教研集體活動總結5篇

寫活動總結不要一味描述活動取得的成績，我們必須從客觀地角度分析出活動中的不足，活動總結的寫作是可以讓自己的活動經驗都記錄的，下面是本站小編為您分享的教研集體活動總結5篇，感謝您的參閲。

教研集體活動總結篇1

本次教研活動由六年級部承辦，主題為：小組建設策略之“小組文化建設策略”和訓練達標之“滾雪球”策略。現對此次活動做一總結反思：

1、組織上，採用年級部承辦的形式，使得每一位老師都參與到教研活動的組織中來。既讓每位老師“體驗參與”了活動組織的整個過程，做到了超前學習、專項研究、提升自我，同時增強了年級部老師們的團隊意味與合作能力，又為我們的教研提供了示範、典型，使老師們學有目標，還使我們教研室擺脱具體事務的負擔，專心思考與研究教學。一舉多得，效果較好。

2、形式上，採用“體驗參與式”教研，不只聽、看，還要思、説，更要嘗試、體驗。改變了傳統教研老師被動參與、積極性不高、效率不高的現狀，便教研既成為老師研究、進修、成長的平台，又成為老師放鬆心情、排除壓力的調節器。

3、內容上，採用“主題目標式”教研，即每次教研我們圍繞一個大主題小組達標課堂教學策略研究，確定12個小主題，如本次活動我們確定了小組建設之“小組文化建設策略”和訓練達標之“滾雪球”策略。每次活動的目標就是必須讓每位老師理解、體驗並學會運用我們確定的主題策略，如果策略模糊或操作性不強或不能立即應用，那就説明我們的教研活動目標沒達成或失敗了。

應該説，本次教研活動達到甚至超過了我們的預期效果，老師們、特別是老教師們的參與熱情與態度令我們非常感動與欣慰。從教研的一句話反思上也看出活動效果令人滿意。活動也為每位老師發揮特長、展示自我提供了舞台，如本次活動兩位主持人張文敏、周慧敏就是我們的新發現。

4、問題不足及下一步思路：細節工作不到位，困難預設不足。下一步：總結整理活動組織經驗，為下一次教研活動提供借鑑，逐步形成教研活動組織承辦的具體制度辦法。

教研集體活動總結篇2

我們美術組在研究“以生活為載體的美術教學模式”的課題時，更多地鼓勵學生在課外時間裏能走出課堂，走向社會，關注自然、社會和生活，圍繞自己感興趣的問題，進行學習實踐活動，把生活資源變成美術資源。經過半學期的實踐，總結出“以生活為載體的美術教學模式”，現闡述如下：

1、課前佈置學生觀察作業

課前觀察體驗生活很重要，進行一些與教學有的體驗、觀察活動。每個學生的生活世界都是不一樣的，每個學生的個性都是獨特的，因此，對生活的觀察、感受、態度也都因人而異，教師給學生提供生活學習目標，讓學生在各種類型的生活學習中領悟美術與生活內在的聯繫。例如：張文鈺在執教《頂天立地》時，用語言進行學習實踐活動引導，讓學生談一談，如果你就是畫中這個頂天立地的巨人，你現在會做什麼呢?用這樣的語言去引導學生體驗人物動態，也為後面的繪畫做好鋪墊。我在執教《我是生活小主人》一課之前，佈置學生回家觀察體驗，幫媽媽做一些力所能及的事。課前的作業，能讓學生更多地走出課堂，走向社會，關注自然、社會和生活，圍繞自己感興趣的問題，在教師的指導下，進行學習實踐活動，收到了良好的效果，學生們有生活可依，作品色彩紛呈，這樣把生活資源變成了美術資源，豐富了學生的創作空間。

2、放手讓學生蒐集材料，進行實踐探究

要使教學方式更貼近於學生的生活，就應該給學生創設自由的“探究生活的空間”。教師讓學生更多地走出課堂，走向社會，關注自然、社會和生活，圍繞自己感興趣的問題，在教師的指導下，收集證據喜歡的美術材料。獲得資料的渠道可以通過觀察、寫生、看電視、看報、上網、調查、動手嘗試等。

3、課堂上，讓學生展示自我

學生在生活中學習美術的情況主要通過這一環節進行反饋。因此，教師要重視這個自我展示的平台，要尊重學生的自主性，要讓學生在這一平台中獲得成功的喜悦，形成持續發展的內驅力。

