篇一：千課萬人學習心得
有人説，每一篇心得體會的開場白幾乎都是俗不可耐的套話，可是今天在這裏，我還是想發自內心的“俗”一回。從踏進興華的那一刻起，我就是一個幸運的女子，如今也幸運的參加了“千課薈萃，萬人共享”的“千課萬人”活動！所以在這裏我特別感謝高校長和張曹兩位領導給我的這次學習機會。下面就將此次出行所得與大家分享，有言語不到之處，還望大家批評指正。
5月6日在高校長、張校長的短信囑咐下我們到達了美麗的杭州，並於次日8點整開始我們為期4天的“國小多元化習作教學研討觀摩會。”是的，雖然看不到所謂大家的辛苦付出，但感謝名家呈現在我們眼前的精彩課堂，卻是讓我受益匪淺！開篇雪野老師用他富有磁性的聲音將我們帶入了《夏天的滋味》，首先，他配樂朗誦了一首《彎彎的月亮》，將孩子們引入詩歌的意境中，接着，他從“夏天”一詞發問：“看到夏天這個詞你想到了什麼？”孩子們的思維瞬間被打開，舉起的小手不計其數。緊接着又用孩子們的回答繼續發問，比如，一個孩子回答説看到夏天這個詞他 想到的是冰淇淋，看到冰淇淋他的感受是流口水，一步一步的將孩子們腦海中的詞彙挖掘了出來，最後，將孩子們所説連起來，就是一首小詩。雪野老師告訴孩子們，同時也是告訴我們説：“其實，詩就在我們身邊，並不陌生，只要我們學會發現！這個觀點與王鬆周老師報告中所説的部分觀點幾乎一致。孩子們之所以不會寫文章，寫不出東西，原因之一便是孩子們沒有生活，不會生活，其二，是我們做教師的沒有正確的引導。週一貫老先生也説過孩子們的常態與非常態的生活我們都應該關注。所以，學習中我學到的第一點就是：學會尊重孩子！薛髮根老師也説：只要是孩童寫出來的文章都是有意義的文章，不要用我們成人的眼光去批判孩子們的思想。這句話一直撞擊着我的內心！
浙江杭州天長國小副校長蔣軍晶老師的繪本教學《流浪狗之歌》讓我記憶猶新，每每想到這節課，課堂中的所有精彩細節便會像雨滴一樣清脆的落入我的心田。這是這些課中唯一一位説寫作文要用感覺去寫的教師！在將老師的這堂課上他開篇就讓學生在音樂中去感受觀看繪本，在兩遍的繪本觀看中，將孩子們徹底的拉入他所要營造的氛圍中。在最後一天林志芳點課時也説過一堂好課與音樂是分不開的。這是我在學習中感觸深刻的另一點：學會營造教學氛圍。
以為蔣老師不會教方法，直接就讓孩子們在感覺中去寫，可我的想法總是那麼天真，一曲《流浪狗之歌》過去後，孩子們所呈現的精彩讓場內的掌聲不斷，
音樂中的語言讓在座的喉頭哽咽。而蔣老師，抓住孩子們所呈現的內容進行評價時，這個時候才點名了寫作方法，這些方法，是孩子呈現出來的，而非教師講解的。這種授課方法，其實也就是張老師經常跟我們説起的管建剛老師常用的“先寫後教”的方法。而接下來管老師的課中也確實讓我體會到了什麼是先寫後教，其實，他的這堂課是習作講評課，他能在課上直接説出給他感受最深的作品的作者名字，大屏幕上展現出孩子的精彩段落並署名，就像平日裏我們展現在大屏幕上的名言警句一樣。當時我就在想，憑什麼屏幕上不能出現孩子們的作品呢，這何嘗不是一種有效的鼓勵方式呢？在報告中，管老師還告訴我們平日裏他鼓勵學生的很多種方式，如：發表、等級評獎、積分兑換等等。他這種鼓勵方式的直接後果是家長找到他對他説：管老師，您能不能不要讓孩子寫作文了，他現在寫作文就跟着了魔一樣······會場裏的笑聲漸漸小了，而這句話帶給我們的震撼力永遠不能抹去。反問自己：我的學生面對寫作文又是怎樣的效果呢······這是我收穫的第三點及第四點：先寫後教、有效鼓勵。
週一貫老師説，作文不用教，這是個偽命題；孫世梅老師説，我們要注重兒童形象思維的培養；林莘老師説，教學中我們要凸顯國小生的主體地位·······那麼的老師都在呼籲孩子的主體地位，作為教學一線的我們，是否更應該向着這一呼籲靠近呢？
美麗西湖，吟唱千課萬人，最終在一曲《回家》中落下帷幕，我終究未能成為幸運觀眾，終究未能抱得“光盤”歸！可我收穫的遠不是一份光盤可替代的，不是一份心得體會所涵蓋的，更不是一堂移植課所能體現的，但我在通往光盤、走上心得、踏上移植課的路上······
篇二：千課萬人學習心得
