繪本培訓的心得體會8篇

寫心得體會可以讓我們更加深入地思考自己的人生價值觀，我們接觸到心得體會的機會越來越多了，本站小編今天就為您帶來了繪本培訓的心得體會8篇，相信一定會對你有所幫助。

繪本培訓的心得體會篇1

我有幸參加這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽許嫣娜老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。現總結如下：

一、進一步明確了什麼是繪本課以及如何上好繪本課通過聽幾位專家，尤其是許嫣娜老師的課，我進一步明確了什麼是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥於繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽許老師的繪本課，發現有關於温情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

二、繪本的情景閲讀，可以承載兒童所有的學習課程我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如許老師的《紙馬》，開展了科學探索的學習；稽老師的《我有友情要出租》，激發了孩子對情感的表達。可以説繪本的情景閲讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。

三、如何更好的進行活動設計

好的活動設計要從兒童的角度出發，遵循兒童的認知規律去研究活動設計的邏輯。“讓兒童在快樂中學，讓老師在快樂中教”。

四、面對孩子的説法，教師如何更好的迴應

通過聽幾位專家，尤其是許嫣娜老師的課，發現專家們對孩子的迴應都非常好，非常到位。對此，許老師有如下觀點：

1、先讓兒童展現已有的經驗和感受，此時，對兒童的迴應，教師只需表示應允或讚許，最忌重複。

2、梳理，幫助兒童突出主題。在兒童沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順他們的思路。

3、歸納兒童經驗並有目的的提升。有效的提升，需要教師將兒童的回答和活動目標相聯繫。

五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。許老師説：“在台上上課時，也不要在乎台下人的眼光。充分享受台上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化為自己的知識和能力，在以後的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！

繪本培訓的心得體會篇2

繪本，對我們幼兒園的老師來説並不陌生，三年前，我們幼兒園開始接觸繪本，開始的時候都認為繪本只不過就是本圖畫書，每個人對繪本都不熟悉；而三年後的我們又對繪本都有了自己獨特的`見解，深深的理解了繪本，這成長的過程離不開園領導一次次對我們的培訓，才讓我們懂得繪本、理解繪本。繪本符合孩子的思維特點，能激發孩子的閲讀興趣，這個過程離不開老師與家長的教育方式，優秀的繪本要有良好的方法才能把孩子的注意力吸引到閲讀上來，而現在的我們雖然對繪本有了自己的理解方式，但還是不能把繪本貼近孩子，為此，我們園經常組織老師進行繪本研究學習。

本學期我們幼兒園組織了多種繪本閲讀研究活動，我有幸參加了在泰安舉行的優質課觀摩活動，在活動中聽到了上海名師應彩雲和王紅裕兩位老師的繪本活動，活動中應老師和王老師用巧妙的語言，精巧的提問，讓孩子在玩中學、學中會、會中樂的情況下進行學習，既覺不到枯燥，又較好的完成目標，讓孩子愛讀書、快樂地讀書，拉近了書本與孩子的距離，讓孩子感受到閲讀帶來的樂趣。

繪本能激活孩子的想象，有利於孩子創造力的培養，繪本的教學可以滲透文字與畫面，讓孩子進入不同的情境下，對故事情節、人物語言、動作等展開想象。如在應老師執教的《幸福的大桌子》活動中，應老師的提問讓幼兒瞭解了“海員、廚師、音樂家”等職業，並從中讓孩子們懂得要關愛老人，常回家看看老人，由此不難看出繪本閲讀的魅力，通過繪本的閲讀可以培養孩子各方面的發展。

