本教案以雷雨為主題，適用於二年級學生。通過閱讀和探討劇本及相關知識，引導學生理解和反思戰爭對人類的影響，加強道德教育，提高人文素養。該教案涉及多種課程內容，旨在提高學生綜合素質。
第1篇
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，垂字的書寫。
1、聽音樂說說自己聽到了什麼?(播放：颳風下雨閃電雷聲的旋律)
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、學習生字壓、亂、垂、虹，用自己的方法識記，擴詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，並說說為什麼要推薦他來讀。
6、找出相關的段落，初步介紹段的知識，讓學生把課文劃分成3段。
指導：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。
學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
⑴ 默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?
黑沉沉寫出了什麼?能把它去掉嗎?為什麼?壓給你的感覺是什麼?你認為該怎麼讀這句話?
亂擺說明什麼?不下雨時風是怎樣吹的?為什麼要加一個忽然?讓學生聯絡上下文理解第一自然段講的是葉子動也不動，加上忽然表現了天氣的變化。
⑴ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
⑵ 雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘裡的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子說說哪些景色寫得好，為什麼?，雷雨中則用你能提出什麼問題考考大家?，雷雨後用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了字詞推敲的問題，如：往窗外望去為什麼不寫成往窗外看去?有什麼不同?我想在以後的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。
第2篇
3、讀的很準，哪位同學能想到和“雨”有關的詞語？
**大家聽得真仔細，打雷下雨是一種自然現象，尤其是夏季經常出現。今天，我們要學習的課文課題就是——雷雨（板書）。課文中所描寫的這場雷雨是怎樣的呢？通過學習你一定會有身臨其境的感覺。
1、自讀課文，標出自然段的序號，畫出帶有生字的詞語多讀幾遍。
3、請三個同學讀全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）。
**讀地很流利，現在我們也來讀一讀，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？
??1、指名讀1---3段，其他的同學邊聽邊想：雷雨前的景象是什麼樣的？
2、學生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風蜘蛛、閃電雷聲。）
3、現在我們知道了雷雨前會出現這些景象，那麼你覺得作者用哪些詞語把這些景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！學生自讀。
b、壓下來：說明烏雲來得快而且凶猛。（板書：壓）
c、一動不動：說明當時一絲風也沒有。（板書：不動）
e、垂下來：風很大，蜘蛛順著蛛絲掉下來逃走。說明蜘蛛心裡害怕。（板書：逃走）
f、越來越亮*響：一次比一次亮，一次比一次響。（板書：亮響）
4、剛剛我們知道下雨之前天空烏雲密佈、狂風大作、電閃雷鳴的，除了這些，你能想到還有哪些其它的現象也是表示要下雨了呢？
提示：①燕子低飛。燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。螞蟻搬家。
5、烏雲壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！
??*閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩譁，雨下起來了。（出示課件：第一幅插圖）
2、現在我們再來看看課文中是怎麼寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。
3、指名讀，指導學生把雨中的變化讀出來。（雨下起來---雨越下越大----雨漸漸變小。）
??*雨的變化可真大，一下子嘩嘩嘩地下起來，來得急，而且越下越大，可沒一會兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！
（師隨機板書：雷雨後：雨停太陽出來蟬叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）
3、引導聯想：雷雨前蟬是怎樣的呢？蜘蛛是怎樣的呢？
*你的觀察真仔細，雷雨前蟬是一聲也不叫，而雷雨後蟬叫了；雷雨前蜘蛛從網上垂下來逃走了，而雷雨後蜘蛛卻非常悠閒的坐在網上；雷雨前天空是烏雲、閃電打雷，而雷雨後天上出現的是美麗的彩虹。
4、現在我們就來看看雷雨過後那充滿生機的美景。（出示課件：第二幅圖）
（假如你就是圖中的小朋友，雷雨後你會有什麼樣的感覺？你想做什麼？）
*讓我們想象著自己已經走進這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7、8兩段。
同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前後變化描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經過了非常仔細的觀察，才能把文章寫的這麼美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的觀察者，你一定會有精彩的發現！
第3篇
1.會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂，有感情地朗讀課文。
2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨後的景象。
難點：聯絡生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、後的景象。
孩子們，今天老師給大家帶來了一則謎語“有位老兄脾氣大，愛發怒的就屬他，發起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下”。誰知道他是誰?(雷雨)
2.今天，讓我們一起走進20課，共同欣賞一下作者筆下的這場雷雨吧。
(1)讀準字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不認識的字可以請教你小組內的同學。
(1)讀準生字音：(多方式讀字詞)齊讀、開火車讀、個別讀。
(2)小老師帶讀詞語。剛才小朋友讀得非常認真，誰來噹噹小老師帶著大家讀一讀這幾個生詞。
(3)讀準了字音，那麼，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什麼好方法記住它們。
這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意?
