邊遊戲邊工作總結7篇

在工作總結中，我們總結了我們在工作中的學習和發展，工作總結可以突出了我們在工作中的溝通和協作能力，下面是本站小編為您分享的邊遊戲邊工作總結7篇，感謝您的參閲。

邊遊戲邊工作總結篇1

時間過得真快，轉眼來到公司已經近一年了。我的工作崗位是首席運營專員。工作期間我學到了很多東西，積極協助配合部門其他同事完成日常的工作。在各位領導和同事的幫助下，我不斷地學習和提升自己的工作能力，本着對工作認真負責精益求精的態度，認真地完成了自己所承擔的各項工作，工作能力得到了提升，為今後更好的工作打下了基礎，以下是對我個人工作的總結。

一、瞭解公司概況

從進入公司上班，因為我是剛參加社會工作不久來到公司上班的，所以在來到公司的第一步就是在部門同事的指導下了解公司概況，完成公司下發的學習任務，掌握辦公所需的應知應會。通過學習系統裏面的學習任務，對公司的發展及規劃有了更加深入的瞭解。

二、通過日常工作的學習和積累，我對電商運營有了較為深刻的認知

第一次接觸這個工作，公司所有的一切對於我來説，既新鮮也處處存在挑戰。期間，工作體驗並不輕鬆，前期感到手足無措，電商運營工作崗位上有些任務在實行的時候總會遇到一些問題，在工作過程也是邊學習邊實踐，所以使得有些工作實行下來時間比較長、進度比較慢，這是我在工作中的主要不足之處，我會通過不斷地請教和學習，儘快完成任務。

三、統計每日線上銷售數據

及時瞭解全區各分公司的銷售進度，瞭解各公司、各品牌銷售上升或下降的原因。

四、同事關係相處的非常融洽

但是在工作中因為個人或是環境氛圍的原因，除了主要工作的安排外與領導溝通的時間比較少，有時候工作實行也會受到影響，以後我會注意這方面的問題，增加相互的溝通。

從入職第一天起到公司已經有一年的時間了，對於現在的崗位處境還是比較滿意。剛進入公司的之前對電子商務瞭解比較少，所以來這裏之後是在不斷地充實自己的知識。

這一年來對於運營水平有了一定的提高，能力得到進一步的提升。經過一年自身的努力和同事們的.幫助，我對工作有了較好的處理能力，熟悉各項工作的操作流程，希望能早日得到公司的認可。同時更加清楚自己工作的定位，公司環境和工作崗位適合我的職業規劃方向。看到公司迅速發展，我深感自豪，也更加迫切地希望以一名正式員工的身份在這裏工作，為公司創造價值，同公司一起展望美好的未來，為實現夢獻上自己的一份綿薄之力。

邊遊戲邊工作總結篇2

時間過得真快，轉眼間一年的工作馬上就要結束了。回顧這一年的保育工作，有成績也有不足，現將本年的工作總結如下：

一、師德師風方面：

在工作中，我能服從領導安排的各項工作，能上能下，做到不遲到、不早退，工作認真、負責，尊敬領導，團結同事，愛護幼兒，儘自己最大的努力做好班級的各項工作，憑自己的良心和責任心精心照顧幼兒，使幼兒得到良好的生長和發展，並逐漸使其養成自己的事情自己做好的良好習慣，得到家長的高度評價。

二、本職工作方面：

我十分熱愛自己的本職工作，我愛孩子們，我是孩子們的好朋友、好夥伴，更是他們的好媽媽。在生活中，我時刻細心耐心地照顧、愛護他們，午睡時為他們蓋被子，遊戲時為他們擦汗，生病時為他們喂藥，為尿牀的幼兒清洗被褥、衣物……閒暇時為幼兒講故事，啟發他們的智慧，通過故事改正他們生活中常規的一些小錯誤，和他們談心。以致於湯璐帆小朋友多次邀請我到她們家做客，並許諾：拿好多好多玩具給我玩。我告訴優優，我喜歡看書，她馬上接着説：我家裏也有很多很多的書呀。看到孩子們陽光燦爛的笑臉，我開心滿足極了……我感覺我自己真正做到了一個保育老師應盡的責任。

