國小三年級語文園地六教案5篇

教案在書寫的時候，老師務必要強調聯繫實際，每一篇教案都應該融入老師自己的思想和感受，以下是本站小編精心為您推薦的國小三年級語文園地六教案5篇，供大家參考。

國小三年級語文園地六教案篇1

教學目標：

1.通過交流，懂得閲讀時要明確自己的閲讀目的，從而選擇合適的閲讀方法。

2.閲讀描寫人入迷的樣子的句段，體會其中運用的多種描寫方法，試着自己寫一寫。

3.試着用“一是……二是……三是……四是……”這種表達方式來説明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處，學習用有條理性的表達方式來表明自己的想法。

4.學習古詩《春日》，感受春日的生機，體會詩中藴含的哲理。

重點難點：

1.能在閲讀不同類型的文本時採用不同的閲讀策略。

2.學會分析記敍文段落中的細節描寫，學習綜合運用各種描寫方法，如動作描寫、神態描寫、語言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標

1.回顧閲讀本單元課文時所採用的閲讀方法，交流針對不同的閲讀目的所採用的閲讀策略。

2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段，分析其中的描寫方法，並學會仿寫。

教學難點

1.能在閲讀不同類型的文本時採用不同的閲讀策略。

2.學習描寫人物入迷的樣子的方法。

教學過程：

一、交流平台

1.回顧本單元課文，學生説説自己選擇的閲讀任務及採用的閲讀方法。

(1)就《竹節人》一課展開交流。

生1：我選擇的閲讀任務是“講一個有關老師的故事”，閲讀時我特別留意了關於老師的內容，也就是關注老師沒收竹節人、玩竹節人的內容，理清了故事的起因、經過和結果，但對如何做竹節人、玩竹節人的內容只是快速瀏覽，這樣就節省了很多時間，而且抓住了重點。

(2)就《宇宙生命之謎》一課展開交流。

生2：我對火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閲讀時我重點閲讀了關於火星的段落，而對其他內容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閲讀速度，而且也得到了我瞭解的知識。

(3)就《故宮博物院》一課展開交流。

生3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時間。但如果我的閲讀目的是為家人計劃故宮一日遊的話，就只需要重點閲讀材料一、材料三和材料四。而且對材料三隻需要了解一些信息，如遊覽的進出口，材料四則可以結合材料一一起來看。

2.教師總結閲讀方法。

小結：聽了同學們的交流，老師感覺大家都挺有閲讀經驗的。根據閲讀目的來選擇閲讀方法是提高我們閲讀效率的一個非常有效的策略。在看比較短的文章時，這種方法好像沒什麼用，但當大家在課外閲讀時遇到篇幅較長、內容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實用了。所以，大家在閲讀時一定要先弄明白閲讀的目的，再有針對性地選擇合適的閲讀方法，與閲讀目的關聯性不強的內容不需要細讀，這樣可以加快閲讀速度，提高閲讀效率。

3.以所學課文為閲讀材料，再次進行閲讀任務及閲讀方法的訓練。

(1)確定閲讀材料，出示閲讀目的。

過渡：在前面兩個單元我們學過的幾篇課文中篇幅較長的是《開國大典》，請大家翻到那一課，再根據下面提供的幾個閲讀目的選擇相應的閲讀方法，找準閲讀重點，看看大家是否能快速而高效地完成閲讀任務。

閲讀材料：《開國大典》一文。

①閲讀任務一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。

②閲讀任務二：我想通過閲讀感受毛主席的偉人風采。

③閲讀任務三：我對閲兵式比較感興趣。

(2)學生自主選擇閲讀目的，分組交流，彙報閲讀方法。

二、詞句段運用(1)

1.結合學生生活，引出“入迷”的例子。

過渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學們的狀態。我發現，有些同學在入神地看書，有些同學在熱烈地討論問題，還有些同學在靜靜地發呆……。大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗。當大家專注於某件事時必定能從中得到一種專注的快樂。今天，我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。

2.出示描寫人入迷的樣子的詞語，學生朗讀。

全神貫注 凝神專注 專心致志 聚精會神 目不轉睛 樂在其中

走火入魔 廢寢忘食 如痴如醉 孜孜不倦 神魂顛倒 欲罷不能

3.學生説説這些詞語有什麼特點，自然過渡到對詞句段運用的學習。

明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。

4.學生默讀課本上的語段，體會這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。

(1)出示語段一，學生交流。

下課時，教室裏擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢着觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。

提示：注意句中的動作描寫。“擺”顯出陣勢大;“攢着”表示大家聚攏在一起，可見其專注;“跺”“拍”寫出了同學們觀戰時的投入與激動。

(2)出示語段二，學生交流。〖〗

偏偏後面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。

提示：“伸長脖子”的細節描寫刻畫出了後面的同學往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。

(3)教師朗讀語段三，學生分別圈畫出描寫動作、神態和表明時間推移的詞語、句子，再分別彙報、討論。

①動作描寫：一會兒上前，一會兒後退;踩得吱吱響;手不停地揮動;輕輕地吁了口氣。

②神態描寫：眼睛閃着異樣的光;像喝醉了酒一樣;痴痴地微笑。

③表明時間推移：一刻鐘過去了;半小時過去了;大約過了一個小時。

明確：動作描寫和神態描寫相結合，表現了羅丹對工作的痴迷;用時間的推移反映了他忘我工作的狀態。

小結：人物入迷是一種狀態，表現這種狀態的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是隻通過神態描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細節去完善。課本上的三個例句的共同點就是把神態和動作結合起來寫，非常生動地展現了人物入迷的狀態。