同學們生字詞學得可真好，下面就讓我們一同來欣賞一下這篇課文吧!一年級的時候我們學過一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什麼樣的嗎?(很熱、悶、燕子飛的很低、颳起大風、天氣昏暗……)
課文中是怎樣向我們介紹的呢?請開啟課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什麼特點?
(1)“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”你讀了這雷雨前的景象後，有什麼感受?(同桌交流)
(你能帶著這種(要根據學生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?誰也能向他一樣讀讀。
師問：(出示烏雲圖)現在有滿天的烏雲向你壓下來，壓的你有什麼感覺?誰能再讀讀?---齊讀
(2)是呀，雷雨前，烏雲密佈，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”(出示句子)
雷雨前沒有一絲風，真悶、真熱，範讀--真安靜啊--齊讀
怎樣是“亂擺”?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?你害怕嗎?)
(2)這一陣大風颳得怎麼樣了呢?它為什麼要逃，不呆在樹上了?
是啊，風太大了，也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
出示句子比較：閃電亮，雷聲響。閃電越來越亮，雷聲越來越響。有什麼不同?(“越來越”說明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨著時間而加大的，)
(句式訓練，出示句子)用“xxxxx越來越xxxxxx”說句子。
(2)課文中的哪幾個自然段描寫了雷雨中的情境呢?課文中是怎樣描寫雨中景象的呢?誰來讀讀?從這裡你體會到了什麼呢?
生：雨中的情景：開始雨下得特別急，特別大，後來雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最後雷雨由大到小，由急到緩。
師：說的真好，那你能通過朗讀把你的感覺體會讀出來嗎?。出示“漸漸地”
師：這個詞是什麼意思?(雷聲和雨聲慢慢地，一點一點變小的過程就叫漸漸地)。誰來再讀讀這句話?能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變?(出示句子)下面的句子大家試著新增“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在後面、前面，誰來讀?
①小樹長高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得愛是偉大的、無私的。
(下面我們一起讀讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景。“譁、譁、譁、”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。)
六月天，孩子的臉，說變就變。剛才還是天空烏雲密佈，電閃雷鳴，空中狂風怒吼，大雨嘩嘩譁，可這會兒呢?雨很快就停了。
(1)雷雨後的景色是什麼樣的呢?你們趕快到課文的7、8自然段去看看雨後的景象吧。
(2)讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨後美麗的景色。生閉眼。師範讀7、8。好了，可以睜開眼了。你彷彿看到了什麼，聽到了什麼?
(5)配樂讀。同學們，雷雨過後的景色可真美，我們一起把雷雨後這麼美麗的景色讀一讀。(出示7、8段，音樂)
多麼真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。
雷雨天在夏季是一種很常見的自然現象，那在雷雨天我們應該注意哪些問題呢?日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥魚蟲，大自然就是一副多彩多姿的畫卷。它會向你展示美麗神奇的自然景象，大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會為你指引著前進的方向，走進大自然，有一雙善於發現美的眼睛，相信你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。
課後作業：留心觀察這一週的天氣變化，把它寫在日記裡。
1.愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀《雷雨》，進行課文錄音。
2.愛繪畫的你，不妨根據課文的內容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。
3.愛寫作的你，不妨模仿《雷雨》，認真地觀察家鄉的天氣，學寫一篇觀察日記。
第4篇
1、認識劇中主要人物的思想性格特徵及所反映的社會生活的本質。
2、瞭解戲劇結構的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑑賞的基本方法。
掌握紛繁複雜的戲劇衝突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反覆閱讀或分角色朗讀，弄清節選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾衝突，理解人物語言所表現的人物性格。用二課時完成教學任務。
我們已看過根據曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣裡的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。
1、曹禺（1910——1996），原名萬家寶，我國傑出的劇作家，當代語言藝術大師。1933年在〈〈文學季刊〉〉上發表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此後又接連創作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創作了《北京人》，並把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進入了創作生涯的又一高峰。解放後，長期擔任北京人民藝術劇院院長，這一時期主要創作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）。
?雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更鬱熱，低沉潮溼的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向**，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象徵的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣裡，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。
戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這裡講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇衝突，它表現在人物性格的衝突上，具體表現為一系列的動作。
按藝術形式和表現手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ；
按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現代劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按矛盾衝突的性質分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
