讀《教書讀書》心得體會7篇

大家在寫心得體會的時候可以把我們的內心感想寫出來，很多人在寫心得體會的寫作時候都是要經過認真思索的，本站小編今天就為您帶來了讀《教書讀書》心得體會7篇，相信一定會對你有所幫助。

讀《教書讀書》心得體會篇1

假期裏，當我第一遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時候，感覺像是在聽課，聽一名資深教師在談教師的方向、約束、責任、上進、奮鬥、專業、親和與智慧，《不做教書匠》讀書心得。"隨風潛入夜，潤物細無聲"，其中那些精緻深刻的語言，恰如其分的小典故，娓娓道來，令我耳目一新，深感管校長所言極是;第二遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時候，感覺是在考試，邊讀邊用書中的觀點來檢查、考量自己，不斷反思和內省，十年從教，漫漫求索，既有"雲橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前"的困惑與感慨，也有"白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉"的快感與寫意;第三遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時候，感覺自己有了一種莫名的衝動，就像一個整裝待發的戰士，急於奔赴沙場，去領略"雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲"的豪情。所以，借用今天的機會把自己的感想與大家分享。

"在挫敗中走向成功——生命永不貶值"

年輕的老師們，不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收穫。對於一個勇敢的人來説，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。或許這次評優課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實驗沒有預期的效果，或許這學期你的教學質量不高。請記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經升值，只是這些價值還沒有適當的方式和機會展露出來，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。

讀着這些文字，我好象在和一位智者娓娓交談。腦海中慢慢浮現出過去的一切，心靈在漸漸舒展。我認同了作者的觀點，也在這觀點中讓自己再次找到了激勵和自信。短暫的膚淺的閲歷，印證着在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義。

"成功的人永遠在找方法，失敗的人永遠在找藉口。"

給我感觸最深的就是教育不要找藉口。現在想想確實如此，我總感覺學生一屆不如一屆，而不從自身的角度思考問題，面對不同的學生，不同的班級，不同的基礎應該去找適應學生實際情況的方法，守着一成不便的老方法當然行不通。學生基礎好，老師在教學上比較累，就要想方設法在教學上另劈途徑，這也是教學能力的提高，由此想到這樣一句話，懶媽媽的孩子勤勞，勤勞的媽媽孩子懶惰。

"給我一個班，我就心滿意足了"，不要埋怨班級的好壞，每一個孩子都是可愛的，發現他們的優點，表揚他們，不是説好孩子是表揚出來的嗎，放寬心，耐心教吧，找藉口只能給自己，別人帶來更多的煩惱，因為事情總得做下去。

不過找藉口的人也不是一無是處，他們有很強的責任感，正因為知道自己的責任重大，面對不如意的現狀，才會説兩句話，從而在心理上找到些安慰罷了。

上帝啊，那扇門原來是虛掩的——絕不，絕不，絕不能放棄

年輕的老師們，請不要放棄。朝着奮鬥的目標，堅持，你一定會做出屬於自己的一片教育的天空。你可以選擇某個內容做為教育教學上的一個點進行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班隊活動，或是班集體建設，或是晨會課，或是和後進學生的談話，等等;如果你是一位語文老師，你可以研究閲讀教學，或是研究作文教學，或是研究課外閲讀，或是研究寫字教學，或是研究識字教學，或是研究提前讀寫，等等。先把這一個點做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。

是啊，我們每天重複着這些工作，然而研究了嗎?沒有堅持，何談放棄呢?想想看，如果選定了一個人生目標，堅持下去，會有多麼巨大的變化和人生樂趣啊!一味抱怨機遇，不如從現在開始磨礪，讓自己真正成為推開上帝虛掩之門的幸運女神。