5.學生仿寫類似情景，教師巡視，注意發現寫得好的語段。

(1)播放一段“着迷”的視頻，讓學生根據這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態。

(2)想一想：班上的同學都是什麼迷?書迷?體育迷?手工迷?畫畫迷?你一定能找出那麼一兩位對某件事情着迷的人。試着回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學。

6.請幾名學生讀一讀自己寫的語段，在班上評一評、議一議。

三、課堂回顧

1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：同學們，今天這節課，我們再次就閲讀任務與閲讀方法的關聯展開了交流，大家是不是都學會了針對不同的閲讀目的選擇不同的閲讀方法呢?希望大家在課後多多實踐這種閲讀策略，讓自己的閲讀變得更高效。另外，我們還進行了片段仿寫。對某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態生動地描述下來也是件有趣的事情。當然，要想寫好小片段，既離不開平時對生活的細心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學習了把動作描寫與神態描寫結合起來的小技巧，大家以後在寫人記事的習作中也要學會運用。

2.引導學生交流收穫。

(1)再找一些描寫人物入迷的樣子的語段，讀一讀，再仿寫。

(2)在以後的閲讀中可學會做閲讀筆記，首先明確的就是自己的閲讀目的。

第二課時

教學目標

1.學會用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達方式來説明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處。

2.學習古詩《春日》，理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中藴含的哲理。

3.培養鑑賞古詩的能力。

教學重難點

1.學會用分條列舉的表達方式説明理由、表達觀點，並會運用到日常生活中。

2.感受詩歌的文字美和哲思美。

教學過程：

一、詞句段運用(2)

1.讀課本上的例句，注意加點的部分，想一想這樣表達有什麼好處。

教師：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上存在生命至少應該具備的四個條件。這四個條件沒有主次之分，缺一不可。以這四個條件為基礎，科學家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點的詞語在表達上有什麼好處呢?

明確：運用這種分條列舉的表達方式來説明理由、表達觀點，非常簡潔、清晰，讓人一目瞭然。

2.師生交流其他類似的表達方式，並給出簡潔的例子。

示例：(1)其一，其二，其三，其四：前來應聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間;其二，最低學歷為本科;其三，有2年以上相關工作經驗;其四，要求有小汽車駕駛執照，駕齡在2年以上。

(2)第一，第二，第三，第四：我認為我們應該少待在室內，多參加户外運動。參加户外運動的好處多多：第一，多呼吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強健;第二，在户外能結識更多的朋友，讓我們的課餘生活更快樂;第三，户外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美;第四，多參加户外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結合，我們能更好地關注學習。

(3)首先，其次，再次，最後：漢文讀物在形式上具有審美特點。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運用的變化、佈局結構的安排等，使字體顯得千姿百態，神采飛揚，氣韻生動。其次，相鄰的兩個或兩個以上的短語、句子，如果結構類型相同，字數相等，位置一致，就會形成平行、整齊的句式結構，看上去悦目，使人產生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節樂感很強。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反覆、迴文等手段，讓相同的聲母或韻母在語句中有節律地重複出現，在聽感上就會形成一唱三歎、迴環婉轉的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨厚的條件。

3.結合課本給出的話題，討論“説話”的重點和注意事項。

(1)競選班級體育委員

明確：因為是競選班幹部，所以給出的理由要有説服力，要從自身的能力、品質、決心等方面來説。表述時語言要簡潔，要抓住重點，不要太細碎。

(2)向媽媽請求，每週三放學後踢一會兒足球

明確：因為是説服對方同意自己的請求，且對象是媽媽，所以請求時語氣要柔和，要有理有據，還要結合自己的學習情況來談，因為媽媽同意自己放學後踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。

4.自由發言，運用分條列舉的表達方式來陳述理由或表達請求。

示例：

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好!我競選的職務是體育委員。競選這個職務，我有幾個優勢：一是我熱愛運動，有良好的身體素質和運動協調能力。運動使我更健康，更開朗，也使我有了超越夢想、挑戰自我的頑強意志。二是我有一定的經驗。目前我還擔任着咱們班的體育委員。經過鍛鍊，我積累了經驗，也熟悉了這項工作。三是我有很強的集體責任感。我從心裏熱愛咱們班，咱們班勝利時我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時我也會暗自傷心。四是我能嚴格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實際行動和全班同學一起為咱們班的體育活動爭得了榮譽。

同學們，請信任我、支持我，投我一票，謝謝大家!

二、日積月累

1.玩“飛花令”小遊戲，激發學習詩詞的興趣。

過渡：同學們有沒有看過中央電視台的《中國詩詞大會》?這個節目中老師比較喜歡的一個環節是“飛花令”。規則就是主持人説出一個字，然後選手們輪流説出含有這個字的詩詞，説得最多者獲勝。這既考了選手們的詩詞儲備，也考了他們的臨場應變能力。今天，我們也來玩一玩這個遊戲吧。我們以小組為單位，每個小組輪流回答，看哪個小組的同學最厲害。今天遊戲的關鍵字是“春”，遊戲現在開始!

