教師培訓建設實施活動方案通用三篇

教師培訓建設實施活動方案中最重要的就是教師培訓建設實施活動的流程，相信你對寫活動方案一定有自己的見解吧，以下是本站和大家分享的教師培訓建設實施活動方案通用三篇的參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

一、培訓目標

通過培訓，使新教師更新教育理念，提升新教師的師德修養水平;理解並初步掌握課程標準;形成教育教學能力;提高新教師對學校教育理念和教育文化的認同度，儘快融入學校的教育文化，縮短新教師的角色轉換期。

二、培訓對象

20--年--月進入我校的新教師。

三、培訓形式

教務處、德育處、教科室集中指導和教研組“以老帶新”個別指導相結合;交流座談與個體自學感悟相結合，充分發揮骨幹教師的“傳、幫、帶”作用。

四、培訓內容

1、師德修養培訓：着眼於加強新教師對當代教師職業、教師師德規範、教師職業素質的認識，確立敬業愛崗、為教育事業奉獻聰明才智的正確思想。

2、教學常規培訓：着眼於使新教師明確學校教育、教學工作的基本流程、規範、要求和教師的基本職責，規範新教師的教育教學行為。

3、教學技能培訓：着眼於培養新教師將理論運用於實踐和掌握教學基本功的能力，進行備課、説課方法的訓練。

五、基本做法與要求

1、對新教師的培訓堅持政治、業務兩手抓，把政治思想教育和師德教育放在首位，提高新教師的敬業、愛崗精神和教育教學能力。

2、為新教師配備一名師德高尚、教育教學經驗豐富、責任心強的教師作為指導教師，在教育教學各個環節對新教師進行傳、幫、帶，具體指導新教師的教育教學實踐。新教師在培訓期聽指導教師示範課不少於30節，並寫出聽課感想;指導教師聽新教師課不少於10節，並要對所聽的課給予點評指導。

3、學校利用星期六的時間組織新教師進行集中學習培訓，使其在短時間內按照課程標準要求進行課堂教學，初步掌握備課、上課、作業(佈置、批改、檢查)輔導、考試等教學常規工作，養成自覺鑽研業務的良好習慣。

4、新教師要制定好個人計劃，根據學習的內容，寫好學習筆記，提高自身素質和教育教學理論水平。新教師要加強鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話、計算機運用等教學基本功的訓練，儘快掌握教育教學工作所必備的各項技能。

六、培訓考核驗收

新教師培訓考核驗收工作由教務處、教科室、學校共同進行。考查考核內容側重於政治表現、工作態度、業務水平和課堂教學效果等方面。集中培訓期間的考核採用案例分析、筆記、總結並結合出勤、作業等方式進行。分散實踐培訓的考核，採用上彙報課，編寫教案、檢查讀書筆記等方式進行。

考核驗收的內容及負責部門：

1、理論學習考試，由教科室負責。

2、新教師與指導教師聽課情況，由教務處協同級部進行檢查。

3、新教師彙報課、教師基本功比賽，由教務處、教科室負責。

4、培訓學習總結、教案、讀書筆記、教育教學心得體會各1篇，由教務處負責。

教師培訓建設實施活動方案通用2

為做好職業院校教師素質提高計劃教師示範培訓項目的組織實施工作，提升教師培訓的針對性和實效性，根據《教育部財政部關於實施職業院校教師素質提高計劃(2017—20--年)的意見》和項目管理辦法，制定本指南。本指南適用於專業帶頭人領軍能力研修、“雙師型”教師專業技能培訓、優秀青年教師跟崗訪學項目。

