暑假實踐報告國中5篇

隨着社會的改革，大家使用實踐報告的場景越來越常見了，我們在擬訂實踐報告的時候，務必要重視語句通順，以下是本站小編精心為您推薦的暑假實踐報告國中5篇，供大家參考。

暑假實踐報告國中1

隨着我國九年義務教育的普及，越來越多的學生可以讀到國中畢業了。但是九年義務教育後，由於受個人以及家庭等各種因素的影響，很大一部分應屆國中畢業生沒有選擇升入高中繼續自己的學業，而是就此進入社會，他們以何種形式走入社會？是否得到了就業指導，接受了職業培訓？幾年之後，不同的選擇又有怎樣的差別?為此，我根據大學生大學生假期實踐調查報告的要求，對國中畢業生畢業後的去向及他們的學習、生活狀況,進行了調查。

一、調查目的：

很多農村孩子認為學習沒多大用處，混個國中畢業就可以了，出去找個工作很簡單，大學畢業也不是一樣還要找工作嗎!然而，這個社會是信息的時代，是知識的時代，雖然現在很多大學生都找不到滿意的工作，但是正是因為有了知識，他們才有了去追求理想工作和高品質生活的機會，沒有足夠的知識終將被時代所淘汰，所捨棄。所以，希望這次實踐調查，使農村孩子認識到學習的重要性，同時鍛鍊我的社會實踐研究能力，提高我的獨立思考和自主學習的能力！

二、調查方法:

本次調查主要採取了走訪和訪談的方法，此次調查正直春節之際，拜年、同學聚會等給本次調查帶來了很大方便。

三、調查結果

（一）被調查者概況

本次調查被調查者的年齡集中在19—22歲，被調查者父母的文化程度普遍偏低。父親的文化程度一般是國中，母親則是國小或以下。至於父母的職業，除個別畢業生的家長是老師、司機等，90%的學生家長是農民。這種狀況使得父母在對畢業生的學習、就業等方面可提供的幫助極為有限。

（二）國中畢業生的去向

根據調查顯示，畢業生的去向大致可分為兩類：一是繼續讀書，二是工作賺錢。

1）繼續讀書。選擇繼續讀書的畢業生中又分為三種類型。一是公辦高中，選擇此類的畢業生最多，佔到50%，其次是復讀，有20%的畢業生，此類畢業生一般家庭經濟條件較好且學習成績不是太差。還有10%的畢業生選擇上職業高中。

畢業生選擇繼續讀書的原因多種多樣，居於前三位的是：為將來有個好工作、實現自己的理想、將來為社會造福。這有點出乎我們調查者的意料。在農村供孩子上學的目的只有一個，家長們想到的不是社會進步、人類福祉，而僅僅是希望孩子可以不用面朝黃土背朝天的辛苦勞作。一個被調查的女生説，她的目標很簡單，就是讓她的父母不再種地，可以像城裏人一樣生活，所以她要好好學習。當然這一結果是值得我們慶幸的，至少説明畢業生已具有一定的社會責任感。

對於農村的孩子接受教育、升學無疑是走出農門的最佳途徑抑或唯一途徑。要解決國中畢業生的升學需求與高中教育供給之間的矛盾，則需要我們不斷加大教育投資，尤其是對農村地區的教育投入，大力發展高中階段的教育。另外還應當以就業為導向，加強中等職業教育，實現高中階段的職業教育與普通教育均衡發展，農村職業教育應該具有更大的發展潛力。

2）工作賺錢。

目前，他們有的繼承父業，有的自己創業，更多的是在各種場所上班，他們的工作是靠老鄉和親戚朋友的介紹，或者自己隨便找的，具有一定的盲目性。

在調查中發現，已經步入社會的國中畢業生相對於仍在讀書的同齡人來説，在待人接物和人際關係的處理上更為成熟，也更現實，世界觀，人生觀和價值觀都有很大的差別。

四、結果分析

首先，我們從畢業生的主要娛樂方式、心理狀態、未來規劃等角度來了解畢業生現階段的生活情況。

1）主要娛樂方式。在農村，村民的精神文化生活水平雖然比往年顯著提高，但仍然較為有限。國中畢業生反映他們平時並無娛樂活動，一般就是看電視、上網、聊天或呆着什麼也不幹，只有在節假日時，會外出旅遊等。在這種情況下，畢業生缺乏一種向上的精神。他們只是偶爾看一下報紙雜誌甚至有20%的畢業生從不閲讀報刊，這使得他們獲得信息的途徑有限而單一。