預設：含“春”字的古詩詞比較多，學生也學習了不少古詩詞，再加上課外積累，此遊戲應該能順利開展。

含“春”字的詩句

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

春去花還在，人來鳥不驚。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

俏也不爭春，只把春來報。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

野火燒不盡，春風吹又生。

春種一粒粟，秋收萬顆子。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始幹。

2.研讀詩句，感悟詩情。

(1)出示詩歌《春日》，學生自讀。

過渡：剛才同學們説了那麼多含有“春”字的詩句，真是“春”意盎然啊!現在我們就來學一首描寫春日的詩，看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧!

(2)藉助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，簡介作者，理解難理解的字。

①作者簡介。

朱熹(1130—1200) 字元晦，號晦庵，諡文，世稱朱文公。宋朝著名的理學家、教育家、詩人，儒學集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有《四書章句集註》《太極圖説解》《通書解説》《楚辭集註》等。

②詞語釋義。

[勝日]天氣晴朗的好日子。

[尋芳]遊春，踏青。

[泗水]河名，在山東省。

[濱]水邊，河邊。

[等閒]平常，輕易。

[東風面]借指春天。東風，春風。

(3)朗讀理解，相互交流。

①自讀感悟，嘗試説説詩句的意思。②小組交流，説説詩句的意思，相互質疑問難。

③班級交流，質疑解難。(課件出示思考題，師生互動)

a.你覺得這首詩的主題是什麼?(描繪春天郊遊時的感受，讚美春的生機和美好。)

b.讀“萬紫千紅總是春”時，你的腦海裏浮現出了什麼畫面?(自由交流，只要能體現出春景都可以。)

c.你感受到作者遊春的心情怎麼樣?從哪裏可以看出來?(愉悦、輕鬆。如“勝日”“無邊”“新”。)

(4)結合歷史知識，引導學生重新審視詩歌。(課件出示相關文字)

從字面上看，這首詩好像是寫遊春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵佔。朱熹是南宋詩人，從來沒有去過北方，當然不可能在泗水之濱遊春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時期孔子曾在洙、泗之間絃歌講學，教授弟子，因此所謂的“尋芳”即是指求聖人之道。“無邊光景”所示的空間極其廣大，這就透露了詩人膜求聖道的本意。“東風”暗喻教化，“萬紫千紅”喻指孔學的豐富多彩，詩人在詩中其實是將聖人之道比作催發生機、點燃萬物的春風。由此看來，這首詩其實是一首寓理趣於形象之中的哲理詩。寫哲理詩而不露説理的痕跡，這是朱熹的高明之處。

預設：這是對這首詩的另一種理解。對於宋朝的歷史，教師不必深講，只讓學生明確宋代分為北宋和南宋，而南宋偏安於秦嶺淮河以南，幾次北伐想收復北方皆無功而返。北宋滅亡於1127年，而朱熹生於1130年，同時根據考證，他一生未曾去過北方。所以，這首詩可以結合他理學家的身份，從哲理的角度去思考，但不必過度解讀。只告訴學生詩歌的解讀角度可以有多種，單純從字面含義解讀是一種，結合作者的生活時代及背景解讀也有必要。

(5)想象畫面，帶着作者的感受朗讀古詩。(指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。)

(6)背誦古詩。

3.拓展延伸，豐富積累。蒐集朱熹的其他名句、名篇。

觀書有感

半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。

[詩意]半畝大小的方形池塘裏的水澄明清澈，像一面打開的鏡子。藍天和白雲的影子倒映在池面上，彷彿悠閒自在地來回走動。它怎麼會這樣清澈?因為發源處不斷有活水流下來。

[鑑賞]這是一首哲理小詩。人們在讀書後時常會有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象徵的手法，將這種內心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當指從書中不斷地汲取新的知識。

三、課堂回顧

教師總結教學內容。

小結：今天這節課，我們學習了有條理地説明理由、表達觀點，原來只需用上簡簡單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了，當然前提是要整理好要説的內容，每一點內容都要簡潔、清楚。我們也學習了一首古詩，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩，但是如果結合時代背景，卻又有完全不同的解讀。詩詞的魅力就在於此，我們每個人都可能有自己的解讀方式，但是瞭解作者生活的時代、作者的生活經歷，卻是我們想深刻解讀一首詩不可缺少的步驟。

國小三年級語文園地六教案篇2

教學目標

1.引導學生感受本單元課文中場面描寫的作用，交流自己在平時閲讀中讀到過的場面描寫和自己在習作中是怎樣進行場面描寫的。

2.體會句子中反覆使用的字詞的表達效果。

3.學習不用“説”字來描寫人物的語言。

4.指導書寫，注意行款整齊、佈局合理、書寫正確，養成自我檢視的好習慣。

5.積累關於愛國情懷的古詩文名句。

重點難點

1.掌握場面描寫的特點、寫法，並會交流、會運用。

2.體會反覆的修辭手法在表情達意上的效果。

3.體會古詩文名句中的愛國情懷。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1.交流本單元課文中的場面描寫，體會場面描寫的作用;交流自己讀過的、寫過的場面描寫。