展示平台有兩種形式形式：

1、學生們收集的美術資料在課堂上展示。例如：《我是生活小主人》課堂教學中，為學生創設生活情境，讓學生進行展示。以生活為切入點，讓學生上台展示表演自己在家做家務時的動態，學生通過觀察、記憶、引導表現。點撥學生的經驗感受，調動學生情感，激發學生學習美術的興趣。也為美術創作活動打下基礎。

2、課堂作品展示、教室櫥窗展覽、在家展示(裝扮自己的家)等。教師要肯定學生每一點滴的進步，以激勵性的語言給以鼓勵。

實踐證明，這一模式的教學更注重了學生的體驗性學習，做到了教學內容生活化、經驗化，使材料迴歸生活，實現了教材由“素材文本”向“生成文本”的轉化。國小美術教育不能脱離現實生活，真實的美術教學應以生活為基點，把學生的生活經驗與美術教學聯繫在一起，教師在教學過程中要運用發現美的眼睛去引導學生將生活與美術教學聯繫起來，讓教學手段生活化、教學情境生活化、教學資源生活化，讓美術成為學生生活的一部分。

教研集體活動總結篇3

我們語言教研組重點是以分析研究山大版教材，收集、整理教材中故事教學的活動案例，以提高教師的教研水平。以課例為載體，通過觀摩課例、集體研討、分組探索和課堂展示等形式，研究幼兒園故事教學的方法和指導策略，激發幼兒學習故事的興趣，促進幼兒語言不斷髮展。探索適合中區故事集體教學的模式，提升全區教師的語言教學水平。通過活動，我深深地感到我們需要學習的東西還是很多很多的，也從中我找到了自己的差距。

在活動中我們充分利用自學和集體學習的形式進一步理解掌握幼兒園語言教育目標、內容、要求，認真收集、查找資料，認真做好理論學習筆記，並且學以致用。

活動中我們“觀摩優質課例光盤”和“分組集體備課”等活動。本次活動首先交流了收集新教材中語言教學的活動案例的感想，組員們共同交流了心得，使老師們對新教材的語言教學內容有了深刻的瞭解。其次，組織老師們觀摩了《狐狸和烏鴉》《啪啪、小雞出殼了》兩個優秀教學活動案例。在活動中，老師們認真觀看，充分討論，虛心學習他人的教學方法和策略，為自己的教學實踐提供新的教育理念和方法。最後，集體備課，教研組成員分成三組，各組長帶領本組教師進行集體備課。要求三個主備人員共同商定故事教學內容，確立教學目標，各人在研究教材的基礎上，其他成員參與討論，共同挖掘教育價值，共同研究教材教法，提出自己的意見、見解，形成具有羣體智慧的、達成共識的共享教案，

活動中我們以中班語言故事活動《會動的房子》為載體，開展同課異構活動。李娜老師和王林默老師兩位老師認真備課、上課、説課，教研組成員針對她們不同的教學構思，不同的切入點，不同的教學設計展開研討，共同研究適合幼兒園故事教學的結構、方法和策略。

在活動中，我們始終採用邊看邊談，邊談邊議，在大家暢所欲言之後再談自己的想法和觀點的方法，給了我們每位學員發表自己觀點和想法的機會。我們談收穫的時候，討論開課學員的成功之處。提建議的時候，討論開課學員的不足之處。

談自己設想的時候，討論我們的困惑之處。所有這些，讓我們在爭議之中，不同程度地提高了自身的業務水平。

當然，在本次教研活動收穫的同時，我們也發現了自身存在的一些差距，我們在教學過程中教師的教育觀念還需要進一步地轉化過來，不能以我們成人的觀點、想法、方式去引導和教育孩子，不僅僅在語言活動中，在幼兒的一日活動中孩子都應該成為活動的主體。

教研集體活動總結篇4

一、活動的策劃

結合區青年教師課堂教學比武預賽，開展由青年教師執教，全體數學教師全程參與（包括分析教材、備課、聽課、評課）的教研活動。

二、活動的展開

（一）教案設計

在確定了參賽教師、教學內容（四年級七冊《垂直與平行》）之後，由參賽教師在集體分析教材的基礎上進行個體備課，然後就參賽教師的備課進行交流，參賽教師闡述了自己的教學設計思想和教學設計過程，全體教研組成員就這位教師的個體備課進行討論修改，加以完善。

