苦學習讀後感5篇

讀後感指讀完一本書後把內心的想法通過文字書寫出來的書面文稿，撰寫一篇讀後感能夠加強同學們對名著理論的領會，以下是本站小編精心為您推薦的苦學習讀後感5篇，供大家參考。

苦學習讀後感篇1

根據學校和年級閲讀安排，近期讀了《學習的本質》這本書，本書既有教育教學理論，又有具體實例，雖然理論性很強，但讓人讀起來卻不覺艱澀。在本書的閲讀過程中，我對教育、學習有了更進一步的認識，也反思了自己在教學中的一些做法，總之，讀過這本書後，收穫頗豐。

首先，“教學”二字，首先在於“學”之一字。本書開篇就講到“只有學習者個人才能進行學習，別人不能取而代之”，也就是通常我們所説的學生是學習活動的主體，在教學活動中，教師只能起主導作用，而學生才是處於主體地位的人，這與我們271教育的理念完全相同。主體性是學生的內在屬性，是與生俱有的，而不是後天賦予的。在教學過程中，學生能夠能動地發展自己的潛能，學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角，而不是把教學看成“”教師灌、學生裝”，把學生看成是被動的接受知識的對象。

271教育核心價值感也提到，幫助每一個孩子發現自己、成就自己，讓每個孩子快樂地走向自我教育。這不正是學生主體性的體現嗎！而在具體的教育過程中，對於學習目標的設定、對於學習過程的設計，集團、學校、年級都在強調，一定從學生出發，是學生立意，而不是教師立意。

其次，設置情境任務，用任務驅動學生的學習。關於學習的慾望，在66頁導語中提到，“讓孩子產生學習慾望，那麼一切方法都會是好方法”。新課標和大學聯考評價體系中也多次強調情境的重要性，甚至重要到“無情境，不考試”。任務情境與現實生活相適，應該教師所創設的任務情境，要適應學生真實的生活環境，結合學生日常熟悉的生活情境，加強學習內容與生活的聯繫，調動學生主體性的積極發揮。任務情境與學生已有知識經驗相聯繫，也就是説教師在設計任務情境時要考慮與學生原有知識有所聯繫，按照學生認知建構的規律進行安排與組織結合，學生已有的知識基礎，尤其在概念規律的學習中教師要引導學生積極的把新概念和規律與自己認知結構中已有的適當知識聯繫。通過已有概念來理解新概念，不斷進行新的意義建構，是知識的學習過程，形成階梯式的上升過程。

第三，積極的評價，更能激發學生的學習慾望。心理學家指出，在學校沒有好學生、差學生，都是有希望的學生，沒有聰明孩子、笨孩子，都是有潛質的孩子。所以我們站在學生髮展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上，創設愉悦情境，營造寬鬆氛圍，激發學習興趣，激活學生思維，同時還能讓學生不斷體驗到探究和成功的喜悦，感受到自身價值的存在，樹立對學習、生活的自信。由於老師把每位學生都視為一個有尊嚴有價值的獨特生命個體，對他進行真心關愛，才使所有的學生都無拘無束地享受着生命成長的快樂，能在温馨的課堂裏傾吐心靈的聲音，感受大自然的為妙。每位教師對學生的評價作用，不僅會影響學生的行為、內心，有時還會影響學生的一生。

?學習的本質》帶給我的啟發還有很多，我們應該反覆閲讀，讀出文章的精髓，並能學以致用。

苦學習讀後感篇2

讀一本好書，猶如同一位智者傾心而談。要想讀懂就得像作者一樣的去思考，跟他們有一樣的關注，體會他們那顆美麗的心靈，真切的去感受他們的困惑、痛苦和焦慮。只有人才能影響人，也只有人才能教育人，我將多一些從容，多一些關心，用平和感悟的心，開始自己幸福的閲讀生活。

讀完這本《向孩子學習》一書，我受益匪淺。本書由61篇家人互動與成長的感人故事經歷構成，每一個小故事看似平淡、平凡，但每個故事的小主人公，都讓我驚歎，讓我看到了孩子的另一面，找到了自己和孩子之間存在的距離。