2.學習欣賞書法作品，提高書寫能力。

教學難點

1.掌握場面描寫的特點和寫作方法。

2.掌握硬筆書寫的注意事項，提高書寫能力。

教學過程：

一、交流平台

1.師生簡單交流，課件出示課文中含有相關內容的語段，喚醒回憶。

導語：在這個單元，我們學習了幾篇飽含着愛國情懷的課文，其中那些或震撼人心的戰爭場面，或令人心潮澎湃的熱鬧場面，或讓人肅穆莊重的宏大場面，都給我們留下了深刻的印象。我先給大家看一段我喜歡的場面描寫，大家可以先讀一讀，然後再説説這段文字有什麼特點。(出示課件)

閲兵式完畢，已經是傍晚的時候。天安門廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。羣眾遊行就在這時候開始，遊行隊伍分東西兩個方向出發，他們擎着燈，舞着火把，高呼“中國共產黨萬歲!”“中華人民共和國萬歲!”“中央人民政府萬歲!”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲!”“毛主席萬歲!”毛主席在城樓上主席台前邊，向前探着身子，不斷地向羣眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲!”“同志們萬歲!”

明確：這是開國大典上的一個場面。空中禮花綻放，地上人潮湧動，人民羣眾在高聲歡呼，整個天安門廣場一片沸騰。其中特別突出了毛主席的活動，是構成這個特定的喜慶場面中的重點。

2.學生在本單元課文中標一標，讀一讀自己喜歡的場面描寫的相關語段。

3.學生自主交流。

示例一：()

?狼牙山五壯士》片段：五位壯士一面向頂峯攀登，一面依託大樹和巖石向敵人射擊……馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸!”頓時，石頭像雹子一樣，帶着五位壯士的決心，帶着中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰裏呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

生1：這段文字生動地介紹了五位壯士在班長的沉着指揮下英勇殺敵的場景。場面描寫非常精彩，其中又突出描寫了班長馬寶玉，着重描寫了他的動作、語言，展示了他的英勇、有智慧。我覺得這也是一種點面結合的手法。

示例二：

?開國大典》片段：接着是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進;戰士們挺着胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。接着是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，五馬並行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經過主席台前。

生2：這段描寫閲兵式場面的文字我特別喜歡，彷彿把我帶到開國大典的閲兵式現場。從整體的描寫來看，閲兵式莊嚴、有序、整齊、壯觀，但裏面有些細節給我留下了深刻的印象。比如整個閲兵隊伍中，戰士們挺着胸膛，像鋼鐵戰士，寫出了我們的戰士英姿颯爽;騎兵師的馬訓練有素，五匹馬並行，竟然能動作完全一致，可見為了這次閲兵，所有人，包括馬匹一定經過了非常艱苦的訓練。

生3補充：我還注意到了一個細節，就是這些隊伍雖然分屬的部隊不同，但他們全都以相等的距離和相同的速度經過主席台前，太令人震撼了!

4.教師點評，拓展交流。

過渡：同學們説得都不錯，大家列舉的那些場面之所以能給我們留下深刻的印象，就在於它們都運用了精彩的場面描寫。現在我們先一起來看幾個詞語，考考大家能否通過這些詞語判斷出描寫的是哪些場面。之後我們再一起看一個作文片段，大家討論一下這個片段是怎麼把場面寫精彩的。

(1)課件出示詞語。看看下面的幾組詞，你能聯想到什麼場面?

①哨聲一響 拼搶激烈 運球過人 三分球(籃球比賽)

②動人的旋律 靜靜地欣賞 陶醉其中(音樂會)

③眼花繚亂 震耳欲聾 五彩繽紛 彷彿是白天(放煙花)

④花的海洋 人頭攢動 叫賣聲 讚歎不已(逛花市)

(2)課件出示片段。讀下面的片段，找出場面描寫中的點與面。

接下來，各項比賽開始了，你看男同學精神抖擻，女同學英姿颯爽。跳遠的同學猛跑幾步，腳用力一蹬，身子一弓，向前一躍，像猛虎撲食一樣騰空而起，然後輕輕地落到鬆軟的沙坑裏。跳高的同學信心十足地站在起跑線上，只見他擺動雙臂，飛快地跑到橫杆前，騰空一躍，像展翅飛翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鷹，只聽“唰”的一聲，飛過欄杆，穩穩地落入沙坑，運動場上響起一片掌聲。

明確：第一句是場面描寫中的“面”，概括了同學們的精神面貌。後面兩句對跳遠的同學和跳高的同學的描寫是“點”，重點描寫了他們的表現。

5.交流、總結寫好場面描寫的要點。

(1)要交代清楚場面的背景。如，活動場面發生的時間、地點、環境等，這樣人們才能知道場面是在怎樣的自然環境或社會環境中發生的。

(2)要寫出氣氛。氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什麼場面都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛、比賽場面有緊張的氣氛、送別場面有難捨難分的氣氛等。要寫出場面應有的氣氛，使人有種身臨其境的感覺。

(3)要在寫好總體的基礎上寫具體。寫場面時，要對場面進行總體概括，使讀者對總體面貌有所瞭解，這就是對面的描寫。但場面描寫也應該有重點，對重點部分要寫詳細、寫具體，這就是對點的描寫。