專業化的教師形象——具有實踐的智慧

教育是一項實踐性很強的工作，這項工作固然需要經驗的支持，更需要智慧的決斷。一個教師是否具備專業水準正在於他是否具有教育實踐的智慧，能否使教育的設想和意圖在智慧、愉悦的實踐中得以完成。可以肯定地説，一個愛敲教鞭的教師還不具備專業水準，一個愛發脾氣的教師也不具備專業水準。具有專業水準的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發，找到教育的契機和力量。他們還具備創生教育資源的能力，教材只是一個例子、一個樣本，他們能夠從學生的實際出發，創造出更符合學生的學習特徵以及自己的教學個性的方法來。嚴格意義上講，教師不是知識的象徵，而是智慧的象徵。

反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將智慧作為人生追求呢?敲教鞭、發脾氣一度成為我們無可奈何的代名詞，對學生缺乏細緻有效的心靈溝通，所以在教學中找不到教育的契機——學生作業沒完成，原因何在，如何彌補?學生違犯了紀律，原因何在，如何改正?甚至是課堂上學生答錯了問題，我們又有多少思考、面對的機會呢?更別説擁有"四塊糖"的人生啟示和教育智慧了。所以，從現在開始，調整心態，勇於實踐，做一名專業化的教師，將是我們永久的追求。

很欣賞下面的一段話：

工作的樂趣往往藴藏在你做事的態度裏，而非工作本身。要麼教育之水把你冷卻，過那種冷卻的平庸的生活，要麼就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來一個充沛的，充滿活力與生機、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個，那就是投入地工作，富有創意地工作，你的每一個教學設計都是屬於自己的智慧和結晶，那麼你將對你的每一堂課充滿情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學的生命力和震撼力，而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學生親切平等的學習生活，學生學習中閃現的智慧火花，以及你靈動生成的一個成效極佳的教學場景，都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自思考，當你把思考變成文字，當你的文字得到他人的閲讀和支持，你將獲得樂趣，並且將樂此不疲，充滿自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質量。

不做"教書匠"，"做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責任感的教師;做一名有上進感的教師;做一名有奮鬥感的教師;做一名有專業感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師。"這是多麼美好的希望，相信也是我們大多數從事教育工作者的美好願望。

讀《教書讀書》心得體會篇2

作為一名剛剛步入教師隊伍沒幾年的新教師，內心充滿忐忑和不安，甚至是焦慮和懷疑。懷疑自己是否能夠勝任語文的教學；是否能將教學技巧進行正向遷移；是否滿足語文教師專業素養的要求等等。很幸運在我最迷茫的時候有機會拜讀了管老師的佳作《不做教書匠》，就像本書序言二所言“你很幸運，發現了這本書”。這本書猶如他山之石，彌足珍貴。本書緊緊圍繞“做一名什麼樣的老師”，從理想、信念、責任感、奮鬥、專業發展、愛、智慧等角度娓娓道來，如有良師在旁，讓我受益匪淺。

王國維在《人間詞話》説：“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路’。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也。‘眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也。？我認為在教師的專業發展當中同樣有這三種境界。

目前的我正處於第一境界，作為新教師的我，內心或多或少有些迷茫。但就像管老師所説，“教育，值得你去做”，這一點我堅信不疑。教育是孤獨的、寂寞的、甚至有時使人感到迷茫，其中當然有工作細碎繁雜，教育不被理解，教學不被認可等原因。但教育的收穫也是其他工作不可比擬。我十分贊同魏書生老師的見解，“教育這個工作除了工作回報，還有‘收穫各類人才’，收穫真摯情感’和‘收穫創造性勞動成果’。説道收穫，就不得不提教師的幸福感，然而幸福感很難定義，也沒有統一的標準。但管老師的幸福觀我非常贊同，“人生真正的幸福在於內心時常盪漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流，不管是陽光燦爛或是陰霾滿，我們始終能漾起微笑；有了這股暖流，走在任何一個物慾橫流的地方，我們都能不卑不亢，保持內心的祥和與平靜”。言以蔽之，正處在教育起步階段的我們應在工作的點滴當中尋找幸福感，做一個精神的追求者。