作為保育老師，班級的衞生保健是一項非常重要的工作。為了做到班級的乾淨、整潔，我每天堅持仔細、認真地打掃盥洗室衞生，每天堅持為茶杯、毛巾消毒，堅持每週對班級進行按規定紫外線照射，每週用“84”消毒液擦拭桌椅、玩具、牆面、廁所、扶手等，每月清洗被褥……督促孩子要多喝水，注意個人衞生，做到飯前便後要洗手，還教育幼兒用正確的方法洗手，防止疾病的發生，積極配合園醫做好幼兒身體全面的檢查工作。

三、保教配合方面：

作為保育老師，配合班級教師的教學工作也是非常重要的。每當老師在進行教學活動時，我都會主動配合老師做力所能及的事情，如發幼兒用書、繪畫油紙，指導幼兒畫畫、做手工、做遊戲、講故事等。我還經常在當班老師突然上面有事不在時，組織幼兒進行教學活動，寫家園聯繫冊，給家長打電話等。由於我的積極配合，得到了班級老師的肯定和稱讚，我自己的素質也得到了提高。

四、個人學習方面：

為了提高自身的素質和技能，我堅持學習有關幼兒教育方面的知識，嘗試看幼兒自理能力培養方面的研究。xx5月在開福區論文比賽中，榮獲了三等獎，保育技能比武在區內榮獲二等獎……在這裏我要感謝園領導給了我學習的機會，希望今後領導們能為我們提供更多的學習機會，使我們保育老師的整體素質能進一步提高，以便更好地為幼兒、家長服務。

以上是我xx的工作總結及今後的學習目標。在今後的工作中，我將繼續努力，繼續一如既往地熱愛孩子，熱愛幼教事業。

邊遊戲邊工作總結篇3

一、創設互動的牆面環境

教師的牆面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有效的手段。牆面環境的創設隨着教師的觀念不斷轉變而悄然變化着，不像以前過多地重視作品的精緻、漂亮、完整;也不像以前那樣是幼兒思維和行為依附於教師的思維和行為。而今，牆面環境從內容來源、主題的產生等多方面生動、直觀、真實地再現了師幼之間零距離的對話、幼兒與教師之間親密無間的關係、幼兒與幼兒之間的感情氛圍。

①環境與教學互動

新教材的學習活動內容都是以主題形式出現的。我們認為幼兒是環境的主人，應該讓他們按自己的意願和想法來設計主題環境，這樣的環境對幼兒來説具有更深的教育意義。大班新教材中有一個主題“大自然的語言”，根據這一主題，幼兒又生成了許多小主題，如：“小水滴旅行”“眼睛裏的春天”“天氣劇場”等。幼兒經過熱烈的討論，決定通過畫、剪、貼、記錄的方式，分工合作來完成該主題活動。在“小水滴旅行”主題中，幼兒畫了小水滴手舞足蹈旅行的快樂樣子，並把自己比喻成小水滴，請同伴來猜一猜，小水滴到哪裏去旅行，非常的有趣、幽默，幼兒完全是按自己的繪畫語言來表達。

②環境與師生互動

幼兒對事物的認識是通過他自身的感知和活動來形成的，所以，教室環境建設為幼兒通過主動活動獲得知識經驗，提高能力創造條件。同時，幼兒的活動表現又為教室環境的再建設提供了依據。

例如：中班開展“我愛我家”的主題學習，在教師的引領下，孩子們產生了把活動室變成“家”的願望。孩子們與教師商量後，決定把半間教室變成一個“家”。教師和孩子搬來了五顏六色的積木，共同拚搭，終於完成了一個廳、卧室、廚房、廁所齊全的小“家”。