（二）試教修改

參賽教師試教，部分教研組成員聽課，邀請來我校交流的xx老師聽課指導，針對存在問題與不足，對教案進行再次修改。

（三）校內展示

校內展示，全體教研組成員聽課，課後安排評課，再次修改，本次教研活動結束，盧麗萍教師準備參加區課堂教學比武預賽。

三、活動的反思

（一）、組織者要明確教研活動的特點和目的。

眾所周知，教研活動是否有效關鍵在於組織者。教研活動最主要的特點和目的，就是要解決當前教育教學中的各種實際問題。也就是説，教研活動的課題不在大而在小，不在深而在實，應想教育教學之所想，急教育教學之所急。否則，教研活動就是瞎研究、空研究。

這次教研活動是為參加比賽的青年教師而舉行，執教的教師只有一位，活動前沒有向教師徵求意見，沒有確定活動的主題，只不過為了完成學校佈置的任務，這樣的教研活動顯然是失敗的。其實稱為“教研活動”也有些牽強，更談不上“有效教研活動”。

（二）、執教者要多一點反思、多一點互補。

在教研活動中，上展示課的教師大多是學科骨幹或青年教師，為此，執教者要倍加珍惜良機，除了在研討互動中認真傾聽他人意見和捕捉有價值的問題之外，活動後也要加強自我反思。美國教育家波斯納曾説過：“教師的成長=經驗+反思”，優秀教師也應該是如此。在上完公開課後，自己要認真反思自己的課堂教學，以研究者的眼光審視自己的教學行為，尤其是對教師提出的問題或建議，要認真分析原因，總結經驗，做到“有則改之，無則加勉”。

這次活動其實是為了應付比賽，只安排了一位教師上課，執教者間無法比較，執教者只有自己跟自己比。如果重新策劃，應該讓三位青年教師都有機會參加競爭，讓他（她）們相互聽課，發現自己的不足，學習他人的優點，這樣才能更有實效。

（三）、聽課者要多一點交流、多一點實踐

有效的教研活動應該讓所有參與的教師都成為活動的主體，使教師在教學中碰到的問題得到解決，自身的專業素質得到發展，教研意識得到加強。然而，在開展的課堂教學研討活動中，課後安排教師互動交流時，大部分老師不會在大庭廣眾下站出來提問研討，即使有的老師説了，也只説優點不説缺點。其實，這也不能怪他（她）們，我們學校共有12名數學教師，35週歲以下的只有3位，50週歲以上的倒有4位，再則，我們農村教師理論水平不高，參加研討機會不多，讓我們真正意義上的互動研討交流起來，實在難。所以，為了真正地開展教學交流研討，解決實際教學中存在的問題，組織者在活動之後，要開闢多種渠道讓教師開展研討交流活動，如撰寫聽後感言，這樣更便於教師各抒己見、暢所欲言。

教研集體活動總結篇5

本學期的教學活動即將結束了，再有幾天就是期末考試。本學期一共二十週，每個人平均安排了三次教學主講。本冊書共有八個單元。第一個單元是拼音，共進行了三次教學活動。

首先進行的是劉老師，她重點講解了《看圖説話學拼音3》。劉老師在講解本課時分五部分，第一部分是情景圖，利用對情境圖的講解，為學生理解和掌握本課的學習內容增加了趣味性。第二部分是三個單韻母i、u、ü,兩個聲母y、w，及三個整體認讀音節。教師在講解這一部分時除了利用順口溜來記憶，還讓學生聯繫生活實際來記憶，加深了學生的印象。這一部分也是本課的重點。第三部分就是對單韻母、聲母、整體認讀音節的讀音教學。第四部分是字母從隱形上的比較，這一部分是本課的難點。教師在講解這一部分是採用的是兒歌的方法，讓學生能夠在感興趣的基礎上識記。第五部分是字母的書寫格式、筆畫筆順和認讀新生字。

第二次的主講人是高老師，她講解的內容是《看圖説話學拼音6》。教師在導入時，注意引導學生對圖片的觀察，在學好字母的基礎上，更以遊戲的方式加強了對學生的拼音訓練，，讓學生掌握拼音方法，注意培養學生拼讀音節的能力，同時高老師利用教材優勢，發展學生的語言和思維。

第三次對拼音展開教學活動的是王老師。她講的內容是《看圖説話學拼音10》，王老師在借鑑前面教師的方法上，在啟發引導學生看情境圖説話學拼音的過程中，使學生的觀察力進一步得到培養，思維

