有多少看不見的歷史輝煌在黑板之上，是您老師，總在我成長的道路上引燃渴求的目標，那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《珍珠鳥》工作教學設計範文三篇，供大家參考。
《珍珠鳥》工作教學設計
【教學目標】
知識和能力：
1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
【過程和方法】
體驗、感悟、想象。
【情感態度和價值觀】
培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。
【教學重點】
理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
【教學過程】
一、導入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是乾旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩隻珍珠鳥，(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續學習《珍珠鳥》。
師板書：
珍珠鳥
二、探究新知
1、通過前面的學習，這課主要講了什麼?
生彙報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文並找出相關段落。
生彙報。
師相機(點擊課件2)生齊讀。
3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什麼?它是如何的心理呢?
(害怕。)
為什麼害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?
生各自彙報想法。
4、師總結：
是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。
板書：
試探
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?
(點擊課件3。)
(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。)
6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?
(生各自想象，併發言。)
7、作者的反應呢?
小珍珠鳥已經把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。
板書：
玩耍
8、最後──
(師引讀，點擊課件4。)
9、他們的關係越來越密切了，小珍珠鳥優又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要説，它會説些什麼呢?
(學生暫時沉默，積極思考。)
生：小鳥會説：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧。”
(可以不介意。)
生：小鳥會説：“主人，不要這麼忙着寫文章，陪我玩一會兒，好嗎?”
(好呀，咱們玩什麼?)
生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”
……
10、他們相處得這樣友好，你有什麼感歎?
(生想象，發言。)
師相機板書：
親近
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段。
11、師：作者帶着對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點擊課件5)你看到了什麼情景?
生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡着了，這是多麼感人的畫面呀!
12、老師也有同感，那麼文中是怎樣描寫這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13、再認真看一看圖，看作者的表情如何?
生：作者在笑。
14、師：是啊，作者看到小傢伙伏眠於自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露着愛的神情，他在笑什麼?
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什麼不回窩裏睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!
(沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。)
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。
(不怕，因為我們是朋友。)
生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧!
(我可真要睡了，我的人類朋友。)
15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖，小傢伙進入了甜蜜的夢鄉，它夢見了什麼?
(播放《搖籃曲》。)
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋裏捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱讚，説它有文采。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷裏撒嬌，要小蟲子吃。
……
師相機板書：
融洽
16、在作者眼裏，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多麼美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個名字嗎?
(播放樂曲《讓世界充滿愛》。)
(幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢!)
師：多麼富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。
17、多麼好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚──
生齊：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?
(點擊課件6：相關句子。)
18、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。
板書：
信賴
並總結板書。
三、昇華總結
1、人與鳥竟能達到如此境界，那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢?
(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)
2、看來同學們想説的話還很多，你願意將自己的心聲寫出來嗎?
(生各自在心願卡上寫自己的感受、交流並張貼在黑板上。)
放背景音樂：《讓世界充滿愛》。
3、看到同學們這一張張精美的卡片，一句句發自內心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。
(點擊課件7：格言。)
生齊讀格言。
4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向;信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。
5、同學們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶着對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧!
(生再次精讀課文。)
6、總結：
同學們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧!