二、創設開放性為主的遊戲環境

幼兒的發展是在與環境的互動中實現的，而遊戲是幼兒自主、自發地與空間、材料、玩伴相互作用的情境活動，所以遊戲環境就成為影響幼兒遊戲行為的最直接因素之一。因此，我園創設了一個有利於引發幼兒多種經驗、有利於幼兒與之互動的開放性遊戲環境。

①遊戲形式的多樣化

我園走廊較多，空間較大，根據這一特點，在二樓、三樓、四樓創設了藝術長廊、科學長廊、樂器長廊、建築長廊，打破了以往幼兒在規定時間才可以遊戲的常規，嘗試了孩子來園、離園隨時隨地都可以進行遊戲的方式，使所有的空間都成了幼兒遊戲的場所。全體幼兒都能根據自己的願望和需要自由的選擇遊戲的內容。這一方式使我們進一步拓寬了遊戲的空間，充分體現了遊戲的自主性、獨立性，擴大了幼兒的交往面，提高了幼兒的交往技能，從而促進其社會性的發展。

②遊戲材料的多元化

在投放材料時，我們考慮到：僅為幼兒提供現在的操作材料是遠遠不夠的。操作材料的多元化，材料的擺放位置也會直接影響幼兒的遊戲行為。小班階段，我們注重幼兒生活能力的培養，在提供遊戲材料時還創設具有吸引力的趣味性情景，由此來激發幼兒參加遊戲的願望。

例如：為了鍛鍊幼兒小肌肉的靈活性，練習用“小勺”的技能，設計了“喂喂動物寶寶”遊戲場景，根據動物的特徵，製作了動物寶寶，張着大大的嘴巴想吃東西的模樣。幼兒看到後都非常喜歡，馬上拿起“小勺”，選用了不同的食物，送到了動物寶寶的嘴裏。由於教師創設了生活化的環境，使幼兒不感到厭煩，動手能力在遊戲中得以練習和鞏固。

中大班階段，我們則多提供各種類型的低結構材料，以環境來促進幼兒遊戲水平的提高。如：在表現表達區製作“昆蟲的一家”時，教師考慮到幼兒發展水平存在差異，為他們提供的材料十分的豐富，有水粉顏料、水彩筆、油畫棒、回形針、牙籤、牛奶盒、一次性圓盤、即時貼、各種顏料的紙等，允許幼兒自主選擇自己喜愛的表現方法，在教師創設的自主環境中，幼兒探索、想象的需要在不知不覺中得到了滿足。

三、創設寬鬆和諧的心理環境

隨着“二期課改”的不斷深入，我們逐漸認識到，心理環境的創設比物質環境的創設更為重要。良好的師幼關係和生生關係應成為心理環境創設的主要內容。首先，教師與幼兒的關係由傳統的權威轉化為與幼兒平等的夥伴式;其次，教師的指導方式由指揮式、命令式轉化為與幼兒的交談式與商榷式;再次，教師的教導行為也由直接干涉與介入轉化為心理暗示與啟發。只有當教師的觀念轉化為行為，才能自覺地創設高度心理自由的環境。如：大班主題活動“自然測量”中，幼兒可以從小木橋、棉籤棒、遊戲棒、繩子、積木、雪花片等各種材料中自由選擇對正方形的椅面、長方形的桌面和不能用肉眼馬上辨認出形狀的東西進行測量。從幼兒選擇的測量材料、運用的測量方法、記錄方法的不同，可以發現幼兒都有自己的想法。活動中，教師不依據幼兒運用的方法合適與否進行評價，而是將評價目標定位在幼兒活動中是否積極思考、深入探究;是否能用獨有的思維方式尋求答案;是否能與同伴經常交流並對問題提出合理的解答;能否在集體交流時大膽表達等等。

