幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想説、敢説、喜歡説並能得到積極迴應。下面是本站小編為大家整理的幼兒學前語言活動方案五篇，供大家參考閲讀。
活動目標1、讓幼兒初步掌握謎語的特點，引起對猜謎語的興趣。
2、在老師的啟發下，學習按物體的主要特徵來猜謎語。
3、發展幼兒的思維能力，想象力及大膽在集體面前表達自己想法的能力。
教學重難點重點：讓幼兒懂得謎語的特點，並喜歡猜謎語。
難點：讓幼兒知道猜謎語要仔細聽清楚每個字和每句話，並把幾句話連起來想，因為謎面的每句話都是與謎底有關聯的。
活動準備兩隻盒子，裏面分別裝有小青蛙玩具和肥皂。
活動過程一、集中幼兒注意力，引起對猜謎的興趣。
1、出示兩隻盒子，提問：每隻盒子裏都裝着一樣東西不能看怎麼猜出裏面的東西呢?
2、告訴幼兒，老師要給大家念一首兒歌，這首兒歌是講一樣東西，但兒歌中不講出這樣東西的 名稱只講出它的樣子，用處或者是顏色，聲音和其他特點，這樣的兒歌叫謎語。
3、提醒幼兒仔細地聽，聽完後把幾句話連起來想一想，猜猜是什麼東西。
二.幼兒學習猜謎語。
1、先猜第一隻盒子裏的東西。
（1）教師朗讀謎語：小小遊泳家，説話呱呱呱，常在田裏住，捉蟲保莊稼。
（2）先請幼兒想一想，猜一猜，猜出的幼兒到老師耳邊來講。
（3）再次朗讀謎語，並解釋謎語。（幫助能力較差的幼兒理解）
（4）再請幼兒猜。（有意請能力中等及稍差的幼兒）
（5）教師出示小青蛙玩具，分析謎語內容，幫助幼兒掌握猜謎的方法：第一句是講小青蛙的愛好， 第二句是講小青蛙的叫聲，第三句是講小青蛙的住處，第四句是講小青蛙的本領。
（6）小結（鞏固掌握謎語的特點）：兒歌中的四句話都和小青蛙有關係，説出了小青蛙的愛好，聲音特點和本領。但兒歌中並沒有"青蛙"兩個字，而是讓小朋友猜，這就是謎語。
2、猜一猜第二隻盒子裏的東西。
（1）教師朗讀謎語：看看像塊糕，不能用嘴咬，沾水搓一搓，都是白泡泡。
（2）教師解釋"沾水"的含義。
（3）請幼兒自己猜，猜出後到老師耳邊説出來。
（4）教師在桌上準備一盆水，再準備一塊肥皂，一塊方積木，一隻小紙盒，請一名幼兒到前面來取出自己所猜的物品，請大家評評他猜得對不對。
（5）通過操作活動幫助幼兒理解謎語，並請幼兒一起告訴老師謎語講的是什麼東西
（6）提問：你們怎麼會猜出是肥皂的?（鼓勵幼兒大膽地表達想法）
（7）小結：這四句話中雖然沒有肥皂這兩個字，但把肥皂的樣子和特點講出來了，所以小朋友一下就能猜出是"肥皂"了。
3、老師再請幼兒猜一則謎語，要求幼兒猜出來後不要用嘴講出來，而是到教室裏去找出來。
（1）教師念謎語：一個寶寶，圓頭圓腦；拍一拍，跳一跳；拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高。
（2）猜到的幼兒就去找。（教室內放若干只皮球）
（3）找到的幼兒可以拍一拍，講一講，這個謎語説出了皮球的什麼特點?
（4）提問：你們為什麼找皮球?除了皮球還能猜別的嗎?
三、分組活動：猜謎語
1、幼兒自由組合，四人一組圍坐成一個小圓圈。要求幼兒在老師講的時候認真聽，聽完後動腦猜。猜出來後，小組內幼兒相互講講為什這樣猜。
2、教師巡迴指導，重點幫助理解力差的幼兒理解謎語。
3、教師每次朗讀一則謎語，幼兒猜出後，就出示掛圖，指導幼兒看看，講講。
教師共提供三則謎語：
丁零零，一頭説話一頭聽，兩人不見面，説話聽得清。
紅眼睛，白皮襖，長耳朵，真靈巧，愛吃蘿蔔愛吃草，走起路來蹦蹦跳。
身上穿着花花衣，兩隻翅膀真美麗，不會唱歌愛跳舞，花叢裏面採花蜜。
活動延伸
請幼兒回家和爸爸媽媽一起編一則謎語，並請爸爸媽媽寫在紙上交給老師，讓大家一起來猜。
活動目標：
1、教幼兒認"馬、牛、羊"。
2、培養幼兒根據圖片找到相對應的字，讓幼兒在活動中品嚐找朋友的快樂。
活動準備：
分別準備"馬、牛、羊"的字卡，"馬、牛、羊"的圖片及圖片與字的連紅圖、鉛筆。
活動過程：
一、導入
1、小朋友們，你們看看今天我們班來了好多的客人，他們是誰呀?對了是很多的老師，我們一起來與這些老師們問好吧?（組織幼兒向老師問好）今天我們班不僅來了這麼多的老師，而且還有許多的小動物要來與小朋友們一起玩遊戲呢！小朋友們歡迎它們來嗎?
