國小六年級語文《從百草園到三味書屋》優選教案

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生回憶童年時期生活的一篇文字，本身充滿着濃濃的童真童趣，有着淡淡的失落和悵惘。下面就是小編給大家帶來的國小六年級語文《從百草園到三味書屋》優選教案，希望能幫助到大家!

國小六年級語文《從百草園到三味書屋》優選教案一

教學目標：

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋;

2、注重學生的內心感受與自我體驗

3、培養學生語感，能夠初步領悟作品內涵

重點難點：

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋;

2、注重學生的內心感受與自我體驗

3、培養學生語感，能夠初步領悟作品內涵

教學工具：

ppt

教學過程：

一、導入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨着歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

二、快速閲讀課文，7分鐘(大約3500字)

三、合上書，快速回想課文內容，6分鐘

提問：

1、你最先想到的是什麼內容?

2、課文提到了哪些地點?

3、百草園對於作者來講有什麼重要意義?

板書：樂園

四、分組討論：

為什麼百草園是我的樂園，到底有什麼樂趣?2分鐘

五、用自己的話來總結。3分鐘

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以幹有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什麼?

一般學生會回答泥牆跟一帶，捕鳥。

為什麼作者要把他們寫得如此詳細，又為什麼能寫得如此詳細?

因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。

小結：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏着永恆的生命力。”

“童年是半空裏的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”……

所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解着，心不甘情不願的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?(3分鐘)

七、快速閲讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書：學堂

八、小組討論：

1、這時的我與在百草園中的我有什麼相同的地方?

對於生活的熱愛，大自然的熱愛，對於知識的追求，天真幼稚，歡樂，細緻的觀察生活，好奇心2分鐘

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什麼不同之處?

生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的祕密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什麼會有這些變化呢?他能夠逃避，不去上學嗎?

板書：成長。

4、什麼才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結合課文，説説你的見解。(3分鐘)

活動延伸：

1、下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。(10分鐘)

2、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。(3分鐘)

3、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什麼樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知慾強等)

在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那麼魯迅到底是一個什麼樣的人?我們的作業就是蒐集關於魯迅的文章、作品與資料，然後寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩週。

國小六年級語文《從百草園到三味書屋》優選教案二

一、設計理念

1.本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯繫學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

2.緊扣教材，運用聯繫比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。

3.自主探究與討論交流相結合，聽説讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。

二、學習目標

1.熟記魯迅的有關知識。

2.理解並運用描寫景物的手法。

3.學習並運用聯繫比較法，進行探究學習。

4.培養熱愛自然，關注生活的態度。

三、學習重點、難點

1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

2.難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識

四、教學準備

1.多媒體材料：(1)範讀錄音;(2)有關圖片。

2.佈置學生蒐集有關反映童年生活的材料

五、科時安排：兩課時

第一課時

一、教學重點

1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。

2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

3.掌握“不必説……也不必説……單是”的句式。

二、教學步驟

(一)導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過後會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

啟發：童年生活在你的心目中有什麼特點?

(二)板書課題，作者。回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)

(四)聽範讀錄音(或默讀)。要求：聽後分別概括兩種生活的特點。

(五)整體感知。

1.概括特點(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛)

2.找出兩部分的起止句及過渡段。

3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

(六)細讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等)

2.延伸：利用多媒體展示：

(1)有關百草園圖片;

(2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

3.齊讀第二節，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什麼句式來體現?

運用：用“不必説……也不必説……單是”仿寫一段話。

4.拓展：

(1)劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上台表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

(2)觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

(七)作業：

1.抄錄課後所列字詞並用兩個成語造句;

2.比較所蒐集的童年生活材料。

第二課時

一、教學重點

1.理解主題

2.運用聯繫比較法，加深對生活對學習的認識

3.比較對照手法的仿寫

二、教學步驟

(一)檢查：

1.聽寫並用畫線詞造句：菜畦 鑑賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸

2.為多音字注音並組詞：

3.口答有關魯迅知識

(二)指名讀過渡段

1.找出直接抒情的句子，表達的是什麼感情。

2.思考：練習二(2)推測原因之多，説明了什麼?(明確：襯托對百草園的難捨之情。)

(三)細讀寫三味書屋生活的部分

1.討論：哪些內容形成了對比，説明了什麼?如：(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態度。

2.質疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點?(明確：學生沒讀懂，説明所學內容脱離學生實際。)

3.延伸：有無獨到發現或新的感悟?

(四)總結：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收穫。

(五)拓展：

1.比較所掌握的不同人的童年生活，説説有何感觸。

2.對照自身的學習、生活，有何新的認識?

