被送教活動總結8篇

我們的活動總結包括了對項目進度計劃的評估，以確定是否需要調整時間表，我們會發現，活動總結是不斷優化我們流程的重要手段，以下是本站小編精心為您推薦的被送教活動總結8篇，供大家參考。

被送教活動總結篇1

教學方法與教學手段呈現出較大的變化。老師們在教學中克服了簡單的問答式，積極地探索運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學的效果。

隊伍得到鍛鍊，新秀脱穎而出

在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學水平有了明顯的提高，如實驗國小的蘇春建、第二國小的凌阿麗、第三國小的張晨光、王晉芳、水村國小的衞海平、町店國小的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面説明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面説明青年教師肯學習，進步快。因此，我們從中看到了希望，同時也看到了“老教師”面臨着新理念的挑戰。

主要問題及努力方向

1.部分教學能手不會説課，把説課等同於説教案或説教學流程；一些教師提交的教學設計不規範，有的甚至交的是教學實錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學理念鑽研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的教學反思空洞，答辯“文不對題”答非所問。

2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精闢的理論説服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒有價值。

送教下鄉活動總結5篇送教下鄉活動總結5篇

3.個別學校不能很好地組織老師們抓住機會積極參與觀摩研討活動。

總之，本次活動的開展，在廣大教師中掀起了學課標、用課標的熱潮，營造了相互學習與交流的氛圍，優化了教育教學工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進作用。

被送教活動總結篇2

隨着基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往農村學校，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡衡發展。本學期10月，我集團在李校長的正確指揮下，積極、主動地、富有創造性地開展了送教下鄉活動，現將具體情況總結如下：

一、實現了送教者與看課者的雙贏

送教下鄉活動為農村中國小校送去的是新的教學理念、先進的教學模式、前沿的課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，使廣大教師在相互交流、相互學習的過程中，教學能力、教學水平均得到顯著提升。

我集團的英語教師張秀娟上了一節英語單詞教學課，課後聽課老師普遍反映張老師的英語口語水平就是高，表達清楚、準確，感染力特別強，給他們很深的啟發，他們決心像張秀娟老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學生們的認可。而張秀娟老師卻説，這次下鄉我覺得也很有收穫，農村國小條件這麼艱苦，可老師們卻一點也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這裏辛勤地工作，他們的工作態度值得我學習!

二、提高了教學觀摩課的可信度

由於種種因素的影響，有不少教師對示範課表示懷疑，認為示範課就是表演課。為此我們加強了對示範課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什麼樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。

語文學科教師任巧芸，是一位充滿教育智慧的老師，雖然在振興東街下鄉時，忽然發現課件有部分失誤，但是她臨時發揮創設的課一點也不遜色，當她真實地展示了一節關注了生成的課堂後，大家驚異的發現，這是多麼優秀的一堂課呀，其及時處理課堂的教育智慧，令人佩服!

三、提升了送教教師對教學的高度認識

送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋樑，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。通過下鄉活動，送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者。

數學學科張麗老師在課後反思中這樣寫到：“這節課我從學生的學情出發，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難於回答，失去作答的信心;過易的問題學生學起來沒勁。只有那些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發現村裏的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏鋭地發現、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今後的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立解決問題的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。”

四、送教教師的獻身説法，使新課程的教學理念不再抽象

送教下鄉充分發揮了骨幹教師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身説法，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。

美術學科杜豔威老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。他送教三年級《比例的應用》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在杜老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生。”教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“參與繪畫”的機會，體現的是新課程的重要理念。

本次送教下鄉為廣大村裏的教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高教師專業化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。

通過這次送教下鄉活動,我還想談一下我個人的一些想法:

一、送什麼的問題。如果僅把送教下鄉活動理解為讓城鎮學校的一節優秀課到鄉村薄弱學校去演示一遍、並想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉活動的根本目的來説，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的.。所以，我認為有效的送教下鄉活動,應該注意以下幾個方面:

1、送教育理念。教育理念是關於教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對於教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。為了順應這種社會發展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現代信息技術，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內驅力。