一、目標任務

針對職業院校教師“雙師”素質亟待提升、教師培訓針對性和實效性不強等突出問題，分層分類組織職業院校不同基礎水平、不同專業類別、不同技能等級的教師參加示範培訓，探索職業院校教師專業技能分級培訓模式;引導各地通過實施、省級、市(縣)級、校本級四級培訓，完成5年一週期不少於360學時教師全員培訓任務，組織開展專業帶頭人領軍能力研修、“雙師型”教師專業技能培訓、優秀青年教師跟崗訪學;建成一批職教師資培養培訓基地和品牌專業，生成一批優質培訓課程資源，有效促進教師的師德養成、專業知識更新、實踐技能和教學能力提升，着力培養一批領軍專業帶頭人、“雙師型”教學名師和拔尖青年教師。

二、培訓內容與形式

(一)培訓內容

各省(區、市)教育行政部門、項目承擔單位要貫徹落實習近平總書記關於教師隊伍建設和黃大年先進事蹟的重要批示精神，設置師德教育必修模塊，宣講優秀師德案例，着力培養造就“四有”好老師。圍繞“雙師型”教師隊伍建設目標，開展以教師技術技能實訓、課程開發與應用、教學實踐與演練等實操性培訓為重點的集中面授模塊;設置以工匠精神教育、“雙創”教育、信息技術、教育教學理論、專業基礎知識等知識性培訓為重點的網絡培訓模塊，做到理實一體、互補銜接。

1、專業帶頭人領軍能力研修。面向中等職業學校具有中級及以上職稱、高等職業學校具有高級職稱，主持過市級及以上科研教改課題(項目)、參加或指導學生參加地市級及以上技能比賽並獲獎的教師，採取集中面授、返崗實踐、再集中面授的工學交替式培訓方式，進行為期不少於4周(160學時)的培訓，每班一般不超過30人。培訓重點包括專業建設、課程設計與開發、團隊組織與引導、應用技術研發與推廣、教研科研方法等專項內容。

2、“雙師型”教師專業技能培訓。面向在職業院校從事教學工作5年以上的專業課教師和實習指導教師，採取集中面授與網絡研修相結合的方式，進行不少於4周(160學時)的培訓，可分階段。網絡研修學時比例不超過30%。每班一般不超過30人。重點包括技術技能實訓、專業教學法應用與實踐、課程開發技術與應用、信息技術應用等專項內容。

3、優秀青年教師跟崗訪學。面向在職業院校從事教學工作5年以下，年齡不超過35週歲的優秀青年教師。項目承擔單位遴選確定若干名本單位對應專業的教學名師擔任導師，採取“師帶徒”、“一對一”模式進行為期不少於8周(320學時)的跟崗訪學。重點開展備課、説課、教學演練，進行評課、研課、磨課訓練，參與教科研活動。

(二)培訓形式

在教師培訓需求調研和診斷的基礎上，根據教師層次水平和專業類別確定培訓項目類型和人數，採取集中面授、返崗實踐、網絡研修、跟崗培訓等不同方式相結合，分層分類分級開展教師培訓。以專業課教師和實習指導教師為主，兼顧文化基礎課教師。

1、集中面授。聚焦專業理念與師德、教育教學理論與方法、專業理論與知識、先進技術與實際操作技能，推行理論講授、案例學習、行動學習和實踐操作等形式，可根據不同教師需求設立專項培訓模塊課程，實行小班化教學。專業技能實操訓練和教學實踐演練學時佔總培訓學時的比例不低於50%。

2、返崗實踐。重在指導教師將培訓所學和成果運用於教育教學實踐，將教研和培訓有機結合，採用先進教學理念，創新教學方法，改進教學行為，更新課程內容，總結提煉個性化、特色化教學模式，指導教師開展備課、説課、磨課及真實課堂教學訓練，形成一批教研科研論文、教案等生成性成果。

3、網絡研修。設置工匠精神教育、“雙創”教育、信息技術、教育教學理論、專業基礎知識等網絡課程供教師學習，研修重在以任務驅動為主線，通過專家引領、交流研討、成果展示，解決教師教學中存在的實際問題。

