土地資源的教學反思8篇

寫教學反思是為了幫助我們找出教學過程中存在的問題，會寫教學反思是優秀的教師必須要具備的技能，下面是本站小編為您分享的土地資源的教學反思8篇，感謝您的參閲。

土地資源的教學反思篇1

新課程標準下的地理教學就是要改變學生的地理學習方式，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學生的地理學習能力，鼓勵積極探究，瞭解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。本節課就是以學生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學生從自己的生活經歷和體驗中瞭解土地資源的利用類型以及我國土地資源存在的問題。教學中有收穫也有不足。先談談我的教學收穫吧！

首先，通過多媒體展示圖片能清楚地讓學生認識土地資源的利用類型，並且經過課後練習能夠説明學生很快掌握了這個知識，體現了先進教學技術在教學過程中的優勢。地理學科以地圖作為知識信息載體的特點，這就決定了我們的教學要儘量多地使用先進教學技術，讓我們的地理事物直觀化、具體化，以便學生接受。

其次是，教材中在這裏並沒有涉及到有關耕地與建設用地的矛盾問題，我在教學過程中“突發奇想”讓學生自己根據耕地與建設用地對自然條件要求相同而提出問題，居然有學生想到這個問題。這一方面是我的教學靈感，同時也讓我知道不要看低我們學生的思維水平，只要我們教師能從實際出發，因勢利導、循序漸進，就能把看似平淡無奇的現象化為學生的知識，看似高深莫測的理論轉為學生的能力。

最後，作為地理學科的一條核心價值觀——可持續發展，長期以來我都覺得對於國中學生來説很難給以講清楚。本節課也涉及到資源觀、可持續發展，在教學過程中雖然沒有直接或專門提到這些德育內容，但通過學生的學習過程我能感到同學們已經有了這方面的情感體驗。看來，我們再也沒有必要用每節課對學生進行空洞的德育教育，完全可以把情感態度與價值觀融合於學生的學習過程中，這也許就是《新課程標準》的魅力所在。

教學中的不足：

1、沒能充分發揮好提問技巧。提問要分我問你答、自問自答，一問一答、一問多答等，本節課提問有些籠統，以至於出現問而不答或問而亂答的情形。今後應根據問題的難度在提問形式的設計上要做到精細化、具體化。

2、學生的討論不夠充分。討論是新課程教學的一種重要的教學方法，一節課沒有一次像樣地討論這節課不能算太成功。本節課的討論：討論題目沒有問題，這是教材中設計的活動，但教師的引導和提示不能順利讓學生理解。所以在以後的教學中要注重對討論教學認真研究。①討論的題目得當；②討論過程中引導與提示到位；③討論的結果要歸納總結。

土地資源的教學反思篇2

1、教學後的收穫：

運用現代教育技術在地理課堂教學中有效地開展小組合作學習。首先，本次小組的組成是利用座位形成的四人小組，教師利用ppt展示合作學習的要求和教師提供的資料，使學生參與合作學習時要求清楚，目的明確。學生在自己的學習小組中能在自主學習的基礎上，進行合作，小組共同提高。其次，通過這節課的教學，我的學生不僅學得了地理學科的結構知識，而且在一定程度上掌握了小組合作學習的技巧。從學生的訓練反饋和問卷來看學生喜歡這種課堂組織活動，獲得的知識量大和效果好。最後，學生能初步利用網絡資料、信息技術來解決地理問題，如對目前土地資源利用中的存在問題提出解決意見。

2、教學後的困惑：

首先，小組合作學習作為地理學習的一種重要方式，學習過程中需要以學生已有的知識和經驗作基礎，同時需要有較高的合作技巧，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學生基礎知識不紮實、生活經驗缺乏及思維習慣不良等的影響，另一方面該教學方法本身要求教師給予學生足夠的思考、討論時間，使得整個教學過程較為費時。因此，在這次課堂合作學習的第二次中教師沒有為學生的學習留有充足的小組學習時間，使得學生提出的解決策略過於簡單，缺乏深度，沒有出現預期的交流高潮。

其次，本節課教學成功的關鍵是教師向學生提出了一系列有效的引導問題。這就對教師的業務水平也提出了更高的要求，教師要有較強的調控和應變能力，設計的問題必須既有坡度又有啟發意義，從而令學生產生相應的學習興趣。如果這些條件不充分的話，實行起來就比較困難。