2、送教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積澱，是教師的寶貴財富。牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。他們也在鑽研教材，但最後不得要領;他們也在探索教法，但最終不夠科學;他們甚至付出了比城鎮學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動中，向他們傳遞一些先進的數學課教學經驗，對於提高薄弱學校教師在數學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學方法。如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那麼教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關係到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉活動中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發和感悟，從而提高自己的教學水平。

二、怎麼送的問題。為了提高信息技術學科送教下鄉活動的實效，在這個問題上,可以採用如下的幾個方法:

1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風正派、教學經驗豐富、教學水平較高的教師承擔執教任務。就目前來説，教師在課堂教學中要創造一種民主、和諧的教學氛圍，引導學生積極參與到課堂教學中來，要把培養和發展學生的能力作為教學的終極目標，把以傳承知識為目的的“接受性學習”變為以培養能力為目的的“研究性學習”，儘量讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，來增進其思考力和道德判斷力。

2、專題講座或評課。對於農村學校來説,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是雲裏霧裏。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助於教師對這些觀念和方法的內化，幫助他們把認識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內容要和活動主題相吻合，使聽者感到所講內容是送教下鄉活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮;只有這樣，才能收到好的效果。

3、經驗介紹。教學經驗的傳遞對一些薄弱學校的教師來説，可能同目睹一堂優秀的觀摩課來得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向，減少無效勞動，提高教學實效。而且來自第一線教師的經驗介紹，是最具説服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以，如果我們在送教下鄉的活動中安排一定時間的經驗介紹，對於提高教師的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

三、送後的延續問題。就送教下鄉活動的時間來説，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發揮送教下鄉活動的最大效益，還必須做好活動後的延續工作，如學校領導要組織教師對活動進行總結，讓大家談談參加活動後的體會和收穫，促使大家對活動精神的消化吸收，在此基礎上，還可組織有關教師上一些嘗試、創新課，把學到的、領悟到的東西進行具體實踐應用;今後要加強城鎮學校與農村薄弱學校的聯繫，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學校的面貌，真正達到了送教下鄉“送去一堂課，帶動一個面”的目的。

在送教下鄉的過程中，我們確實做了一些工作，但是這和廣大鄉村學校、鄉村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時，我們覺得自己做得還很少，我們要做的還有很多，下學期，我們將進一步加大下鄉力度，把更多、更好的教師送到學校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。

被送教活動總結篇3

為了深入貫徹落實教育局文件精神，推動教育精準扶貧和控輟保學工作的有序進行，進一步保障因生活不能自理等客觀原因不能到學校接受教育的重度殘疾兒童享受教育權益，我校在本學期末集中開展為殘疾兒童送教上門工作。現將工作總結如下：一、明確思想，強化組織領導。我校深入貫徹科學發展觀，堅持以人為本理念，嚴格落實上級文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經驗，逐步建立起殘疾兒童送教上門制度，進一步推進殘疾人教育事業的發展。為推進送教上門工作有序進行，我校組織成立了以齊軍飛校長為組長，高學文、白惠龍為副組長，高學文、劉瑞霞、雲建忠為成員的送教上門工作領導小組，推進送教上門工作。二、核實信息，明確工作任務。我校通過走訪和電話溝通形式與家長聯繫，與家長取得互動，贏得他們的支持，把温暖的陽光送進他們的心坎裏，讓他們體驗到温暖和社會的關注。通過與家長的溝通了解孩子的情況。所瞭解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據這些情況我安排每個孩子的送教時間，有針對性地開展工作，將送教上門基本定位在生活適應、活動訓練、適用語算、愛好促進這幾個領域，針對每一個殘疾兒童的生理及心理特點，採用個性化家庭教育方式。三、制定方案，送教服務到位。我校制定具體的送教上門工作方案，在教導處的組織下，相關人員深入殘疾兒童家中，給殘疾兒童帶去喜歡的玩具、書籍，教他們做喜歡的遊戲，教他們一些簡單的知識，現在孩子能夠簡單交流，對老師的話也有迴應，能按老師的要求去做了，能看見他們臉上洋溢着燦爛的笑容。我校教師積極開展工作，為殘疾無法到校上課的孩子免費量身打造送教到家的優質教育模式。通過送教上門工作的開展，學校號召廣大師生幫助殘疾兒童走出家庭、融入社會、接受師生幫教，不斷改善殘疾兒童平等參與社會生活的社會環境和氣氛，不斷提高殘疾兒童在生活中各方面的能力，取得了較好效果，充分提高了殘疾兒童的認知能力以及生活的自理能力。送教上門是一項長期的特殊教育工作，而我們的送教工作經驗不足，充滿了挑戰性。但只要是孩子們的需要，我校將會義無反顧把工作持續下去，繼續在實踐中摸索着前進，努力探索一些適合的教學模式和方法，把送教工作做實做好。

