一次教研活動總結7篇

活動總結可以幫助我們更好地認識自己在活動中的角色和責任，通過活動總結能夠準確評估活動的成功與否，本站小編今天就為您帶來了一次教研活動總結7篇，相信一定會對你有所幫助。

一次教研活動總結篇1

通過10月、11月的聽課活動，我校科學教研活動圓滿完成。本次活動是為了提高教師們的業務水平及積極探索的興趣，促進廣大教師的專業成長，進一步規範課堂教學行為，提升課堂教學能力，提高課堂教學效率，互相交流教學經驗，讓教師們一起成長而開展的。現將活動情況總結如下：

此次活動有四位科學老師參與，每位老師任意選上一節課，由評委打分，選出的最高分的老師準備第二次聽課。為了此次活動老師們都積極、認真地對待，無論是教具還是教學設計都精心準備，並取得了不錯的成績。比如王道江老師上的六年級科學《讓生活充滿陽光》，在新授時，教師帶來許多實驗儀器，並在學生面前熟練的操作，讓學生看到了有關光的很多奧妙之處，這大大提高了學生的學習興趣。三年級孫偉老師和四年級吳秀雲老師的課上也有不上亮點，整堂課孫老師、吳老師都面帶笑容，親切和藹，大大拉近了與學生之間的距離，使得課堂氣氛輕鬆自然。經過第一環節王道江老師獲得了第一，上了第二次課，讓大家又獲得了一個交流學習的機會。

當然每堂課並不是那麼完美無缺，一些共病也是不容忽視的。一些問題設計太瑣碎，教師語言羅嗦，不利於學生進行有效的思考，一堂課下來，教師非常的辛苦，學生卻很清閒。建議教師要明確教師目標，找到教學難點的突破辦法，做到思路清晰，調動起學生學習的積極性，問題設計要少而精，能使學生產生認知衝突，從而根據已有的知識經驗去思考，使課堂變為學生思維的課堂，讓學生跟着老師思考，老師跟着學生思考。

提供探索的時空不足，學生的體驗不夠深入。學生的學習不是教師傳授的結果，而是要通過親歷，與學習環境交互作用才能實現。因此教學過程要立足於學生的發展，不是蜻蜓點水，而是春雨潤物，紮實引導學生探究，提供廣闊的時空，讓學生在體驗中學習，給足思考的時間，得以暴露其思考的過程。

課堂教學的目的不僅僅是驗收通過，而是為進一步推進高效課堂的構建，促進教師紮實地研究課堂，特別是廣大農村教師能切實參與課堂教學改革，理解實踐教學策略，在以後的的教學中我們會繼續探究繼續努力真正上好每一節課。

一次教研活動總結篇2

20xx年x月x日上午，xx區國小數學六校聯研活動在育才國小舉行，來自xxx的業務教幹以及骨幹教師共65人蔘加了活動。

本次聯研活動的主題是《xx》，首先由xx國小本部的xx老師執教《xx口算》，本節課陳老師在突出了算法多樣化的同時，又重點突出了三種“拆”法與“湊整”法，在這兩種基礎上進而向學生滲透轉化法，整節課學生不但靈活掌握了口算知識，更讓觀課老師體會到了對口算能力的培養，也充分感受數學思想方法的滲透。整節課，x老師把整節課用一個有趣生動的情景串成串，充分感受到了學習數學的快樂，知識能力情感體驗大豐收；第二節課由xx國小的xx老師執教的`《口算與技巧》，x老師一開始就給學生設置了懸念，老師和學生進行比賽，老師用口算，學生用計算器計算同時計算十道題，看看誰先算完，一下子激起了學生學習的興趣，整個過程設計的題目都是圍繞如何進行口算，內容涵蓋了整個六年級的知識體系，並從中總結出口算的方法與技巧。