2、我們把它們請出來吧?（出示動物圖片）你們看看它們是誰呀?對了是"馬、牛、羊"的圖片，那麼你們認識"馬、牛、羊"這三個字嗎?我們一起來看一看它們是什麼樣子的吧?（出示"馬、牛、羊"的字卡）
3、引導幼兒根據"馬、牛、羊"的圖片讀出"馬、牛、羊"三個字。
4、組織幼兒反覆認讀"馬、牛、羊"三個字。
5、嘗試把圖片取走，讓幼兒認讀"馬、牛、羊"。
二、遊戲：
1、在幼兒基本認識"馬、牛、羊"三個字的基礎上，組織幼兒分組進行找朋友的遊戲。（三個小朋友分別拿着"馬、牛、羊"的圖片，三個小朋友分別拿着"馬、牛、羊"的字卡，讓幼兒找出圖和字相對應的一組成為朋友）
2、老師和幼兒一起點評遊戲。
三、動手操作：
1、老師把連紅圖和鉛筆發給幼兒，並講解連線要求。
2、讓幼兒完成作業。
3、展示幼兒作業並點評。
四、課後延伸：
讓幼兒回家之後與父母一起讀、寫"馬、牛、羊"三個字。
活動目標：
一、初步瞭解故事內容，能根據觀察大膽猜測故事內容，並主動積極的表達自己的想法。
二、體驗故事中人物情緒的變化，懂得同伴之間要團結互助，並學着去化解矛盾。
三、能按故事情節排圖，體驗同伴之間相互協作的樂趣。
活動準備：
一、多媒體課件《白雲枕頭》。
二、自制大圖書一本，小圖片8幅每組一份，束帶、小剪刀若干。
活動過程：
一、故事導入：（播放PPT片斷，引起幼兒興趣。）
師：今天老師給你們帶來了一個有趣的故事，請小朋友們看一看：故事裏有哪幾個小動物?想一想：它們之間發生了些什麼事?
二、理解故事內容，並嘗試根據觀察來猜測故事情節的發展。（出示大圖書，書師幼共同圍坐在一起看圖書講述。）
1、看圖書第①——②頁，老師提問幫助幼兒理解故事：
（1）胖小豬和小白兔吵架了，它們都生氣了，小朋友想一想，它們生氣的時候會説些什麼氣話呢?
（2）你知道胖小豬和小白兔生氣了是什麼樣子嗎?誰願意上來做個氣呼呼的樣子給大家看一看。
（3）“可是，到了晚上怪事兒發生了”，小朋友們猜猜到底發生了什麼奇怪的事兒呢?（4）第二天，胖小豬看到小白兔變成了一隻小黑兔，胖小豬心裏會有什麼感覺呢?它為什麼會難過呢?
2、幼兒討論：
師：看來，胖小豬是後悔了，不應該説這樣的話去傷害小白兔！胖小豬心裏好難過啊，我們一起來想想吧，看看有什麼好辦法，可以讓小白兔變回來?把你的想法告訴旁邊的小朋友吧！
3、繼續看圖書③——⑧頁，老師提問：
（1）胖小豬看到一朵朵白雲在腳下飄過，它想到了什麼?它是怎麼做的。
（2）小白兔用白雲洗澡真的會變白了嗎?當小白兔又變得雪白雪白的，它想到了誰?
（3）小白兔是怎麼樣用剩下的白雲幫助胖小豬的?
（4）小白兔為什麼會感到“難為情”呢?
（5）胖小豬為什麼枕着白雲枕頭就能睡着呢?
4、猜一猜故事的題目：
師：故事講完了，你們知道小白兔送給胖小豬的枕頭裏裝的什麼嗎?（白雲）對了，那老師就請你們猜猜這個故事叫什麼名字。（白雲枕頭）
三、播放多媒體課件，引導幼兒完整欣賞一遍故事。
師：老師要告訴你們一個好消息，老師把這個故事做成了動畫片，想看嗎?可是老師有一個小小的要求，一邊聽故事，一邊想一想。你還有什麼問題要問的，好嗎?