被送教活動總結篇4

親愛的爸媽：

你們好！

做你們的女兒已經快20年了，説實話，其實我很幸運的。都説我們每個人都無法選擇自己的父母，但是可以選擇成為自己。我想説，我很幸運你們選擇我，並且讓我成為我自己。

幸運之餘，我並不認同你們愛我的方式，我早已不再是嗷嗷待哺的幼鳥，理應去接受這個世界對我的洗禮。

其實，我很理解你們望子成龍，望女成鳳的觀念，就像你們理解我總是報喜不報憂的做法一樣。畢竟，上學並且把學上好是我們農村人最能出人頭地的捷徑。但是，我並不想做兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書的封閉式人羣中的一員。

人生是一場不斷學習的旅程，但是隻有學習的人生是枯燥乏味的，我們還應該留出時間去欣賞旅途中的風景。

你們只顧着告訴我應當知道的東西，比如經驗，但是卻忽略了你們也應該告訴我我想知道的東西，比如親情。

爺爺快90歲了，身體依然硬朗，每天都會堅持揹着糞簍去地裏看一眼。甚至有的時候我都很羨慕爺爺硬朗的身體。

爺爺的耳朵前面長了一顆小瘊子，我還記得我小的時候最喜歡在爺爺的懷抱裏捏着它玩兒。但是這顆小瘊子不聽話，在某一天長成了大瘊子，考慮到爺爺的身體，你們決定帶爺爺去醫院把它切掉。

那時候我正處在高三高頻率的模擬考試的高壓狀態下的世外桃源中，即便我不是陶淵明，你們卻當我是陶淵明般與世無爭的人，對我隱瞞了這件事。

我知道這件事還是在弟弟説漏嘴的情況下，你們只一句怕影響我的學習把我打發了。但是爸媽，你們難道不知道醫院緊挨着我的學校嗎，步行也就不過兩三分鐘而已啊。

那次，我對你們真的很失望，我甚至覺得你們很瘋狂。這一刻，我認為你們不懂我。

過了一段時間，我如願以償，你們是真的不懂我。

我坐在桌子前，看着奶奶用她那雙乾枯樹皮似的手靈活的把麪糰擀成麪皮，腦海中時不時的響起奶奶的話自從那次住院後身體就不行了，醫生説差點就醒不過來了，都沒敢和你説

差點醒不過來了，怎麼就差點醒不過來了這兩句話一直在我的腦中反覆循環。

奶奶突發腦病，醫院差點下病危，我卻一點都不知道。

最近，奶奶腦出血住院，如果不是因為疫情在家，我想我應該還是生活在另一個世界的人。

二十年來，我一直生活在你們的羽翼之下，我不曾淋過一滴雨，我在你們打造的世界裏無憂無慮的生活着。有一天，你們離開家，我卻聽不懂外面的語言。

就如假期和要好的同學出去玩，我卻不知到怎樣搭乘公交車一樣，我也想試着成為一個大人，儘管我知道那樣會很累。

這天，我在老媽的淚水中明白了你們肩上的擔子有多重。

弟弟因為沉迷手機遊戲耽誤了上網課，老媽生氣了，把自己氣哭了。

最近真的發生了很多事，好似經歷過火山噴發的洗禮，老媽或許是需要一個宣泄口。

奶奶腦出血住院了，你們得在家裏和醫院之間兩頭倒；小姨家上幼兒園的弟弟白血病復發了，治不好，醫生無奈只能讓回家等着死神的降臨；鄰居家的小朋友不學習，整天抱着手機往我家跑，他在微信上夥同和我弟打遊戲，偏偏我弟的作業每次都被老師批評