3月27日—30日，我和同伴來到了美麗的杭州，“千課萬人”第二屆全國國小英語成長課堂研討觀摩會在浙江大學華家池校區逸夫體育館舉行。參加這次活動，聽了這麼多優秀老師的課，受益匪淺。我想每堂課都凝聚着這些優秀老師的辛勤勞作。
趙涯老師親切自然，語言明麗流暢，通過一些問題讓學些瞭解自己，然後引出I like to play games。接下來設計的兩個活動，opposite words和Yes or No，有節奏感的音樂，豐富的肢體語言，很好地帶動地課堂氣氛。整節課，有傾聽，有觀看，有小組合作，有上台表演，也有靜下心來思考和寫的時間，這樣的課實在是太豐富了！
主維山老師上課非常有激情，注重細節和層次，整堂課自然流暢，循序漸進，把控課堂和組織教學的能力特別突出，整節課都在滲透情感教育，特別注重小組合作理念，用真實的例子告訴學生work in group is important。一篇那麼長的文章在主老師的處理下，各個部分地銜接非常的自然，學生接受的也很快，讓我真實感受到授人以魚不如授之以漁在英語課堂中的實踐。
龔海平老師的《Keeping fit》，沒有刻意的設計，沒有刻意安排的環節。他在課堂上信手沾來，遊刃有餘。學生盯着他，時而輕笑，時而回答，一副陶醉的樣子。這樣隨性的課堂，也許就是教學的最高境界。
最讓我難忘的是來自河南鄭州王超老師的課《 Singing dad》，我覺得他就是本次千課萬人中的一個亮點，王老師的個人魅力感染了在場的學生們和所有老師，課後就擁有了眾多粉絲，我深深感受到了一個教師個人魅力的重要性。王老師的很好地把自己會唱歌的優勢和這節課的主題singing聯繫在一塊，最後的hip-pop把整節課的氣氛推向了高潮，聽他的課真的是一種享受。如果我們也根據自己的興趣愛好去發展自己的課堂教學水平，把自己的興趣特長在課堂上發揮到淋漓盡致，那麼學生們會更喜歡我們的課，我們也能實現自身更大的價值。
千課萬人只是一個開始，名師的課堂給我帶來的不是簡單的模仿,而是更多的理性思考.教學永遠在路上,如何使英語課堂真實、自然而厚重,是我教學之路的永遠追求。通過三天的學習，我有如下的感悟：一， 英語做為一種語言，它首先應該是學生思維表達的一種工具。看到課堂上孩子們用英語侃侃而談的那種
積極的開口欲時，我不禁聯想到自己的學生。雖然杭州的學生能如此這般，與他們所處的大環境有很多關係，但不能否認的一點是，在平時的課堂中他們的英語老師一定經常讓他們有基於話題用英語表達自我的機會，當學生享受到那種用英語表達自我思維的酣暢淋漓時，他們會更加喜歡英語，會主動地投入英語學習中，去進行字詞句的基礎學習。
感悟二：教師個人素質高，課堂駕馭能力強，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力更高，使整個一節課神采飛揚。因此教師的教育教學理念，教學方式和專業能力是實現有效教學的關鍵，專家劉兆義在報告上也特別強調：“聽，是攻破英語城堡的突破口”，回憶我的教學，我的課堂上給學生聽了嗎？聽了多少呢？又有多少是地道的英語呢？我反思，此次杭州之行物有所值，甚至是物有超值。
感悟三：活動方式多樣，國小英語課堂注重的是活動教學，但活動要全面，有針對性，老師們運用的group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 、the riddle等一系列活動,都是全體同學能參與的，能輔助教材內容的。還有老師們注重創設語境，使英語學習更貼近生活。每節課的設計都創設了各種情景，讓學生在真實的語境中真實的運用語言，在不知不覺中掌握了所學知識。
三天的時間，讓我們感受的是課堂的精彩有味，老師的多才多藝，以及專家們的高瞻與睿智讓我意猶未盡。如今坐在桌子前,再次翻開聽課記錄,精彩仍是處處可見,值得一品再品。
這次杭州之行，帶給我如此多的教育思緒，在反思自己教學行為的同時，真如會場中所列的兩句話一樣：“一枝粉筆，積澱千秋智慧；三尺講台，寄託萬世文明。” 每天，當我們迎着美麗的朝陽走上講台，望着一雙雙充滿童真的眼睛，我們將如何去解讀其中的深邃呢？在未來的教學實踐中，我會努力將此次所學與教學實踐相結合，努力提高自身教學水平，為學校教育教學的發展貢獻自己的一份力量。
