作者:楊國英 來源:鄒城市北宿鎮中心國小附屬幼兒園【設計意圖】活動設計的基礎來源於紙，紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品。我在觀察中發現大班下學期的幼兒在創造思維(主要是求異性發散性)上有了明顯地發展，他們已不滿足於已經發現的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如:中班玩紙時，幼兒常用平面的紙當扇子;到了大班下學期，如果再請他們做扇子，則多數採用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項活動中幼兒顯示出很大的熱情，為本次活動打下了良好的基礎。
【活動目標】1、樂意參加操作活動，養成實事求是的態度。2、在實踐探索的過程中，懂得只要用摺疊的方法，改變紙的形狀，紙就能承受一定的力。
【活動準備】1、積木若干、小筐。2、長方形的似明信片的白紙若干、玻璃杯。3、固體膠、雙面膠若干。
【活動重、難點】讓幼兒通過實踐活動來證明紙的承受力。
【活動過程】一、 説説紙的用途1、導入:師出示一張紙，説:“小朋友們，今天我們來説説紙。紙可以用來幹什麼?(畫畫、寫字、擦窗、折手工……)2、 前些天我的朋友告訴我，他能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張紙桌上能放上一筐積木、一杯水。你覺得這件事，是真是假?為什麼你覺得是真或是假?(幼兒明確的闡述自己的理由)3、 你們有什麼辦法來證實這件事的真假?小結:小朋友想用實事求是的辦法來試試。誰説得對，誰説得錯?
二、 嘗試兩張紙做紙桌1、 無論是真是假，讓我們一起來試試做紙桌?每人兩張紙，學着一張做桌面，一張做桌腿，讓紙桌站起來。2、 集中討論:“我的紙桌站起來了”。(幼兒用語言表述或結合實物表述)用折的方法:將紙對摺立起來變賀卡型用折的方法:將紙三折變成“門”型用折的方法:將紙四折變“w”型用折的方法:將紙捲成圓柱型
三、 進一步嘗試用兩張紙做紙桌1、 試試在紙桌上輕輕地平放積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多?2、 鼓勵幼兒嘗試實驗各種形狀的桌腿承受力的本領，教師巡迴指導。3、 組織交流:你的紙桌上放了幾塊積木?它是什麼形狀的桌腿?你發現哪種形狀的桌腿比較牢，桌面上可放積木多些?在嘗試做紙桌的過程中，你遇到什麼困難?是怎麼解決的?4、 幼兒再次嘗試用不同的積木進行實驗?
四、 師生共同小結1、 紙的本領很大，通過折、卷的方法，改變它原來的形狀後，可以“站”起來，變成一張桌子。2、 小朋友想出了各種方法來造各種形狀的紙桌，發現圓柱體的桌腿比“門型”、“w型”、“波浪型”的桌腿都牢，桌面上放的積木塊數量多，承受重量的本領最大。3、 還有什麼形狀的桌腿也像圓柱體的桌腿一樣，有一個支撐面，在桌上可以放許多塊積木呢?4、 教師演示折成三稜柱型的桌腿，放上一筐積木一杯水，證實朋友説的話是可信的。
5、 小結:有時聽別人説的話，你覺得有點信、有點不信，最好呢!我們去動手試試，因為事實會告訴我們什麼是正確的、什麼是不正確的。
五、延伸教育老師見過會滾動的雞蛋立在桌子上、立在燈泡上，你能否讓完好的雞蛋立起來呢?什麼樣的雞蛋立起來更快些?請孩子們回家試一試。反思:“給孩子一個空間，讓他自己往前走。給孩子一個條件，讓他自己去鍛鍊。給孩子一個問題，讓他自己去找答案。給孩子一點困難，讓他自己去解決。給孩子一點自主，讓他自己去選擇”。是呀，就應該多給孩子一些空間和機會，讓他們去發揮、去想象。通過這節課的學習，就是最好的驗證。我本來想示範，又一想還是別示範的好，所以我一開始沒有做。因此，通過孩子們自己的發揮想象，做出了各式各樣的紙桌。雖然有個別幼兒沒有成功，但是他們也經過了一個思維與操作、實驗的過程。孩子們的作品讓我出乎意料，富有個性、富有創造性。在製作過程中，我不斷聽到孩子們驚喜的聲音:“老師，瞧，我的桌子也站起來啦。”“老師你看我的桌子腿是方的，和他們的不一樣!”這一聲聲興奮的報告聲透着孩子的自我成就感。因為，這紙桌是我自己創作的，不是跟別人學的。新課改要求老師們要放手讓孩子自己去嘗試，不要把孩子們牽的太緊，我認為我這堂課對這一新課改精神進行了成功的驗證。
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