠，而是對於有些孩子，可能我努力的方向不對。

李老師對教育工作的熱愛，對學生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。作為教師，我從未曾真正去想過，學生到底為什麼來上學？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。

是啊，作為一名教師，首先應該認清自己的教育活動的目標。我們追求的不是不是一張張的成績單，不是一堆分數，而是讓這羣長相各異性格萬千的活生生的孩子個個都能健康地成長。每個人的性格不同，家庭背景不同，興趣愛好也各不相同。我們應該無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，為他們的每一點微小進步而衷心喜悦，感知他們的苦惱和困惑，並且為解決這些問題而費盡自己最大的努力，用平等的態度對待學生，不僅做學生的老師，更應該成為學生的朋友，這這樣才能贏得教育引導的主動權，同時贏得了學生的尊重。

不斷品讀《做最好的老師》，我一再提醒自己：用愛心温暖童心，做一個真正的好老師。

毓老師説讀後感篇5

“一個人對人民的服務不一定要站在大會上講演或是做什麼驚天動地的大事業，隨時隨地地點點滴滴的把自己知道的、想到的告訴人家，無形中就是替國家播種、施肥、墾殖。”這是傅雷在給兒子家屬中的一段話。在《傅雷家書》中，我看到了一位父親對孩子的淳淳教誨，字裏行間，流露出傅雷對傅聰強烈的父愛。這種愛使人震撼，使我對傅雷愛子教子的精神所深深打動。

這本書主要是傅雷在書信中告訴孩子如何做人，如何搞藝術，以及如何對待生活等問題。他教兒子要做一個謙虛謹慎的人，做一個“德藝兼備、人格卓越的藝術家”。在生活上，傅雷也對兒子積極的引導。家書中大到事業人生藝術，小到吃飯花錢，事無鉅細，無不關懷備至。而且他敢於剖析自己，在子女面前承認錯誤，從自身的經歷中給出經驗和教訓，他無疑是兒子的良師益友。

人自愛其子，是一種自然的規律。生命有限，而傅雷卻通過自己的兒女來延續自己的生命，讓兒女學會對社會、對祖國、對世界負起責任來。在傅雷的文字之中，他高度負責的精神可見一斑。傅聰在異國漂流的生活中，他從父親的書信裏得到了無盡的精神養料，好像父母仍在身邊，給他力量，突破衝重重的阻力，踏上一條完美的成長道路。

?傅雷家書》充分地體現了傅雷的思想，他寫在紙上的都是些家常話。有人認為書信是最為真切、自然和誠實的文字。他無拘無束，思想到哪裏，文字就到哪裏。正因為這樣，《傅雷家書》如山間清泉，如藍天上的白雲，如飄飛的雪花，如無瑕美玉。感情是那樣的純真和摯樸。傅雷對他的孩子疼愛有加，但在疼愛的同時，不忘對其進行全方位教育。愛子之情本是人之常情，而傅雷對傅聰的愛卻沒有成為那種普通的温情脈脈，而是始終把道德與藝術放在舐犢之情之前。正如他對傅聰童年嚴格的管教，雖然不為常人所認同，但這是他對兒子更為深沉的愛。從傅雷的話語中我看到了作為父親的他在兒子長大成才的道路上所灌注的心血，在童年時代是這樣，在形如隔世的大洋兩岸，不是依舊如此嗎?

説到這裏，我不禁想到我的父母，他們雖然不是像傅雷那樣的偉人，但是他們給我的愛卻並不比傅雷給傅聰的愛要少。他們事事為我着想，為我考慮。他們雖然不能講出許許多多為人處世的大道理來，但是，日常的教誨又何嘗不是立身行事的準則呢?

書中時時給人深刻的開導，處處閃耀着智慧的光芒。不僅如此，從書中我還感受到了家長們的用心良苦和他們給予我們的崇高的愛，正如傅雷在信中對兒子説：“孩子，我從你身上得到的教訓，恐怕不比你從我這兒得到的少。尤其是近三年來，你不知使我對人生多增了幾許深刻的體驗，我從與你相處的過程中學到了忍耐，學到了説話的技巧，學到了把感情昇華!”所以，《傅雷家書》拉近父母與我們的距離，讓我們互相理解，互相體諒。親情溢於言表，給天下父母子女強烈的感染和啟迪。

毓老師説讀後感篇6

我們先來欣賞《我們的老師》一文中的四段文字。這些文字雖説不上精彩，但是對於我們做教師的卻有着一定的啟發與教育。

看見一個因生水泡、臉上紅腫的學生，就停止了聽寫，用兩隻手託着那個孩子的臉仔細查看，詢問到底是什麼回事，還用一隻手摸摸那個孩子的前額，看他有沒有發燒。

這時，老師身後的一個孩子站在桌子上，開始做起鬼臉來。正好老師轉過身去。那個孩子趕緊輕輕地坐好，低下頭去，等着挨訓。老師把手放到那個孩子的頭上，只説了一句話：“以後，再也不要做這樣的事了。”

聽寫結束之後，有一會兒的短暫沉默。然後，老師用他那洪亮而親切的聲音緩緩地對我們説：“聽好，我的孩子們！希望你們好好學習，做一個好孩子！我沒有親人了；我的親人就是你們！在這個世界上，除了你們，我再也沒有任何東西了！除了你們，值得我去愛、去牽掛的再也沒有什麼人了，你們就是我的孩子！我喜歡你們！希望你們也能歡喜我。我不願意給予你們任何的懲罰！請讓我看到你們都是具有謙和之心的孩子吧！那樣，我們的班級就好像一個家庭一般。我不用你們在口頭上保證什麼；你們一定已經在心中對我説：‘是，一定會那樣的！’對嗎？我先謝謝你們了！”

剛才站在桌子上的那個孩子走到老師的身邊，用顫抖的聲音説：“老師！請原諒我！”老師吻了一下他的額頭，説：“回去吧，我的孩子！”