(4)要有順序。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能用幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先後的順序。一般來説，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶祝教師節的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然後分別寫老師、同學的表現。這樣就能點面結合、條理清楚。當然也可以按時間順序來寫。

二、書寫提示

1.教師出示幾件硬筆書法作品(橫寫式和豎寫式)，師生共同欣賞。

過渡：同學們，我們有“字如其人”“見字如面”的説法，可見寫出一手好字不僅能體現出自己的精神面貌，也能給人留下好的印象。我們要想寫出像這樣優秀的書法作品，還得在以後多加練習。但是怎樣才能把字寫好呢?今天我們就來學習把字寫得整齊、規範，寫出書法作品的感覺。

2.學生仔細觀察課本上的書法作品，交流書寫注意事項。

(1)明確硬筆書法作品的常見格式要求。

①橫寫式：如果正文為現代文(詩歌除外)，則首行起首字宜錯開兩字書寫，每行左(除首行)與右的臨界字應在同一豎直線上。

②豎寫式：多為齊天齊地格式，即正文各行起首字在同一直線上，各行尾字在同一直線上，標點符號佔一字。

③落款：無論是橫寫式還是豎寫式，落款文字都儘量不要超過正文首尾，或與之相齊。落款的字體要略小於正文，以顯構圖上的和諧。

(2)明確書寫要求。

①注意行款整齊、佈局合理。行款是指字與字之間的有機聯繫。第一字的末筆與第二字的起筆，第一行的末筆與第二行的起筆，雖不一定相連，但筆意貫通，看上去一氣呵成，而不是各管各的，用互不相干的每個單字硬湊成文。這就叫“行款”。不論楷書、行書、草書、隸書都要講究行款，這樣，一篇字才能看起來很生動、完整，而不會給人勉強湊成的感覺。

②書寫要正確，不出現錯別字和不規範的漢字。

3.學生根據交流內容，開始書寫作品。

(1)從本單元課文中摘抄一段自己喜歡的文字，或者抄寫一首自己喜歡的詩歌。

(2)可以適當添加花邊等美化自己的作品。

4.以小組為單位，評出組內的優秀作品。

5.舉辦書寫作品展覽會。將小組推薦的書寫作品粘貼到黑板上或牆報上，供同學們欣賞、評析。

6.師生共同選出最佳書寫作品，給予鼓勵。

三、課堂回顧

1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：同學們，今天這節課，我們主要交流了課文中、課外閲讀中、習作中涉及的場面描寫。場面描寫是描寫活動場景的重要寫法，而活動就無處不在，比如我們每週一升國旗的場景，每天做操的場景，菜市場、花市、運動會等場景，所以我們要掌握場面描寫的方法，這樣才能把習作中的場面寫得更加生動。另外，我們也開展了一次書寫作品展覽會，看到其他同學優秀的書寫作品，大家是不是心癢癢呢?那就要多練習哦!練習書寫也不能蠻練，要掌握技巧。書法雖無捷徑，但掌握了書寫技巧還是能起到很大幫助的。大家要把字寫得更工整、更漂亮哦!

2.拓展積累。

(1)摘抄其他文章中精彩的場面描寫語句。

(2)提高書寫水平，每日一練，不在字多，而講究行款、佈局和構字。

第二課時

教學目標

1.體會句子中反覆使用的一些語句的表達效果。

2.學會不用“説”字來表達人物的語言。

3.學習幾句關於愛國情懷的古詩文名句。

教學重難點

1.結合語境，感受反覆這一修辭手法在表情達意上的作用。

2.掌握其他一些表示“説”的詞語，學會用人物神態和行為去“説”。

3.結合時代背景，感受詩文中藴含的愛國情懷。

教學過程：

一、詞句段運用(1)

1.指名讀課本中的例句，注意加點的部分，交流這樣寫的好處。

交流示例：

生1：我讀“只聽見”的時候聲音不敢太大，速度不敢太快，彷彿也不想打亂這肅靜的氛圍。這兩個“只聽見”起到了強調的作用，突出了升旗鳴炮的時候“全場肅靜”的氛圍。在這個莊嚴的時候，人們屏氣凝神，沒有任何喧譁。

生2：我從兩個“是那麼”中讀出了作者由衷的讚美之情。“是那麼”在這裏表示程度，這個詞語反覆運用，突出表現了草原上的空氣與眾不同的特點。

師小結：同學們説得真好!不僅説出了讀這個詞時給自己的感覺，也體會出了在句子中重複使用詞語的作用。這裏的詞語重複，準確地説是“反覆”，是一種修辭手法，即有意重複同一個詞語或句子，以達到突出某種感情、強調某個意思、加深讀者印象的目的。

2.課件出示詩歌《鄉愁四韻》，體會“反覆”的作用。

鄉愁四韻

余光中

給我一瓢長江水啊長江水/酒一樣的長江水/醉酒的滋味/是鄉愁的滋味/給我一瓢長江水啊長江水

給我一張海棠紅啊海棠紅/血一樣的海棠紅/沸血的燒痛/是鄉愁的燒痛/給我一張海棠紅啊海棠紅

給我一片雪花白啊雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉愁的等待/給我一片雪花白啊雪花白

給我一朵臘梅香啊臘梅香/母親一樣的臘梅香/母親的芬芳/是鄉愁的芬芳/給我一朵臘梅香啊臘梅香

(1)指名找出詩中重複的句子和詞語。(按每一小節來説)