繪本閲讀通過直觀化的繪本內容、孩子吸收、激盪、轉化着各種觀點，讓孩子在無形的活動中發生變化，如上週我所執教的《我爸爸》這個活動了，在活動前我對孩子們進行了調查，誰經常陪在你的身邊、逗你開心，有80%的孩子説是媽媽，這個回答也是在我的預料當中的，爸爸一般平常工作忙很少與孩子溝通，為何不借此機會讓孩子與爸爸聯絡一下，於是在園領導的支持下，本次教學活動請來了爸爸，在活動中，我把故事中的爸爸來當做我的爸爸把故事講給孩子聽，在聽的過程中還模仿爸爸的動作，讓孩子們感覺到爸爸的勇敢、高大；在提問的環節上讓孩子們體驗到爸爸的愛，在最後環節，讓孩子對爸爸説一聲：“爸爸，我愛你！”並擁抱自己的爸爸，我看到了每個爸爸臉上甜蜜的笑容，孩子眼中含着激動的淚水，孩子們體會到了爸爸雖然忙但還是愛着他們的，也會逗他們開心的，對爸爸的情感油然而生。本次活動的教學讓我對繪本有了更深的理解。

繪本在表達一個意思的時候可以用很多方法，但不會直接告訴你這是什麼意思，需要慢慢品味，當你用創新的表達去理解繪本時，你會發現其中藴含的哲理會不知不覺的銘刻在心，會從中學會怎樣對待人生。

通過本學期的繪本研究學習，讓我對繪本教學有了進一步的認識，走出了繪本教學的誤區，在以後的繪本教學活動中，我會不斷創新、不斷探索，把孩子帶入到繪本的意境中。

繪本培訓的心得體會篇3

11月3日，帶着一顆好學的心來到了圖書館，期待着一場精彩的能撥開心頭那一團迷霧的講座。接觸繪本已有一年多的時間，對於繪本有了一定的瞭解，那麼怎樣才能把繪本那神奇而又有魔力的魔法施展出來呢？這是一門學問，也是縈繞在我心底很久的那團迷霧。

鳥老師的繪本音樂劇上所講到的幾個繪本故事恰好我家書館都有，聽起來格外親切。誇張的動作和表情，恰到好處的配樂，以及引人入勝的聯想把家長和小朋友們彷彿帶入了真正情景當中。作為一個繪本工作者同時也作為一名兩歲多孩子的父親我也享受其中，受益其中。在鳥老師的講座中我收穫最多的不是給孩子教什麼而是跟孩子玩什麼，怎麼玩。在玩的.過程中自然地激發孩子的想象力，正如大家知道的想象力是創造力的前提，從兒童心理髮展的層面來説在玩中有所獲得是激發孩子想象力最佳的途徑。舉個例子來説：家長傳統的教孩子做手工是一步一步教步驟，然後讓孩子一步一步重複家長的方法“複製”出來一個一樣的手工作品。其實這樣的方法限制了孩子的思維，家長可以在做的過程中讓孩子觀察，然後讓他們自己想辦法自己創作。這樣訓練了孩子的觀察能力和想象力。另外，家長朋友們要把繪本和創意手工有機的結合起來。和孩子做創意手工的時候家長儘可能的把孩子帶入到一定的情景當中去，讓孩子在一定的載體中發揮想象，想象不能憑空想象天馬行空。

這種載體看似不重要其實是孩子興趣的來源。和我一同參加此次學習的還有三位媽媽，她們也表示在銀川這個信息相對閉塞的環境中這樣家長的講座機會不多，每參與一次都有所收穫，都能幫助自己解決教育孩子中的一些問題，真心希望以後還能多參與這樣的活動，感謝東方娃娃為家長提供這樣難得的學習機會。

繪本培訓的心得體會篇4

非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學習的機會，在週末的時間裏，認真地聆聽，觀摩應彩雲名師團隊的繪本講座，對於我們已經開展的繪本教學真的有了許多的教學思路和心得體會。

我們都在羨慕着應老師他們能“玩轉繪本”細細想來確實我們許多工作的不到位。

我們在選擇繪本的時候有認真的去篩選繪本嘛嗎？在認真研究幼兒的年齡特點了嗎？互動，遊戲的角色都有適時的加入嗎？原來我總是以自己的教育經驗不足為藉口，其實不然，很大時候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會中，我也見識到了許多優秀的繪本，算是一種收穫了，但最值得的還是為我們提供一個選擇思路：

