老師就象園丁，卻辛苦了自己，直到精疲力盡，英語老師讓我認識更多語言，那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《珍珠鳥》個人教學反思範文三篇，供大家參考。
《珍珠鳥》個人教學反思
週三第一節課講的《珍珠鳥》，講的不是很理想。導師提出了不少意見，都是一語中的，指出了我的不足。導師非常理性客觀指出了我的缺點，這讓我立刻意識到自己的不足，讓我從剛開始諸多困惑無從下手的迷茫一下子找到了下一步努力的方向。我非常感謝師傅“毫不留情”的批評，這不是對我教學的否定，更不會讓我灰心喪氣，而是助我前行的有力的鞭策。我會認真總結，努力改正，取人之長補己之短，向成功邁進。
總結反思一下，我這次講課得失如下：
導師曾説語文意識是很重要的，此外，在上週聽了多位老師的公開講課及評課後，我也仔細查找了《語文課程標準》，重讀了第三學段學生閲讀要求。因此，我在備課時，儘量避免過多涉及情感態度價值觀輕語文專業知識。在上課時，尤其注重對學生朗讀、默讀和跳讀能力的培養。另外，這節課學生的積極性很高，課堂紀律也越來越好。
我這節課的不足有很多。首先，在教學定位上出現偏差。《珍珠鳥》是一篇略讀課文，一課時的時間足夠，但是，我在備課時疏忽了這一點，在課文內容方面講解過多，沒能充分的調動學生自學。備課內容繁雜、知識點瑣碎、內容方面糾纏過多，導致了課文最重要的一句話“信賴，往往創造出美好的境界”沒來得及點出來，讓學生感悟的太少。如果教學時，我先點出本文圍繞一句話來寫的，讓學生自學作者體現這一主題的幾個方面，效果或許會好點。
其次，思路不夠清晰，講課目的不明確。這一個缺點在上課開始我在講課時就能感覺出來。學生起來回答問題後，我有兩次卡殼的現象，腦子裏找不到下一步講課的頭緒。以後在備課時一定要吃透教材，一定得在教授之前明白自己要學生學什麼。
第三點，對五年級學生的學情不夠了解，沒有弄清五年級知識範圍和深度。在讓學生自學小珍珠鳥“不怕人”的變化這一教學環節時，我着重點出了作者馮驥才的寫作手法及連詞運用。本以為這是教學亮點，由於對學生知識範圍、程度的忽略使其成為缺陷。之前在教學中遇到難題困惑，我會給自己找理由：經驗不足。昨天下午“走向專業的聽評課”會議我才明白，除了積累經驗，積累知識，提高理論素養對於一個教師來説同樣重要。缺乏經驗不能成為我教學不足的萬能藉口！在以後的教學過程中，我會多讀多聽多反思，提高理論素養。
第四，語言囉嗦，語言藝術性不強。這一點與平時教學的言語密不可分，這次經歷真正讓我體會到導師所説的“語言能力靠平日積累與鍛鍊”。平時上課教師不注重語言的藝術，就不能指望公開課時語言能力能夠飛躍。我在課堂講課時能聽出來有些問題問的囉嗦或評價的重複，再比較一下徐豔的授課語言，更感覺到自己的不足。語言風格雖然是與個人性格有關，但是，在今後的生活學習中，我要盡力向別人學習，注重語言積累，加強鍛鍊，儘量使自己的語言風格變得利索、幹練，不拖泥帶水、優柔寡斷。
此外，導師在昨天下午的會議上還指出“聽課者要進入三種聽課角色：學生、教師和指導者”，由此，我想，這同樣適用於授課人。在教學過程中，我們始終要思考：我要我的學生這節課學會什麼？學生能讀懂什麼？如果是比自己優秀的教師來講同樣一節課，他會怎麼做？這樣，站在三種角度上比較分析，會使得教學效果達到最優化，更能提高教師的專業素質。
以上就是我的教學總結與反思，在以後的時間裏，我會努力學習，我會取長補短，不斷提高自己的專業水平，提高綜合素質。成為一名優秀的“專業性”教師，是我不懈的追求！努力！
《珍珠鳥》個人教學反思
《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生的一篇優美散文。這篇散文描述了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創造出完美境界的深刻道理。教學這課時，在激發學生的興趣方面效果較好，極大的激發了學生參與學習的熱情。主要從一下兩個方面做的：
一、學生的主體地位得到充分尊重。學生是學習和發展的主體，新課程的基本理念第三條為“進取倡導自主、合作、探究的學習方式”並指出要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，這樣才能使學生的主體地位得到充分體現。課上，讓學生“選擇品讀自我喜歡的相關句段”，“與自我喜歡的同學分享歡樂”，“説説自我最喜歡的理由”，“講講自我最想傾吐的心聲”。這些資料能夠按照自我喜好來學習，能夠按照自我喜歡的方式來交流，能夠按照喜歡自我的語言來表達自我學習的收穫。讓學生覺得沒有強迫意識，沒有厭倦感，學生學習興趣油然而生，主體地位得到充分尊重，同時，簡便愉快的學習氛圍，有利於良好的學習方式的構成，促進學生的主體意識的發展，構成個性。
二、學生獨特的感受、體驗和理解受到重視。本課是一篇詞美、句美、情美的佳作，故將教學目標定為“用我的心感受完美的感情”，“用我的心抒發自我的心聲”，充分體現了對學生獨特的感受、體驗和理解的重視。學生經過朗讀，認識了大自然的朋友，經過自由品讀、研讀分析，感受到了我對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等，這完全是學生自我閲讀實踐的結果。教師並沒有用自我的思考束縛學生主動進取的思維，沒有用統一的標準去統一學生的思想，所以學生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現。
《珍珠鳥》個人教學反思
珍珠鳥是一篇文旨優美的課文，無論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細細品味。所以我的教學重點就放在這兩個方面。
在進行教學設計時，我就想如何讓學生清楚地瞭解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程，這一過程體會不好，文章主旨的理解會顯得生硬。所以我還是讓學生通過反覆的朗讀，仔細的體會，並仔細觀察圖，利用這一具體的形象來體會抽象的東西，經過實踐，同學們的反應不錯，文章主旨水到渠成。
整堂課教學我都試着根據文章的特點採用學生自讀自悟的方法，結果效果非常好，課堂氣氛活躍，學生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經常不敢相信學生，生怕他們不會，説不出來，總喜歡按照自己所設計的問題循規蹈矩地牽着學生走，結果往往事倍功半，適得其反。所以老師們，把機會讓給學生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會創造出更多的奇蹟！
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