第二個境界是我努力所追求的目標。教師的辛苦人所共見，入職後時常有前輩向我抱怨教師待遇低、強度大、雜事多。但正如管老師所言，“每一個有成就的人，都是一艘負重前行的船，沉重的責任感壓在心頭，砥礪着他們人生堅穩的腳步，從歲月和歷史的風雨中走出來，走出一個大寫的‘人’”。個體的差異性決定了教師工作的複雜性，古代對教師角色的定位是“師者，傳道授業解惑”，然而教育的普及的今天教師需要承擔起更多的角色，由原先的“消費者”轉變到“生產者”，從“教書匠”轉變到“研究員”，從“點菜者”轉變到“菜單提供者”，從“施教者”轉變到“引導者”，從“獨奏者”轉變到“伴奏者”，從“執行者”轉變到“決策者”。角色的轉變是痛苦的只是“人憔悴”的一個方面。但或許這樣的狀態正是管老師所推崇的“第三種狀態”，只有把自己的人生價值鎖定在教育，自己所做的一切有意義的活動都是教育的活動、教育的意義，才能在這一階段把握好人生的方向。

提到第三個境界時，我腦海中時常浮現的是一連串人名，教育大家：蔡元培、魏書生、李鎮西。教學藝術家：竇桂梅、王崧舟、於永正、錢夢龍、薛法根。這些人無一不是在教育教學上苦心孤詣，孜孜以求後，才有了“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處“的頓悟：教育不僅是給予，同樣也是獲取；教育不需要仰望，而只需蹲下；教育不是遠方，而在腳下。與我而言可能一生也無法達到這樣一種他們的境界。但我只求在接下來的教育生涯中，走好腳下的每一步，不斷閲讀、不斷學習汲取“養分”，在平凡的崗位上把教育這件事做好，保持精神上的豐盈，於心無愧。

合上這本書，我忍不住問自己：那今後的我到底要成為一名怎樣的老師？或許現在我還找不到很明確的答案，但是他山之石是珍奇，感謝這本書，讓我明白教育人生和其他人生的不同，讓我知道教育人生的價值和幸福是什麼，又該怎樣去追尋它。最後，我想用這樣一句話激勵自己在教育這條路上慢慢前行：年輕的老師們，鍾愛教育，鍾愛學生，智慧教育的花朵才會悄然怒放。

讀《教書讀書》心得體會篇3

聽到《不跪着教書》這個書名就覺着新奇，教書就教書幹嘛是跪着，和不跪呢?帶着這份好奇我捧起了這本書。

本書作者是任教於南京師大附中的教授級高級教師王棟生老師寫的教育隨筆。書的封面就告訴我《不跪着教書》告訴你，教育有多難，教育有多美，同時封面也為我解讀了跪與不跪的涵義。既想要學生成為站直了的人，教師就不能跪着教書。如果教師沒有獨立思考的精神，她的學生會是什麼樣的人?發人深省的思考引出，教師是什麼，怎樣才能不跪着教書?

人們常把教師比作辛勤的園丁，無私的春蠶等等，我覺得，教師不僅僅是園丁，自己本身應該是朵花，賞心悦目，吸引學生，教師不僅僅是春蠶，他的生命在每一個季節，在奉獻的同時也實現了自身的價值，所以教師就是普通的人，有自己的家庭孩子，有自己的生理想，教師也是一個站直了的人，一個能夠影響學生健康發展的人，一個讓學生銘記於心並學習的人。讀了這本書給我最大的感悟是，教師要有獨立思考的精神，因為我們不僅授業解惑，更重要的是教孩子做人，既傳道，要教給學生做人的道理，教師首先要是一個思想先進，厚重，不盲從，很自信的人，學生才能懂得為人處事世，更能成為有思想有魄力，有高尚品格的人。如果教師自身缺乏批判意識和懷疑精神，很難想象他所教的學生會是什麼樣子，真如王老師所説培養精神的侏儒。

