關於數學書的心得體會6篇

通過心得體會的文字是可以看出一個人的語言組織能力的，心得體會是指把實踐中的領悟用文字記載下來的重要文體，以下是本站小編精心為您推薦的關於數學書的心得體會6篇，供大家參考。

關於數學書的心得體會篇1

在這次江西省組織的高中教師遠程培訓中，我認認真真地觀看和學習專家的視頻課程，學習了課程團隊專家們精心選擇、精心編輯、精心打造的“課程簡報”，並積極參與在線研討和麪對面的研討，認真完成作業，在思想上有了觀念的更新，瞭解到新課程的基本理念，以後將會更積極主動地投身於新課程改革的具體實踐中。課程的改革既是基礎教育的改革，也是推進素質教育的改革，我們要以培養學生的實踐創新能力為目的，把學生從觀察現象改變為探索現象的觀念上來，培養學生分析問題解決問題的能力，構建一個探索性的學習空間，以適應新時代的需要。下面就這段時間的學習談談自己的學習體會。

一、通過培訓學習，使我對今後的教學有了更加進一步的認識。

通過和各學員的討論我知道：數學的學習要注意與現實生活的密切聯繫，要讓學生蒐集數據、處理數據，解決實際問題，完善函數模型建立的過程與方法，利用已有的數學知識分析、研究身邊的問題，數學的觀察世界、感受世界、自主探究、合作交流，全方面提高各方面素質。專家和學員們提供的方法很好，寓意深刻，我不斷的與自己平時操作相對比，認真的反思了我的數學教學方法與學習方法設計是否合理，教學的過程設計是否正確，教學過程中是否激發了學生的好奇心，激發了學生的學習數學的興趣，教學程序與環節設計如何，創設情境是否科學，教學效果如何等。

二、通過培訓學習，使我對學生的學習有了更加進一步的認識。

學生是學習的主體，是整個教學活動的中心。我們教學活動的最終目標是通過教師的指導，點撥，使學生能夠積極主動的學習，獲取知識，形成能力。但是，在目前的現實教學中，學生在學習過程中存在着各種各樣的不良習慣，例如，“學習規範性差：忽視預習，聽課的自覺性不強，效率不高，在課後只滿足於完成作業，不注重總結提高；學習習慣不理想，不重基礎，眼高手低，不注意總結，對問題一知半解不求甚解；運算能力較差，無論計算什麼題都想用計算器；應用能力和綜合應用能力差。”等都是目前學生中普遍存在的不良習慣。這些行為的存在，使得學生學習沒有動力，缺乏興趣，如何改變這些行為，激發學生的學習動力，培養學生的學習動力，是教師教學的一個主要任務，在平時的教學中，我也有一些積累，但不是很全面，很完善，通過學習，交流，吸取其他老師的經驗，對學生學習中的不良行為有了一個全面的認識，並學到了許多解決這些問題的寶貴經驗，例如“培養學生的學習興趣；多表揚鼓勵，培養學生的自信心；讓學生充分體驗成功的喜悦”等。這些知識的獲得，將為我今後的教學工作，提供了思路，產生了積極的指導作用。

總之，通過本次學習，我的一個個心結被打開，通過這次遠程研修活動，使得我在今後的教學中更加自信，願與各位老師在新課改的旗幟下共同成長，共同進步不斷完善自己。最後，謝謝各位專家，指導老師的悉心指導。

關於數學書的心得體會篇2

上週利用三天的時間進行了期中考試，這是高一學生入學以來的第一次大規模的檢測，

也是數學實行模塊教學的第一次師生共同成果的檢驗。我任教的班級有高一二班和高一三班，也許是班主任效應，在三班上課時課堂氣氛非常好，師生互動也隨着課堂跌蕩起伏，站在講台上感覺每位同學的臉上洋溢着對數學知識的探索和求知慾，站在這樣的課堂上體驗着學生一點一滴的不斷成長是一件多麼喜悦的事情，當然這樣的快樂相信很多老師都體驗過的。在三班上課它充分滿足了我的作為一名教師的驕傲。