你們固執地認為只要把學上好，找個好工作，就不會被這些瑣事攪得心煩意亂，我懂你們，只是想讓我生活的輕鬆。但是，我想我應該要學會長大了，你們也是時候讓我長大了。

大人們總是以堅強的外表示人，把孩子永遠當成孩子。其實，這也沒錯。

在大人們的眼裏，孩子再大也是孩子。他們的初衷從來都是想讓自己的孩子少走彎路，在人心涼薄的社會裏能夠躲避不必要的麻煩，對自己的孩子從來都是傾盡所有，只盼着孩子能好。

但是他們忘了，孩子固然需要他們的引導與庇護，更需要的是自己能在某一件事、某一個經歷中悟出的道理，這比從父母口中聽到的更能讓孩子產生成就感。

家是歸屬，絕不是枷鎖；父母是教科書，絕不是答案。

我知道，你們就是這樣的大人，而我不僅僅想要做你們樹蔭下的花朵，更想成為翩翩起舞的蝴蝶。

我想自己親自去欣賞這個世界，善良也好，邪惡也罷；我更想做你們的保護傘，能獨自面對風雨，並和你們一起跨過未來的每一處泥濘。

你們的女兒

20xx年5月13日

被送教活動總結篇5

沙土中心國小

12月5日，在區教育局教研室李偉主任的帶領下，呂冬梅、馮璐、馬銀琴、鄒建華四位名師來到我們沙土中心國小，在我校進行了教學活動和學科交流活動。參加此次活動的除了我們沙土中心校的老師外，還有安興中心校、皇鎮中心校的老師。按照我校的安排，我們組織教師認真聽課，並結合聽課情況在課後進行及時研討，聽課教師對這四節課感觸極大，收穫頗深，研討氣氛熱烈濃厚，特別是數學教師呂冬梅和英語教師馬銀琴的課後交流，給聽課老師留下了深刻的印象。我校現將活動總結如下：

一、教學活動情況：

呂冬梅老師執教的三年級年級數學課《分數的初步認識》，重視學生獲取知識的過程，調動學生積極主動探究的積極性，自主探究意識濃厚，學生人人動手，積極參與，整個教學過程流暢，教學環節齊全，時間分配合理，教學效果顯著。

馬銀琴老師執教的五年級英語課《unit4partalet’talk》，教態大方，教學手段靈活多樣,別具一格，打破了傳統的教學模式,設計了一堂令人耳目一新的教學。極大地激發了學生的求知慾望，充分調動了學生的學習積極性，在輕鬆的氣氛中完成了預定的教學目標。

鄒建華老師執教的二年級體育《跳躍和綜合練習》,課堂上教師語言規範，有激勵性，教學環節銜接緊密，遊戲生動有趣，教學效果明顯，特別是鄒老師的課堂親和力令聽課老師深感佩服。整節課都是在輕鬆、愉悦的氛圍中度過，學生既學到了體育技能、又愉悦了身心。師生關係融洽，課堂氣氛活躍，充分體現了年輕骨幹教師極強的組織教學能力，展示了優秀教師的高超的教學技能和教學水平。

馮璐老師執教的五年級信息技術《認識計算機》，馮老師在課堂上注意引發學生學習電腦的興趣，在新授當中做了多媒體教學課件，介紹了顯示器、主機、鍵盤、鼠標、音箱、打印機這些電腦主要組成部位的作用和特點。讓學生聽完自己總結。在課件當中，馮老師採用圖像、聲音相結合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學生在看到這些圖像時，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽到了以兒童化、第一人稱配音的聲音時，又都聽得非常認真。總結時，學生們都爭先恐後，説得非常好。課堂教學取得了圓滿成功。

