有關國中英語組的工作總結範文三篇

國中英語組的工作總結就是將前段時間的工作內容和自己的內心感受寫下來，你知道可以怎麼寫嗎？以下是本站和大家分享的有關國中英語組的工作總結範文三篇的參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到“三創新”——創新課堂教學設計，主要以學生的發展為本;創新教學方法，使教學活動由“教”向“學”轉變，真正提高40分鐘的課堂教學效率;創新教學手段，運用現代化教學技術創新外語教學。

一、抓好教學業務工作。

提高教師的專業素質

1.努力學習，提升業務水平英語組全體老師積極閲讀有關英語教育教學書籍，提高專業素養。同時組織教師進行了一次英語教學經驗交流會，各位老師毫不保留的交流了自己成功的教學經驗，博採眾長，提高了教師的教育教學水平。

2.加強備課的規範性，集體備課與個人備課相結合備課是上好一節課的關鍵和前提。備課時明確每單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。鼓勵教師製作課件，利用多媒體進行輔助教學。充分發揮所有優質資源的力量，做到了教學資源共享。

3.組織示範課、公開課，開展聽課、評課活動每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機聽課。全體教師都參與評課並由一位教師主評。這些教研活動受到了學生、家長和社會各界的一致好評。

二、積極進取，無私奉獻。

英語組教師有的人擔任很多學科教學工作，有的教師工作負擔很重,任勞任怨。全組教師以學校大局為重，克服困難，積極進取，發揚了無私奉獻的精神，高質高效地完成了學校交給的各項任務。英語組全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現了團結協作、共同發展的良好團隊精神。

三、開展課外活動，激發學生學習興趣。

課外活動是重要的教學輔助手段，有利於增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。我們在學校教務處的指導下設立了交際英語的校本課程，受到廣大學生和家長的歡迎。

四、落實各項教學常規檢查工作。

本學期檢查教師教案、學生作業的批閲情況2次，及時作好反饋工作。總之，一學期以來，英語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今後的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮鬥。

       有關國中英語組的工作總結範文2

近年來，隨着新課程改革的全面推進，學校辦學水平的不斷提升，我們英語教研組作為學校的基層組織，得到了學校領導的高度重視和大力支持，作為組長的我深知肩上的重擔，領導的支持與信任，各位教師的理解與幫助，使我激情滿懷，充滿活力，總有一股衝勁和韌勁，努力打造出適合每位孩子的英語教學環境。現從以下四點對近年來我的工作進行簡要回顧：

一、教研品質

我愛崗敬業，勤於學習，遵守工作紀律，專業素質高，與同事關係融洽，服從領導安排，具有極強的團隊精神，執行力強，每次教研活動有計劃、有記錄、有總結，堅持寫讀書筆記與教學反思，能夠出色完成學校和教研室佈置的各項任務。

二、教研活動

為了提高教研組工作成效，我們每週至少一人做組內研究課，全組教師聽課，週二、週五對該教師的説課、授課進行評課與反思，再集體備課，做到每個年級的集體備課定時間、定地點、有分工、有記錄，對於每次的校本教研活動材料保存齊全，規範落實教學工作;每學期至少開設兩次校內英語學科講座，如理論學習、案例分析等，得到老師們的一致認可。經過不斷地外出觀摩、學習與反思，大家都能夠積極進行新課程教改實驗，通過反覆實踐、反思、總結，功夫不負有心人，我們終於形成了適合本校特色的英語教學模式，楊-與呂-兩位教師多次在市、區做研究展示課，反響甚佳。

三、教學管理

為了有效開展教研活動，開學初，全組教師認真學習《英語課程標準》的精神，刻苦鑽研教材，一起討論分析制定切實可行的教研組工作計劃與各年級學科教學計劃，精心設計教案，教學設計科學、合理、規範，堅持每學期都進行教案、作業批改、學困生輔導等方面教學常規的全面檢查，教學考核組織得當，教學評價效果甚好，有符合實際的學科建設規劃，定期與年級教研組研討學科教學工作，為學校領導的決策提供服務，並且積極響應區、校號召，切實開展傳幫帶活動，我分別與呂敬、王文靜老師結為師徒，名為師徒，實際上是互相學習，互相促進，大家隨時隨地交流教育教學的各種想法，她們經常主動爭取我的幫助，我也認真學習她們在教學中的小創意， 同時發現自己的不足之處，互相探討，取長補短。

通過大家不屑的努力，呂敬老師在-區國小青年教師教學基本功比賽中獲一等獎，在-區青年教師基本功比賽中獲高年級組説課一等獎，多次在市、區做研究展示課，反響甚佳;王文靜老師在-區國小青年教師教學基本功比賽中獲三等獎。她們的成長之迅速、變化之大無不讓人振奮，由當初的一張白紙到現在嫻熟地課堂掌控能力，真實自然，收放自如，加上本身的專業素養，可塑造性極高，前途一片光明。

