3、在開展“新課程背景下的教學設計與案例分析”和“新課程背景下的教學評價”專題學習中,我校首先做了培訓學習的動員會,從指導思想、培訓意義、重要程度等方面作了詳細的分析。然後合理安排學習時間,做到學習、工作兩不誤。因為學習內容較多,時間較長,在安排學習時間的過程中,學校考慮到集中學習的時間有限,於是決定採用集中培訓、分組研討、個人自學三結合的方法。學校利安排四次集中培訓,利用每週教研組活動的時間分組研討。根據科任教師和班主任教師的上課時間不同,分別組織班主任教師、科任教師分散學習,這樣安排,保證了每人的學習時間,提高了學習效果,而且還不影響學校整體工作的正常開展。我們還把這兩們課的學習和學校教師的有效教學學習結合起來,邀請了區教研室主任徐和平老師作理論指導,開展了青年教師的“有效教學”大比武等活動。教師們通過學習交流、自查反思、整改提高三個階段的培訓,教學設計與案例分析能力、新課程學科教學評價能力有了明顯提高。
通過學習,我們老師明白了教學設計與教學評價學習貫穿課堂內外。認識到教學設計與教學評價學習的重要性和必要性,並切實將從教學設計與教學評價培訓中學到的理論知識應用到實踐中,使每位教師的教學實踐能力得到最大限度的提升。;通過學習,教師從單純的教書匠向專業型的人才轉變有了載體。教師不單單只是會教學,未來的教師需要有豐厚的教育理論的底藴,能對自己所教的學科展開課題研究,不斷實踐,積累更多的教學經驗,有更新穎的教學方法,會寫各類的總結和調研報告等等,向全面發展的人才靠攏。教師要會熟練地運用信息技術,會運用現代化的工具查找資料,拓寬自己的知識面,增加知識的儲備,做一個真正博學多才的人。;通過這次教學設計與教學評價的培訓,教師領略到教育的大千世界,從而明確自己必須樹立終身學習的理念,尤其是在全球信息化的今天,我們更要掌握多種學習技能,不斷提高自己的理論素養,養成終身學習的習慣。這樣,才能在新課程時代的教學中游刃有餘,開創新的教育新紀元。
(四)實施素質提升工程策略
1、加強學習,理論引領
教師文化素養和專業素質的提升最重要的途徑是學習。我校對教師培訓、培養的目標是“學習型”教師,兩年來,學校通過教師主題學習會、青年教師教學研討、骨幹教師經驗介紹,校外專家專題講座等多種形式,為教師的學習培訓提供平台,營造氛圍。通過聆聽教育教學專家的理論報告,更新教師教育觀念,樹立新的教育理念,鋪設學習文化氣氛形成的底子。通過隨時開放教師閲覽室,並增訂了大量的教學雜誌,供教師們學習之用,每學期還要求教師撰寫一篇以上的論文,每個月撰寫1篇教學隨筆,定時交教科室,對優秀論文或教學隨筆向區級以上推薦發表或蕭山教育電子版上發表,兩年來,我校有多人在區級及以上雜誌上發表文章,在電子版上發表的文章已經數不勝數,這極大的促發了教師們的學習熱情。以上這些做法對教師確立學校主流意識,端正教育思想,轉變教育觀念,投身新課程改革實踐,從而提升教師素質起到引領作用,為“學習型”教師的培養奠定了基礎。
2、加強校本培訓,自覺走進新課程
(1)採用走出去,請進來的方法,拓展校本培訓的空間
走出去,就是由上級教育行政部門組織的教研科研活動,我們積極支持教師參加,兩年來,我校先後派出多位教師赴上海、寧波、杭州、紹興、淳安、建德、温州等地參加新課程培訓及有關學科研討活動,使與會教師開闊視野,增長見識,更新觀念,掌握方法,並運用於自身教學實踐。同時,我們積極爭取承辦學區級以上教研活動,使教師不走出校園也能接受高質量的培訓與交流。我們聘請省語文教研員騰春友、省特級教師沈大安、杭州市小數會祕書長市教研員平國強、省特級教師徐和平等專家來校講座、上課、輔導,為教師在更高層次上的提高奠定基礎。
(2)開展師徒結對,促使青年教師更快成長
針對本校近年每年新教師引進較多的特點,為使新教師儘快適應工作環境,融入這個大家庭,我們在“提升工程”培訓中,特別重視青年教師的培訓、培養工作,建立師徒結對制度,每名新教師由骨幹教師進行學科指導和班主任工作指導,並對指導教師提出了指導要求,期末進行考核,作為對指導教師年度考核的內容之一。通過一系列的培養措施的落實,青年教師迅速成長起來。
(3)嚴格規範教研組計劃,各項活動有條不紊