最後，課堂的第二次合作學習結果展示時，還是侷限於語言，有些學生小組交流受時間的限制，沒有充分。假如能利用網絡為學生設計專題討論版，那麼，師生之間、生生之間的交流就可以開展的更充分、能激起學生的思想火花。

土地資源的教學反思篇3

一、導入。

1、什麼是自然資源？

2、圖片展示引入課題：土地資源。

二、新授。

1、閲讀課本p47—48，思考下列問題：

（1）什麼是土地？

（2）我國土地資源有什麼特點？

（3）讀課本圖3.4和圖3.5，完成：a、我國主要的土地利用類型有：

?b、我國的耕地主要分佈在 部，林地主要分佈在 部，草地主要分佈在 部、

部， 部的未利用土地最多。

2、閲讀課本p49第一自然段及知識之窗“中國耕地現狀” ，提問：我國土地資源面臨怎樣的形勢？

3、閲讀課本p49—50的案例“我國土地資源利用中的問題”，思考下列問題：

（1）我國土地資源利用中主要存在哪些問題？

（2）應該如何改變目前我國土地資源利用中存在的這些問題呢？

4、我國實施的一項土地資源基本國策是什麼？

三、課堂小結。

1、這堂課學習了什麼？

（回顧本節課所學內容）

四、堂上練習。

多媒體展示練習題。

五、課外作業佈置。

教學反思：條理還是比較清晰，重點主要是瞭解我國土地資源的利用類型、掌握我國土地資源利用類型的分佈，特別是掌握耕地、林地、牧草地的分佈。

結合實際瞭解我國土地資源利用中出現的問題，並能讓學生結合實際提出解決問題的措施。

不足之處主要是資料鏈接少，學生學起來很枯燥。

土地資源的教學反思篇4

本節內容是中國地理第三章《中國的自然資源》一章的重要組成部分。教材主要安排了“土地資源的特點”、 “珍惜和合理利用每一寸土地”二個內容，其意圖是讓學生認識土地資源的主要利用類型和分佈以及人類面臨的諸多土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題，認識到人類合理利用土地資源的必要性和迫切性，從而培養學生的危機感、責任感，並從自身做起的必要性。由於時間關係本課只選了前一小節內容即：“土地資源的`特點”。考慮到八年級學生思維活躍、感情豐富、求知慾強，所以在處理教材內容上，我讓學生先自主學習，展開討論，使其在活動中發現問題、提出問題、分析並解決問題。

課堂，應以學生為主體，要讓每一位學生綻放生命的色彩。本節課，我採用了小組合作學習的模式，讓學生學在課堂、練在課堂，讓學生進行自我學習、自我實踐、自我探究，充分將學生的首學權、首思權交給學生。具體方法上，藉助現代化的教學手段和導學案，通過啟發、讀圖分析、歸納總結、練習來突破本課的重難點。採用了新課標所提倡的“探究式學習”模式，提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在瞭解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實，瞭解社會，體驗人生，並積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得了比較完整的學習經歷。在學習中培養學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。

土地資源的教學反思篇5

?土地資源》是義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第二節的內容，是繼《自然資源總量豐富 人均不足》之後，進一步探究我國的自然資源之土地資源。新課標對這部分內容的要求是：第一，使學生初步瞭解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步分析理解我國土地資源分佈差異的原因；第二，從生活、生產實例出發，使學生了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問題；第三，教育學生樹立土地是立國之本、要合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀，培養資源保護意識。

新課程理念要求“以人為本”，因此我把課堂交給學生合作學習、探究學習，讓學生的大腦真正運轉起來，既活躍了課堂氣氛，又能提高課堂效率。而且還能讓學生感覺到學習地理不再是苦事，而是樂在其中。例如：“如果你有能力把我國的土地資源進行分配，你會怎樣進行分配？”提出問題後讓學生自主探究，培養了學生解決問題的能力，充分體現了學生的主體性，真正培養了學生敢想、敢問、敢説和敢做的“四敢”精神，培養學生的主體意識，樹立學生正確的價值觀念。在教學內容方面，本節課知識點與第二章《中國自然環境》聯繫緊密，我在教學過程中注重局部與整體的聯繫，以及知識點之間的縱向聯繫，這樣利於學生梳理教材的知識體系，並形成一定的地理思維。