4、跟崗培訓。由教學名師擔任“導師”，指導參訓青年教師進行教學設計、教學演練、教學研究、教學實踐，參與科研課題項目、學校和班級管理等工作。

三、工作流程

1、確定年度項目安排。教育部發布年度教師培訓任務和組織實施工作要求，指導各省(區、市)確定教師培訓專業目錄。各省(區、市)教育行政部門根據教師培訓需求摸底情況，按照專業帶頭人領軍能力研修、“雙師型”教師專業技能培訓、優秀青年教師跟崗訪學等項目安排，確定培訓時長、培訓內容和項目經費額度，參考本省培訓費管理相關規定和當地物價水平，合理制訂教師培訓綜合定額標準(含集中培訓支持標準和遠程培訓支持標準)，編制教師培訓計劃人數。

2、遴選確定項目承擔單位。各省(區、市)教育行政部門根據教育部公佈的年度項目承擔單位資質名單，組織項目申報、評審與立項，遴選確定符合條件的職教師資培養培訓基地承擔項目，同時將項目承擔單位立項信息報送教育部，在項目信息化管理平台予以發佈。

3、培訓實施與監管。各省(區、市)教育行政部門通過項目信息化管理平台進行項目發佈、註冊與報名、課程安排與教學、評教評學全過程管理。督促各項目承擔單位整合內部和外部優質資源，嚴格按照培訓方案開展培訓。系統化開展訓前診斷、訓中測評、訓後考核和返崗跟蹤指導，加強學員管理與考核。成立視導專家組，對培訓工作進行監督、指導與檢查。項目承擔單位要強化培訓後續跟蹤，指導參訓教師將培訓所學知識與技能應用到實際教育教學活動中。

4、考核與評價。各省(區、市)教育行政部門在年度項目結束後，採用匿名評教、專家抽評、第三方評估等方式對項目承擔單位開展績效評價。主要內容包括管理制度建設、條件保障、培訓質量、培訓物化成果、典型經驗和做法等。績效評價結果作為下一年度項目承擔單位資質認定、動態調整的依據。各項目承擔單位加強對參訓教師出勤、學習表現、作業、培訓成果等日常情況考核，按20%比例評出優秀等次學員。

四、實施要求

1、開展分層分類培訓。各省(區、市)教育行政部門要深入開展教師培訓需求調研，按照教師所教專業、基礎水平、技能等級分層分類設置培訓項目。優先支持戰略性新興產業、現代農業、先進製造業、現代服務業及扶貧重點產業等緊缺領域教師培訓，培訓專業以新一代信息技術、生物技術、智能製造、節能環保等新興產業及特色農業、種養業、民族傳統工藝等扶貧產業領域為重點，加大對集中連片特困地區縣、貧困縣等扶貧重點地區支持力度。開設適應教師培訓需求、針對教師能力短板的培訓模塊和課程，大力推行自主選學、分班培訓，做到按需施訓。有條件的地方可以探索開展教師專業技能分級培訓，建立教師素質能力分等級培訓、台階式提升的機制。

2、優化培訓課程內容。各省(區、市)、各項目承擔單位要完善培訓課程標準，優化培訓課程方案，網絡研修和集中面授課程內容要有效銜接，可選擇培訓重點內容設定專項培訓主題和模塊化課程。突出產業轉型升級、職業教育改革創新、信息技術發展的要求，遴選開發具有完全自主知識產權的優質網絡課程資源。支持基地中的本科院校試點探索教師非學歷培訓與學歷學位教育課程銜接和學分互認。

3、推進校企深度合作。建立一批和省級職教師資培養培訓基地、教師企業實踐基地。項目承擔單位必須具有一定數量且簽署合作協議的企業夥伴，聯合行業企業協同申報項目。績效評價優良的單位實行2至3年週期遴選機制，實行年度績效末位淘汰，同一類項目調整比例不少於5%。項目承擔單位之間要加強合作與交流，實現設施設備、師資團隊、課程資源等共享共用。