(2)教師點撥小結。

教師：《鄉愁四韻》可以看作是一首用文字寫成的樂曲。它每一小節詩的首尾呼應，小節內又重複使用某些字詞，如第一小節中的“長江水”“滋味”，第二節詩中的“海棠紅”“燒痛”等，使得每一個詩節都像是一個獨立的“樂段”。四個“樂段”之間結構非常相似，這些相似的“樂段”反覆演奏，形成了迴環復沓、一唱三歎的音樂節奏，使主題思想得以不斷深化，從而產生了蕩氣迴腸的藝術效果。

3.引導學生去找找所學課文中使用反覆修辭手法的句子或語段，更深地體會這樣寫的好處。

二、詞句段運用(2)

1.學生讀課本上的例句，交流發現。

明確：第一、二句分別用其他詞語代替了“説”;第三、四句根本沒有表示“説”的詞語，而用了人物的行為和神態去“説”。

2.課件出示“説”字大家庭，學生讀一讀，可以補充。

?一個字：講、問、答、喊、嚷、吼、曰、論、叫……

?兩個字：商議、讚歎、責備、告訴、數落、質問、回答、探討、請教……

?三個字：打圓場、咬耳朵……

?四個字：竊竊私語、自言自語、喃喃自語、交頭接耳、異口同聲……

過渡：同學們，大家想想自己寫作文時，寫到某人説話時，是不是經常用到“説”字?這樣可太平淡了。看看我們剛剛讀過的這些字詞，“説”字竟然可以用這麼多字來代替，我們的漢字可真是博大精深啊!

3.學生試着用上面出示的詞語進行對話描寫，注意不要使用“説”字。

示例：“救命啊!老爸要抓住我啦!”我大叫。

看着舞台上精彩的演出，觀眾們忍不住讚歎：“太美了!”

“你們倆就不要再吵了，只是一場小誤會嘛!”學習委員趕忙上前打圓場。

“這是怎麼回事?我怎麼又走到這兒來了?”我自言自語。

4.學會用人物的行為和神態去“説”。

(1)巧用伴隨語言的行為動作。

明確：生活中每個人説話時的體態動作都帶有鮮明的個性特點，既展示人物語言，又展示人物説話時的細小動作，二者搭配使用，能使人聽其言、觀其行、會其意。

示例：“站住!作業寫完了嗎，就想出去玩?”爸爸往門口一橫，一把抓住了他。

他一蹦三尺高：“我們贏啦!我們贏啦!”

(2)巧用伴隨語言的神態。

明確：我們每個人説話時的表情神態並不相同，即使同一個人在不同時候説話的表情神態也不相同，所以用神態去“説”，一個鮮活的形象就會呈現在我們面前。

示例：老媽皺着眉頭：“你怎麼會連這個也錯啊，是不會呢，還是粗心大意呢?”

我低着頭，心裏就像揣着一隻兔子一樣忐忑不安：“花瓶是我打破的。”

5.教師小結，學生試寫人物説話。

小結：好的人物語言，不只能聽到聲音，還能看到動作、表情以及肢體上的語言。人的表情很豐富，喜、怒、哀、樂、驚等;人的動作更多，就單單一個腳下動作就可以説走、跑、跳、跺。所以大家在以後的學習中要不斷豐富我們的語言積累，在大量增加詞彙量的基礎上再來寫好人物對話，這樣，人物的對話才會更豐滿。

三、日積月累

1.讀詩文，懂意思。

學生把課本上的句子讀正確、讀通順，瞭解文字的出處與句意。

?“鞠躬盡瘁，死而後已。”出自諸葛亮的《後出師表》。意思是：(我一定)勤勤懇懇，不辭勞苦，為國家大事貢獻我全部的心力，一直到死為止。

?“捐軀赴國難，視死忽如歸。”出自曹植的《白馬篇》。意思是：為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。

?“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。”出自宋朝李綱之口。意思是：老祖宗的疆土，應該用生命來守衞，哪怕一丁點都不可讓給外人。

?“位卑未敢忘憂國。”出自陸游的《病起書懷》。意思是：即使官位卑微，我也不敢忘記為國為民擔憂。

2.明背景，悟情感。

(1)教師簡單提及諸葛亮、曹植、李綱、陸游生活的時代背景。

◆三國時期，蜀主劉備死後，後主劉禪繼位，把國內的軍政大權交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯吳伐魏，南征孟獲，積極準備北伐，在最後一次北伐前夕給劉禪寫《後出師表》明示自己為國鞠躬盡瘁、死而後已的志向。諸葛亮去世後，劉禪追諡其為忠武侯，故後世常以武侯、諸葛武侯尊稱諸葛亮。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而後已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。

◆曹植也生活在三國時期。他雖是曹操的兒子，也有政治上的雄心壯志，卻不受重用，無法實現自己的抱負，只有在文學中才能施展其才華，抒發其壯志報國的豪情。他是建安文學的代表人物之一與集大成者。