兩位老師針對執教學生年齡段特徵，充分挖掘教材，並利用多媒體等現代教學手段，引導學生積極思考、站得高，挖得深，數學思想方法的滲透，讓兩節課有了“魂”。通過學習，學生掌握一定的口算技巧，並能夠正確的進行口算。

兩節課之後，兩位執教老師彙報了自己的設計意圖與教後反思。

接着與會的各校老師展開了熱烈的互動評課，從不同的角度和深度，肯定了這兩節課的成功之處，並提出了有針對性的建議和問題，大家圍繞焦點問題積極討論踴躍發言，把本次活動推向了高潮。

在互動評課後，由xx國小數學教研員xx老師做了題為《xx能力》的專題報告。

她從自己口算的作用以及日常生活等各方面的價值入手，然後針對自己對xx國小所管轄7個學區從老師和學生兩個層面進行了實際調查，發現中高年級學生口算存在的問題：

1、學生“筆算式”口算最為嚴重。

2、口算練習的盲目性。

3、口算練習有數量沒質量。

4、口算聯繫枯燥沒有趣味性。

5、師生對口算教學態度輕視。

然後針對7個學區出現的情況，根據她自己多年教學和教研經驗出發，為老師們指明瞭加強學生口算培養的基本思路：念好三字經，基（抓基本）、教（教方法）、練（長訓練），讓老師們受益匪淺。

最後，由xx主任對本次活動作了精彩的總結。x主任説：“一個數學成績比較差的學生口算能力也一定非常差，如果他的口算能力提升了，也就相應的把其他方面的成績提上去，進而就提高了他的整體成績，宋老師對口算剖析的深刻到位，要做好三字經，就會很大程度上能提高學生的口算，進而讓口算成為學生的一種能力，這是我們共同的追求！”

本次活動由於得到了各聯研單位的大力支持，與會老師積極參與，達到了共同研究、共同提高的教研氛圍，收到了良好效果。

一次教研活動總結篇3

經歷了之前的説課、研討活動之後，3月4日第二節課，卞良燕老師在校正式執教了《最佳路徑》，課上卞老師抓住了“課文主要寫了什麼?格羅佩斯是怎樣設計出這最佳路徑的?”兩個中心問題，引導學生自主學習。教學中，x老師依託“學生的預習文案”開展有效學習，將學生的預習與課堂教學緊密聯繫起來，較好的突出學校課改研究的主題。

課後，學校課改研究共同體成員又緊緊圍繞“小組合作情況”、“老師課堂提問情況”、“課堂教學中導學案運用情況”、“課堂教學時間情況”等幾方面展開有針對性的研討交流。對課文教學設計、學案的設計使用及小組合作學習的操作進行了針對性的交流。

首先關於這節課教學時間分配情況，大家覺得卞老師教學時間安排比較合理，特別是課堂中落實了學生交流展示，這部分教學時間佔了近二十分鐘。把課堂還給學生，課堂中老師應該少講，更多呈現學生的交流、互動環節。只有老師從繁雜、重複的講解泥潭中解放出來，課堂舞台才能真正還給學生。

要把課堂的舞台還給學生，這就需要學生多説，老師精講。老師精講，這就需要老師提出關鍵的、有一定高度的、能引發學生思考的問題，學生圍繞問題進行研讀，進行合作探究。這節課中，卞老師雖然有了一些有高度的問題，但大問題後卞老師又提了一些碎的小問題，浪費了有效的教學時間。對於這節課，老師可以提出“課文主要寫了什麼?”、“格羅培斯的迪斯尼樂園的路徑設計為什麼被評為最佳路徑?它與法國南部農民買葡萄有什麼關係?”兩個主問題，引導學生主動探究，合作學習。