然而另外一個我任教的二班卻是我相當的頭疼的，課堂紀律是需要每節課都強調的，幾乎孩子不聽話，調皮的天性讓他們在我的課堂上體現的淋漓盡致，師生之間的交流不協調，教與學的步調不一致。這就需要我幾乎在每次講完課後都要伏案反思好半天，在反思中一次又一次的告訴我自己要努力改變現狀，一次一次反思自己在教學中出現的問題，學生方面的以及我自己方面的，爭取和學生在不斷接觸不斷摩擦不斷交流中達到默契，從而進入良性循環讓學生和我自己的課堂效率最大化。雖然在課堂上每次都激勵學生，實際上也是在激勵自己別放棄，別灰心，別隨心所欲。但內心的想要改善的想法在一次次的步見成效中被不斷的消減甚至摧毀。

今天終於上了一堂讓我感動讓我體會到久違的快樂的一堂課。我是多麼的想讓大家和我一起分享這段我苦惱之後的收穫的喜悦。其實我已經養成一種習慣總是帶着一種莫名的熟悉的失落感走進二班，一如以往的講題分析試卷，只是單獨的增加了一些和前面知識的對照和形象化的説明，當然也是我對自己課堂改善的又一次沒有太大意識的嘗試，但當我分析每一道題與平時做的同類型的題進行聯繫時發現他們也漸漸萌生出了我對平時課堂沒有認真聽講的悔恨，以至於每位同學的聽課激情不斷提升，聽課狀態一反以前的狀態，同樣這種聽課狀態也激勵着我不失時機的不斷的引發學生參與課堂的積極性。課堂內容第一次在二班超前完成。最後的幾分中的自己總結討論時間裏，我在下面轉着不斷有同學就錯題講解了自己的意見看法，我給其糾正並重新建立正確的階梯思想的同時，又一次提示了自己再次改善課堂的方向和決心，因為兩個月來幾乎沒有幾位同學問過我題更別提和我交流解題思想了。看着那些在以前對數學沒有興趣甚至各科都睡覺的同學也在熱情高漲的討論請教問題時，我心中的兩個月來一直困擾着我的如何重建我的課堂改善課堂的不斷探索初見成效時，內心是多麼的愉悦，這是一種很是想和別人分享的快樂。

二班的狀態現在已有很大改善，雖然與三班還有一定的差距。但這種在二班體會到的快樂是遠遠超過三班的。因為它見證了我兩個多月來的努力，見證了一個實質性飛躍的過程，更是我和同學們共同成長的見證，也是對我自己教學管理的一種挑戰與激勵。

人生感言：在我教學生涯中可能會遇到各種各樣的困難和挑戰，把每一次困難和挑戰當成對自己的一次磨練一次歷練一次機遇的話，相信在戰勝困難的一剎那你會體驗到作為一位教師能夠體驗到的獨有的快樂和自豪感。

關於數學書的心得體會篇3

隨着新課標的實施，國小數學課堂教學的教學方式轉變越來越重要。結合這些年的教學體會及新課標的要求，對國小數學課堂教學的教學方式的設計也有了一些新的認識：引導學生自主探索，激發學生的學習興趣，實際情景與教學內容完美結合等都是現實新課標教學目標行之有效的方式。

一、重視課堂教學

?新課程標準》明確指出了“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”新時期的教育工作者必須轉變教育觀念、教育方式、教學行為等。

傳統的數學教學重結果輕過程，形成結果的生動過程往往被教師“全包了”，學生只是接受知識的“容器”。不斷地被教師塞進知識，從而使數學課堂變得機械、沉悶,缺乏生氣。

在教學中，我由傳統單一的知識灌輸者逐步轉變成學生的引導者、組織者、指導者，注重學生獲取知識的學習過程。教學時，我大多數是開門見山，直奔本堂課的重難點提出問題，組織引導學生自主學習新知識。例如：在教學“圓周長計算公式”時，首先提出問題：我們都會計算長方形、正方形的周長，教材上的小朋友圍繞圓形花壇轉一圈到底有多少米呢？這節課同學們能不能自己推導出“圓的周長計算公式”呢？接着，我就在黑板上畫了幾個大小不同的圓並標出了圓的直徑，組織學生用準備好的線圍繞着圓量出圓的周長。引導學生用圓的周長除以所在圓的直徑，得出圓的周長總是圓的直徑3倍多一些。此時,教師及時介紹圓周率。然後，引導學生根據除法各部分間的關係，得出求“圓的周長的計算公式”。學生體驗了知識形成的過程，在學習過程中感受到數學學習的快樂，由被動接受知識變為主動探究知識。最後針對本堂課的重難點進行最有效的鞏固練習，教師及時輔導。