四、教研績效

在教研室兩位教研員的細心指導下，在校領導的大力支持下，我組英語教學模式得到了大家的廣泛認可，在20-年的小升中考試中，我校六年級的英語平均分名列全區第一名，在提高學生成績的同時我們也不斷收穫着成功：我撰寫的論文《信息技術讓國小英語教學更精彩》獲中國電化教育學會全國論文評選二等獎，《小議英語課堂教學中的 Presentation》獲-區教育學會第十五屆學術年會二等獎，中國教育學會國小教育專業委員會全國國小課堂教學優質課評選一等獎，-市教育學會國小教育專業委員會優秀課評選一等獎，-區中國小第三屆“雙優課”評選一等獎，-市第七屆中國小“雙優課”評選活動三等獎，中央電視台“希望之星”英語風采大賽-賽區教師組優秀指導獎，參與國家級課題“提質減負”的研究，獲得結題證書;王文靜老師在-區國小青年教師教學基本功比賽中獲三等獎，在-市初等英語水平考試中獲優秀輔導獎;龐立敏老師在-市初等英語水平考試中獲優秀輔導獎。

劉建建老師撰寫的論文《淺談英語歌謠在低段國小英語中的應用》獲中國電化教育學會論文評選二等獎”，《國小英語教學中故事表演教學法的探索》獲第三屆全國國小課堂教學交流研討展示活動論文類三等獎，《淺談對英語學困生的教育策略》獲-區教育學會第十六屆學術年會三等獎，全國第二屆和諧杯“説課標 説教材”大賽三等獎，-區國小“共同體説單元教材”評比一等獎，-區國小青年教師教學基本功比賽三等獎，-市初等英語水平考試優秀輔導獎;呂敬老師在-市河東區實驗國小做“教改大課堂”研究展示課，做-區國小共同體研究展示課，-區青年教師基本功比賽高年級組説課一等獎，-區國小“共同體説教材”評比三等獎，撰寫的論文《淺談國小英語開放性作業的設計》獲中國電化教育學會論文評選三等獎，《淺談英語歌曲在國小英語教學中的應用》獲-區教育學會第16屆學術年會三等獎，中央電視台“希望之星”英語演講風采大賽-賽區教師組一等獎，-區國小青年教師教學基本功比賽一等獎，-市初等英語水平考試優秀輔導獎。我組編排的課本劇《三打白骨精》獲-區中國小英語課本劇展演三等獎，在大家共同的努力下，我校學生在全國國小生英語競賽、-市國小英語等級考試、敏特英語競賽中，均取得優異的成績，教師多次榮獲指導教師獎。

以上是近年來對我工作的一些簡要回顧，當然，在還存在着很多的不足。我堅信，昨天的成績不只是一個終點，更是一個起點，是我前進的動力，在今後的歲月裏，我也必將再接再厲，與各位教師一起在教學方式、教學理念、教學手段上不斷開拓創新，為鋼小的英語教學再上一個新的台階而努力奮鬥。

       有關國中英語組的工作總結範文3

本學期全體中心英語組成員精誠協作、共同努力，在全區的教學教研、資源建設諸多方面發揮了積極的引領、輻射作用，具體表現在：

一、實現了兩個轉移。

1、教師整體素質的提高。

(1)將教研工作重點轉向了教師整體素質的提高，通過聽課、議課的活動，提高中心組教師的觀課、議課的水平，同時藉助中心組的力量，帶動薄弱學校的教學及研討水平的提高。本學期組織了中心組成員分批、聯合下學校，對被視導學校進行全面聽課(7人共聽132節課，其中本人聽課83節)，建立了教師業務檔案，並對部分教師跟蹤聽課。例如，樑彥昌老師、張愛卿老師。

(2)結合教研室的工作安排，派國中英語中心組的各年級教學骨幹進行“三天一校”的視導，針對各年級教學的具體實際、進行深入的交流與溝通;視導結束後對相關學校進行全面評議，對學校英語科組的建設提出具體的改進建議，尤其是對常規的教學、科組的理論學習等方面如何規範管理提出了建設性的指導意見。

(3)打造學科資源建設骨幹隊伍。通過組建不同年級的資源建設小組，對學科和教材中知識點的教學、課堂教學的配套材料等主題的建構，及時投放到“天河部落”，既服務了廣大的一線教師，又加深了建設小組成員對教學、對教材的深入研究，提高了他們駕御教材、重組教學內容的能力;開展了不同科研課題的研究(資源建設課題、省級嶺南教學法體系的建構等)，鍛鍊和培養了一批業務骨幹，像羅茵、潘志宇、李珍、莫洛波、古碧影、鍾蓉文等教師已經分別在市、區內、在網絡領域小有名氣。