二、我們今後努力方向：

1、我鎮教師今後要認真鑽研教材，加強自身業務學習，不斷提高自身素質，把握教學目標及知識點、重難點，及時反思自己的教學行為，不斷嘗試實踐，把優秀教師的

課做為一面鏡子和自己對照，在實踐反思中不斷提高自己課堂教學水平。

2、多進課堂聽課，評課，提高課堂教學的實效性。加強交流、討論，形成研討的氛圍。在聽評課中找漏洞，彌補自己教學的不足。

3、教師要拉近與學生心靈的距離。愛生是教師的天性，教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，持久的。基於這一點，教師更應該不斷縮短與學生的情感距離，以滿腔的熱情關愛學生。

4、要在基本功、親和力，訓練學生上下功夫，從聽課中學生的表現來看，我們的學生見識少，膽怯心理嚴重，學生讀、説能力都需加強，因此課堂不是十分活躍，這與平時教師對學生訓練不到位有之間關係，今後這將是我們應該重視和加強的地方。

5、建立健全教學管理機制，加強教學的日常管理。開展豐富多樣的教學研討活動。各學科教研組要定期的開展教研活動，教師要在日常教學中不斷提高自己的教育教學能力，為我鄉的教育事業作出新的、更大的貢獻。

三、開展活動的幾點體會：

此次活動區教研室為我鎮各國小校帶來了新理念、新思想、新方法。四位教師基本功紮實，教學經驗豐富，教學方法多樣，思維活躍。送課的同時，他們將新的教學理念，好的教學方法帶到了我校。此次送課活動如同雪中送炭，讓我鎮的老師們足不出户，就能最直接、最深刻地感受名師的風範。此次活動深深地觸動了我們每一位老師，對我們以後更好的從事教學具有深遠的意義。

此次送教活動，我們需要思考的問題，需要總結的經驗還很多，我們期待這樣的活動能堅持經常的搞下去，為我鎮教育送來更多、更新的教學方法，促進我鎮教育教學和諧、快速發展。

被送教活動總結篇6

在送教下鄉活動中，我充分利用教學資源，發揮典型教師的示範輻射作用；改變了過去的教研指導方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的鄉鎮；到課堂上、師生中，瞭解農村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個活動中，我創造性地開展工作，發揮骨幹教師作用，極大地提高了教研工作的實效性，推動新的課程改革，送教下鄉活動效果顯著。

一、 實現了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示範引領，課後教研員精當的點評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了我，使我深有感悟，此項活動創造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經驗，有利於自身專業化的成長。作為一名研究型教師，我積極投身於語文課程改革，通過不斷的學習、探索和實踐，探索出預習——彙報課的教學模式，逐步形成自己獨特的教學風格。經實踐檢驗，我從調動學生的興趣入手，通過紮實有效的訓練，體現了開放的語文教學意識，在瑞廷鄉學校，面對陌生的學生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反覆修改教學方案。在鄒主任的指導下，終於上了一節原生態的、具有新理念的、基層教師能學得來的、有一定高度的閲讀課。受到了老師們的好評。

送教下鄉活動為鄉鎮學校送去的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中共同提高着。

二、提高了教學觀摩課的可信度

由於種種因素的影響，有不少教師對示範課表示懷疑，認為示範課就是表演課。為此我為了使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對什麼樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。由於我在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學生，都會喚醒學生的學習的潛能。

三、認識到自己教學的踐行者、研究者

送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋樑，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，我的課程視野開闊了，我學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。

四、 使新課程的教學理念不再抽象

送教下鄉充分發揮了骨幹教師、學科帶頭人的專業引領作用，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。

隨着基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往偏遠山區，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。區進修學校組織送教下鄉活動。送教下鄉工作受到基層學校的好評和歡迎。

被送教活動總結篇7

為了充分發揮骨幹教師的帶頭作用，促進義務教育的均衡發展，本學期教育局教研室組織了“骨幹教師、學科帶頭人”送教下鄉活動。活動每月（9、10、11月份）一次，一次運用一週的時間，送教到四至八完小，每個學校一天的時間。活動流程是：上午送教教師講示範課，課後教研室及學校語數英老師交流研討，發現優點，提出不足，談出自己的意見及建議，探討課型、教法、課堂大的走向，研究新課標，讓課標走進課堂。下午由所到學校的語數英老師各一名講課，課後進一步研討，提升課堂質量。經過三次的送教下鄉活動，教師的授課水平有了很大的提高，教研氛圍有了很大的轉變，學生的精神面貌也有了很大的改觀。