各教研組制定好各自的計劃,我校嚴格按計劃進行,即使因為開會、放假等原因,也將推遲進行,每次做到有組織、有紀律、有記錄。我們提出了基於團隊協作的教學行動校本研修模式:“診斷——領悟——改進——提升”。在教學案例中診斷;在理論指領中領悟;在實踐教學中改進;在互動交流中提升。學校月月有主題,週週有活動,每週有教學研討課,我們的教學向同行開放,向家長開放。 “青年協作組”“組內研討課”“青年教師優質課 “骨幹教師示範課”等活動開展豐富多彩,學校為各年齡層教師搭建了展示的舞台,各教師積極參與,唱好教學實踐的戲,使教師在活動中迅速成長。從05學年開始,校內各學科教研課每個學期開課節數超過60節,各教研組內業務研究的氛圍濃厚。我們開展全校性的示範課、展示課等,通過不斷的磨課、評課,各位青年教師成長很快,同時,學校也為他們提供了一個展示自我的平台,特別是華芳老師還代表我省到上海執教華東地區的觀摩課,孔荷紅、李永潮老師獲省優質課二等獎,趙銀芳老師獲杭州市優質課一等獎。為青年教師樹立了一個好的典範。由於我校的教研組紮紮實實地開展了,所以教師們在收穫了優秀成績的同時,在教學能力上得到了很大的提高。
(4)要求教師們學會反思,並應用於實踐
新課程改革注重學生的體驗,必須要求教師們注重過程,如何使今後的行動更具科學性,必須需要我們教師不斷地總結、反思,所以我們要求教師在教學實踐活動前要反思,要求教師在反思過去(包括前一節課)經驗和教訓的基礎上,再寫出教學設計方案,這樣,可以增強教學的針對性和實效性,可以逐步培養教師良好的反思習慣;第二在教學實踐活動過程中反思,解決課堂教學中出現的問題,教師在反思中提高駕馭課堂教學的能力。實踐證明,課中反思,往往能收到很好的效果。三是教學實踐活動後的反思,這一階段的反思主要是要求教師在課後對整個課堂教學行為進行思考性回憶,包括對自己教學觀念和教學行為、學生表現、教學的成效進行理性分析,在反思中提高自己的專業素質,對典型的反思情況形成案例。在這個過程中,出現了很多“好課多磨”“同課異構”“同題異構”等教學研究方式,促使我們教師提高。
三、我校素質“提升工程”培訓成效
1、教師隊伍素質得到整體提高
通過素質“提升工程”培訓、“學習型”教師的培養,我校教師十分安心於農村工作,學校越來越具有吸引力,優秀教師也不斷湧現,學校在老百姓的心目中的地位也越來越高。我校師資隊伍結構發生了明顯變化,我校現有蕭山區級及以上名優教師21人,與“提升工程”前相比,有了較大幅度的增加。校教師參加區級及以上的各類業務比賽成績顯著,與“提升工程”前相比,有了較大飛躍。
2、教師的教科研能力得到提升
我們提出“在實踐中反思與理論學習中提高教育教學水平”,使教師勤於學習,善於思考,經常總結。規定全校教師每年至少完成一篇教育教學論文,青年教師寫教學案例和做課題的具體要求,學校中已初步形成了寫論文成風的良好氛圍, 20XX年度學校專任教師區級以上獲獎和發表論文共82篇。
3、教師樹立了正確的學生觀、質量觀、專業成長觀
我們按照新課程理念:培養學生健全人格,並且具有科學文化知識及學習能力的現代社會公民。圍繞這一目標,我們在教師中組織開展什麼樣的學生是好學生的討論。學習成績優秀固然是好學生,但學習成績有差異也完全正常,對學生來説,用功就是成功,堅持就是勝利。貫徹落實“面向全體,全面提高教學質量”的方針。教學工作指導思想,面向全體,落實到教學工作上貫徹因材施教的原則,利用分層教學的方法,對不同學習層次的學生提出不同的要求。反對歧視後進生,做到“關愛每一名學生,不放棄任何一名學生”。在專業的自我成長上,我校教師對校本培訓的內容與專業提升的關係理解透徹,認真紮實地去做好這件事,聽課、評課、講座、隨筆、理論學習樂此不疲,04、05、06學年我們都申報校本培訓,並進行紮實的校本提升工程。在今年的6月份的校本培訓驗收中,我校的校本培訓工作規範、資料完備、實效明顯,受到進修學校主管老師的好評。
4、教師現代教育技術運用能力日益嫻熟。
我校根據“素質提升工程”的培訓目標,充分為教師的現代教育技術的提高創設平台,今年6月,為每位教師配備了液晶電腦,為每個班級配備了多媒體設備。教師的現代教育技術運用能力迅速提升,兩年來,我校教師在平時上課時經常製作簡單的課件輔助教學,在20XX年的區課件比賽中,我校韓紅燕老師製作的課件和韓東興、俞炳娣老師合作製作的課件均獲區一等獎。
5、教師教學能力明顯提升
教師教學能力的提升,反映在教學質量的提高上,我校學生在區級及以上各類競賽中,獲獎人數逐年增多,自從“提升工程培訓”後“更上一層樓”。獲獎達到300多人次,在國家級、省級科技節競賽中,我校也佔有一席之地,有多人獲獎。20XX年,在《共建和諧家園》讀書徵文比賽中,我校田豔斐同學獲得浙江省三等獎,另有4為學生在杭州市獲獎。實施提升工程以來,我們學校先後被評為蕭山區 “首屆校本教研示範校”、“浙江省百年名校”、“杭州市人民滿意學校”、杭州市平安示範校園、蕭山區教育形象提升年活動先進集體、蕭山區“共建和諧家園”讀書活動先進集體、蕭山區暑假讀好書活動優秀組織獎等多項集體榮譽。
以上是我校素質提升工程培訓上的一系列做法和取得的成就,當然也有一定的不足之處,懇請領導、專家就我校的提升工程培訓和校本教研培訓方面的缺點批評指正,提出寶貴的建議和意見。