在活動中，教師的作用不僅僅是幼兒需要時提供物質上的支持和幫助，更應以共同探究者的身份出現，去傾聽、瞭解幼兒的所思所想，最大限度地縮小與幼兒的距離。活動中，教師始終要以開放的心態，鼓勵的眼光去看待每一位幼兒，積極引導幼兒建立平等融洽的同伴關係，並時刻作出表率，平等公正地對待每一位幼兒，不指責、不偏愛、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心底裏感到自己是受同伴和教師歡迎的，這樣才能在幼兒羣體中營造一種互相尊重、相互理解、樂於傾聽、共同成長的良好心理氛圍。

同時，我們也應該認識到，物質環境和心理環境是環境創設中不可缺少的兩大方面。物質環境的創設離不開對心理因素的把握，而心理環境的創設中，有時物質環境也起到了推波助瀾的作用，因此，只有把兩者有機整合，這樣的環境才能對幼兒的發展產生深遠而有意義的影響。在今天的工作中，我們仍將遵循“以兒童發展為本”的原則。樹立正確的兒童觀、教育觀，創設更能適應幼兒發展和激發幼兒創造潛能的新環境。

邊遊戲邊工作總結篇4

在各項教學活動中，區角活動有着它的獨特之處，它不僅深深地吸引每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發展。因此重視區角活動，合理開展豐富的區角活動，必將使每一位幼兒得到更深的發展。走進童心世界，不僅僅是尊重、瞭解、理解幼兒，還應努力促進其發展。然而“養料”從哪裏來，僅僅靠在集體教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動內容不一定會充滿興趣;二是在集體教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味，於是幼兒的積極性就不是很高。這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發展與提高的途徑，這種途徑便是區角活動。因為區角活動有着它的優越條件：

1、參與區角活動完全是幼兒自願的，幼兒可以自主行為，不受控制，沒有被強制之感。

2、在區角活動中幼兒各反面都得到發揮和體現。由此可見，區角活動已成為幼兒園教學活動中的必然所在。對大班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未形成，知識經驗的積累來自於興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統一起來，集中幼兒的注意力。

3、在觀察中我們不難發現幼兒對區角活動往往是興致很高，每次到活動結束時，仍有許多幼兒玩的樂此不彼，總是要求老師再玩一會，這就表明幼兒對區角活動充滿興趣。當幼兒對某一事物充滿興趣的同時，他們就會從中學到很多東西，也就是吸取養料而這種學是積極的學，主動的學，快樂的學。區角活動屬自由的遊戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現這樣那樣的問題，這時就又需要教師發揮其主導作用，熟練，靈活的運用技巧來解決問題，由於我們的參與，孩子們自然很高興的`玩起了遊戲，在遊戲中，孩子們學會了“您好，歡迎光臨，歡迎下次再來”等禮貌用語。

4、在區角活動中，我們需要研究教育對象，依據特定的教育對象的實際，主動創造適宜有效的指導方法，不斷的發現問題，就不斷的進步，例如：我們班有幾個小朋友，理解問題的能力比較差，因此，在數學集體教育活動中對比較抽象的問題不能接受，於是，我們在區角里專門為他們創設了數學操作區角，讓他們在實際操作中來理解，來感知，在他們操作的過程中我們給予指導。

5、這學期創設區角活動的時候，難免會讓家長幫助我們蒐集一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解，可是通過我們的親子活動，讓家長同孩子們一起同孩子操作的教學活動，讓家長們真正的瞭解了教學活動的意義所在，在親子活動中，我們班的家長感慨的説：“你們真正能挖掘孩子們的潛能，開發孩子的智力，培養孩子們的學習興趣，讓在家不敢想象的孩子能做的事情變成了可能。”可見，我們創設的遊戲區角也得到了家長的認同。

邊遊戲邊工作總結篇5

一、角色遊戲

在角色遊戲中，角色是遊戲的中心。幼兒在遊戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，並參與成人的社會生活。幼兒在遊戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，併為之爭吵不休，對於我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期着重對幼兒協作意識進行培養。

第一，利用遊戲規則誘發幼兒的協作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其遊戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在遊戲開始前，要先商量，確定各扮演什麼角色，然後再遊戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家裏的事情和家裏的人，不能想做什麼就怎麼做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，並相互協商。用“一家人”將他們間關係明確，暗示他們在行為上要有協作。