(點擊課件8：歌曲《愛的奉獻》和人與動物和諧相處圖。)
【板書設計】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥 信賴
【教後反思】
《語文課程標準》藴含着很多的新理念和要求，其中最引人關注的就是培養學生探究性和創造性閲讀能力，提倡多角度的、有創意的閲讀。而實施探究性、創造性閲讀，關鍵在於我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的平台。語文，呼喚智慧的教學，讓學生潛心讀書，學習語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現對文本的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。
一、讀書實踐，感受語言
教學中，教師充分讓學生讀書，感知課文的語言。一開始，請同學讀感興趣、印象深刻的段落，體現了學生自主閲讀的選擇性，學生擁有了對學習內容選擇的權利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會，凸現了“學生是語文學習的主人”。在指導朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內涵，特別是指導朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了!”在學生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養了學生敏鋭的語言感受能力，可以説，讀的指導順其自然，而又匠心獨運，在學生紮實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象，個性解讀
學生學習語言，離不開思維的參與，語文新課標倡導“閲讀是學生的個性化行為”，教師就應為學生創設一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學中，教師提出“假如小鳥會説話，它會説些什麼?”“作者看着小珍珠鳥在笑，他在笑什麼?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什麼?”讓學生馳騁想象，學生憑着對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發言不時閃現充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一隻人見人愛的小珍珠鳥瞭然心中，一幅温馨的感人畫面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。並且，教師珍視學生的獨特體驗，一一褒獎，學生思維開闊，無拘無束地表達，享受到了課堂學習的快樂。
三、情感體驗，提高認識
學生讀書後，都有一種“讀完了就想説一説”的衝動，為此，在教學結尾，教師讓學生用一句話來表達出此時的感觸，學生説出了“人與小鳥相處得這麼友好，真令人羨慕。”等真實的感受，對動物的關愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發，洋溢着濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的未來。
《珍珠鳥》工作教學設計
教學目標：
1、自主認識“蔓、幽、悉”等字，理解“信賴、神氣十足”等詞含義。
2、瞭解珍珠鳥的外形特點、活動範圍，理解“信賴，就能創造出美好的境界”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、温馨的情感，領悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。
教學重點：
珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
教學難點：
理解“信賴，能創造出美好的境界”。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、音樂導入，激發興趣。
1、同學們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特徵的句子。
2、作家馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之後，他寫了一篇《珍珠鳥》的文章，板書課題讀課題。
3、讀了課題你想知道什麼？
二、初讀課文、認讀字詞。
1、學生自讀課文。
要求：
（1）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把文章讀通讀順。
（2）把不理解的字詞做好記號。
2、認讀生字。“蔓、幽、悉、雛、喲、櫃、享、陪、待、趴、臉、眸”
帶拼音認讀，去拼音認讀。
3、認讀“垂蔓幽深雛兒舒適神氣十足咂嘴細膩挨近不動聲色眸子決不”等詞語。
4、講解多音字“待”。
三、再讀讀課文、整體感知。
1、快速默讀課文。想想：
（1）課文講了一件什麼事？
（2）“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
（3）課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會“我’和珍珠鳥的情意。
課文講了在“我”的照料下，珍珠鳥對“我”由害怕到熟悉，再到親近，説明信賴往往能創造出美好的境界。
四、品讀課文，感受作者對珍珠鳥的喜愛。
1、珍珠鳥的習性如何？請在文中找出句子。
這是一種怕人的鳥。（交代了珍珠鳥怕人的特點，突出了作者後來得到珍珠鳥的信任是多麼不容易。）。
2、作者給珍珠鳥佈置了一個怎樣的鳥巢？
3、從作者為這對珍珠鳥安了一個温暖、舒適、安全的家，你體會到什麼？
（作者對這對珍珠鳥的喜愛）
4、朗讀1、2、3小節。讓我們帶着作者的這份喜愛之情，一起讀讀1、2、3小節。
五、品讀第4、5、6自然段，感受珍珠鳥的可愛及作者對它的喜愛。
1、三個月過去了，那綠蔓愈發繁茂了，突然有一天……聽錄音（鳥叫聲）
我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小傢伙嗎？
2、學生自由讀4、5、6自然段，到課文中去看看那小傢伙吧！
3、你看到那小傢伙了嗎？它長什麼樣兒？
瞧，多麼像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒生出珍珠似的圓圓的點。它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。（這句話用比喻的手法，抓住珍珠鳥的外形來描寫，寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點，很可愛的樣子。）
4、出示圖片：小珍珠鳥
誰來跟它打個招呼？