關於課中的小組合作學習，卞老師的課堂中已經有了小組合作學習的環節，從學生合作學習的效果來看，這一環節設計還是比較成功的，這源於老師課堂鋪墊比較到位。雖然這節課中落實了小組合作學習方式，但我們覺得要想讓課堂更加高效，課堂中老師應放手讓學生多放手指導學生開展合作學習，設計好導學案，指導好學生預習。合作學習方式開展起來比較難，難就難在小組成員要真的動起來，如何讓每個學生參與進來，如何讓合作更有效?這就需要老師精心設計“導學案”。導學案設計要重在“導”，問題設計要有坡度，為學生打好學習的“梯子”。

總之，實踐課改沒有現成的模式，雖然學校提出了“問題導學模式”，但這樣的模式不一定適用於所有學科。不同學科，不同的課文處理起來不盡相同，但把課堂還給學生，讓學生主動學習、自主學習的方向是我們課堂的追求。要真正落實課堂中學生“自主、合作、探究”，需要老師們長期堅持研究、實踐，需要所有老師認真學習，站在別人肩膀之上，只有大家朝着這個方向，不斷努力，我們的課堂才會煥發生機，我們的質量才能提升，我們的老師在專業上才能更快成長。

一次教研活動總結篇4

20xx年10、11、12月份，淄博市教研室組織了全市義務教育階段網絡教研活動。此次活動，各學科分別圍繞構建高效課堂、改進課堂教學方法、開展課例研究、增強課程開發和課程評價能力等主題展開研討，探尋解決日常教學教研難題的策略與辦法，促進共同發展。

根據市裏、區裏網絡教研活動要求，積極組織本校教師參加網絡教研活動。10月19、20日兩天全體數學老師參加網絡教研活動，10月31日，組織全體語文教師參加網絡教研內容為：一是學習博山區“國小生實用書寫教育優化策略的實驗研究做法和研究成果”，二是八種基本筆畫“橫、豎、撇、捺、點、提、折、鈎”的教學，12月26日，全體語文老師再次參加網絡教研活動。11月7日、9日、10日，信息、思品和英語老師們參加了網絡教研活動，並發表了評論。12月11日和18日，綜合學科以及音樂、美術教師參加了校本課程網絡教研活動，通過教研活動，使老師們在研討中互相學習、共同提高。

本學期的數學學科網絡教研活動的內容主要通過觀看視頻，通過視頻，瞭解課程的主要內容以及每個信息窗的主要編排，重難點知識怎樣講解，通過從網絡教研活動的主題帖、跟帖情況看，我校數學教師參與網絡教研活動積極性得到增強。

今後，我校數學學科將加大網絡教研力度，引領教研方式轉變，學校將採取切實有效措施，積極組織數學教師參與，提高教師參與網絡教研的積極性，進一步提升數學教師的業務能力和專業素養。

一次教研活動總結篇5

本學期國中語文教研以市教育局有關文件精神及《xx中20xx學年第x學期校本研修計劃》的精神為指導，根據學校的整體工作安排和本學科實際，圍繞“有效教學”的核心，繼續深入開展有效的集體備課，以有效的集體備課促進有效教學；繼續聚焦“自分教學課堂”，推進校本教研，提高我組的整體教研水平促進教學質量和教師專業發展的提建構具有學科特色的課堂範式。

一、以“自分教學”為主題活動活動

（一）以校本教研為載體，根據教研院語文學科精神及校教研室要求開展以“學做教學習共同體”為主題教研活動，把教研落點在課堂的轉型：由課堂的如何教到學生的如何學，以學生的學習為線索。引導教師研究教材、研究設計、研究教學、反思交流。通過理論學習、主題討論、教學研討、反思互動、總結交流，更新教師教學理念，提高教學水平，促進教師專業成長。同時積極探索利用現代信息技術整合課堂的教學方法，開發建設學校現代語文教學資源庫。

（二）打造學科研修特色。藉助“備課交流”、“空中課堂”等活動領航主題研修，深入打造“自然分材”的課堂模式，實施特色化的校本研修。通過加強校本主題研修，不斷提高教研組整體研修水平。本學期圍繞“自分教學”這個主題，組織教師學習和實踐研究活動。