(4)舉行“天河區國中英語十佳教師”的評選活動。選拔不是目的，中心組開展評選活動旨在引起老師的對教學、對教材的關注和研究，通過從“個人---到集體---回到個人”的方式達到“參與---反思---提煉---昇華”的效果。國中英語學科進行的“十佳教師”的評選活動分為兩個階段，本學期為第一階段，側重對教師教學設計水平的考查;第二階段將進行教學能力的實地考查(現場授課)。

2、課堂教學有效性的研究。

(1)在英語課堂教學中，中心組在部分學校開展“分層教學”的探究活動。“分層教學”要求教師對實施分層過程碰到的具體問題採取靈活的、符合學生實際的教學措施。尤其在分層輔導、分層佈置作業等方面進行了探究。

(2)以網絡資源小組為龍頭的資源建設，為廣大教師的課堂教學提供了大量的教學及備課材料，老師們在教學設計、課件製作、學習用卷等方面有現成的、優質的“草稿”，他們只需要結合自己學生的學習水平進行必要的取捨，就形成一份符合學生實際的教學設計，大大提高了課堂教學的容量和質量，使課堂教學的效率更高、更好!

(3)開闢“教學互動”論壇，充分利用“天河部落”進行教學的雙向交流。由“教研員+教師”或“教師+教師”的網上互動，針對課堂教學中“知識點的教學”、“語言專題的教學”等進行大討論，大家各抒己見，取長補短，在交流與溝通中“蹦出”靈感和火花，再將這種“靈感和火花”帶回到課堂教學中，使課堂充滿了生機，也將教師的推向“教學+研究”，教師從一個更高的起點上發展自己。本學期以“比較級”的教學為“Beginning”，開展了“網上三人談”的教學互動。

二、突出了兩個突破。

1、學科的課型研究。

實施新的“課程標準”，要求教師有新的教學理念和方法，但這一轉變需要一個由“理解—實施—掌握”的過程，中心組以研究英語課型教學為突破口，通過對英語“聽説課型教學”“閲讀課型教學”“鞏固課型教學”“拓展課型教學”的探究與實踐，在“嶺南課題的研究”、“區教學公開課”和“上等級示範課”的活動中不斷滲透和實踐新的教學理念、突出英語課型教學的特點，廣大教師逐步對新的教學理念和課型教學有了比較清楚的認識，對四種課型的理解和把握達到了空前的水準。在聽説課和閲讀課的教學中，教師們能很好將語言教學的基本要求和學生語言能力的培養有機的結合起來，在堅持語言技能訓練的同時，能適當、適度地拓展學生的語言能力。

2、教研活動形式的新突破。

開展紮實、有效的教研活動，創建豐富、新穎的教研模式，一直是國中英語中心組追求的目標。本學期中心組在以下方面進行了大膽的探索：

(1)學生為主體自主專題複習。中心組結合九年級年級教學中“複習課多，如何上?”的特點，在天河中學進行了一次別開生面的教學觀摩活動。李晶華老師以“名詞”為專項主題內容，讓學生充當“小老師”，以合作交流的方式帶動全班同學複習、歸納語法規律，極大地發揮了學生的潛力，“老師”和學生的互動非常充分，使來自花都、番禺和區內兄弟學校的教師大開眼界，驚歎不已。

(2)專題教研觀摩。在13周七年級英語教學公開課教學中，由113中學的陳奇米老師和偉倫體育學校的古碧影老師“同台”授課，為全區和來自花都的七年級英語教師演繹了一次生動的、飽滿的專題教學觀摩課，兩位老師先分工、後合作，將新授課的教學與相關文化的拓展有機地融為一體，拓寬了教師們視野，受到聽課教師的好評。

(3)本學期的教研活動在原有的教研形式的基礎上，還加強了與外區的交流。中心組組織八年級的英語教師到兄弟區聽課學習、同時也接納了花都、番禺的中心組和骨幹教師參加我區的教研活動。在網絡教研方面，中心組加大了參與的力度，從討論主題的確立、論壇負責的分工、參與教師的組織(考勤、回覆)都有了明確的紀律和流程。

三、落實了兩個關注。

1、關注教師的專業發展：

(1)個人發展。

中心組從點和麪兩方面，通過不同的層面、不同渠道的活動的組織，關注教師了個體的成長與發展。

面上活動包括：

提高區教研活動的質量;開展教學設計的展示與交流;校際“會課”活動(泰安中學);“十佳教師的評選”;網上交流和網上互動。

點上的活動有：

科研課題的跟蹤指導、下校聽課交流(聯合聽課、三天一校、個別跟蹤聽課、評估聽課等)、對承擔區教研活動教師的個別指導與交流。

(2)教師羣體的發展。

以東圃、天榮中學為基地，多次組織學科組活動和集體備課活動，研究的重點聚焦在對教學、教材的處理與實施，要求全科組成員通過研究、討論達成共識。

以等級學校的評估活動為契機，通過三輪的“聽課、議課、授課”活動提升了科組教師對教學、教材的處理能力，通過實施與研討，形成了具有學科特點的課型研討成果----英語課型特點的教學模式，提高了教師羣體的研究能力。