學生：嗨，小傢伙，你好！
學生：嗨，你好！可愛的小珍珠鳥！
你覺得這個小傢伙怎麼樣？（可愛，美麗）
這麼美麗、可愛的小傢伙，你們喜歡嗎？誰來把這句話讀好了？指導讀好句子。
5、指導朗讀。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶着這種感情齊讀。
6、作者多喜歡這隻珍珠鳥呀，他多次稱它為“小傢伙”，找找這些句子，讀一讀。
7、如果把“小傢伙”改成“珍珠鳥”，讀起來會有什麼不同？自己試着讀一讀。
小結：作者對珍珠鳥的喜愛之情就在一個個“小傢伙”中表現出來了。
六、品讀7-12自然段，感受珍珠鳥對作者的信賴。
1、理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴作者的。
作者喜愛這隻小傢伙，那這珍珠鳥又是怎樣逐步信賴作者的呢？讀讀課文7-12節，找一找小傢伙活動的句子。
（1）出示：起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄着書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動。
A、理解“神氣十足”
“神氣十足”是形容十分得意驕傲的樣子，這裏寫出了小珍珠鳥的可愛。
B、引讀：起先——隨後——一會兒——一會兒——一會兒——
（“起先”“隨後”後的句子寫出了小珍珠鳥的活動範圍越來越大，説明它的膽子也越來越大，越來越信任“我”；作者用排比的修辭手法和“飛落站啄撞”這幾個動詞寫出了小珍珠鳥的可愛與淘氣。朗讀時在三個“一會兒”之後稍作停留，感受珍珠鳥的活潑。）
C、理解運用：珍珠鳥一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動，想象一下，一會兒它又去做什麼了呢？
用“一會兒——一會兒——一會兒——”練習説話。
D、結合圖片引讀。
（2）過渡：珍珠鳥的活動，我都不管它，所以——出示：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。後來，它完全放心了，索性用那塗了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄着我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
A、想象説話：珍珠鳥像是一個調皮的小孩子，一步一步接近我，試探我的反映，它的每一個動作背後，都隱含着自己的想法。如果你就是那隻小鳥，你會想什麼？
B、在朝夕相處中，珍珠鳥對作者逐步信賴，那它的活動發生了什麼變化？
C、小鳥對作者是越來越信賴，而馮驥才也同樣十分喜愛珍珠鳥，你從句子的哪個詞語中看出。
（“撫一撫”讓我們感受到了作者對珍珠鳥的喜愛之情。）
D、在作者的悉心照顧和真誠關心下，珍珠鳥放心大膽地、一步步地接近作者、信賴作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天——傍晚——
2、理解信賴所創造出的美好境界。
過渡：直到父母的再三呼喚中，小傢伙才戀戀不捨地離開了我。可見他越來越信賴我。
出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，這小傢伙竟趴在我的`肩頭睡着了，它睡得好熟哇！還砸咂嘴，難道在做夢？
當你看到這幅温馨的畫面時，有什麼感受？
指導朗讀。
小傢伙睡得這麼熟，它的夢一定也很美很美。
3、珍珠鳥在“我”的照料呵護下，對“我”的態度發生了什麼變化？
由“害怕——親近——信賴”
七、理解“信賴能創造出美好的境界”。
1、出示：看着這可愛的小傢伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
2、變換語氣朗讀。
3、理解信賴。
大家對信賴有了自己的理解，結合課文內容説説你的理解。
想象説話：信賴，就給珍珠鳥___________。
4、信賴，往往創造美好的境界。在生活中，我們其實上演過很多温馨的畫面。
八、拓展延伸
1、關於鳥的成語；
2、關於鳥的詩句。
九、課堂練習，鞏固字詞。
1、課文回憶錄。
本文主要寫了珍珠鳥在“我”的照料和呵護下，對“我”由___________到___________再到___________的過程，體現了作者對________________的嚮往和追求。文章從_________、______________、__________等方面寫出了珍珠鳥的可愛，作者在文中親暱地稱呼珍珠鳥為“__________”，表達了作者____________________。
2、按要求寫句子。
（1）用“一會兒……一會兒……一會兒……”寫句子。
_________________________________________________________________
（2）用“只要……就……”寫句子。
________________________________________________________________
十、總結全文，佈置作用。
課文寫了珍珠鳥本是一種怕人的鳥，但在“我”的精心照顧和無微不至的關懷下，它逐漸信賴“我”，我們之間達到了一種人鳥相依的美好境界。這種信賴是無價的，也是感人的。在生活中，人與人之間，人與動物之間，只有互相信賴，互相關愛，才能達到和諧美好的境界。課後請同學們選擇一項作業完成：
1、仿寫：仿照課文，描寫一種你喜愛的動物。
要求：賦予動物人的靈性、
2、也可以仿寫一段話，把你對信賴的感悟寫出來。
信賴____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
《珍珠鳥》工作教學設計
一、知識積累與運用
1、根據拼音寫漢字。
生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )
2、給下列加點的字注音。
眼瞼（ ）眸子（ ）呷嘴（ ）瞅（ ）雛鳥（ ）
3、文學常識
本文作者 ，小説家，著有長篇歷史小説 。
二、朗讀課文、整體感知
1、課文寫了一件什麼事？作者對珍珠鳥有怎樣的一種感情？
2、“我”在與鳥兒相處中得到什麼感受？
三、自主探究課文
朗讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句。説説在我的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣逐步建立起來的？
四、小組合作探究課文
1、“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話應該怎樣理解？
2、怎樣做才能產生信賴？
3、在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造這種境界，我們應該做些什麼呢？
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