（幼兒回到自己的座位上看動畫片《白雲枕頭》。）
1、鼓勵幼兒大膽提問，老師耐心解答。
師：故事聽完了，小朋友們，你們還有什麼不明白的地方嗎，有沒有什麼問題要問老師的?
2、師：老師也有問題要問你們噢：
（1）當小白兔的毛又變得雪白雪白的、胖小豬也能美美的睡一覺了，這一天，他們又碰在一起了，他們有沒有和好呢?
（2）如果你是小白兔你又會對胖小豬説什麼呢?
（3）胖小豬和小白兔都知道做錯了事要及時改正，真是好樣兒的。小朋友們如果你和好朋友吵架了，他生氣了，不理你了，你該怎麼辦呢?
四、老師小結：
師：小朋友們，我們在幼兒園裏有許多好朋友，大家一起學習、一起遊戲、一起生活，是一件多麼開心的事啊。可是有時難免也會有點兒小矛盾，大家鬧得不開心，這沒關係，只要大家及時認識並改正自己的錯誤，互相寬容、互相原諒、互相理解，珍惜朋友之間的友誼，老師相信你們還是會成為好朋友的。好了，最後，讓我們一起來找個朋友、拉拉小手、唱起歌兒、跳起舞兒吧！（播放音樂，幼兒自由結伴跳舞。）
活動延伸：
（按故事情節排圖）
1、出示故事圖片，請能力強的幼兒到前面來，嘗試按故事情節發展的先後順序排列圖片。
2、老師示範講解怎麼樣做小人書。
師：先將圖片按順序排好對齊，再用束帶穿過圖片左上角的小孔，稍微拉緊，你們看一本漂亮又好看的小人書就做好了，你們也想做一本屬於自己的小人書嗎?趕緊動手吧！
3、幼兒分組合作排圖，老師巡迴指導，並給予操作有困難的幼兒以及時的幫助。
4、鼓勵幼兒帶上自制的《白雲枕頭》的小人書去給好朋友講故事。
活動反思：
幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒實施語言教育，幫助他們提高閲讀、傾聽、表述、欣賞的能力，促進他們運用語言的能力。使他們認知、情感、行為等方面得到發展。
在這節活動中，我打破了以往的教學模式，將故事做成動漫。首先以剪輯的故事片斷導入激發幼兒興趣；再以看自制的大圖書講述故事的形式導入故事情節，其目的主要是增加孩子興趣、培養注意力。這中間，我不斷的拋給了孩子一個又一個問題，引導幼兒積極思考，大膽表述，並參與故事表演，力爭使每個幼兒都有表現的機會。最後播放多媒體課件，幼兒完整欣賞一遍故事，在幼兒進一步熟悉故事情節的基礎上，我又提出了新的問題“如果你和好朋友吵架了，他生氣了，不理你了，你該怎麼辦呢?”，來提升幼兒生活經驗，解決活動難點，讓幼兒懂得：即使和朋友發生了不愉快的事，只要認識到自己的錯誤，相互寬容，及時原諒別人，化解矛盾，大家還會是好朋友的。
整個活動過程中，孩子們一直在感受着語言的氛圍，使孩子們的觀察能力、思維能力、語言能力和想象能力都得到了充分的發展，收到了較好的效果。延伸活動將語言與其它學科巧妙的結合起來，故事依然繼續。但我覺得遺憾的是：鼓勵孩子主動提出問題是亮點，孩子們的想像力豐富，提問也是千奇百怪，由於自身的經驗不足，有些問題卻沒能準確而又巧妙的表達出來。因此教師只有做好充分的準備，才能在課堂上應對孩子的各種表現。
活動目標：
1、學習詩歌感受詩歌的優美的環境和豐富的想象。
2、通過欣賞詩歌，圖文匹配，製作詩集，理解記憶歌詞。
3、學習用優美好聽的聲音朗誦詩，認識字詞葉子、象、筆記、棉被。
4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動準備：
1、圖片（四季的葉子）
2、幼兒瞭解葉子四季的變化。
活動過程：
1、關於葉子的交流活動：
你們見過葉子嗎?你見過的葉子是什麼樣子的?見過的葉子象什麼?
2、看圖片欣賞詩歌：
你們看這是一片什麼季節的葉子?你是怎麼知道的?
你們看看這是些什麼季節的?圖片上有些什麼?你覺得象什麼?