1、適應幼兒的年齡特點。

2、依據幼兒的原有生活經驗。

3、適合幼兒的學習方式。

4、能激發幼兒的閲讀興趣。

當然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒有很好的教學方式也説一種失敗。看應老師的課，覺得很輕鬆，所以的銜接都是特別適宜的。

在聽了4場後，我們在羨慕的同時也在總結着：

1、導入（出售繪本封面，請幼兒描述，引入主題）約3min。

2、開始故事（聲請並茂，節奏，語調很重要。大概3、4副畫面）3min左右。

3、互動，引入遊戲或練習（與主題有關）10min左右。

4、繼續故事3min左右。

5、互動，討論，教師小結並將興趣繼續延伸，激發幼兒閲讀興趣。2min左右。

除去這些，也還是要根據幼兒的學習興趣來進行一定的調整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺，及時流程相類似。但每個老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應變能力也是值得我們學習的。像投影儀出現問題了，孩子們開始躁動，但老師還是以幽默的方式“原來風太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續。

由此可見，繪本的選擇，教學方式和教師的狀態都是重要的。

我也在反思，我們班級在週五開展的繪本集教到底欠缺了什麼？好像都欠缺了許多，更覺得自己失敗極了，不過也幸好在這次的學習中，讓我發現了所欠缺的東西。因此必須要加強要求自己，瞭解繪本，瞭解孩子，同事也瞭解自己。希望我們的班級繪本課會越上越好。

繪本培訓的心得體會篇5

繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵着一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文並茂的方式呈現，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。

一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內涵。

在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鑽研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。

在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反覆閲讀才會感受到作者幽默話語中温馨的母愛。

在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過於多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本瞭解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。

剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的温情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那麼怎麼入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當我看了應彩雲老師的繪本教學後，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕鬆，應老師從職業入手，當孩子們發現兔子先生和兔子太太培養的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那麼了不起，從而去感受，父母對於孩子們的愛與培養，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不瞭解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。

二、教師要注重教育機智，開展有效的提問。

陶行知説得好：“發明千千問，起點在一問。”所以教師的提問起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進行適當的設疑發問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，並激發學習新知的興趣，培養積極探索的精神。”因此合理的設疑是有效進行繪本閲讀活動非常關鍵的一個環節。教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發幼兒的思考，為進行有效的閲讀服務。 比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節來講述，構圖清晰。我們先出示封面，讓孩子説説封面上有誰？它想幹什麼？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想後再進行故事講述。在提出問題的同時已經給予了幼兒想象的空間，接着讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背後的是狐狸想抓蘿絲卻一直遭遇倒黴，惹人發笑的故事情節。也正是那隻醜態百出的狐狸引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閲讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發生了什麼事。孩子們也能在觀察中發現細節“母雞為什麼眯着眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發現問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事。

三、教師要注重培養幼兒的自主閲讀，培養幼兒的閲讀興趣。

教師如何培養幼兒自主閲讀呢？幼兒作為閲讀的主人，應讓幼兒在前，教師在後，在互動與引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由於孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據自己的想法來對幼兒進行提問。可是，孩子在觀察畫面後會發現很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發現孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閲讀，讓他們表達自己的想法與感受。

如繪本《大衞，不可以》，首先是因為故事內容很貼近幼兒的生活，大衞他叛逆、調皮，有着孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產生想説的慾望。另外這繪本中還隱含着一些深刻的內涵可以讓孩子去發現去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容。 活動中我們先以幼兒的自主閲讀導入，讓幼兒先説説你自己喜歡的一頁。這種閲讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握着主動權，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看説説的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看説説自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內容瞭解了。孩子們學的輕鬆，老師也教的輕鬆。另外教學中教師經常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衞做了什麼？媽媽又怎麼樣的？讓孩子帶着問題有思考的去看，提高了閲讀的效率。

繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在幹什麼？蚯蚓會發生什麼事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閲讀的熱情。

在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本着讓幼兒成為閲讀主人的態度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，並在繪本中獲得成長。