◆李綱是宋代抗金名臣。北宋末年，北方少數民族進犯，昏庸無能的宋徽宗倉促讓位欽宗，慌忙出逃鎮江。李綱竭力反對南逃，主張堅決抵抗。李綱奏言宋欽宗：“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。”以此表明其誓死保衞疆土的決心。

◆陸游是南宋著名詩人。他出生於兩宋之交，成長在偏安的南宋，民族的矛盾、國家的不幸、家庭的流離給他帶來了不可磨滅的印記。陸游年輕時就以慷慨報國為己任，把消滅入侵的敵人、收復淪陷的國土當作人生第一要旨，但是他的抗敵理想屢屢受挫。於是，他的大量詩歌既表現了昂揚的鬥志，也傾訴了深沉的悲憤之情。

(2)學生結合作者簡介和時代背景，體會詩文中藴含的情感。

3.會運用，多積累。

(1)教師出示課件，引導學生根據情境填入恰當的句子。

①“______________________________。”作為一名軍人，我相信，如果祖國有難，我和我的戰友們必定挺身而出，浴血戰場。

②敬愛的周總理把自己的畢生精力、全部心血無私地奉獻給了中國革命和中國人民，為我們樹立了“_____________________”的光輝榜樣，贏得了全國人民的無限愛戴。

(2)出示其他關於愛國的名句，讀一讀，多積累。

?常思奮不顧身，而殉國家之急。 ——[漢]司馬遷

?先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。 ——[宋]范仲淹《岳陽樓記》

?天下興亡，匹夫有責。 ——[清]顧炎武

?苟利國家生死以，豈因禍福避趨之。

——[清]林則徐《赴戍登程口占示家人》

四、課堂回顧

1.教師適當總結教學內容。

小結：同學們，今天的課堂上，我們學習了“反覆”這一修辭手法，讀了一首哀婉動人的詩歌，體會了詞句反覆的表達效果;我們也學習了不用“説”字來説話，這個技巧大家可要在以後的寫作中實踐哦!我們還學習了幾句愛國的名言，它們並不因年代久遠而失去了意義，相反，我們今天讀來仍然感覺無比親切，因為我們每個人都熱愛我們的祖國。讀一讀、想一想、寫一寫、背一背、説一説，這就是我們今天這節課的主要學習方式，也希望大家課後用這種方式複習我們學過的知識。

2.引導學生交流收穫。

國小三年級語文園地六教案篇3

教學目標：

1、 關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂於參與口語交際，交流自己想發明什麼樣的機器人，並清楚明白地表達自己的意思。

2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先説後寫，與同學交流後再修改。

3、 能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

4、 認記8個生字，積累關於天氣預測的民間科技知識。

5、 引導學生關注科技發展，瞭解和積累科技知識。

教學重難點：

1．口語交際。

2．習作練習。

課前準備：

收集自己準備的科技新聞和相關課件等。

教學課時：

4課時。

教學過程：

第一課時 口語交際

一、機器人圖片欣賞。

（出示圖片）剛才你們欣賞的是什麼？（機器人）

你們覺得機器人怎樣？（聰明、能幹、有趣、可愛）

是呀，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家根據他們的工作需要發明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據他們的生活需要發明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。

二、課件出示口語交際內容，學生齊讀。

你們喜歡機器人嗎？那我們就來説説機器人。（出示交際內容）

讓我們展開想象，發明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。

三、學生展示畫，取名，開火車説出機器人的名字。

四、介紹機器人的有關知識

同學們，你們知道機器人的哪些知識呢？（學生上台介紹後出示機器人的有關知識）

五、開展口語交際：

現在機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發明的機器人呢？我們不打無準備之仗，要想獲獎，應該怎樣介紹自己發明的機器人呢？老師先去採訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時注意聽清楚老師採訪時提出的幾個問題。（出示）

1、你想發明什麼機器人？

我給大家介紹的是“保姆機器人”。

2、你為什麼想發明“保姆機器人”呢？

因為我小的時候爸爸媽媽忙於工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

3、你發明的機器人是什麼樣子的？

大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

4、它有哪些本領？

她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子餵奶、曬太陽、做遊戲，哄着孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏鋭地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯繫。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衞生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

剛才同學們聽了介紹，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個問題）

學生4人小組合作講，推出代表上台講。

課件出示説話要求：

a、想象要奇特、合理。

b、説得清楚明白。

c、聲音響亮，態度大方，表情自然，説話有禮貌。

1、學生代表上台講。

2、評出“最佳創意獎”。

3、宣佈“最佳創意獎”名單，並表示祝賀。

六、總結：

大家的想象真豐富，大家發明的機器人也聰明能幹。我想，只要大家努力學習，刻苦鑽研，大家美好的願望一定會變為現實，所有的理想一定會美夢成真。

七、作業。

附板書設計：

1、你為什麼要發明這個機器人？

口語交際：

我想發明的機器人 2、你為什麼想發明“保姆機器人”呢？

（聰明、能幹）

3、你發明的機器人是什麼樣子的？

4、他有哪些本領？

第二、三課時 習作

一、 激發習作興趣，拓展思路。

1、 談話導入。

同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2、 學生自由説自己最感興趣的一樣東西。根據學生説的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

二、 明確習作要求。（出示）

1、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.