本文可分兩部分。第一部分寫三十年後周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍後態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈衝突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗鬥爭。
衝突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾；
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾衝突。這是根本利益的衝突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾衝突。根本利益的衝突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立衝突。根本性質的衝突。
?雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。（投投影：“錢穀融語”。全體齊讀：）
“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我帶進一個奇妙的藝術世界，給予我無限的喜悅。”——錢穀融
曹禺先生的劇作，正是以其精緻的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創造了無比美妙的藝術境界。下面，就讓我們一起，經由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。
本環節主要由學生從文字中尋找、發現、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。
小結：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內心世界極為複雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子裡需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物複雜的、多層次的內心世界，把握周樸園的複雜性格，是有著相當的難度的。”但不論如何，要把握人物內心，理解戲劇的矛盾衝突，應從語言入手，且要重視對關鍵臺詞和關鍵舞臺說明的分析。
品味戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。
第5篇
2、自由讀課文，能正確、流利的讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3.在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎上，練習運用文中的句式表達雷雨前中後景象的變化，初步感受這種自然現象的神奇多變，有留心觀察天氣的興趣
1、學生按平時的習慣準備生字卡片，同桌互相擺卡片，保證每個生字寶寶都能帶上正確的帽子。
2、初讀課文，能把課文讀正確，初步瞭解課文大意，按雷雨、前、中後把課文分成三個部分。
雷公公把鼓敲，小知了樹上叫，小青蛙唱起歌。孩子們，你們猜猜這是什麼季節呢？是啊，這樣的季節最容易下雨啦！想看看夏天的雨是什麼樣的嗎？老師帶你們走進課文《雷雨》去看看吧。
一、學生自由讀課文，把不認識的字圈出來，可以問問同桌的同學。
2、實在不認識，可以找找下邊的小魚，並在文中生字的頭上寫上正確的音節。
6、出示帶有生字的詞語讓學生讀。黑沉沉、壓下、亂擺、蜘蛛、垂下、逃走、越來越響、漸漸、彩虹、
2、看看哪些自然段分別寫雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，在每一部分的後邊畫上雙豎線。
3、分小組讀雷雨前、中、後相關的段落，初步感受景物的變化。
1、讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。
2、同偏旁的字：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都是蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。
3、“壓、逃、越”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
4“垂”字中間寬，上下窄，而且中間不是兩個“十”字
2、在朗讀的基礎上，能結合課文內容和圖片說說雷雨前、中、後的景物變化，有觀察天氣的興趣。
1、小聲讀第一部分，勾畫出雷雨前描寫景物的詞語。
（2）“垂”字用的也很妙，感覺風特別大，蜘蛛很害怕。
第6篇
2、 有感情地朗讀課文，瞭解雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。
認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？
（老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。
2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……雨停了……）
3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。
4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後的不同景象。
1.雷雨前：指名朗讀，讀後說說，雷雨前，我們看到了什麼景象？
2.雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯絡自己的生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小，天色由暗到亮，空氣清新
1.雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地____________下來。一隻蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨後：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
第7篇
2、抓重點詞句品讀，想象、感受雷雨前後的不同景象。
1、教材分析：這是一看圖學文，作者通過描寫雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，表達對大自然的熱愛之情。並啟發我們要善於觀察和發現。
2、教學重點、難點：圖文結合，理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨後自然景象的特點。
心理學認為，國小生具有好學、好動的特點，特別是低年級的學生。他們在一節課中持續注意的時限只有二十分鐘。國小生由於年齡特點，視野不夠開闊，經驗不夠豐富，對雷雨前、雷雨中、雷雨後所出現的一系列自然景象缺乏感性認識。多媒體教學聲像並茂、視聽接合，能以直觀的影象、豔麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發學生的現象，發展學生的創造能力。
根據學生實際，針對學生特點，本課教學首先立足本學科特點，在進行語言文字訓練的同時培養學生的觀察能力和想象能力，並教會學生學習語文的一種方法。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課後繼續探索大自然的興趣。利用動畫課件，衝破時空限制，創設恰當情境，充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛的學習動力，真正成為學習的主人。因此，在本堂課的教學中，演示法、設境釀情法、討論法等教學方法相結合，師生平等互動，使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中積極參與到學習中來。
1、(出示謎面)師：小朋友喜歡猜謎嗎?(喜歡)那聽好了。
①天上有面鼓，藏在雲深處，響時先冒火，聲音震山谷。(雷)。
?利用國小生喜歡猜謎的心理特點，激發學習興趣。】
2、師：小朋友們真聰明。那麼這節課我們再一次走進課文中去感受作者筆下描繪的這場雷雨。
師：同學們，通過上節課的學習，我們知道作者是按什麼順序來寫雷雨的呢?