第二，教師主動加入幼兒遊戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的遊戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉傑當“爸爸”。早晨起來，我對晉傑説：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。”他回來時對我説：“我買了蛋糕。”吃過早點，我看了一眼手錶説：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉傑説：“你快點走吧，我去送他”。開始時，晉傑是被動的與我交往，後來就變被動為主動，協調我們之間的行為。

此外，由於幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色遊戲時，在設置情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利於幼兒自身潛力的發展。例如，在“小老鼠麪包房”這一角色遊戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料製作他們心目中的特色蛋糕。他們在遊戲中可以自由自在地隨意選用材料製成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在遊戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色遊戲的興趣和信心。

二、教育區角遊戲

教育區角遊戲突破了傳統教育中幼兒處於被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。結合《叢書》中提出的“區域活動建議”，本學期我們班的教育區角遊戲開展情況。

首先，教育區角遊戲的設置是靈活的，我們依據主題活動的內容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設置了美工區、科學區、語言區、益智區、建構區等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了生活區、美工區、語言區、建構區、益智區、科學區等。

其次，各個區角的創設也根據主題的具體情況而定。語言區通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示範圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關；通常建構區是根據主題而定。

三、晨間自選活動

除了角色遊戲和教育區角遊戲，晨間自選活動也是幼兒在園遊戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收穫。為了讓幼兒輕鬆愉快的進行晨間活動，我們採取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒願意畫畫，就讓他自由的想象塗畫；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便於因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。

不論是角色遊戲、教育區角遊戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束後進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎？你遊戲玩的很開心，把你遊戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發現了什麼問題？為了以後玩得更好，我們還應該做些什麼？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發現有的小朋友在更換遊戲的時候，沒有將原來的遊戲的玩具收拾好再到另一個遊戲去，下次活動中不能再出現這種情況了。”“你學習了什麼新本領？”“為了使下次遊戲玩得更開心，還需要做什麼？”等等。

當然，在本學期的遊戲活動中，還存在着一些問題需要我們去注意和改善。如在分配遊戲角色、遊戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發現，負責人在班上走動召喚夥伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視着他們，小手舉得高高，嘴裏不停地説着：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那麼一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。

在實踐中我們體會到，是遊戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲活動中，我們會加強對幼兒遊戲的觀察和指導，讓幼兒在遊戲中快樂地成長和學習！

邊遊戲邊工作總結篇6

x月，忙碌而又豐富多彩，大班幼兒演繹出了五月的精彩，奏響了快樂童年、放飛夢想的主旋律。對於大班的孩子來説，這個六一特別有意義，這將是他們幼兒生活的最後一個六一兒童節。因此，我總結出本月的忙碌所在：

一、安全保育上

我們大班老師從一日活動的每個環節抓起，時刻將幼兒的安全工作放在首位。孩子們的表現更棒，能夠按自覺排除洗手、上衞生間，在保育老師的看護下，孩子們沒有往日的嬉水、打鬧現象，孩子們能按男孩女孩標識入廁；午餐時間，孩子們能自覺洗手、找位置坐好、等待開飯，飯前為了避免孩子們到處亂跑現現象，老師帶領孩子一起念吃飯歌及其他一些兒歌，孩子們挑食現象較以前有明顯改善；午睡時間，孩子們能安靜就寢，老師為孩子們準備了睡前小故事。孩子們不僅自覺遵守生活常規，學習、活動常規也有了明顯提高。

在幼兒的安全方面，關於幼兒的假期安全問題大班還召開了家長短會，天氣火熱，家長要做好幼兒防溺水及防血吸蟲等安全工作。家園共育，讓孩子健康快樂成長！

二、教育教學方面

x月我們進行了《地球村》、《我要飛》兩個主題的教學活動。培養幼兒樂於與同伴協作遊戲，增強競爭意識，有初步的支持力和耐力；

引導幼兒勇於克服困難，遵守遊戲規則，體驗成功的快樂；引導幼兒大膽想象文學作品中沒有表現的內容，激發幼兒結合經驗創編新內容；引導幼兒對太陽、地球、月亮感興趣；幫助幼兒感受並理解多種風格的音樂作品，鼓勵幼兒運用多種形式進行創造性表現，並體驗創造的快樂。