繪本培訓的心得體會篇6

4月20日，我在鎮江市中山路幼兒園聽了兩節繪本課教學，並聽取了關於繪本教學的講座，覺得受益匪淺。

學齡前兒童正處於“讀圖”年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。圖畫書對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日後成功與快樂生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閲讀”悄悄地進入了我們視線。繪本閲讀可以與大師對話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的温暖與感動，讓孩子愛看書、樂看書、會看書。以前，我們讓幼兒閲讀時，都是老師提出問題，幼兒思考回答，然後請幼兒講述圖意；或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽着。其實，這不是幼兒在閲讀，而是老師在講故事。

陶行知説得好：“發明千千問，起點在一問。”那麼，如何在繪本閲讀中激發幼兒探究的慾望呢？我想應該從繪本閲讀的提問中着手，改變繪本閲讀活動中提問教學的現狀，使提問更具魅力與藝術，更能激發幼兒的發散性思維，促進幼兒閲讀概念的`形成，引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題，並引導幼兒真正有效地學會生存、學會學習。

如何讓幼兒在繪本閲讀中“想説，敢説，喜歡説，有機會説並能積極應答”引導幼兒多角度地去理解繪本作品應是當前我園繪本閲讀中急待解決的問題。要解決當前幼兒園繪本閲讀中提問設計存在的問題，我認為藉助優秀繪本的力量改變提問的方法。

一、猜想式提問讓幼兒想説

優秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，教師可以藉機請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會馬上被調動起來，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經驗，通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內容的理解，有利於孩子大膽主動地發言，增強參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創造思維能力。

二、開放式提問讓幼兒敢説

幼兒繪本閲讀活動中的提問要講究開放性。這是一種引導幼兒整體把握所學內容的提問。在繪本閲讀中，教學的提問要把握幼兒感興趣的話題引導幼兒展開討論，讓幼兒運用符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受、意願、思想。從而體現提問的開放而不封閉，也就是變單一的問題為多樣性的問題。在以往的閲讀活動中，教師講完故事後，總是會問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什麼名字？故事裏有誰？故事講了一件什麼事、説明了什麼道理？”這一問題，可能有多種語言描述，答案只有一個。但問法不同，能使幼兒學會多種疑問方式，從多種角度瞭解事物，那麼教師的提問就要將“怎麼説的、怎麼做的”改成“會説些什麼、可能怎麼做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒有固定的答案不局於故事原文，幼兒敢説，不怕説錯，能讓幼兒多發表自己的見解。

三、遞進式提問讓幼兒喜歡説

總結評價時，則應注意肯定或否定性評價用語的恰當運用：否定時不應全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵；肯定和表揚時則要注意啟發幼兒進一步思考，調動幼兒往下學習的願望。

繪本培訓的心得體會篇7

很有幸參加了早教中心舉辦的繪本閲讀的三次培訓，受益匪淺。

繪本作為一種新興的、獨立的書籍形式，極大的促進了幼兒視覺藝術形式的多樣化。近年來，繪本閲讀作為一種閲讀風、一個閲讀的新亮點，風靡於各個幼兒園，繪本的重點是將一個個有趣生動的故事藉助於繪畫的形式展示出來，它的魅力在於幼兒能夠迅被吸引，進而產生閲讀興趣。

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，即指以繪畫為主。繪本也稱為圖畫書，是通過圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動來訴説一個個精彩故事的一門藝術。與其説繪本是圖加文，我覺得圖文合奏，演奏出一個個精美絕倫的故事，更適合於對它的評價。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，思想彙報專題也是非常受幼兒歡迎的一種文學形式。它的形象生動、色彩鮮豔亮麗，深受幼兒的喜愛。通過培訓，我對繪本教學感悟出幾點：

一、根據幼兒的年齡特點以及幼兒自身的發展水平選擇適合幼兒的繪本。

我們為幼兒提供繪本時要符合幼兒的特點儘量提供一些畫面物形態明顯，背景清晰、語言重複、適合幼兒模仿、便於孩子應用動詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的慾望，最好是大圖無字或是大圖少字的繪本。

