自然分材教學從我國實際出發，對傳統的因材施教進行了揚棄，營造了以幸福指數、感情調節和師生合作為標誌的和諧氛圍，建構了由自學、互幫、釋疑、練習和反思組成的實踐形態，並藉助一系列新的教學策略和自學指導書、互幫顯示板、信息溝通牌、問題跟蹤卷和師徒合作制等輔助手段，初步實現了弱生上進、優生更優，全體學生齊發展的目標，學生在課堂上構建知識體系，掌握學習技能，學會人際交往，樹立正確的人生觀與價值觀。
自然分材教學在全國有五十多所實驗基地，數百所學校在自覺地運用該教學思想進行實驗探索，所有學校的教學改革都取得了喜人的進展，被譽為“促進全國義務教育均衡發展的推進器”。
自然分材教學有 “互批、自學、互幫、釋疑、檢測練習、反思”等環節，這些環節可根據需要變換順序，每個環節各有自己的特點，有自己的目標。
教學環節環節特點與理念支撐
互批1、學生自批、互批、教師抽批相結合。減輕教師負擔，有更多時間研究學生，研究教材；2．對作業中錯誤進行三重跟蹤，直到做對——解決存在問題的學習才是最有效的學習
自學1．自學是一種影響人終身發展的重要能力2．“問題導向”是一種高效學習方式，能有效提高思維質量
互幫1．組內分工明確，人人有事做，是合作學習質量的保證，有效的“生生互動”得以落實2．“知者”即為小老師，一節課中大量的問題在知者幫助下解決，倍增了教師作用3．“互幫顯示板”的使用把“隱性思維視覺化”，方便交流，提高記憶效率，便於教師瞭解學情
釋疑1、教師點撥學生少量不能解決的問題，真正的把時間還給學生，給學生髮展留出時間與空間，改變了“滿堂灌”現象2．教師的提問可提升課堂學習的深度。檢測練習尊重學生差異，因材施教，弱者訓練達標，知者進行加速，兩類學生都得到符合能力水平的訓練
適度作業1、作業佈置：適度作業+知者加速，有效減輕學生課業負擔 2．兩冊分離，便於跟蹤
通過自然分材教學法的實施，我們取得了一定的成績。
1.教學負擔減輕，質量大幅提升
“多維度作業批改”和“適度作業量”以及“互幫”等，使教師批改作業的工作量（以教兩個班數學為例）大約減少了五分之四。大多數學生只做一套作業（現在許多學校要求學生做多套作業），書面作業量比以前減輕二分之一以上。負擔減輕和由此帶來的相應的情緒變化以及教學方法的改進等綜合作用，使學生的學習成績穩步提升。
2.師生關係改善，學生尊師好學
問題跟蹤客觀上提高了師生交往的頻率，使教師逐漸克服了往昔對弱生方法簡單、態度粗暴的毛病。教師的變化使不少弱生真切體悟到老師的良苦用心，感激之情油然而生。那些以前因怨師而厭學的學生學習興趣逐漸濃厚起來，對老師提出的學習要求不再打折扣甚至主動申請學習任務。
3.分層要求，全體學生髮展
通過跟蹤措施，學生盯着自己的學習問題，解決了問題再學習新的內容，這使得每個學生的學習任務大不一樣。弱生着重解決基礎問題不再厭學，在關注弱生的同時，給優生提供了更廣闊的發展空間。他們不僅要在學習上先行一步，同時要當“師傅”（即導生）。這有利於優生透徹地理解所學的內容，發展幫助他人的能力，改善與他人的關係，使其脱穎而出。
4、教的方式、學的方式改變，課堂充滿活力
教師在課堂上組織學生學，作好服務工作，僅對學生不能解決的問題進行釋疑，課堂佔用時間很少，“滿堂灌”現象消失了，教師真正把時間還給了學生，把課堂變成了學生成長的主陣地。
學生在課堂上“互批、自學、互幫、檢測”，完成了學習任務。課堂上學生六人圍坐，交流方便，每個學生都有發言表達的機會，整個課堂氣氛和諧寬鬆，智慧閃現，笑容又回到學生臉上。每節課學生都是課堂的主人，都得到成長與發展。
5、學生能力增強，生命成長
一個月時間的實踐，我們學生的自學能力、篩選處理信息能力、表達能力、交往能力，都有了很大的提升，原來在課堂上不敢講話，見到陌生人臉紅的學生，在小組內也發言了。家長會上一位學生家長説：“不知怎麼回事，我孩子原來很少與我們溝通，在家從來不談學校的事，每天都是很累的樣子，這學期開朗了許多，主動與我們講話，臉上也多了笑容，健談了許多，我們很高興”；另一位家長説：“這學期我孩子懂事多了，在家能主動完成作業後再玩了，以前根本不可能”。
學生的變化讓我們欣喜，這是尊重生命的教育的成果，是中國教育的希望所在。
6、師生負擔減輕，生活質量提高
對教師而言，作業採用多維度批改，即學生自批、學生互批、教師精批相結合，教師批改作業的低效勞動投入減少，可省出很多精力，用於教學研究，與學生溝通，可關注到更多學生的發展，加快學生成長的速度；教師課堂講解時間大量減少，更多精力用於引導學生學習，可更好地調控學生學習進程和學習狀態，提高課堂效率。
對學生而言，課堂訓練量加大，能力提升後學習效率更高，解決問題的能力更強，作業的速度更快。對學力一般的學生，每天只需完成適度作業量，負擔很輕；對學有餘力的學生（知者），每天完成適度作業量和知者加速的內容，加快了學習進程，變得更優秀。總體而言，不同學力的學生每天用於作業的時間大致相當，使弱者上進，優生更優。
實施自然分材教學以來，校園內師生臉上的笑容多了、笑聲多了，處處充滿生命活力。
7、師生關係改善，學生尊師好學
加強感情修養的理念與問題跟蹤等策略促進了師生交往，使部分教師改變了對弱生（學困生）的態度，逐漸克服了往昔對弱生方法簡單、態度粗暴的毛病。教師的變化使不少弱生真切體悟到老師的良苦用心，感激之情油然而生。那些以前因怨師而厭學的學生學習興趣逐漸濃厚起來，對老師提出的學習要求不再打折扣甚至主動申請學習任務。
當然，在實踐中，我們也還有一些問題需要解決。
自然分材教學實施一年多來，我們發現教師對部分環節的把握還不到位，課堂中有環節的“形”，而缺“神”；部分備課組對適度作業量把握不準確，量還有點多；部分教師在課堂中，不自覺地就會以“講”代“學”；學生的互幫意識不強，互幫技術還不熟練，此環節效果有待提高。我們相信隨着改革的深入，這些過程中的問題都會得以很好解決。
自然分材教學改變了學校的管理模式，改變了教師的教學行為方式，改變了學生的學習方式。我們有理由相信，這些點點滴滴的改變，將匯成一股洪流，衝開擋在學校教學改革道路上的一切障礙，使我校教改之路越走越寬闊，為活力課堂建設書寫輝煌篇章，這是我輩雲陽教育人的使命與夢想。
****年1月5日
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