所以作為教師就要修煉自己，讓自己成為有愛心的人，如《永不凋謝的玫瑰》一文，深深打動了我，它告訴我們在教育中給學生留一些申訴的時間，不要讓孩子的善意被忽略，都一些耐心，都一些機智保護孩子的純真善念，這樣就為將來就會更加美好。

同時書中好多關於教師自身素養提高對於教學的作用也讓我受益匪淺，所以讀這本書，讓我重新審視自己的教學行為，讓我更清晰的意識到教育更重要的是傳道。所以做好自己才能受益他人，讓我們不斷修煉自己，做一個具有精神高度和生命厚度的人。

讀《教書讀書》心得體會篇4

這學期讀了吳非老師的《不跪着教書》，篇篇觀點鮮明，吳老師好像用跟你聊天一樣的方式把這一個個道理説給我們聽，雖然平平和和，但句句都説到老師們的心坎上，讓我受益匪淺。

不跪着教書，那應該怎樣教書呢?我帶着這個問題翻開這本書，吳老師通過真實的案例和故事告訴我們，跪着，意味着教師沒有自己獨立的思考，趨炎附勢，為名利失去了身為教師的責任，為了迎合上級而折腰，隨波逐流。事實上，我們身邊乃至我們自己都不免會犯同樣的錯誤，我們算不上一個有思想有主見的老師。

那我們應該成為一個怎樣的老師呢?像吳老師説的，一味合格的教師，只要不斷地進德修業，把自己的工作和學生的成長結合起來，讓自己成為學生的表率，才能得到學生的尊重，才能讓學生成為真正的人。“要讓學生出色，教師必須出色，要讓學生多讀書，教師自己首先要多讀書，自覺讀書”，我也希望我能成為吳老師口中説的老師，受到學生尊敬，讓學生忘不了的老師。那我只能增加自己的閲讀，多讀書，多思考，多學習。“為人師表為人師表，要想讓學生多出色，教師就必須出色。學生趕超教師，是教育的成功，也是教育的希望;然而如果教師太容易超越，我看真不是什麼幸事”...書中這些話都深深地出動了我，作為一名新老師，我覺得自己還有很多不足的地方。讀的書還太少，思考的太少太淺。

俗話説：要給學生一杯水，自己先準備好一桶水，甚至是源源不斷的水源。書中講到了現在的教師普遍缺乏思考，只會“埋頭苦幹”，不能“及時反思”。想想我自己也是一樣，有時其實是已經意識到了問題的存在，但是因為忙，沒有及時去反思，過段時間也就忘記了。久而久之，問題依然存在，而我也沒有多少進步。所以除了多讀書，我還要學會多反思。讓反思成為我的一種習慣。

讀《教書讀書》心得體會篇5

寒假前，我們園內每位老師都發到了一本名為《不做教書匠》教育書籍。剛拿到這本書的時候，我的第一個疑問就是：老師不做教書匠，那要做什麼呢？從教幾年來，在我心中總是認為自己就是個教書育人的教書匠。此書的作者管建剛老師是一位教育人生智慧的思考者，他睿智的思想，生動的例子和質樸的語言給了我很大啟發，他的話語不是簡單説教，而是充滿了一種人生哲學、價值的思索和發現。

我利用寒假空閒的時間，大致翻閲了一遍，其中“第七章做一名有親和感的教師”給我印象最深刻。管老師説“微笑使人安全”、“教育在欣賞中微笑”、“教育在人性中微笑”等哲理，老師的微笑能給學生一種安全感，一種心靈的安全感。作為一位幼兒教師，我深有體會，就拿剛剛來上小班的幼兒來説吧，他們離開了熟悉的爸爸媽媽爺爺奶奶，來到一個陌生的環境，接觸陌生的老師和小朋友，他們害怕得哭鬧，這時老師的微笑尤為重要，幼兒看到了老師的微笑，他們就感受到了安全，漸漸地不再害怕，努力適應幼兒園生活。書上還講到：請我們給自己定一個微笑的計劃，每天至少要對全體同學微笑三次，每天至少要讓學生在課堂上笑一次，這就是教育，教師以行動在教育學生，要微笑着面對學習，微笑着面對生活。每天向學生露出幾次真誠的笑，會發現，課還是這麼上，作業還是這麼批改，但是，教育效益卻提高了，確實是非常簡單的一件事。

