大班鳥窩教案5篇

每位老師在上課前都需要提前寫好一篇教案，制定一份教案也是為了讓我們更好的開展自己的教學工作，以下是本站小編精心為您推薦的大班鳥窩教案5篇，供大家參考。

大班鳥窩教案篇1

活動目標：

1、理解故事情節，猜想、講述紅帽子的多種用途。

2、樂意幫助朋友，體驗幫助別人的快樂。

活動準備：

1、課件《紅色的鳥窩》、故事。

2、蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子

活動實施：

1、提問引出話題。

教師：如果你有一件心愛的玩具，大家都喜歡，想借來玩一玩，你會怎麼辦？

2、欣賞故事，初步理解故事內容。

教師：有一個叫丹丹的小朋友她有一頂漂亮的紅帽子，但別人向她借的時候，她會怎麼不能做呢？讓我們一起來欣賞故事。

（1）傾聽故事。

教師：哪些動物向丹丹借了紅帽子？ 他們用紅帽子來幹什麼？

（2）邊看課件，邊欣賞故事。

教師：蜜蜂和蝴蝶用紅帽子幹什麼？

鼴鼠用紅帽子幹什麼？

貓用紅帽子幹什麼？

兔子用紅帽子幹什麼？

山雀用紅帽子幹什麼？

丹丹將帽子借給別人，心情怎樣？為什麼？

3、表演故事。

（1）自願結伴，分配角色，選擇頭飾。

（2）合作表演故事。

4、創編故事。

教師：還有誰會向丹丹借紅帽子？他們用紅帽子來幹什麼？

（1）四人一組想一想、編一編，講一講。

（2）每組選一個代表將編好的故事講給大家聽。

附故事：紅色的鳥窩

丹丹去散步，蜜蜂和蝴蝶圍着丹丹跳起了舞，她們有禮貌地問：“能把你的紅帽子借給我們開舞會嗎？”

丹丹想了想，説：“好吧。不過，你們要記得還喔！”

蜜蜂和蝴蝶在紅帽子裏！“嚶嚶嗡嗡”唱啊跳啊，大家都説：“多好的紅帽子舞台呀！”它們把紅帽子還給了丹丹，道了一聲又一聲“謝謝”。

丹丹去散步，鼴鼠爸爸問：“能把你的紅帽子借給我們去野營嗎？”丹丹想了想，説：“好吧。不過，你要記得還喔！”

這天晚上，鼴鼠一家在紅帽子帳篷里美美地睡了一覺。

第二天，鼴鼠爸爸把紅帽子還給了丹丹，並送給她一塊櫻桃蛋糕。

丹丹去散步，貓先生問：“能把你的紅帽子借給我當降落傘嗎？”丹丹想了想，説：“好吧。不過，你要記得還喔！“

貓先生爬上高高的樹頂，“呼”地一跳，紅帽子降落傘就飄飄忽忽落下來。他跳了一次一次，快樂極了！

後來，貓先生把紅帽子還給了丹丹，並送給她兩片漂亮的樹葉。

丹丹去散步，兔子小姐問：“今天的風真不錯，能把你的紅帽子借給我當風箏嗎？”丹丹想了想，説：“好吧。不過……我想跟你一起玩。”

於是，兔子小姐和丹丹在紅帽子上繫上一條長長的線，頂着風跑起來。

哎呀，紅帽子風箏卡在樹枝上了！丹丹爬到樹上去拿紅帽子，裏面忽然探出一個毛茸茸的腦袋——原來，是山雀媽媽呀！山雀媽媽不好意思地説：“對不起，我的寶寶快要出生了，我來不及造房子，先借你的帽子用一下好嗎？不過，我一定會還給你的。”

丹丹説：“不用啦，送給你和你的寶寶吧！”

從此，森林裏就有了一隻紅色的鳥窩。

大班鳥窩教案篇2

教學目標：

1、嘗試創編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達自己的想法。

2、在看看想想説説中，萌發愛護小鳥的情感。

教學重點：幼兒大膽想象故事情節

教學難點：嘗試小組合作編講故事

教學準備：課件《會走路的鳥窩》、鳥窩ppt

教學課時:30分鐘

教育理論依據：

一）選材的依據：

1、源於園本特色。結合4月的愛鳥周活動，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習性及一些益鳥的特殊本領有了進一步的認識，在實踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一隻小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進行愛鳥護鳥的環保教育有積極的意義。

2、幼兒發展。《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。《指南》指出：大班孩子語言表達靈活多樣，併力求與別人不同；對文字產生了很大的興趣。

二）價值的分析：

提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關注於生活、關注於身邊發生的事。

有利於培養幼兒護鳥的情感。

促進幼兒樂於學習，大膽想象表達的願望。

三）目標的內涵：

情感與態度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發幼兒愛護鳥類的情感，樹立幼兒環保意識。

經驗與認知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發幼兒關注鳥類。

語言與能力：能根據畫面及教師的提問大膽想象猜測並回答表述，培養專注傾聽、認真觀察及大膽想象的能力。

教學過程： （一）興趣導入：

1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪裏做窩？（經驗回憶）

2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎麼會走路呢？（幼兒猜想）

3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一隻小鹿有關，這是怎麼回事呢？

（二）想想説説：

1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩"。

2、教師巡迴指導：大膽想象。

3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人蔘與，有想象。

過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎麼説的？

（三）聽聽看看：

1、教師播放課件，幼兒欣賞。

2、提問：

1）現在你知道為什麼鳥窩會走路了吧？

2）你喜歡小鹿嗎？為什麼？

3、小結：原來小鹿一直用自己的方式在保護着小鳥。

（四）情感遷移：

1、這真是一個美麗感人的故事，那我們可以用什麼方法來愛護小鳥呢？

2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

教學評析：

此次活動是結合4月愛鳥周環保活動來設計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關係及護鳥的知識有了一定的瞭解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關心和感興趣的，基於此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。