師：老師為大家準備了一幅圖，同學們猜一猜這幅圖畫的是雷雨前、雷雨中還是雷雨後的景象。
生：這幅圖畫的是雷雨前的景象。(引導學生說完整的話)
師：你的眼力真好!說得真準!同學們能看著圖說出四字詞語或。
?調動了學生視覺感官，促進了形象思維活動的展開，從而激發學生學習課文的濃厚興趣。】
2、師：小朋友們的詞彙量真豐富，都可以成為我的小老師了。下面我們來看看文中又是如何來描寫雷雨前的景象的?開啟課本80頁，請同學們用自己喜歡的方式讀課文1-3自然段。
提問：雷雨前是怎樣的一幅景象呢?我們一起來交流交流。
師：同學們，我這裡還有一句描寫樹葉和蟬的句子，我們先來看看，你們認為哪句話寫得更好?為什麼?
?讓學生進行比較朗讀，在這一讀一對中，學生很快就理解了“一動不動”“一聲不叫”寫出了當時天氣的悶熱，並且讀得興趣盎然。】
4、師：緊接著又發生了什麼變化?生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
師：老師剛剛聽到你讀“忽然”這個詞的時候速度很快，為什麼呀?
?抓住重點詞語指導朗讀，提高了對節奏,輕,重音的把握,感受能力。】
6、師：聽同學們讀得這麼好!老師禁不住也想把我的感受表達出來，跟大家一起分亨，歡迎嗎?(歡迎)
?讓學生展開豐富的想象與老師的指導感情朗讀結合起來讀。】
7、師：謝謝小朋友們的誇講。蜘蛛在雷雨前逃走了，那麼其他的動物們都在幹什麼呢?
8、師：小朋友們的知識真豐富呀!你們看，快下雨了，閃電和雷聲這兩兄弟也匆匆趕來了。(邊說邊畫閃電)
指導朗讀並用越( )越( )說句子。【讓學生用什麼越來越怎麼樣說句子，是對知識的複習，激發學生髮言的積極性，增強自信心。】
?老師用多媒體呈現雷雨前圖，引導學生看圖說完整的句子或詞語，然後讓學生受到圖畫的感染，無需老師指令，就迫不及待地進入文字，自然而然讀得入情入味，從而感悟到雷雨前景象的美。】
1、過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨下起來了，那麼雨中又是怎樣的一幅景象?請同學們自學課文4-6自然段。老師這裡有一個自學小提示，希望能給你們提供一些幫助。(課件出示)
?此環節讓學生一次次的朗讀,一次次地感知課文內容,體驗文章情感。】
1、過渡：小朋友們朗讀的本領可真不小，你看，把這雨都給讀停了。這雨後又是怎樣的一副景象呢?現在讓我們走進課文第七、第八自然段，一起感受一下吧。
師：請同學們默讀7、8自然段，邊讀邊想象雷雨後的景象。(生默讀)
提問：雨過天晴，你看到了什麼?誰能把你這種愉快的心情給讀出來嗎?
3、 師：呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的景色，青蛙高興地唱起了歌，那麼，它看到了什麼美麗的景色呢?
4、師：同學們的句子說說越來越完整，也越來越美了。那麼你們願意用讀的形式感受一下這場雷雨嗎?(願意)就請你們齊讀一遍吧!