和口頭表達能力也得到發展。除此以外，王老師還自制教學情境圖，在教學時充分的利用教學情境圖，還注意教學時間的掌握。在教學字母的基礎上，給學生開拓自主學習的空間，尤其是鼓勵學生自制兒歌，不僅讓學生能夠對拼音學習的興趣得以提高，也提高了學生的語文素養，並寫在講解教學情境圖是，注意滲透尊老愛幼、愛家庭思想的教育。

第四次的教學活動的主講人是郭老師。本週的教學活動正式學習文字類的知識。郭老師本次主講的是《觀察人體是漢字》，本課屬於看圖讀拼音識字看，分兩部分：第一部分是表演“人、手、足、口、耳、目”的四幅圖和兒歌。郭老師在講解本課時，注意引導學生觀察比較象形文字與現代文字的形狀加深對字形的記憶，同時利用遊戲的方式，認識其他的二類生字。由於是剛剛學習書寫，教師在寫字指導教學時，先讓學生觀察生字的筆畫順序和每一筆在生字格內的位置，進一步的對生字加深了記憶。在思想教育滲透方面的教學，通過討論“為什麼手足口耳目是人的五件寶？”“以及如何保護自己的手足口耳和雙目？”，來培養學生良好的生活習慣。

第五次的教學活動主講人是劉老師，她主講的內容是《學校是樂園》本位是一篇短文，講述“我”在學校的學習、生活情況和感受，表達了“我”熱愛學校的思想感情。教師在講解本課時，利用教學插圖，引起學生的興趣自主進行説話訓練，通過練習不僅加深了學生對課文內容的理解，增強學生對學校的喜愛之情，使學生的口頭表達能力得到培養和提高。

第六次的教學活動主講人是高老師，主講的內容是《小小的船》。本課時著名教育家葉聖陶寫的一首兒童詩，教師導入本課是通過歌曲的，一首優美的歌曲首先能引起學生的好奇。其次，高老師在講解本課的過程中，通過讓學生充分的想象來體會詩歌的意境，最後的學習歌曲讓學生對本課的內容進行鞏固，也有利於記憶。

第七次的教學活動主講人是王老師，主講內容是《輕輕地》王老師在講解本課時，充分的利用掛圖讓學生了解課文的內容，同時讓學生親自模仿文章中的詞語，做動作明白詞語的意思，以及這麼做的原因。最後，討論為什麼這麼做？使得學生在思想教育方面懂得為他人着想。

第八次的教學活動主講人是郭老師，主講內容是《十二月歌》。本課通過兒歌形式，以農曆十二個月為線索，介紹了我國民間傳統的節日、習俗、文化，以及景物特徵。郭老師在講解課文時，對於傳統節日，不僅讓學生聯繫生活實際來記住節日習俗，而且還讓學生收集關於節日的傳説故事，讓學生自己完成初步學習內容，再由教師總結指導。真正做到讓學成為課堂的主人。

第九次的教學活動主講人是劉老師，主講內容是《司馬光》，這是一篇歷史故事。教師在講解完課文內容之後，讓學生思考還有哪些方法來救落水的小朋友，讓學生了解在當時那個經濟的情況下，司馬光的方法是最穩妥的，既能救出落水的小朋友，又不會讓自己處在危險之下。乘機讓學生了解在危險時候，也要衡量自己的能力和方法。

第十次的教學活動主講人是高老師，主講內容是《烏鴉喝水》，

教師在講解本課時，多次提到了烏鴉的啄與瓶口的大小，讓學生真切的感受到有水卻喝不到的困難情況。然後用實驗的方式讓學生明白去呀方的絕妙之處。

第十一次的教學活動主講人是王老師，主講內容是《聰明的小白兔（一）》。高老師在講解本課時充分的利用自己製作的教學掛圖，同時用實物讓學生聯繫課文內容，指導小白兔的聰明機智，同時在結尾的拓展延伸中，讓學生了解到遇到困但自己想辦法解決，是最值得高興和自豪的事情。

第十二次的教學活動主講人是郭老師，主講內容是《聰明的小白兔（二）》。郭老師在進行本課教學過程中，通過對課文的反覆朗讀，讓學生在朗讀的不同語氣中，感受事情變化的過程，和比較兩隻小兔遇到危險時的不同表現。以及運用自己製作的教學用具，讓學生能歡快的學習，使教學的氛圍十分融洽。

以上是對本學期的教學活動總結。