2）心理狀態。在被調查的國中畢業生中96%以上的畢業生都對未來充滿希望，但他們又不同程度的承受着一定的心理壓力，表現為不自信甚至是自卑。例如感覺到別人對自己不重視；覺得自己是別人的負擔，在各處都起不到作用；經常感到泄氣；遇到一位陌生人就感覺他比自己強等等。這些消極的心理情緒會影響畢業生正常的學習生活，如果這種情緒得不到及時調整，在畢業生升入高中或進入社會以後將更加明顯，甚至產生極壞的影響。但在農村地區根本沒有心理諮詢、心理治療等心理服務，這就需要在學校的教育教學中注重學生的心理健康狀況

3）未來規劃。大多數正在讀書的同學對自己的未來有一個明確的規劃，已經工作的國中畢業生對自己的未來生活大多抱有走一步算一步的心態，沒有明確的目標，欠缺進取精神，而且，受年齡和家庭的影響，成家立業成了他們的當務之急。

九年義務教育的普及給更多的人提供了學習的機會，但隨着社會的發展，國中文化水平越來越不適應社會發展的需要，我們要在社會立足，就要有更加深入的學習，讓自己有一技之長，提高自己的綜合素質，不被社會所淘汰！

五、小結

九年義務教育後國中畢業生的去向如何，決定了九年義務教育的最終意義，也直接影響着當地的經濟社會發展狀況及我國全面實現小康社會的進程。“國中後”這一概念的提出既是我們對現行教育體制的反思又是對社會現實的關注。

此次社會實踐調查所取樣本較少，存在一定的不足與侷限。對國中畢業生的調查還應當繼續，這一問題的解決需要我們不懈的努力。

暑假實踐報告國中2

一、實踐目的：

現在的小孩，大多都是獨生子女，很少做家務，我也不例外。上學時，天天只顧着學，放假時，心裏只有玩了，沒有時間做家務。減輕父母的重擔，為了不荒廢這個有意義的假期，因此在這個暑假中幫父母做家務、照顧老人

二、實踐內容：

1、掃地、拖地。

拿着掃帚和垃圾鏟把整間屋子認認真真仔仔細細地掃一遍，其實我也曾經草草的進行過，後果是一會拖地會拖出很多灰塵，都黏在地板上，很難打掃，得不償失，所以，為了之後可以跟輕鬆，只能先努力嘍；

2、拖地

由於我們家的衞生間裏馬桶壞了，水潑了一地；沒辦法，我只得拿起拖把，小心翼翼地拖起地板。我先拿來一個小桶，在裏面灌滿水，把拖把放在裏面浸濕；接着，我把拖把絞乾，直到水不流出來為止。然後，我就兩手握住拖把，細細地掃起地板。我拖地板是按順序拖的。我先從左往右，依次拖了一次。然後再從上到下又拖了一次。由於拖把太沉了，我的手開始麻木，覺得特別酸，頭髮裏開始夾雜着汗水。之後，我把拖把浸在手裏，呵，還真髒，灰塵都沉入水底，面上浮現出淡淡的灰色。我把拖把放在水裏攪了一下，再拿起來把拖把絞乾。最後，我又再次按着順序拖了一下地板，確定乾淨後，再把小桶和拖把洗乾淨放回原處。等地板幹後，相信還會跟以前一樣，一塵不染，煥然一新的

3、買菜

快11點了，我便匆匆忙忙去菜場買菜。在人聲鼎沸、琳琅滿目的菜場裏轉悠了20來分鐘，經過一番討價還價後，我買了菜便又匆匆忙忙趕回家去做午飯了。午飯由我掌勺，我弄得手忙腳亂。但父母對我的午餐還是比較滿意的。