二、在閲讀過程中，教師應遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問題時，應進行適合的引導。

1、幼兒唯有自主閲讀，才算是真正的具備了基本的閲讀能力。幼兒年齡小，可塑性強，培養他們掌握積極有效的學習方法，提升他們的自主閲讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閲讀時教師要有目的的引導幫助幼兒提高閲讀的興趣以及自主閲讀的能力。

優秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，我們可以藉機請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會馬上被調動起來，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經驗, 通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內容的理解，有利於孩子大膽主動地發言，增強參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創造思維能力。

2、幼兒繪本閲讀活動中的提問要講究開放性。這是一種引導幼兒整體把握所學內容的提問。在繪本閲讀中，教學的提問要把握幼兒感興趣的話題引導幼兒展開討論，讓幼兒運用符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受、意願、思想。從而體現提問的開放而不封閉，也就是變單一的問題為多樣性的問題。在以往的閲讀活動中，教師講完故事後，總是會問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什麼名字？故事裏有誰？故事講了一件什麼事、説明了什麼道理？”這一問題，可能有多種語言描述，答案只有一個。但問法不同，能使幼兒學會多種疑問方式，從多種角度瞭解事物，那麼教師的提問就要將“怎麼説的、怎麼做的”改成“會説些什麼、可能怎麼做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒有固定的答案不局於故事原文，幼兒敢説，不怕説錯，能讓幼兒多發表自己的見解。

遞進式提問讓幼兒喜歡説。這是一種循序漸進、逐層深入的提問方式，要重培養幼兒思維邏輯性，增強思維活動的密度和深度並形成完整的語言。對幼兒有一定的挑戰性。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助於提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力。而不能設計一些過於簡單、瑣碎，缺乏思維價值的問題，如“是不是？”“對不對？”“好不好？”這些問題幼兒不用思考，答案可以脱口而出，表面上看，氣氛活躍，但實際效果，不但激發不了幼兒思維的積極性，反而培養了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準答案式的提問。

對幼兒的回答給予積極引導和總結評價。教師提問後，要注意運用恰當的表情“反饋”幼兒的回答，鼓勵幼兒大膽説出自己的想法。總結評價時，則應注意肯定或否定性評價用語的恰當運用：否定時不應全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵；

肯定和表揚時則要注意啟發幼兒進一步思考，調動幼兒往下學習的願望。

三、創設適合幼兒閲讀的温馨的閲讀環境，讓幼兒有閲讀的興趣和慾望。

我們針對幼兒的特點如投放一些可愛的毛絨玩具、小木偶等來激發幼兒的閲讀興趣。在提供好環境的同時，我們還要營造温馨的氛圍讓孩子樂讀。試想：孩子依偎在家長温暖的懷抱中，時不時能感受到家長講故事時不同的氣息，這是多麼令人羨慕的閲讀時光。讓孩子感受親子共讀的美好時光。在愛的陪伴下愛上閲讀。

家長和幼兒一起閲讀，一起感受經典圖書的美妙故事。精讀時，教育者要充分調動幼兒的積極性，引導幼兒運用全身各種感官，儘快地進入自主閲讀，在精讀中感受快樂。獲得心靈的滋養。

通過繪本閲讀能夠培養幼兒良好的閲讀習慣、激發他們的閲讀興趣、提高他們的語言表達能力、想象能力，審美能力、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閲讀中喜歡閲讀、主動閲讀，在快樂中閲讀，體驗閲讀帶來的快樂。繪本正以它無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。繪本閲讀，是一把打開孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進繪本的幸福花園。

閲讀不僅僅是孩子知識的攝入，更是家長與孩子的感情交流，可以説，閲讀就是父母給孩子積累的財富。閲讀的回報和好處是立竿見影的，在閲讀過程中最可貴的是堅持。閲讀，不但可以增長知識，同時也可以增長語言的表達能力。讀書是陪伴我們一生美好而快樂的事情，讓我們和孩子一起讀書吧。