二、進行積極提問

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會説話打鬧。這時如果採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的.過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

關於數學書的心得體會篇4

學好高中數學，在學習方法上要有所轉變和改進。而做好數學筆記無疑是非常有效的環節，善於做數學筆記，是一個學生善於學習的反映。 一、記內容提綱

老師講課大多有提綱，並且講課時老師會將一堂課的線索脈絡、重點難點等，簡明清晰地呈現在黑板上。同時，教師會使之富有條理性和直觀性。記下這些內容提綱，便於課後複習回顧，整體把握知識框架，對所學知識做到胸有成竹、清晰完整。

二、記疑難問題

將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便於課後請教同學或老師，把問題弄懂弄通。教師在組織課堂教學時，受到時空的限制，不可能做到顧及每一位同學。相應的，一些問題對部分學生來説，是屬於疑難問題，由於課堂上來不及思考成熟，記下疑難問題，可在課後繼續加以思考和探究，加以理解和掌握，不致出現知識的斷層、方法的缺陷。

三、記思路方法

對老師在課堂上介紹的解題方法和分析思路也應及時記下，課後加以消化，若有疑惑，先作獨立分析，因為有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來後，便於課後及時與老師商榷和探討。勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對於啟迪思維，開闊視野，開發智力，培養能力，並對提高解題水平大有益處。在這基礎上，若能主動鑽研，另闢蹊徑，則更難能可貴。

四、記歸納總結

注意記下老師的課後總結，這對於濃縮一堂課的內容，找出重點及各部分之間的聯繫，掌握基本概念、公式、定理，尋找規律，融會貫通課堂內容都很有作用。同時，很多有經驗的老師在課後小結時，一方面是承上歸納所學內容，另一方面又是啟下佈置預習任務或點明後面所要學的內容，做好筆記可以把握學習的主動權，提前作準備，做到目標任務明確。

五、記體會感受

數學學習是智、情、意、行的綜合。數學學習過程伴隨着積極的情感體驗、意志體驗過程，記下自己學習過程的感受，可以用來更好地調控自己的學習行為。譬如，一道運算很繁雜的習題，依靠堅強的意志獲得解題成功後，可在旁邊寫上“功夫不負有心人”等自勉的語句，用來激勵自己。

六、記錯誤反思

學習過程中不可避免地會犯這樣或那樣的錯誤，“聰明人不犯或少犯相同的錯誤”，記下自己所犯的錯誤，並用紅筆醒目地加以標註，以警示自己，同時也應註明錯誤成因，正確思路及方法，在反思中成熟，在反思中提高。

關於數學書的心得體會篇5

在我們生活的周圍有很多的數學問題，這些數學問題貫穿於生活的方方面面。比如説：在超市購物的時候，在跟好朋友玩撲克牌的時候……而今年去看望外婆的一次經歷讓我感到數學是如此的神祕，如此的有趣，如此的有用。

國慶節的時候，我和爸爸、媽媽上啟東去看望外婆。到了外婆家門口，剛好看到外婆從外面風塵僕僕地回來，手裏還拎着一個大籃子。我很好奇——籃子裏面是什麼東西呢?我急忙上前接過外婆手裏的籃子，探頭一看，籃子裏面躺着兩隻圓溜溜的雞蛋。

我問外婆：“婆婆，怎麼只有兩隻雞蛋呀？”

外婆摸着我的手説：“剛才我去菜市場賣雞蛋的，知道你們要到家了，就趕緊回來了。”