4、洗衣服

平時從裏到外的衣服都是老媽幫着打理的我還學會了洗衣服，剛開始自己洗衣服洗得興奮，什麼衣服都往洗衣機裏塞，恨不得把身上穿着的衣服也脱下來放進洗衣機洗一洗。結果把我心愛的衣服染色了，哎！心痛！這是一個具有很多教訓意義的家務事故！！但後來吃一塹長一智，我明白了很多。1·要把不同色系的衣物分開洗；2·不同原料的衣物分開洗；3·儘量將衣櫥裏的衣服擺放在明處，這樣不至於往衣櫥裏亂增加補給。

5、做飯

我來做一道菜——‘香葱炒蛋’，請你們品嚐，看看我做得好不好。”於是，説做就做，我立刻動起手來。做這道菜，需要以下材料：香葱、雞蛋、鹽、雞精等等。首先，要做適當的準備，先把香葱切碎，把雞蛋絞拌好。然後，把香葱末放進雞蛋中，絞拌均勻，加上鹽、雞精等配料，第三步，在鍋中放入油，加熱到70~80℃，把香葱雞蛋糊倒入鍋中，用大火炒3—5分鐘，就熟了。最後，把炒好的雞蛋盛入碗中了，一道美味可口的香葱炒蛋就做成了。我一邊做菜，一邊望着時間，生怕讓他們等急了。我忙了大約一刻鐘的時間，終於做好了，心想：哈哈！我終於做出一道好吃的菜了，爸爸媽媽吃了，一定會誇我做得好。

三、實踐總結或體會：

這個假期我感到非常有意義，做家務是可幹可不幹的，還有的人認為不該幹。但其實，只要你真正做過幾次，你便會發現，你得到的遠比你付出的那一點時間要多。在此，我還要奉勸那些不當做家務當一回事，覺得他很簡單的人們，儘早打消這個念頭，你覺得它簡單，是因為你不曾正真瞭解它。那些看不起家庭婦女，保姆職業的人們，請擦亮你們的雙眼，你們的自命清高只能證明你們的無知。

做家務勞動確實很累，但那也是尋找幸福的一種途徑，能讓我們在勞動中實踐，體驗和理解父母的辛苦；培養我們不怕髒，不怕累的精神。而更多的，只有等到我們確實做過，才能體會各中真諦。

暑假實踐報告國中3

“千里之行，始於足下”。這近兩個月的短暫而又充實的實習，我以為對我走向社會起到了一個橋樑的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有着很大幫助。

一、實踐目的：

1、鍛鍊社會實踐能力，積累社會工作經驗；

2、瞭解社會，深入基層，提高為人們服務意識

輔助居委會工作人員，配合他們的日常工作，幫助他們提前完成任務，主要進行整理資料、接聽電話、做好會議記錄、向社區宣傳法律意識等。

二、實踐結果：

首先，居委會的事務看上去是簡單的，瑣碎的，但是這些卻與老百姓們的日常生活有着密切的關係。因此這次實踐讓我提高了實踐能力，更能輕鬆熟練地處理社區相關簡單事務。其次，通過接待來訪居委會的人們，我在舉止、言語上更有禮貌了，通過跟一些要求比較多的人溝通，我的説話技巧得到提高。再者，通過實踐，我更瞭解了關於最基層的政策，讓我明白了什麼是真正的“善解”、“為服務”，讓我對我們黨和更有信心，相信的生活水平會更高，我們鎮會更和諧！

三、實踐總結及體會：

居委會最接近社會的底層，最能體會的疾苦，又是最能反映的心聲，最好地為投來最深切的慰問，為做好最基本的宣傳工作和溝通工作，為最快地表達有關的法律法規。居委會雖小，但是在構建和諧社會工作中是不可或缺的。