其中講座：xx以《塞翁失馬》為例探討學習共同體教學模式、xx《小聖施威降大聖》評課、反思；xx老師《落日的幻覺》評課；xx老師《落日幻覺》評課、xx《小聖施威降大聖》集體備課、《聽寫大賽活動》等x次組內講座。

（三）開展讀書節活動營造文化氛圍。以我校讀書圖書館全日對學生開放為契機，在國中段開展國學、經典進校園活動、名著閲讀讀後感活動、漢字聽寫比賽、通過舉辦該活動，激發學生的興趣和愛好，營造良好的學習的氛圍。

二、具體實施：深入主題，打造學科特色

1、做好有效集體備課。在上學期的基礎上，繼續組織備課組嚴格按照學校提出的集體磨課的備課要求，圍繞“自然分材”研究進行有效的集體備課，形成一些經教學實踐檢驗證明有效的共同的優秀教案。在集體備課中，要求備課組長挖掘教師潛能，合理分配任務，落實本學期備課組集體備課工作安排，按要求上傳集體備課的教案和課件，七年級由xx負責，八年級由xx負責，九年級xx由負責。

2、備課組活動具體要求：

（1）明確分工備課任務，各備課組新老教師搭配備課，一名教師主備課，另外一名教師審核。充分發揮老教師能比較好的把握教學目標和重難點的優勢，新教師能較好地把握“自分”教學的各個要素的特點，取長補短，優化備課效果。

（2）完成的課題在每週一次的備課組活動中進行探討和修改，最終形成定稿。

（3）在課後及時反思，討論授課過程中存在的問題，完善“自分”教學各要素。利用自分課堂長處彌補傳統課的短板。

3、注重青年教師培養。現狀分析：

（1）以老帶新，青年教師由於沒有經過課堂教學的長期歷練，對課堂的教學方法不夠熟悉，通過以老帶新是快速提高課堂教學能力的有效途徑。

（2）鼓勵青年教師積極參加各種培訓，各種類型的教學競賽活動，做到在活動中培養，在活動中提高。

（3）鼓勵青年教師多開公開課，由於青年教師，既缺少經驗，課堂調控能力也比較弱，基於此，讓青年教師上一次公開課，對青年教師的教學水平和業務素質的提高會有很大的促進作用。因為教師在備課過程中會精益求精，在備課的過程中要翻閲大量有關的資料，把這節課涉及到的內容分門別類，進行總結。這無形中豐富了我們的知識儲備量。本學期語文組組的青年教師柯公卿和戴雅雅老師分別參加全國“自分教學”高效課堂評比、市青年教師基本功評比並開出了x節公開課。

4、做好集體研討，推出高質量的公開課。（共x節）我們組在這一學期中始終堅持集體磨課，經過集體研討，全組的老師為大家展示了精彩紛呈的課堂教學公開課。這些課既生動活潑又有實效，深受學生的歡迎，同時我們通過課堂教學的評議，促進了老師課堂教學水平的提高。主要公開課有：

活動重點落在教材和課標的解讀和x年級閲讀課的推進全面展開：

（1）由於本學期開展“自然分材”教學模式以來，本組的教師在課堂時間的把握和時間和各要素的理解還不是十分到位，學生的質疑能力還沒有大幅度地提高，這種現象產生的主要原因是對教學的目標把握得還不夠到位，在課堂中設計的問題的針對性還不夠。基於以上原因，深度解讀教材和課標的任務刻不容緩。

（2）根據語文學科的特性和對閲讀的要求，x年級的語文課要不遺餘力地引導學生閲讀，把閲讀引到課程中來各年級段確定閲讀課並且交流自分教學模式下小組閲讀的推進，利用校圖書館的有力條件進行課外閲讀的引導拓展，拓寬學生的閲讀視野，從語文的外延中學習，提高語文素養。