可喜的變化：

廣大教師能積極參與教學的研討，能積極發表自己的觀點和意見，如對考試、對評價等問題的思考和意見;無償提供教學設計和配套練習;主動參與課題研究;積極發表文章和教學心得;踴躍參與網上答疑和論壇。

2、關注教學與研究的深度：

本學期結合教學實際，開闢了互動沙龍、“學困生”“分層教學及教研”的研究，從而將教師的視野從“照本宣科”引向了對課堂教學的細節問題的研究，更新了教師的教學觀念、提升了教師的教學水平。

“細節決定成敗”。在對東圃、天秀等中學的上等級評估活動中，把工作的重心放在“細、深”二字上。對各校提交的教學設計及教學試教工作給予了積極的、具體的、全過程的指導。

第一階段：

泰安中學的集體設計彙報與交流活動。5個學校的各年級代表共15人份設計與課件展示、交流與觀摩，由中心組成員組成的專家組對設計與説課進行分析和點評，使全體到會教師有了深入的交流和研究，教師們對教學設計與實施、對教材、對課件的製作、對學習活動的組織等方面的具體要求有了明確、清晰的認識。

第二階段：

按照評估的時間安排，先後到相關學校的英語科組進行備課、修改、試教。分別對全科組所有教師進行全面的、個別聽課(常態課)、提出其存在問題和今後改進方向。

確定授課的話題(課題)，參與備課組集體備課(講思路)——形成教學設計——修改設計——試講(派代表講思路、演示課件)——提出修改意見——小範圍試教——提出修改意見——形成基本模式——個性化教學設計

四、體現了三個“傾斜”

1、對“學困生”的傾斜。

(1)開辦“九年級週日輔導班”。

為提高中下學生的學習興趣和學習水平，中心組教師利用週日時間，開展了補課工作。補習面向廣大中下水平的學生，要求以上學期期末考試為依據，取20-50之間分數段的學生為重點，按自自願原則進行週日補課。授課教師全部是各學校的教學骨幹，以專題訓練的形式夯實學生基礎，促進整體水平的提高。

(2)對長興中學的指導。

對長興中學的學生進行鍼對性指導，根據學生的實際，與任課老師就補課計劃、指導策略等問題進行研討，並以階段蹲點的形式與學生面談。

2、對薄弱學校的指導。

中心組分別在第89中學、泰安中學、18中學進行“送教到校”活動。國中英語中心組每次派6人(各年級2人)，到三個學校聽課調研。通過深入課堂、全面聽課、與授課教師進行細緻的、面對面的交流;深入科組、參與科組活動和集體備課、促進教師間“互動與分享”;與被視導科組尋找解決問題的對策，全面分析原因，完善相關機制。

3、對上等級評估學校的傾斜。

根據局和教研室的要求，積極配合東圃中學、天榮中學、18中學、駿景中學、天秀中學上等級評估工作，分別到上述各學校進行聽課、備課、試教;尤其是在參加省級評估的東圃中學、天榮中學，對科組的每位教師進行聽課、面對面交流、幫助他們反覆修改教學設計、小範圍試講，使英語教師的教學水平在評估備課的過程中得到了真正的提高，受到了學校和老師的好評。

五、拓寬了原有的學科活動內容。

1、組織了國中英語能力競賽。

本學期國中英語學科以提高學生的學習興趣、培養閲讀能力為目標，在基礎年級(七年級、九年級)開展了英語能力競賽。競賽以閲讀為主，注重考查學生的詞彙積累、書面表達能力，引導教師將教學的重點轉向提高閲讀興趣、培養語言能力、拓展文化意識。全區共有13000學生參加初賽，近600人蔘加決賽，共有184人獲獎。競賽活動極大地激發了學生的學習熱情，在一定程度上推動了國中英語教學。

積極承擔了九年級年級的廣州市英語知識競賽的組織工作，和天河區的初賽組織工作，我區共同學參加了市決賽，有人獲得等獎。

2、進行了“優秀教學論文”評審工作。

國中英語教研分會本着公平、公正的原則，在全區選出有一定影響力、工作責任心強、具有高級職稱的教師擔任評委，評委們認真、細緻地對每篇論文反覆研讀和討論，對上交的32篇教學論文進行了認真的評審，並對獲獎和入圍論文給予了中肯的評價。