?不做教書匠》中提到了“教育在欣賞中微笑”。 很久以前大文豪筆下的私塾先生就是教書匠，他們手拿戒尺，板着臉，苛刻嚴厲，只管教書，而不管學生的感受及環境的渲染作用。其實，教書匠們不明白，教師的愛心和欣賞就是成功教育的原動力，自身的心境對學生心境的影響相當大，它可以直接影響到教學的效果。

老師的欣賞與尊重能點亮孩子的心燈。無數失敗的教育案例向我們表明，對後進學生，越是用粗暴的教育方式，得到的教育效果越是令人失望，所謂的破罐子破摔。對這樣的學生，教育首先要做的是幫助他們發現自己的長處，尊重他們，欣賞他們，讓他們從老師那獲得自信和尊嚴的信息，幫助他們找回做人的尊嚴，基於這樣的教育是微笑的教育，是學生喜歡的、嚮往的教育。我們的學生沒幾個是喜歡學校的，因為在學校裏，學生們得到的是呆板的教訓，鐵一樣冷冰冰的分數的否定。所以更需要老師好好欣賞每個學生的優點，發現他們的美好，我要努力成為一個“欣賞者”。

不管何時，學生調皮了，退步了，我要告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責備，多一分寬容，少一分苛求。我要用心去愛學生，收穫的就不僅是一張張賀卡，一聲聲“老師好”……更多的是一種為人師的幸福和滿足。總而言之，作為新時代的教師，教書不應再是我們唯一的標準，育人才是我們更高的追求。願我們，決不做教書匠，而做一名真正的新時代的好教師！讀完了《不做教書匠》，這是一本非常適合老師閲讀的書，裏面説了很多的話，我覺得讓我對我的工作有了進一步的認識，不做教書匠，要做教育者，教育家！而不單是照本宣科的知識播種機，培養的是真正的有活力和思想的人

讀《教書讀書》心得體會篇6

我工作已經第十五年了，雖然天天都要接觸書，但真正靜下心來看一本書似乎已經是很久之前的回憶了。但是看完《不做教書匠》後卻感想很多。文中有一句話是這麼説的：一個人的態度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的：積極的態度就是積極富有生命意義的人生;消極的態度就只能收穫庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態度，應該有着不虛度此生、充分體現人生價值的強烈願望。“一個人有很多種活法，歸根到底的哲學學問題只有一個：精神立身或者富貴立身。”

選擇教育就等於選擇了精神守侯，保持內心豐富的安靜和寂寞的充盈。“地球上每晚有30億人餓着肚子睡覺，有30億人進出教堂寺廟，因為有生命的威脅;如果你的冰箱裏有食物，有衣服穿，有房子住，有牀睡，那麼你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款，錢包裏還有鈔票，那麼你屬於這個地球上8%的幸運的人。我們有着中等以上的收入，還有着可觀的精神收入，這樣屹立於世界上不也挺值得嗎?”