教師朗誦詩歌（清聲一次、配樂一次）出示字寶寶。出示（像、筆記、歌譜、卡片、棉被）
3、幼兒看字寶寶提示講述詩歌：
你們聽到了什麼?春天的葉子象什麼?夏天、秋天、冬天呢?
毛毛蟲怎麼樣?蟬兒呢?卡片送給誰?睡在冬天睡?
4、根據圖片提示匹配詩句：
毛毛蟲用嘴吧寫日記；
夏天的葉子像歌譜；
風哥哥送給雲姐姐；
冬天的葉子象棉被；
5、把詩歌圖片製成書：
現在我把這圖片製成一本書，誰來幫我把它們排列好?
這本書還少了什麼?還有什麼?封面上還該有什麼?封底呢?
6、模仿朗讀詩歌，體會詩歌的優美：
你們聽了這首詩歌感覺怎麼樣?為什麼這樣好聽呢?
好現在請你們和爸爸媽媽比一比看誰説的好聽?
我們表揚他們一下吧，不會的你們去幫助一下吧。
兒歌：
春天的葉子象筆記，毛毛蟲用嘴吧寫日記；
夏天的葉子像歌譜；蟬兒唱了一下午。
秋天的葉子象卡片：風哥哥送給雲姐姐；
冬天的葉子象棉被；小草在棉被裏乖乖睡。
活動反思：
本次活動緊緊結合本班幼兒年齡特點，從幼兒感興趣的內容入手，無論在幼兒知識儲備方面，還是教師教具準備方面，各項工作做得細緻完善，因而在活動進行時孩子們積極參與，大膽創編詩歌內容，創造性思維得到了進一步發展，活動取得較好的效果，能達到預定的教育教學目標。
活動意圖：
孩子馬上要升國小了，對國小充滿了嚮往和好奇，我們有必要更有責任幫助孩子做好入學準備，因此開展了《我要做國小生了》這一綜合活動，活動前我們帶領孩子們參觀了國小，引起孩子對國小生活的嚮往，以孩子的興趣為切入點開展幼小銜接教育活動。既可以滿足幼兒的好奇心使他們在身體和心理上都做好入學的準備，還可以藉助幼兒的這種願望和期盼進一步對其進行各種習慣的培養。
活動目標：
1、理解國小生生活，萌發對國小生活的嚮往之情。
2、留戀幼兒園生活，珍惜在園時光。
3、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。
4、懂得在別人有難的時候要想辦法去幫助他們。
5、初步懂得自己長大了，遇事能夠試着面對。
活動準備：
1、收集剛從幼兒園畢業的哥哥姐姐在國小活動的照片。
2、年曆一本。
活動過程：
1、出示哥哥姐姐在國小活動的照片。
提問：認識他們嗎?這是在哪裏?他們在幹什麼呀?你是怎麼知道的?
2、出示年曆讓幼兒數一數，看一看。
討論：（1）我們還有幾天就要離開幼兒園了?心裏有什麼感覺?
（2）你對幼兒園最難忘的事是什麼?
（3）剩下幾天，我們可以做哪些事給幼兒園留下美好的紀念?
3、激發體會做國小生的願望。
（1）年曆上用紅筆圈出的日子代表什麼意思?（9月1日）
（2）繼續觀察哥哥姐姐國小活動的照片。
進一步瞭解國小生活的情況。
4、組織討論，體會做一名國小生的心情。
提供討論的內容，然後請幼兒進行選擇回答。
（1）體會幼兒園生活和國小生活的不同之處。
（2）説説你準備上哪一個國小?
（3）你準備怎樣做一名國小生?
活動反思：
通過本次活動，使幼兒對於即將到來的國小生活有了比較真實客觀的瞭解，他們也許在現實中還會有心理上的落差，也許還沒有完全的準備好，但通過這次活動可以儘可能地讓幼兒積累有關國小生活的經驗，有助於他們適應國小生活，從心理上和身體上都做好入學的準備。
在孩子的心中，國小生活是全新的，的確如此，通過他們的總結和發現，他們的確發現了很多與幼兒園不一樣的地方，而且最為明顯的也是對他們觸動的就是國小生上課的內容、坐姿、學習習慣，不過，看來參觀活動對幼兒充分的瞭解國小的生活非常有利。
此時孩子們才發現：原來要想成為一名國小生的確有很多需要自己努力的地方。在活動中，孩子們似乎長大了很多，一種成長的快樂和一種對幼兒園的留戀同時交織在孩子的心中，通過這樣的活動，一方面可以引發幼兒對幼兒園依戀的情感，同時也可以幫助孩子樹立在生活中的成長意識。
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