一次教研活動總結篇6

為了全面提高教師業務能力，提高教學效率，充分利用各校的教學資源，開展同伴合作、互動教學研究，創設一個教師羣體交流合作的平台。經片區領導小組研究決定，在靖民、全安、龔家中心校各開展一次聯片教研活動。經教師的課堂展示後與聽課教師評課以及交流學習，達到共同提高教師們的教學能力。為片區教學質量提高服務。我校積極地參加了此次聯片教研活動，讓教師們在活動中提升了自身的專業素養。

一、教師能夠更新教育思想，打破以往的教育思路，大膽引進課外教學資源，在一節課的教學中，引進一篇近兩千字的敍事散文、兩篇時文、四首詩歌，作為本節課的教學內容。並刪繁就簡，以核心問題做引領，讓學生駕輕就熟的融入課堂學習之中。

二、教法與學法靈活多樣，以讀為主，充分體現了在讀中品其文、學其法、悟其理。針對不同的體裁，設置不同的讀法，長文速讀、短文品讀、詩歌誦讀。整個課堂洋溢着濃濃的語文味，體現了教學應有的特質。

三、習題的編排獨具匠心。長文設置了概括事件、查找情感變化曲線，短文設置了理解中心句子和揣摩人物心理及續寫訓練，詩歌則以音樂創設情境，教師範讀導向。既傾向於會考題型的演練，又注重陶冶學生的情操、培養其語感。

四、存在的不足主要體現在課堂四十分鐘的時間侷限與海量內容的引進上，新的思路總需要有個適應的過程，我們的學生還不能完全接受這樣的新模式，所以課堂編排過滿，學生的接受情況難免不盡如人意。另外，教師對文章的挖掘能力和對學生的引導水平也有待於進一步的完善。

在課後的研討活動中，各校教師都能各抒己見，展開熱烈的討論，各種建議都能對此種教學模式起到改進和完善的作用。

通過這次聯片教研活動，我校教師受益匪淺，同時也堅定了我們進一步開展教研工作的決心和信心，相信在一次次的校正和改進中，我們的教育教學工作會開創出新的局面！

一次教研活動總結篇7

本次教研活動由六年級部承辦，主題為：小組建設策略之“小組文化建設策略”和訓練達標之“滾雪球”策略。現對此次活動做一總結反思：

1、組織上，採用年級部承辦的形式，使得每一位老師都參與到教研活動的組織中來。既讓每位老師“體驗參與”了活動組織的整個過程，做到了超前學習、專項研究、提升自我，同時增強了年級部老師們的團隊意味與合作能力，又為我們的教研提供了示範、典型，使老師們學有目標，還使我們教研室擺脱具體事務的負擔，專心思考與研究教學。一舉多得，效果較好。

2、形式上，採用“體驗參與式”教研，不只聽、看，還要思、説，更要嘗試、體驗。改變了傳統教研老師被動參與、積極性不高、效率不高的現狀，便教研既成為老師研究、進修、成長的平台，又成為老師放鬆心情、排除壓力的調節器。

3、內容上，採用“主題目標式”教研，即每次教研我們圍繞一個大主題小組達標課堂教學策略研究，確定12個小主題，如本次活動我們確定了小組建設之“小組文化建設策略”和訓練達標之“滾雪球”策略。每次活動的目標就是必須讓每位老師理解、體驗並學會運用我們確定的主題策略，如果策略模糊或操作性不強或不能立即應用，那就説明我們的教研活動目標沒達成或失敗了。

應該説，本次教研活動達到甚至超過了我們的預期效果，老師們、特別是老教師們的參與熱情與態度令我們非常感動與欣慰。從教研的一句話反思上也看出活動效果令人滿意。活動也為每位老師發揮特長、展示自我提供了舞台，如本次活動兩位主持人張文敏、周慧敏就是我們的新發現。

4、問題不足及下一步思路：細節工作不到位，困難預設不足。下一步：總結整理活動組織經驗，為下一次教研活動提供借鑑，逐步形成教研活動組織承辦的具體制度辦法。