2、 想象奇特而又合理,語句通順,敍述有一定順序.

三、 説出想象，初步修改。

1、 教師示範説，並真誠地邀請同學們提出修改建議。（出示）

例如：

未來的食物

老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什麼而發愁；而在廚房裏煙熏火燎之後，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想着未來的食物……

未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持着最新鮮的狀態和最理想的温度。我們的廚房完全可以改做遊戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

怎麼樣，同學們，想嚐嚐未來的食物嗎？

2、 請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3、 把自己的想象説給小組的同學聽，並請大家提出建議；認真聽別人説，看能受到什麼啟發。

四、 自主習作。

1、 教師對有困難的同學進行個別指導。

2、 在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敍述角度新穎、富有個性的典型習作。

五、 自己修改，自我評價。

1、 多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2、 為自己的習作配上一幅插圖。

3、 自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作後。

六、 引導互評。

1、 與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，並將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2、 各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敍述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

七、 拓展活動。

辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。

第四課時

自主探索 日積月累

一、我的發現（出示）

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現。

2．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。

3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4．全班交流，説説你的發現。

5．教師引導`小結：

這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。

6．拓展練習：

交流課外瞭解到的多音字。

二、讀讀認認

1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什麼發現。

2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。

3．（出示）這八個字擴詞。

4．説出另外的跟調料和味道有關的字。

三、讀讀背背

1．導入：看見蜜蜂跳什麼舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多祕密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示瞭如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。（出示）

2．學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收穫，對自己感興趣的問題進行探討。

4．抽小組朗讀，全班交流。

5．師生對讀，齊讀。

6．看誰最先背下來。

7．背誦比賽。

四．寬帶網

1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，並説出你資料的來源。（出示）

2．讀課文中列舉的例子，讀後談談自己的體會。

小結激勵：我們身邊的許多事物都有着無窮的奧祕，只要我們留心觀察，勇於探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！

國小三年級語文園地六教案篇4

教學目標：

1.通過“讀讀認認”，認識7個生字。

2.利用形聲字的特點識字並理解字義，學會在學習中觀察發現。

3.學習在生活中積累諺語。

4.通過閲讀或其他途徑，瞭解更多科學發明和發現的故事。

5.樂於觀察，參與口語交際活動，並樂意把觀察到的寫下來。

教學時間：4課時

第一課時

教學目標：

1.進行口語交際，訓練學生的口語交際能力。

2.將看到的事物寫成。

教學過程：

一、談話導入

同學們，列文虎克在觀察中發現了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發現了商人的駱駝，那麼這段時間你觀察了什麼？有哪些新的發現？這節課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。

二.板書：觀察中的發現

三.分小組先彙報自己在觀察總的發現。

四、小組派代表彙報，師生評議。

五、建議將觀察到的事物寫成。

1.出示一、兩則，指導格式。

2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。

3.試着將寫下來，教師巡視指導。

六、作業

繼續寫觀察。

第二課時

教學目標：繼續將看到的事物寫成。學會修改自己的。

教學過程：

一、教師簡述本週的基本情況。

1.格式正確與否。

2.觀察的事物及發現是否有新意。

3.敍述是否較完整。

二、對典型作品進行評議

1.出示佳作。

·生讀。

·生評。

·齊讀。

2、比較差的。

·生自由讀。

·生評。

·生改。

三、根據所學知識在學習小組內評改作品。

四、修改並抄正自己的。

五、作業

抄寫改後的。

第三課時

教學目標：

通過課外閲讀和查找資料，瞭解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。

教學過程：

一.完成“我的發現”

1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。

2.出示小黑板。

3.自由讀，彙報帶點字的特點。

4.指導識記這些字。

5.説説除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。

6.進行課堂練習鞏固。

二、完成“日積月累”

1.出示小黑板。

2.學生各自藉助拼音、字典將順口溜讀通。

3.指名或小組彙報讀

4.歸納順口溜的內容。

5.試着背誦順口溜。

6.學生自由彙報課外積累的順口溜。

7.出示人體掛圖。

8.指名上前指出人體部位，根據指出標出器官的名稱。

9.指導看圖讀、記名稱。

10.指導識記生字。

11.指導書寫。

三、作業

1.抄寫“我的發現”詞語。

2.背順口溜。

第四課時

教學目標：通過課外閲讀和查找資料，瞭解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。

教學過程：

一、複習導入

指名讀背順口溜。

二、談話

許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，同學們利用課餘時間一定又查找了不少資料，讓我們這節課來開開眼界，受到啟發吧！

三、板書：觀察與發明

四、展示資料

五、交流、談談這節課的感受，受到哪些啟發。

六、

古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閲讀和其他途徑，瞭解更多科學家和發明發現的故事。同時，自己也養成仔細觀察，認真思考的好習慣，那麼不遠的將來，偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！

國小三年級語文園地六教案篇5

教學目標：

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

教學安排：

四課時

第一課時

一、導入：

師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都瞭解了什麼了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己瞭解到的情況。

推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複説。

四、總結、引導討論

1、根據學生的彙報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們國小生能做些什麼呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，做環保小衞士。並把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什麼好的建議。