三、班級活動上

為了迎接六一的到來，我們為如何讓孩子愉快度過最後一個幼兒六一節做出了很多努力，從音樂選擇、舞蹈編排、及道具的選用，老師都做了詳細的策劃。大班幼兒表現超讚，不畏辛苦地排練了舞蹈：老師親、媽媽親、開場舞快樂的六一及情景劇：螞蟻搬豆三個節目。x月x日下午的節目匯演很成功，孩子們付出辛苦，灑下汗水，終於得到最好的展現，得到了家長的好評。在迎六一幼兒現在繪畫比賽活動上，我班共有x名幼兒參加比賽，取得一、二等獎的好成績。

x月圖書節，我班還舉行了親子故事比賽活動，孩子們湧躍報名，講出一個個精彩、動聽的故事。活動最後評選出了x名幼兒參加幼兒園的故事大王比賽。

四、家長工作方面

x月，家長的功勞不可磨滅，沒有家長的理解與支持，我們班級各項工作無法正常開展。在六一活動上，家長毫無怨言地為孩子選擇服裝、道具，週末時間積極地帶孩子到園排練節目，並且進行相關的道具製作；親子故事比賽活動上，家長丟開繁忙的工作帶寶寶一起上台講故事，鼓勵孩子、鍛鍊孩子，這一切讓我們着實感動。

另外，家長們積極配合幼兒園做好孩子的假期安全工作，讓我班幼兒無安全意外發生，孩子們都能快樂地度過假期。

邊遊戲邊工作總結篇7

記得剛開學，我們班就來了23位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時的自我。隨着時間的推移，我班的手指遊戲活動也開展起來了，沒有一點手指遊戲經驗的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現將這一學期來通過手指遊戲總結如下：

一、根據幼兒的實際，培養幼兒的手指遊戲興趣

由於沒有經驗，在手指遊戲的環境中，我班採取區角不分的佈置，投入的種類在幼兒的經驗所及的範圍如：根據小班幼兒在生活、認知和自我發展上的需要，區角有些關於《小被子》等種類的手指遊戲，在表達區角中，引導幼兒發現美、創造美(搭積木/秋葉飄)，有目的的學習，使孩子在豐富的活動環境中，具有充分的活動自主權，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學習發展。使幼兒的手指遊戲興趣得到了進一步提高。

二、在手指遊戲中滲透德育

小班幼兒在禮貌方面有待於進一步培養，在遊戲時，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時，就有關於搭積木的手指遊戲。針對這一現象，我們就將這一環節放入手指遊戲中，在去娃娃家作客時，裏面就有關於小被子的手指遊戲。有了這一環節，幼兒都非常喜歡進入到去叫遊戲中，一邊做遊戲，一邊念手指遊戲，從手指遊戲中知道了學習了很多關於禮貌方面的用語。

三、 發揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂

為了在遊手指戲中充分把權利交給孩子，我們在選擇手指遊戲時，有個人玩的，有兩個人玩的，有多人玩的等等，可以讓幼兒自主選擇，和自己的好朋友在學中玩，玩中學。

四、 親自參與，培養幼兒的交往能力

遊戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負擔的去玩。老師參與，能引導幼兒學會最基本的交往能力，遇到問題自己商量解決。達到完美的結果。且讓幼兒自己去結伴，以培養幼兒的交往能力。

五、 以後的打算

在往後的手指遊戲中，我們會更注重對幼兒手指遊戲能力的培養，使幼兒的手指遊戲水平在原有的基礎上得到更進一步的提高。多開展綜合性手指遊戲，充分發揮幼兒參與的自主性。