通過做居委會那些看似小實則大的事情，我覺得自己能夠為、為社會盡自己小小的一份力，心中滿是興奮。半個月的實踐工作讓我踏實地做好每件事，讓我儘量從他人的角度考慮事情。

居委會的叔叔阿姨平時工作對我很嚴苛，有一次因為我沒有及時打印出會議資料而責怪了我，我虛心接受了。因此這次實踐也讓我能時刻警惕，有錯就改，虛心接受前輩們的指導和意見。不過他們私底下對我非常友善，經常幫助我鼓勵我，因此我在居委會度過的半個月真的很開心、很充實。

“千里之行，始於足下”。這近兩個月的短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋樑的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有着很大幫助。當我們在社會實踐後重新走進課堂，我們有理由相信，我們學到的將不僅僅是理論知識，而是與實踐結合起來的一種昇華，是能被我們直接拿來直接用的知識。總之，在這次社會實踐中，我們真真正正學習到了寶貴的社會經驗，這將在我們的人生中留下深刻的印象，也將影響我們一生的足跡。

暑假實踐報告國中4

一、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村國中生的學習心理現狀

2.當前農村國中生的學習心理特點

3.當前農村國中生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

1.問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學進行，共發問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數。

2.座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村國中生的學習心理具有明顯的時代特徵。

(一)農村國中生的學習心理現狀分析

1.教育價值觀

調查顯示，大部分農村國中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16%的國中生沒有考慮。

調查還顯示，農村國中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為高中中專畢業生掙錢多，25%的學生認為國中畢業生掙錢多，8%的學生認為國小畢業生掙錢多，只有2%的學生認為文盲能獲得較高收入。

2.學習態度

調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有57%的學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。

3.學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對於這一認識的爭議性，不屬本文討論的範疇。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以後的工作有所幫助。

在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52%的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48%的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對於這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯後”已經得到越來越多的學生的認同，並越來越嚴重地影響着他們的學習。

4.學習目的

調查結果表明，對於國中畢業後的打算，55%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，27%的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔37%。

國中學生對於“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村國中生大部分不願意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：七年級為69%，八年級為58%，九年級為72%。

(二)當前農村國中生的學習心理特點

調查顯示，當前農村國中生的學習心理與以往農村的國中生的學習心理相比，有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求大學教育。

國中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。國中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由於年齡和學識的制約，國中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的國中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心;二是學術性較強的國中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由於對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生並蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發現，農村國中生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。國中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，73%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67%的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個羣體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以後在事業上能取得成功，但他們中48%的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對於事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33%的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時並不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

三、對調查結果的思考

(一)當前農村國中生的學習心理狀況成因分析

當前農村國中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村國中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜於輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98%的學生對未來充滿美好的嚮往，其中有82%的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性瞭解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村國中生對於這些變化極為興奮，因為他們享受到了藴藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不願生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨着高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至於部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配製度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26%的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的願望;52%的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由於高等教育招生和分配製度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，並逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3.農村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對於學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯繫生活實際和生產實踐，並自發地牴觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對於學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農村國中生中有一部分是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽於生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長後，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重於紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭鬆外學校緊的矛盾局面。

5.學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村國中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由於資金和人才的制約，對於學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾衝突。

暑假實踐報告國中5

暑假，我和同學去鄭州的一家補習班進行國中輔導學習協助工作。雖然在補習班實踐僅有五天，賺錢也不多。但幾天的經歷使我收穫不小，感觸頗深。第一次脱離校園去外地，我們的口號是隻賺經驗不賺錢。以下是我這次實踐的簡介和心得。

一、實踐單位：

xx教育補習班

二、實踐時間：

xx年xx日23日——xx年xx月28日

三、實踐內容：

1、就開辦補習班作好招生宣傳工作

2、為前來參加補習班的學生作登記

3、相關輔導工作。

生活隨着社會的發展，教育在生活中起着越來越重要的作用，很多家長不惜重金為兒女假期補習。傳統上的假期是學生們休息放鬆的日子，而如今卻成了很多學生上補習班的日子。近年來，補習班不斷湧現，補習科目也從數、理、化、英傳統科目增添了作文、體育。補習費用呈上升趨勢。補習班的競爭也越來越激烈。