本次活動最大的收穫是課堂有了很大的轉變。9月份的送教活動安排是：教研室老師先用一週的時間聽一遍送教老師的課，然後第二週再送教下鄉。在聽課的過程中，課堂顯示的最大問題是：課堂師生問答式嚴重，老師設置了一個又一個問題，牽着學生的鼻子走，學生圍着老師的指揮棒轉，課堂顯得散亂，使本應扣人心絃的課文因分析的支離破碎而味道全無。課後老師們進行了研討，各抒己見、互相切磋，達成共識。

一是語文借鑑二完小的主題閲讀，課堂必須有朗朗的讀書聲，以讀促悟。數學課堂貼近學生實際生活，要真實的原味課堂，以學生為主線，以全體學生參與為導向。

二是要以課標理念為準繩。語文教學中追循“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。”的理念。在教學中，教師要選好切入點，把學生對生活的細微感受喚醒，養成學生主體投入的閲讀姿態。讓學生在主動積極的思維和情感活動中獲得思想啟迪。教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

三是數學要提高課堂解答的有效性。不僅僅要答案，更要學生獲得答案的過程。教師要教給學生答題思路、答題方法、而不是盲目灌輸答案，鼓勵學生的創意表達。

四是教師要運用好課堂評價語言。不能對學生置之不理，也不要矯揉造作，課堂評價要發自肺腑。對於課堂生成問題，教師一定要保護好學生的好奇心和求知慾。

五是教師教師要力求成為一個學習型、研究型教師，通過讀書、進修等各種渠道提高自身素質。在知識面上應成為一個雜家，在教育理念上站位要高，在個人魅力上要培養幽默感，把握與學生交往的度，在態度上對學生要平和，對學生提出問題要積極去引導。

六是語文課字詞教學有需進一步強化，由於各種原因，導致的一些語音錯誤，一定要得到糾正。如倔強，叱吒、着想、間斷、興奮、玫瑰、嫉妒、氣氛、褒義詞、挫折等。

七是合作學習要注意：合作學習有前提，當一個人難以解決，大家在一起便於理解才合作；合作學習要給學生自主權，先由學生靜下心來學習，當遇到問題時，再組織交流，要選擇合適的契機；要尊重合作可探究，獨立也可探究；小組合作分工要合理，不能隨意，小組成員應有明確任務；教師要有指導評價。

經過一週的努力，第一次送課下鄉活動很成功。週一是到六完小送課。劉金華老師執教《去年的樹》，經過打磨的課堂，給人以耳目一新的感覺。老師講解簡約、簡潔、利落，學生參與度達90%，課堂氣氛活躍，聽課者聽得明白、輕鬆、舒暢。週二是到七完小送課，沈鳳燕老師執教《秋天的雨》，對學生閲讀習慣的指導，對朗讀的指導、示範，對一堂課的駕馭都達到了盡善盡美。週三在八完小，董愛先老師執教《位置》，經過重新設計的課堂，自學的過程把學習的主動權充分交給學生，體現了學生是學習的主體，展示的過程給學生一個充分展示的空間。這是一個實實在在的課堂，練習圍繞內容設計多種多樣，老師運用各種辦法讓學生學懂、學會。一週的送教下鄉很快結束，在這一週的教學中，在以下幾方面有了一些新的認識。

一是“讀書、識字、寫文章”是語文三件事。識字是非常重要的，是語文學習的基礎。語文教學中，一定要重視閲讀當中的識字，注意字和詞的學習、積累，把對字的理解、詞的理解和句的理解結合起來。教師要儘可能的扣住課文內容，詞不離句，不離語境的學習。教學中體現了很多的識字方法：如字組識字（同一偏旁），聯想識字，語境識字，因詞解意，注意有這一詞和沒這一詞的區別，通過動作、神態演示體驗等。語文閲讀教學中，可以滲透作文教學，作文教學不是一朝一夕的事，必須下苦功夫。沈鳳燕老師的仿句練習，左德華老師串聯一節課的三次寫作練習，劉福鴻老師的説話練習等都對學生的作文寫作起到積極的提升作用。