篇三：千課萬人學習心得
上週末, 我有幸到杭州參加“千課萬人”全國國小低段語文教學研討觀摩會，第一次參加這種大型的研討會，跟來自全國各地的國小語文教師一起，在浙江大學華家池校區聆聽大師的聲音，欣賞小語名師們的智慧和風采。能夠有這麼一個難得的學習機會，我真的很激動，真的有一種井底之蛙將要跳出井沿，看到遼闊天空的感覺。這次的研討活動分為兩部分：一是專家的專題講座，二是名師的教學示範課。
廣東名師李虎開場給我們做了《簡單快樂，自主高效的語文教學》報告。重點向我們介紹了“國小低年級自主識字，同步讀寫”的一項實驗研究。這個項目在香港和內地50多所學校實驗，也取得了一定的成效。他主要就我們國家的孩子“識字慢，閲讀晚”的現狀，編髮了一套拼音遊戲卡，遊戲卡可以摺疊拼讀、識字，讓孩子能夠在課堂、課後、甚至出遊時學習。等孩子把遊戲卡上的生字詞語都會讀了之後，達到一定的星級以後，他還有一本配套的同步閲讀，叫做《追趕天邊的彩虹》，獎勵給學生，用以鞏固生字的學習。本來我想買一套他的自主識字教材的，可惜他只帶了5套，沒有搶到。
15號晚上，廣西特級教師黃亢美和福建的金文偉教授的講座，我覺得很實用。他們都是倡導“字理識字”的，倡導“學漢字科學，教科學漢字”。其實在我們平時的教學過程中，有很多不科學的語文知識，特別是我們低段的識字教學，很多時候我們老師都沒有搞清楚一個字的字源字義，沒有弄明白字的正解，我們就在那裏教學生。這種識字教學是“高耗低效”的，説嚴重一點就是誤人子弟。那麼，黃亢美老師和金文偉老師認為我們應該掌握漢字科學，遵循漢字規律，語文知識科學第一性，語文教學方法第二性。瞭解了這些之後，再去進行識字教學，就能更科學，更高效。
名師的教學示範課，星期六、星期天兩天時間共有12節，每堂課都精彩紛呈，給予了我們這些一線教師最前沿的引領，最智慧的啟迪。兩天的學習讓我近距離感受着大師們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我充分感受到現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動；課堂是學堂，學生是主人，課堂是屬於學生的。做課的特級教師從教材的選擇與再創造、教學策略的運用、學生語文知識的獲得、等方面處處體現出追求活力與高效的課堂。
我特別喜歡的是08年全國青年教師閲讀教學特等獎獲得者許嫣娜老師的課，她的聲音甜美，教態自然，應變能力強，她的課堂靈動、活潑，煥發着勃勃的生命活力，她也被孩子們稱為“糖果老師”。
還有讓我印象深刻的是嵊州的高級教師如茉莉老師的課，她上的是一年級下冊第二十課《司馬光》，課前她先自我介紹，通過自己的姓名入手給孩子介紹司馬這個複姓。她的教學設計也很新穎，讓我記憶猶新的是這樣一個環節：當教學“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫着喊着。”我翻看了百度上很多老師的教案，大多數是讓孩子用有的，有的説一句話，或者讓孩子來當一當別的小朋友，根據這句話來演一演。而如茉莉老師是抓住了幾個助詞：的、了、着，引導學生讀好輕聲，幫孩子治好讀課文拖音的毛病。
當然，精彩的課例還有很多很多，我也不做一一闡述了。有興趣的老師可以自己上網去搜索千課萬人的相關信息和學習資源。這次我很幸運，獲得活動的全程光盤一份，感興趣的老師到時可以拿去看看。
我覺得別人的長處就好像是我們自己短處的一面鏡子，我每聽一節專家的課，就好像用鏡子照見了自己的不足，用尺子量到了自己的短處。所以我覺得這樣的學習機會對我們的專業成長來説，真的很有幫助。通過這次外出學習我也看到了那麼多人，不管年輕的還是年長的，對教育事業那麼執着，對語文教學那麼執着，我被深深地感動着，“活到老，學到老。”我們一直在學習的路上！
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