?讓學生更進一步地品讀課文，學生在讀中會更深地感受作者用詞、用句的準確，為學生以後的表達提供語言儲備，起到一個好的導向作用。】
1、過度：同學們讀得太好了，讓老師感受到剛剛下過一場雷雨。那麼同學們願意當小畫家用手中的畫筆把雷雨前、雷雨中、雷雨後的美景畫下來麼?(願意)請聽老師的要求，以小組為單位選擇一幅去畫，時間兩分鐘。比一比，看哪個小組完成的最棒。然後派代表到黑板上作畫。這樣不但激發了學生對原有生活經驗的回憶，而且還讓學生明白了更多的自然現象是要靠自己平時細心地去觀察，去發現。
?雷雨在自然界中是一幅非常美麗的畫卷。讓學生把這場蕾雨的美景給畫下來，這樣不但激發了學生對原有生活經驗的回憶，而且還讓學生明白了更多的自然現象是要靠自己平時細心地去觀察，去發現。】
師：這節課老師和同學們一起感受了雷雨前前後後的變化。希望同學們回家後也能留心觀察天氣的變化，並把它寫在日記裡。
反思這節課的教學，我認為自己大部分的環節都能夠以學生為主體，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。在理解課文的基礎上，注意學生語言的積累和運用，培養學生的口語表達能力。整節課體現了合作、自主、探究的學習方式，尤其是學生與學生之間，小組間的合作這一塊還是比較成功的。這有一點就是我今天也給了學生足夠的空間，充分發揮了他們的想象力，努力培養學生的創新能力。總之課程改革的一些新理念還是在這一堂課中得到了體現。
第8篇
炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。
?新課標》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞的能力。”“讓學生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感薰陶。”低年級段的閱讀教學要引導學生“展開想象，感受語言的優美。”本課的閱讀教學尊重學生獨特的情感體驗，引導學生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運用語言，讀說結合，激發情感，培養學生靈性。
2、 讓學生在自主誦讀、創情想象中感受課文的意境。
3、 能按一定的順序觀察圖畫，培養觀察能力和說話能力。
4、 在體會文章意境時，讓學生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。
2、 能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨後景象變化的特徵。
2、學生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機總結學生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季裡雷雨的壯麗景色。
1、 播放雷雨前、中、後的影像，讓孩子們認真觀看。（師認真觀察孩子們在觀看時的表情）
2、總結孩子們剛才看影像時的感受，讓學生說說剛才看到了什麼？學生自由彙報。
3、師根據孩子敘說，相機板書：雷雨前、雷雨中、雷雨後
2、 同桌互讀互評。（媒體出示評價標準：能認真讀書，得；能認真讀書，讀得準確，得；能認真讀書，讀得準確流利得。）
3、 獲一顆星和兩顆星的小朋友齊讀課文，爭取得三顆星。
1、（出示課文插圖1），讓學生認真觀察，體會雨中天氣變化的特徵。
2、學生自由彙報，師引導學生有順序地觀察圖畫和說話。
3、文中的小作者是怎樣來寫的呢？你能從課文中找出來讀一讀吧。
6、學生自由回答，教師相機出示課文中描寫的句子。
生分別模仿閃電聲、雷聲 大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時的情景。
（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了。”
a、進行朗讀指導：師先範讀，告訴學生讀書方法：邊讀邊想象 ，學生比賽讀，齊讀。
b、引導學生想象：假如這時你在校園裡、公園裡、大街上，你會看到什麼？
b、 運用換詞法來體會，再讓學生用“漸漸地”說話練習。
3、 讓我們也來瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時的影像）
4、 瞧！大家都看得入神了。喜歡這場雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧！
1、 雷雨前的天氣有什麼變化和雷雨後的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請同學們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發現說給大家聽聽。（課件出示讀書要求）
2、 檢查學生讀書結果：師準備描寫景物特徵的詞語卡片，讓學生上臺貼上在相應的位置。
3、 把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據學生的反饋相機出示相應的句子，創情想象，感受天氣特徵和大自然的美麗景色。
（1）“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”
要點：a、引導學生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。
b、知識拓展：你還知道哪些現象告訴我們要下雨了呢？
（2）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”
要點：a、標出表示動作的詞，利用課件演示感受動靜的變化。
a、引導學生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達出來。（準備課外知識連結：彩虹的形成）
b、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過後大自然的美麗。
c、睜開眼睛吧，（課件出示雨過天晴後大自然的美麗景色）把你心中的想法說給大家聽聽。
（三）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們再來美美地讀讀課文吧。（學生自由地有感情地朗讀課文）
1、 在大自然，除了有夏天這樣迅猛的雷雨天氣外，你還知道一些什麼樣的天氣呢？能說給大家聽聽嗎？
4、 學生一邊欣賞，教師一邊引導：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！
雷雨後：（學生張貼卡片——描寫雨後美麗景色的短句）
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