作者的話雖然很平實，但句句扣人心絃，説得很真誠，回想自己，和朋友同學在一起，很多時候都在羨慕別人的工資比自己高，別人的機運比自己好，卻沒有踏踏實實地做好自己的工作，很多時間就這樣浪費了，可能自己在這樣的想法中度過一生，真正到老可能一無所成，管老師的話就像當頭棒喝，把自己叫醒了，也幫助自己確定了方向。

書中有這樣一段文字：“清閒，正是消磨人奮鬥志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來改變自己，把身上的懶惰摔打個粉碎，再把身上的清閒一片一片拔掉，最後把身上的藉口一個一個無情的揭穿，像鷹一樣勇敢地向自己開刀。教育，什麼時候起步都不晚，可怕的是不想起步，只是在安逸中走向安樂死。”書中告訴我們，要做一名有責任感的老師。我覺得這個責任感，首先是要對自己負責。我們不能期望一個對自己不負責的人，會對學生和學校負責，會把自己的命運和祖國的未來聯繫起來。人，只有一次青春。

作為一名青年教師，對自己有責任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認為只有趁着大好年華，盡情享樂，才對得起這青春。殊不知，這其實是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣氾濫成災，我仍要堅持説，教師就是教師，教師的存在特徵，註定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界裏，保持特立獨行的清醒與尊嚴。對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不做一天教師撞一天鐘。人説沒有遠慮必有近憂，如果不能給自己制定一個長遠的計劃目標，抱着過一天算一天的想法，那樣只能在碌碌無為中浪費自己的一生。

做一個教師很苦很累，要做個好老師更難，可正如作者也告訴我們的：教育，有快樂的意義。這個快樂不是作者當初所想的任何一點，而是其他得更多，更有意義。

讀《教書讀書》心得體會篇7

我是一名很普通的教師，我也只能夠教教書，從我現在的水平看，我能夠做好一名教書匠就很不錯了。

從假前拿到書的那刻起，腦海中就有一個疑問：“不做教書匠，做什麼？”隨着閲讀的深入，漸漸明瞭作者的觀點是要求老師們用心做事，不做教書匠就是心中要有教育的終極目標，正如同樣的匠人，一個説在工作，一個説在建房子，第三個説自己在蓋教堂。如此看來，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書匠了。

整個暑假，自己零零碎碎就讀了這一本書，圈畫勾勒，做了讀書筆記。應該説很用心了。然而真要讓自己寫出一篇讀後感，還真有些難度。只好坐在電腦前，重新翻閲記錄前兩次篩選下來的重點章節，希望在此過程中能理清自己的思路，真正留下深刻的印象。

讀了管建剛老師的《不做教書匠》一文，頗有一點感悟。想到當今的學校教育，對我一名青年教師而言，除了對所教專業知識要有深入研究之外，對教師的使命感與責任感也應有個深層次的思考。不做教書匠》一書中，我們時常可以看到像珍珠一樣熠熠發光的思想做教師，就是做學問，想從學問裏去找黃金屋，是一種錯誤的想法。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的古訓，絕不是真的叫你到書中去搜尋黃金，是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。

閲讀《不做教書匠》，使我深刻理解了教師應當具有心靈的力量。教育就應該是給學生營造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場域，成為質疑問難的場所和通過對話探尋真理的地方。

閲讀《不做教書匠》，我更懂得做一名合格的教師應當要有一份責任感。我們常常想教給學生更多，用自己的一杯水去滋潤學生。因為不放心的緣故而講了又講，讓學生做了又做。我們願意放棄自己的休息時間來為學生補課，素不知事倍往往功半，只會苦幹是不行的。教師應有啟發學生思想，引領學生感情的素養。今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會學生取水，帶着責任心走進課室，走上講台，讓孩子們在你的點撥下受到啟發，從而步入知識的殿。

閲讀《不做教書匠》，我更深刻地認識到今天的教師要不斷地發展自我，提高自身素質。巧婦難為無米之炊，教師只有肚裏有貨，才有生產的本錢；教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產生，才能讓教育教學煥發出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識結構單一。為了當好今天的教師，您可能會捨棄很多，失去很多，但無疑您是快樂的，因為您生活在充滿童真的孩子中。一本書，一面鏡子。

?不做教書匠》，就是我們大家的一面鏡子。當我們在教育的十字路口迷失方向的時候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時候，別忘了照照它。