4、強化培訓成果應用。項目承擔單位要針對教師教學中存在的實際問題，科學選擇培訓形式與方法，突出專家引領、主題研修、反思實踐、交流研討和成果展示，跟蹤指導教師將培訓所學知識與技能應用到實際教育教學活動中。參訓教師所在學校要制定激勵政策，結合本校教學工作實際，支持參訓教師進行培訓成果轉化和落地。

5、規範培訓考核管理。項目承擔單位應加強對參訓教師的考核評價，明確培訓成果要求和數量，重視參訓學員課程教學資源、實做作品、講課視頻等物化成果考核。網絡研修內容要納入結業考核範圍，記錄培訓學時(學分)，確保真學、有效。鼓勵支持參訓教師在培訓期間取得高一級職業資格證書。

教師培訓建設實施活動方案通用3

一、指導思想

以---理論和三個代表的重要思想為指導，深入學習和實踐科學發展觀，以培養學習型、科研型教師為目的，以提高教師隊伍的專業素質和業務能力為重點，通過有計劃地選派教師外出學習培訓，讓廣大教師學習借鑑，開闊視野，陶冶情操。

二、培訓領導小組

---、---、---、---

三、培訓內容

1、各級各類名校在課程改革、課堂教學、班級管理、校本教研等方面的成熟經驗和做法。

2、各級各類教育行政部門、教育機構組織的學術交流、校際交流、業務培訓、課題研究等。

四、培訓模式

1、根據上級文件精神，組織教學骨幹參加上級教育、教研部門舉辦的學術研討會、交流會。

2、以教研組為單位，組織教師外出參觀學習或與兄弟學校開展校級交流活動。

3、由學校統一安排，分期分批組織班主任、教研組長、處室管理人員外出參觀學習。

五、培訓要求

1、參加人員要高度重視外出學習培訓活動，明確學習培訓目的。通過學習培訓，把新的教育教學理念、新課程改革及課程教學經驗帶回來，推動學校教育教學工作整體提升。

2、參與學習培訓的教師要帶着問題與培訓學校的名師相互交流，積極參加各項教研活動，力爭通過學習培訓，解決本人在教育教學中遇到的某一方面或某一個問題。

3、教師外出培訓期間必須遵守培訓單位的活動安排，不缺席，認真學習，整理好學習筆記，返校後將筆記交分管領導檢查、存檔。

4、外出學習培訓的老師，返校後必須填寫好《---七中教師外出學習培訓彙報表》，並向所在教研組的老師反饋學習、聽課情況(幾位老師同時參加同一活動，推薦一位老師進行彙報)。所有老師的彙報材料必須上交教研處存檔。參加高一層次聽課活動的老師返校後必須在教研組或全校上一節“移植課”，或向全校教師作學習彙報講座，傳達學習的精神實質、傳遞新信息，使廣大教師瞭解新動態，並把培訓材料發佈在學校的網站。

六、培訓管理

1、教師培訓領導小組要嚴格管理，對教師外出行程安排要詳細部署，統籌規劃，確保學習培訓活動取得切實成效。

2、集體外出學習培訓，原則上要求所有的教師必須參加，如因特殊原因不能參加的，要向培訓領導小組負責人遞交書面請假單。因故沒有參加集體外出學習培訓的教師不計其該年度繼續教育得分，不另發外出學習培訓經費。

3、外出學習培訓教師必須提前安排好外出學習期間自己所分管或承擔的所有工作，並填寫好《上饒縣七中教師外出學習培訓個人申請表》報培訓領導小組審批。

4、教師外出學習培訓作為教師繼續教育考核的重要依據，教研處要做好教師外出學習培訓的資料蒐集工作，並及時整理存檔。

七、培訓經費及報銷程序

根據學習培訓目的地的有關活動要求，由各責任部門提出經費標準，報校行政會審核。培訓教師返校後要先按要求上好彙報課或舉行專題講座，然後報銷培訓經費。