二是要讓學生有自己讀書的見解、理解、感悟，有自己對課文的理解，養成終身學習的習慣，教會學生做批註是很有意義的。授課教師都在做這方面的努力，教給學生一些做批註的方法。如選擇課文中的關鍵詞，讀文章時你聯想到哪個詞、哪個句子就記下來，體會句子含義、藴含感情，從修辭角度、寫作方法入手，學會自己概括詞、概括句子等。

三是數學課堂要交給學生。做老師的要善於激發學生興趣，讓學生自己去探究，去掌握。教師要改變自己的身份，只起點撥、引導作用，把主動權還給學生。

十月份的送教下鄉活動，由於國慶節，教研室人員沒有提前聽課。但在送教下鄉活動中，老師們對新課堂的理解、實施，雖個別有不盡人意之處，總體上是很成功的。活動中，還是發現問題，及時研討，共同尋求一種更理想的課堂。

在前兩次送教活動的努力下，十一月份的送教活動取得了更大的成績。如果説二完小的主題閲讀課堂模式給產業園區的國小語文課堂注入了一種新鮮元素，開了一個先河的話，一、三完小的語文課堂挖掘的更加深刻，在新的基礎上更增添了質的內涵，達到了形與質的統一。如果説過去個別學校教研氛圍還不足的話，此次活動各學校的教研氛圍都達到了熱烈的程度。學生精神面貌除二完小、四完小外，現在六完小、七完小、八完小的學生精神面貌都有了很大的改變。

三個月的送教下鄉活動，使所有送課教師和受教教師豐富了從教經歷，教學中無論是對課標的領悟，對新教材的把握，對教法學法的運用，對新課堂的駕馭都得不到不同層次的提升，為教師們今後的教育教學工作積澱了豐厚的力量，實現了城鄉教師優勢互補，雙贏共進。

此次送教下鄉活動雖然已經結束，但城鄉校際間的互動交流應該得到延續，憑藉此次送教下鄉的平台建立起與送教學校的長期的交流，增加雙向送教與互動性研討活動會進一步繼續。

被送教活動總結篇8

為了充分發揮骨幹教師的引領、示範和輻射作用，推動鄉鎮學校校本研修工作，增強鄉鎮學校教學水平，縮小城鄉之間的差距，進一步推進“以學為主，當堂達標”課堂教學研究，根據進修學校小教部的工作計劃，於20xx年3月17日——4月末，針對板石國小進行全市國小語文骨幹教師“送教下鄉”活動。

本次活動與以往的送教下鄉活動不同，主要分這樣幾步走：我們先從受支援學校選一名重點教師，在對口支援學校選一名骨幹教師，3月17日帶領支援學校領導和骨幹教師到受教學校聽課座談，使兩所學校與兩位教師結成對子，以互動的方式對重點教師進行培訓、教學研究。從3月中旬到現在，兩位結對子教師分別到兩所學校參與現場活動（聽課、研討、集體備課）共計11次。在活動中兩位教師相互學習、共同進步，我想，結對子的兩位教師在本次活動中收穫一定很大，特別對受助教師今後的成長會有很大的幫助。這次現場課就是一個很好的説明，受助教師無論是理念的更新，還是教學方式的轉變，都有很大的突破。課堂上學生的主體地位夜得到了落實，學生思維活躍，能夠主動進行有效的合作、探究學習。整節課學習環境寬鬆，師生關係融洽，學生之間交互活動充分有效。

作為對口支援學校，二實驗國小從領導到幫扶教師都付出了不懈的努力，結對子教師互相研討備課方案，董校長親自聽課評課導課，對課堂教學提出合理化的建議，再通過作課教師自我反思，整理教學思路，認真鑽研教法學法，經過精心的準備，為我們展示了很好的課堂教學。在此，為大家的辛勤付出表示衷心的感謝。

本次活動在我市城鄉結對子活動中起到很好的表率，也是我市國小語文學科“中心備課組活動”的一個縮影。希望能作為一個良好的開端，在今後促進城鄉語文教學“以學為主，當堂達標”這方面發揮重要的作用。