繪本培訓的心得體會篇8

繪本，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本。英語繪本形式活潑，其精美的畫面，明麗的色彩，直接衝擊着學生的視覺感官，符合以感性思維為主的國小生認知方式。為進一步推動英語繪本與英語學科教學的整合，提高學生英語學習的興趣與積極性，包河區教體局與香港書伴我行基金會聯手於11月20日在包河區外國語實驗國小，請著名英語繪本培訓講師julie老師為我區老師帶來了一天生動，有趣的繪本教學培訓活動，令我受益匪淺。

我對英語繪本教學一直都抱着一個固守的教學模式：給學生從頭至尾讀一遍，在有生詞的地方解釋一下中文意思。這樣的繪本教學模式無法激起孩子對英語學習的興趣，久而久之也會使他們失去英語學習的熱情。但通過這一天julie老師對我們的繪本教學培訓，徹底顛覆了我固守的模式，給了我很大的教學啟示。來自美國加利福利亞的julie老師，雖然是一位年近71歲的老教師，但她身上所散發的活力，她幽默詼諧的教學風格還是感染了在場的每一位老師。

julie老師首先讓我們明確了一個理念：繪本的閲讀老師就是孩子文學之旅的嚮導，我們的教學出發點是做一個salesman（推銷員），“推銷”出我們手中將要給孩子閲讀的繪本。這個理念讓我明白我們作為英語繪本教學老師，一定要帶孩子讀書，還要帶孩子讀好書。julie老師帶領我們讀的第一本英文繪本是《we’re going on a bear hunt》。 從拿起這本書開始，julie老師就開始向我們輸入其繪本教學的策略，繪本教學分為三階段：before reading(讀前）；during reading(讀中）；after reading(讀後）。在讀前，應帶孩子們觀察封面，對我們將要閲讀的故事做一個簡單的推測；還要向孩子們介紹一下作者，並帶着孩子們一起向作者表示感謝。讀中應該是整個繪本教學最重要的部分了，julie老師強調，在閲讀過程中，我們應該：be silly,dramatic and have fun! (盡情發揮，享受閲讀中的樂趣！），需要使用肢體語言，手勢，大小聲變化，不同的語氣來生動地呈現繪本故事內容，與孩子們進行眼神交流，讓學生切身的感受到自己是故事中的一部分，真實地融入故事中，共同推動故事情節的發展。在讀後，教師的目標是讓孩子把今天的繪本故事記到心中，這裏有幾個可以參考的方式：重新敍述繪本故事，將繪本故事聯繫到自己的生活實際中，改編繪本故事，增添新人物，創設新情景，改編新結局。julie老師向我們展示了她自己的閲讀策略卡片，並帶領我們製作自己的閲讀策略卡片，以敦促我們更好地把這些策略運用到實際的繪本教學中去。

除了閲讀策略卡片，julie老師還帶我們自己製作繪本，教給我們很多製作英語繪本的技巧與方法。繪本的製作並沒有我們想象地難，但需要我們用心，用自己的小創意去製作。julie老師也展示了很多她帶着自己的孫子，孫女製作的小繪本。這也為我們老師帶孩子製作繪本起到了很好的範例作用。

陳榮義老師作為我區英語繪本教學的領跑者也蒞臨培訓會的現場，他像我們分享了繪本教學的歷程與經驗。其分享內容從閲讀對他對以及對學生的影響進行展開，閲讀讓他的生活和工作得到了質的變化，從開始嘗試繪本教學到在課堂上創設真實的教學情境，堅持繪本教學的開展，由前期的學生成績不夠理想，到之後不斷提升，使他堅定：既然已經開始閲讀，就一定堅持走下去！

在培訓的最後，julie老師讓我們5人一個小組，運用今天學習的策略與方法在組內閲讀自己喜歡的英語繪本，並相互之間找出優點與不足。各個老師之間積極交流，互相學習，達到了很好的效果。

此次培訓，革新了我對繪本教學固有的看法與模式，讓我收穫滿滿。我將在以後的實際教學中，運用此次培訓的策略與方法，助力於英語課堂教學，切實提高學生英語學習的熱情，推動學生英語學習的突破與進步！