通過閲讀本書，讓我從中學習到了如何去“尊重孩子、瞭解孩子、賞識孩子、解放孩子”，看似簡單的問題，裏面卻深藏奧妙之處。

尊重孩子，我們如何做到尊重孩子？在大多數人眼中認為的尊重或許只是晚輩對長輩的敬意。但通過閲讀本書讓我瞭解到尊重不單單是晚輩對長輩的敬意，同樣也是長輩對晚輩愛護的體現。

瞭解孩子，如何去了解孩子？身為教師我們應在日常的接觸中懷揣着一顆發現新鮮事物的心，一點一滴的積累，身為父母我們應在日常的生活中挑選出更多的時間去陪伴孩子，哪怕是一頓早餐、一句鼓勵的言語、一個肯定的眼神，生活中的日積月累都會給予孩子更多的安全感，讓孩子的自信心得以成長。

賞識孩子，是父母發自內心對孩子的欣賞，這種欣賞不僅可以通過虧讚的語言表達出來，也可以在不經意間，通過表情、肢體動作流露出來。而這些微妙的信息，孩子都可以敏鋭的捕捉到。所以，真正的賞識孩子，父母需從自身的修心開始，由內而外的賞識，才能夠真正發揮賞識教育的作用。

解放孩子其本質就是信任孩子，解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能幹；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴，使之能説；解放孩子的空間，使之能接觸大自然和大社會；解放孩子的時間，使之能學習自己渴望學習的東西。

教育家陶行知先生眼裏，兒童是一個個藴藏着巨大創造潛能的人。“向孩子學習”不僅僅是一句口號，這是每一位家長和教師應該審視的一個問題。

向孩子學習是一種境界，同樣也是一種靈感。我們應該珍惜；因為孩子使我們擁有了幸運，才成為了師長；我們應該感激；因為孩子使我們共享歡樂，才理解了生活。

?向孩子學習》裏面的小故事教會我們的不單單只是尊重、瞭解、賞識與解放孩子，而是讓我們學會在日常生活與學習中發現孩子更多的潛能，去激勵、鼓勵他們，讓孩子能夠更好更完美的將自身潛能揮發出來。

讓我們一同向孩子學習吧，學會傾聽、學會溝通，學會真誠，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發現的新大陸，一起分享同孩子共同成長的欣悦和驚喜，相信我們會在這無限美好的時光裏，看到孩子們燦爛笑臉，感受到孩子成長、成功的歷程。

苦學習讀後感篇3

這次觀看《3—6歲兒童學習與發展指南》我覺得觀察孩子是瞭解孩子的重要途徑。因此我在剛開始工作時就準備了一個教育觀察記錄本，還信誓旦旦地和家長承諾要記錄下每個孩子的成長。但是由於觀察的無目的和無計劃性，加之工作的繁忙，到現在為止我只零零散散地記錄了部分行為比較典型的孩子的成長變化，對於大部分孩子則停留在表面化、概括化的瞭解。

通過《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習，我意識到可以將《3—6歲兒童學習與發展指南》作為觀察、瞭解孩子的框架和指導方向。首先要完整地熟悉和掌握《3—6歲兒童學習與發展指南》的各個領域和目標，這樣有利於我們在觀看孩子活動或自由遊戲時，能抓住他們比較典型的、重要的、具有意義的表現進行細緻的觀察，瞭解他們實際能夠做什麼與應該做什麼之間的距離，從而設計有效且適宜的環境及活動，支持和促進孩子的學習和發展。其次，要有目的、有計劃地觀察幼兒。在日常教學中，我們每天面對30多個孩子，不可能完全靠隨機觀察就能瞭解到每個孩子的學習與發展情況。因此，我們在對孩子有完整了解的基礎上，要有一定的目的性和計劃性。比如針對班級上一位孩子總是喜歡一個人獨自遊戲，平時也不愛説話。針對這種情況，我就應觀察她在遊戲和一日生活中的表現，捕捉她的語言交流和社會交往情況，從而進行有效的引導。最後應注意對孩子做分析評價時，要全面整體地看待，從多方面的信息對其做出綜合判斷，並積極評價孩子學習與發展過程中的點滴進步。