“經典教育”已有12年曆史，算是老字號補習班。但雖需作大力宣傳。所謂宣傳就是發傳單。家長會還沒結束，我們的宣傳隊伍就在校門口排成了一條長龍，等待着散會的家長。老闆給我們的目標：寧錯發一千，不放過一個家長。發傳單絕對不是件輕鬆活。當傳單遞上去的時候，很多家長甚至不看一眼。那時心裏特別委屈，想着自己怎麼説也是大學生，竟落到如此地步。但也讓我明白：當你走出校園，沒人拿你當學生，“自尊”這個詞只是被你自己看得重而己，在別人眼裏可能一文不值。工作，首先把自己的位置放低。

學生來報名，先要填寫登記表。登記表有年級、補習科目、平時成績、家庭住址、聯繫方式等。然後根據家長提問，給他們提供一些上課時間、收費標準等信息。“經典教育”主營“一對一”教育，也就是一名教師一次只教一個學生。假期也進行大班教育（一個班有三十多個學生）。至於收費標準，“一對一”國中生每小時100元。

有一個從鶴壁來的家長為孩子進行“一對一”補習，前來補習數學、物理、化學，每天補習四小時，也就是説每天的補習費用是520元。家長和孩子商定年前後補習16天。還有一女孩補習數學，成績挺好，我當時有些震驚：這成績還用得着補習？課下，我與女孩的父親閒聊得知，女孩數學成績位於班級中下。班中幾乎每個孩子都有個手電筒，宿舍熄燈後就在被窩偷偷地學，怕宿舍管理員看到。那家長説着歎了口氣，我知道他是心疼女兒。

不知是該佩服還是該心疼這些孩子，好了，我祝福他們。所以，不管你多麼努力，你要堅信：總有一些人也為同樣的事比你付出更多，努力無止境。可憐天下父母心，可憐天下學子心。

去工作之前，老闆説好是管吃管住的。到那才知道，所謂“管吃”是他們提供材料自己做飯。天啊！我們哪裏會做飯呀！但到這時候，不會也要硬着頭皮做了。第一天炒蘿蔔，我放的老抽過多，蘿蔔炒成黑色了，別人見了還以為是炒茄子。還有土豆，由於沒浸泡好，炒出來就容易爛。但經過兩天的鍛鍊，我炒的菜基本“成形”了，接下來的三天，眾人反映良好。幾天來，經過別人指點加自創，本人學會了基本的炒菜煮粥。回到家後，連專門學過做菜的老爸都誇我可以出師了。

四、心得總結：

在“經典教育”補習班實踐的這幾天，工作上的付出不光有汗水，還有智慧和技巧，更多的是自我超越。因為自己變的成熟了，少了份嬌氣，多了份責任；少了份脆弱，多了份堅強。忘了如何去依靠，想的是如何去學習讓自己獨立自強。沒有了父母的關懷，少了老師的指點，一切事情都要自己去解決。認認真真學習，勤勤懇懇做事，這就是生活，真正的生活。很多事情，只有自己親自去做了，才有所體會。

通過這次社會實踐，我對補習班教育有所瞭解語言交流能力、團隊協作能力、獨立生活能力也有所提高。回到家後，我的親戚朋友鼓勵我暑假也開個補習班。畢竟農村開辦補習班的還很少，許多孩子數學或英語嚴重偏科，想假期補習卻找不到地方。這使我有了假期辦補習班的初步想法。但我知道：教育承載着太多的愛與責任，每一個孩子就像一畝良田，正沐浴着陽光茁壯成長，若我做了農夫，該如何去耕耘，才能帶來秋天金色的收穫！但我，有這個信心。

課本上學不到的東西就是社會經驗。想想幾年後自己就要真正走向社會參加工作，也許這次實踐就是自己新你開始，也意味着自己的成熟。我會在以後的學習和工作中不怕困難，勇於挑戰，在鍛鍊中提高自己的能力，進而飛向更遼闊的天空！