提示：

(1)與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然;

(2)與三味書屋比照：珍惜現在的學習環境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找並體驗學習中的樂趣。

(3)結合自身經歷與體驗，仿照本文結構，用“從……到……”作題，寫兩個生活片段。

提示：

可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現成長中的快樂與煩惱。

國小六年級語文《從百草園到三味書屋》優選教案三

教學目標：

1、領會課文按空間順序安排材料的寫法。

2、理解本文熱愛大自然、熱愛新生活的思想感情。

3、學會如何去寫觀察作文，應當抓住事物的特徵，調動多種感官觀察。

教學重點：

學會細緻觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。

教學難點：

1、兩部分內容之間的關係;

2、它們所表現的作者的思想感情

教學工具：

ppt

教學過程：

一、檢查預習

1、讀準下列加點字的拼音

確鑿záo 菜畦qí 桑葚shèn 油蛉líng 斑蝥máo 纏絡chán

攢cuán 倜儻豁huō 斂liǎn 腦髓suǐ 鑑賞

人跡罕至hǎn 覓食mì 鼎沸竹篩shāi 秕穀bǐ 系jì 書塾shú

2、解釋下列詞語

確鑿纏絡高枕而卧人跡罕至人聲鼎沸

二、導入

作者及作品介紹：

魯迅先生是我們非常熟悉的人，我們上個學期學過他寫的一篇文章，是哪篇?我們一起來

回顧一下有關魯迅的情況?

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優美散文。

三、正課

通讀課文，然後解決下面問題

1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?

“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前後兩部分的內容。

(或提問：課文寫了哪兩個部分?分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。)

討論並歸納：按地點的轉移分兩個部分，課題用“從……到……”兩個介詞點明瞭作者回憶童年生活的地點範圍。從開始“我家的後面有一個很大的園”到中間 “來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什麼家裏的人要將我送進書塾裏去了”是兩部分之間的過渡段。

第一部分：百草園是我的樂園(課文第1段—9段)

第二部分：寫我在三味書屋的讀書生活(第10—22段)

2、課文的第一段是寫什麼?

點出憶寫百草園的緣由

3、第一段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾?

不矛盾，這是魯迅先生譴詞造句的獨特風格，魯迅先生寫此文時已時近幾十年，再回憶起童年往事，記憶必定是有模糊的，表達了作者對是否記得清楚還不敢肯定的心理，而確鑿則表現作者因在百草園度過了一段快樂、自由的童年生活而感到幸福，從而表現了作者對百草園的喜愛和深深的依戀之情。

4、先齊讀第二段，再提問;作者是怎樣描寫百草園的?

(1)句式上：不必説也不必説單是就

(2)景物的種類：既有植物，又有動物。

(3)從觀察角度看：

視覺：

聽覺：鳴蟬長吟，油蛉低唱

觸覺：用手指按住斑蝥的脊樑

味覺：覆盆子又酸又甜

(4)從修辭手法上看

比喻：覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球。

擬人：黃蜂伏在菜花上，“伏”字體現了黃蜂的肥胖。“油蛉在這裏低唱，蟋蟋們在

這裏彈琴”，表現出這兩種昆蟲鳴聲的悦耳。

總之，作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣，它的確是兒童的樂園。

5、作者為什麼能把百草園的事物寫得這樣精彩?百草園為什麼是“我那時的樂園”?

學生回答，教師小結：作者曾對百草園的景物進行過細緻地觀察，並抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。大人看不上眼的百草園，卻有那麼多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍並探索大自然的奧祕。這當然是“我”的樂園了。這裏的草木蟲鳥曾吸引着兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知慾。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童的好奇、求知的心理特徵和對大自然的熱愛。

讓學生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。

6、指定學生朗讀課文第3至6段，引導學生進行分析。

提問：作者為什麼要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神祕感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

或：題目設計為：這個故事與百草園是“我”的樂園有什麼聯繫呢?

其一，故事的內容符合兒童好奇、愛驚險的心理，這也是兒時的一種樂趣。

其二，聽長媽媽的故事後，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的範圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險獵奇、戰勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神祕的紗，誘導着兒童去涉足、認識、瞭解它。

其三，百草園豐富的生活內容和赤鏈蛇的傳説，對兒時的作者有着極大的吸引力，所以這個傳説，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。

7、讓學生齊讀課文第7、8段，引導學生進行分析。

提問：這兩段寫了什麼?作者怎樣描寫捕鳥的?為什麼要寫捕鳥?

寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。先寫捕鳥的時間、條件、方法，然後寫捕鳥的收穫、經驗教訓。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

或：讓學生默讀課文第7段，同時得出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現力量。

教師小結：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

8、第8段寫出了一位什麼樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什麼關係?

學生回答，教師小結：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經驗的農民——閏土的父親。字裏行間洋溢着對勞動人民智慧、經驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得那麼實在，那麼具體。

9、指定學生朗讀第9段，引導學生進行分析。

①三個“也許是因為……”的內容是什麼?表達了什麼意思?

學生回答，教師小結：這三個分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不“規範”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。

②這一段字裏行間流露了一種什麼感情?

學生回答，教師小結：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不捨的感情。

百草園是“我”兒時的樂園，這裏能夠自由地觀賞自然景物;這裏能夠聽到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這裏還可以學到捕鳥這種本領;這裏還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀牆根、投磚頭，跳欄杆……這裏的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不捨呢!這就是課文的第一部分，表現了作者兒時在百草園中的種種樂趣。

四、小結

寫百草園，始終圍繞着一個“樂”字——樂於觀察百草園的景物，樂於聽美女蛇的故事，樂於捕鳥活動。

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