“婆婆，你一共賣了多少隻雞蛋呀？”我興奮地問道。

外婆微笑着、神祕地説：“這個問題呀，你得自己算一算。聽好了，我第一次賣出籃子裏雞蛋的一半加兩隻；第二次賣出餘下的一半加兩隻；第三次賣出再剩下的一半加兩隻；最後籃子裏還剩兩隻雞蛋，這籃子雞蛋一共有多少隻呢？”

我一開始覺得這個問題挺簡單的，沒想到我認真地算了好幾次，答案都被婆婆否定了。後來，在爸爸的鼓勵下，我拿出草稿紙和鉛筆認真地做，我一會兒畫圖，一會兒計算，經過自己的努力，終於明白了其中的奧祕。

我急忙跟外婆説：“婆婆、婆婆，一共有44只雞蛋，對嗎？”

外婆高興地摸摸我的頭説：“我外孫女真聰明啊！你是怎麼算出來的呢？”

我自豪地説：“婆婆最後賣剩下的兩隻雞蛋加兩隻等於4只，4只就是第二次賣完後籃子裏面雞蛋的一半，所以第二次賣完後籃子裏面雞蛋數就是(2+2)×2=8;同樣的道理，第一次賣完後籃子裏面雞蛋數就是(8+2)×2=20，這籃子雞蛋數就是(20+2)×2=44。”

這件事已經過去很長時間了，但回想起來我仍然很激動。因為通過這件事，我發現數學的世界是如此神奇;數學對人們的工作。

關於數學書的心得體會篇6

昨天聽了三節新教師的數學課，其中有兩節是一年級的《認識圖形》，我把兩節課進行了一下對比，看看各自的亮點和不足，趁熱打鐵把自己的想法記錄下來！

1、兩節課都注重了創設富有童趣的情境，激發學生學習興趣。

如小叮噹和寵物狗的引入，一下子把學生的注意力吸引過來，而且重要的是這個情境能從頭貫徹到尾，作為新教師的課堂，真是難得！其中小叮噹的三次出現各有其目的，第一次在新課開始，通過變魔術引出新知的學習，探討如何分類？小叮噹後面兩次的出現，其實可以看作是多元評價，如“為自己鼓鼓掌”“謝謝你們”等。第二節課寵物狗從開課的出現到最後的練習，也是有始有終，最後用學過的新知識來幫寵物狗解決新問題，其實更是本課的一個拓展，一舉兩得！

2、有關學具的使用：

學具的合理使用會給課堂錦上添花，使用不當就添亂。這兩位新教師的課堂都組織了操作活動，學生活起來了，但新教師都控制不住課堂了。那麼如何使用好學具？當時我考慮：能不能把這幾樣學具放到一個帶格子的收納箱裏，給它們編上號碼？現在收納箱比較多見了，而且有的收納箱本身中間就是有隔斷的，況且每個格子裏空間也不小，放學具應該正合適。甚至開課都可以從給學具分類開始，把所有的學具都混亂的放在一起（數量10個左右為宜，數量太多了，孩子年齡小，眼睛看不過來），然後讓學生討論分類。分完類之後，問：“現在誰能一眼看出幾號是長方體？”“迅速拿出長方體，每個同學都摸一摸，小組同學都摸完後立即放回原位。”然後讓學生説一説摸的感覺。所以要學會引導小組合作，既要細化合作之前的工作，又要學會如何組織課堂。

3、有關習慣的養成。

一年級孩子剛入學，還不適應，教師要訓練並組織課堂常規，一節課有時候甚至要拿出半節課的時間來組織課堂，所以訓練常規是最為關鍵的。如何吸引一年級國小生的注意力？當教師喊“一、二、三”不管用的時候，該怎麼辦？作為新教師更要訓練，更要學習。而我們作為過來人，也要學習，因為不學習就跟不上現在孩子的想法了。關於學習習慣的培養，我認為：第一要培養學生有序的觀察（從左往右或者從上往下），一定要按照一定順序來觀察，切忌亂指亂説。第二當學生彙報想法的時候，教師要指導，要示範。如本節課，“我是把誰和誰分在一起的，因為？。”培養學生數學語言的嚴謹性。第三引導學生嘗試回顧學習，“閉上眼睛，想想看，今天你學會了什麼？還有什麼疑問嗎？”形成良好的數學思考方式，不斷提高自己的數學素養。