在生活中學習和發展是幼兒的一個顯著特點，融教育於一日生活中也由此而成為幼兒教育的一個顯著特點。如《3—6歲兒童學習與發展指南》強調創設豐富的教育環境，以及兒童通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的重要性。作為一名幼兒教師，我們不能片面、刻板地“上課”、“説教”，而要重視幼兒生活的獨特價值，抓住一日生活中各個環節的契機孩子進行有意識地引導和教育。如每天的來園和離園環節，我們可以重點進行情緒安定愉快、體質鍛鍊等方面的健康領域教育、以及主動和老師同伴問好、禮貌用語等語言和社會領域的教育等。總之，各個領域的培養目標、途徑，都離不開幼兒的一日生活，我們應在一日生活中有意識地引導孩子，在具體情境中，讓孩子們多體驗、多操作、多感知。

苦學習讀後感篇4

?論語》有云：“敏而好學，不恥下問。”在歷史長河中，有的人取得了非凡的成就，有的人碌碌無為，一事無成。這是為什麼呢？

在我們的學習生活中，有的同學成績如果下降了，他們就會奮勇直追。下課，如果遇到學習上什麼疑惑就會主動去問老師，問同學。我相信這樣就會取得好成績，一旦有了好成績，就可以讓自己更自信、更快樂。正如《學習也可以很快樂》的主人公——江金珠，她是個非常懶散的人，但是她有一個夢想——當宇航員。可是她不做作業，不聽老師講課，在課堂上老是想：“當宇航員需要做什麼呢？”

直到有一天，爺爺改變了她。爺爺説：“金珠，你有夢想是一件非常好的事情，可光有夢想是不夠的，你要腳踏實地，為了你的夢想而拼搏、努力。”接下來的時間，江金珠按時完成作業，上課認真聽講，積極發言，踴躍參加班裏的活動，不久，她的成績提高了二十三分。她自豪地對爸爸媽媽説：“太好了，我做到了，是金子總會發光，只要我堅持了，就一定能當上宇航員。”她的爸爸媽媽也欣慰地笑了。

俗話説得好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”是啊！只要努力了、堅持了，你在學習上就會更輕鬆、更自信、更快樂！吃得了苦中苦，方為人上人。凡事都是先苦後甜的，學習也不例外。

學如逆水行舟，不進則退！讀了《學習也可以很快樂》之後，我決定培養自己良好的學習習慣，快樂地學習，並給自己定個目標，這對自己的夢想揚帆啟航尤為重要。

苦學習讀後感篇5

這幾天，我讀了《學習雷鋒好榜樣》一書，書中雷鋒“冰水中救出落水同學”的故事，讓我深有感觸！

這個故事是這樣的：雷鋒上國小時，一年冬天的一個早晨，他去上學的路上，途中下起了雨，剛到池塘邊，一位同學的先天性癲癇病突然發作了，一下滾到了池塘裏，雷鋒見狀，急忙把書包扔在一旁，來不及脱掉鞋襪和衣服，便跳下水去救那位同學，河水冰冷刺骨，都快把他凍僵了，但雷鋒還是咬緊牙關，用盡全身力氣，把那位同學救上了岸。

讀了這個故事，我不禁想到了自己。

記得有一次，早晨，我來到班裏，便拿起語文書準備讀書，只見同桌">我的同桌——趙磊坐在那裏發呆，無所事事。便説：“你在幹嘛，早讀課不讀書，在這裏發呆做什麼，趕快拿語文書出來讀，不然就抄課文！”因為老師平時讓我管着他，所以我對他這樣叫道。他説：“我語文書忘在家裏了，我能和你一起看嗎？”我説：“活該！我才不和你一起看呢！”便理也不理他，自顧自讀了起來。想到這裏，我不禁羞愧起來，同樣是國小同學，雷鋒如此樂於助人，還冒着危險，而我卻連這點小事都不肯幫助別人，我越想越羞愧，心中暗想：我一定要改正這個缺點！

我要向雷鋒學習，學習他這種樂於助人的精神，做一個樂於助人的好孩子！