此外，長期建立起的融洽的師生關係也是本節課成功的關鍵。“親其師信其道”，學生與教師長期的相處形成的默契，對於教學活動的開展是十分有利的。當然，這需要作為教師的我們注意平常與學生多交流，多關注學生的內心世界。

在這節課上，我也感到一些不足之處值得反思：部分學生由於基礎知識薄弱、合作學習的能力不強，導致了參與教學的積極性不強。這樣使得一部分學生沒有真正參與到教學過程中來。還有就是本堂課知識點比較多，學生髮現問題--提出問題--解決問題的時候，沒能自己把教材的知識體系整理清晰，整體把握知識的能力較為薄弱。所以在以後的教學中要多關注知識薄弱的學生，引導學生迴歸課本，適時梳理所學知識。

總體而言，本堂課在合作中成長，在探究中昇華。

土地資源的教學反思篇6

設計思路

本節課在深挖教材的基礎上，合理設計課堂教學，利用課本引導學生看圖、讀圖、分組討論、展開討論等多種教學方法，注重引導學生利用圖片分析我國土地資源利用當中存在的問題和土地資源分佈不均的原因。教學過程充分體現學生為主體，教師為主導的教學理念，調動併發揮學生的思維積極性和創新能力。

通過本節課的教學實踐，給我的啟示如下：

發現閃光點

1、採用形象直觀的教學方法，激發學生的學習興趣和主動參與活動的積極性。

例如：在講到土地資源的利用時，以一首詩的形式直觀的將什麼是土地呈現於學生面前；然後，讓大家閲讀課文並回答問題：什麼是土地？土地的利用類型有哪些？我國土地資源利用中的優勢和劣勢各是什麼？我國土地資源分佈不均的原因是什麼？激發了學生的好勝心，各小組爭先恐後回答問題，為課堂增加了愉悦氛圍。這種教學方式讓學生親身體驗了我國土地資源的特點，並形成了較為深刻的印象。

2、注重了學生的合作學習與探究能力的培養，體現了新課改的精神。

例如：在分析我國土地資源利用中存在的問題時，採用知識聯繫實際的方法，讓大家根據自己看到、聽到或親身經歷的一些例子來分析這個問題，大家都踴躍的發言：“有的説，現在人們的生活好了，大家就開始蓋房子 ，把原來的耕地都佔用了。有的説，建墳也佔去了大量的土地，人死了以後再建那麼大一個墳還有什麼意義呢？還不如給後人多留點兒耕地呢！有的同學説，近年來一些磚瓦窯場也“吃”掉了大量的土地??”同學們的回答有理有據，我在給以充分肯定和鼓勵的同時，還給學生提出了質疑性的問題，面對這些在土地資源利用當中存在的問題，我們應該怎麼辦，應採取

什麼樣的對策呢？

3、注重知識的拓展與綜合，體現了創新意識的地理教學觀念。 比如：在講到幾種土地類型的分佈時，讓同學們結合前面的中國地形圖、季風與非季風區圖來比較它們的分佈情況，並分析出出現這種分佈差異的原因。這樣，使學生所學知識得到延伸，同時，拓展了學生的視野，鍛鍊了他們分析問題、解決問題的能力，也給學生創設了創新的機會。

存在問題

1、有些問題自己提問和引導不到位，儘管大部分同學能積極參與到教學活動中，但不免有一部分同學回答問題不積極，老師提問他，不是吞吞吐吐，就是默不作聲，出現冷場現象。

2、在講到我國土地資源利用的有利和不利條件時，如果先讓學生看課文，再讓他們自己進行總結，然後再進行下面的活動，這樣收到的效果會更好一些。

3、在學習比較我國幾種土地類型的分佈時，最好出入一個表格，讓學生完成這個活動。

再提高

1、 提高自身素質以適應新課改的要求。擠出更多的時間，查閲資料，請教先進教師，借鑑先進經驗，使自己能夠充分的駕馭課堂，以便更好的引導生生互動，師生互動，結出 創造思維和知識的火花。

2.、增加趣味性，精講精練，學以致用。

3、放下教師的威嚴和架子，以平等的身份與學生交流，討論，體驗發現知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦，因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚，想象力的生髮，也就有了學生的敢想、敢説、敢爭論、敢於將自己的意見毫無保留的表達出來。

土地資源的教學反思篇7

義務教育《地理新課程標準》下的地理教學就是要改變學生的地理學習方式，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學生的地理學習能力，鼓勵積極探究，瞭解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。本節課就是以學生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學生從自己的生活經歷和體驗中瞭解土地資源的利用類型以及我國土地資源存在的問題。

一、 教學後的收穫：

1、通過多媒體展示圖片能清楚地讓學生認識土地資源的利用類型，並且經過課後練習能夠説明學生很快掌握了這個知識，體現了先進教學技術在教學過程中的優勢。地理學科以地圖作為知識信息載體的特點，這就決定了我們的教學要儘量多地使用先進教學技術，讓我們的地理事物直觀化、具體化，以便學生接受。

2、教材中在這裏並沒有涉及到有關耕地與建設用地的矛盾問題，我在教學過程中“突發奇想”讓學生自己根據耕地與建設用地對自然條件要求相同而提出問題，居然有學生想到這個問題。這一方面是我的教學靈感，同時也讓我知道不要看低我們學生的思維水平，只要我們教師能從實際出發，因勢利導、循序漸進，就能把看似平淡無奇的現象化為學生的知識，看似高深莫測的理論轉為學生的能力。

3、作為地理學科的一條核心價值觀——可持續發展，長期以來我都覺得對於國中學生來説很難給以講清楚。本節課也涉及到資源觀、可持續發展，在教學過程中雖然沒有直接或專門提到這些德育內容，但通過學生的學習過程我能感到同學們已經有了這方面的情感體驗。看來，我們再也沒有必要用每節課對學生進行空洞的德育教育，完全可以把情感態度與價值觀融合於學生的學習過程中，這也許就是《新課程標準》的魅力所在。

二、 教學中的不足：

1、沒能充分發揮好提問技巧。提問要分我問你答、自問自答，一問一答、一問多答等，本節課提問有些籠統，以至於出現問而不答或問而亂答的情形。今後應根據問題的難度在提問形式的設計上要做到精細化、具體化。

2、學生的討論不夠充分。討論是新課程教學的一種重要的教學方法，一節課沒有一次像樣地討論這節課不能算太成功。本節課的討論：討論題目沒有問題，這是教材中設計的活動，但教師的引導和提示不能順利讓學生理解。我想這可能有兩方面的原因，一是學生和教師不熟，配合不太默契；二是教師本身的表達有欠缺。所以在以後的教學中要注重對討論教學地再研究。①討論的題目得當；②討論過程中引導與提示到位；③討論的結果要歸納總結。

土地資源的教學反思篇8

反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理，學生的主體地位是否得到確立，學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然後再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

我們知道新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在瞭解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實，瞭解社會，體驗人生並積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得比較完整的學習經歷。同時，在學習中將培養學生一種探究性，開放性的.學習方式和思維模式。

新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重複，而應該是教師置身於整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會，倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的它是一種面向未來的教學活動。師生互動教學中師以情感人，以淵博的知識吸引學生，以精湛教育水品贏得學生的尊重並樹立自己課堂教學威嚴性。本節課我在與學生的交流中，以情感人，與學生打成一片，然而分寸把握的不是很好，以至於在開始中，失去了嚴肅性，今後我一定會加以改正。此外，還要應儘可能多的參與各個小組討論，瞭解學生與學生進行情感交流，激勵學生動腦創新。這樣的互動教學活動既體現了教師對學生的親近又維護了課堂的嚴肅性，從而使師生互動教學活動朝着良性方向循環發展，師生互動教學在平等友好的氣氛中進行，同時教師又有效地監控課堂教學秩序。

通過本節學習使學生明確了土地資源的利用類型及我國土地資源的分佈，最重要的是他們明白了珍惜和合理利用每一寸土地的重要性和必要性。

師生互動教學開展得好，才能真正體現新課程的教學理念，才能促進學生個性的全面發展，才能共建新課程良好的師生互動教學氛圍。

多一點教學反思的細胞，就多一些教研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，我們的教學水平才能得到長足的進步。