其實故事的本身對幼兒來説並不難理解，但故事中藴涵的教育價值卻很有意義，當然本着優化的原則，隨即教師對此活動進行了調整與設計，考慮到班中孩子語言發展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節；難點為：嘗試小組合作編講故事。

在活動中首先運用經驗回憶，讓幼兒重温對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設疑中步步推進，激發幼兒大膽想象，如："鳥窩怎麼會走路呢？原來這件事跟一隻小鹿有關，這是怎麼回事呢？"鼓勵激發幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節。

難點的確立也是基於孩子們一次次的發展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試着讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們彙編在一個故事中，這對她們來説協商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法；當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，於是老師進行了介入與引導，使其進行合理的分配。

大班鳥窩教案篇3

活動目標：

1．通過看圖閲讀，理解並積極幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。

2．繼續學習逐頁仔細閲讀圖畫書，觀察理解畫面中的細節與情節。

3．萌發熱愛大自然的美好情感。

活動準備：

1．課件ppt；

2．幼兒每人一本小圖書；

活動指導：

1．師幼共同欣賞圖畫書封面（幼兒用書第1頁）

（1）教師啟發：

師：小朋友看看圖畫書的封面上畫有什麼？

師：你認為這本圖畫書可能會講一個怎樣的有趣故事呢？

（2）教師介紹書名，開放的問題激發幼兒想象的空間。

師：這本書的名字叫《鳥窩裏的樹》。你們見過鳥窩裏的樹嗎？你們覺得鳥窩裏的樹會發生什麼故事？

（3）幼兒自由觀賞圖畫書封面，大膽發表自己的想法。

（4）幼兒自主閲讀，熟悉圖畫書的主要內容與角色。

2．幼兒自主看書，培養幼兒早期閲讀的良好閲讀習慣。

（1）教師設疑：圖畫書講了一個什麼故事呢？

（2）教師提出閲讀要求：

①幼兒獨立、安靜進行閲讀活動；②逐頁認真看書閲讀；

3．播放ppt，師幼共同閲讀，深入解讀圖畫書的.主題與細節。

（1）解讀第2頁師：鳥太太在孵蛋，鳥窩裏居然孵出了什麼？（播放動畫）幼兒自由講講自己的想法和看法；

（2）解讀第3-4頁師：螳螂先生要砍小樹苗，鳥太太同意了嗎？

師：小朋友從哪裏看出來的？為什麼鳥太太不同意？

師：甲蟲先生想了什麼辦法幫助鳥先生一家？

師：鳥先生願意嗎？鳥先生會怎麼説？

（3）（略去第5頁）解讀第6頁師：來了更多的小動物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥先生師：鳥太太一家想一個既能保護鳥窩又能保護小樹苗的好辦法？

師：幼兒自由討論並大膽講述自己的想法；

（4）解讀第7-9頁①幼兒學習模仿畫面中各種小動物搬移小樹苗的動作師：小動物們怎樣精心照顧小樹苗成長？

師：看到這一頁，小朋友有什麼感覺？

②發散的問題，激發幼兒對圖畫書內容情節的大膽推想。

師：接下來會發生什麼事呢？

③通過動作模仿體驗小動物們小心翼翼搬移小樹苗的內容情節。

四、師幼完整閲讀圖畫書五、延伸活動幼兒談談對圖畫書閲讀後的感受。

幼兒分享閲讀經驗。

觀察與反思：

愛的教育始終是我們教育工作中的重點，在語言活動中運用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會愛一直是我思考的問題。當我看到故事《鳥窩裏的樹》，就被它巧妙的構思，温暖、關愛的基調上微微透出的一絲幽默而吸引。於是我藉助了多媒體課件設計了此次活動。遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，分析幼兒學什麼，怎麼學。在活動中我主要體現以下幾點：一、抓住閲讀元素，突出故事的文學性和藝術性。二、讓幼兒循序漸進地體會關愛的情感。通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達、運用等一系列活動，給孩子們帶來強烈的情感衝擊，產生強烈的心靈共鳴。三、活動中關注孩子。觀察孩子的反應，聆聽他們的聲音，帶領孩子進入關愛的世界，體驗愛的情感……創設和諧自然的活動氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現孩子們的想象力和發散性思維，與孩子的和諧交融、充分調動孩子的學習積極性，就是我所追求的教學藝術效果的最佳境界。

大班鳥窩教案篇4

教材分析

故事《鳥窩裏的樹》是愛的教育圖畫書·童話系列中的一個。它講了在一個鳥窩裏長出了一棵小樹苗，它每天都在往上長，這樣長下去會把鳥窩撐破的，螳螂先生看見了，它提議把小樹苗砍掉，可鳥太太卻不讓這樣做，因為它覺得小樹苗長的非常好，要是把它砍掉它會死的。蚱蜢先生看見便説不然你們搬家吧，可鳥太太和鳥先生不願離開它們辛辛苦苦築的窩。小樹苗一個勁地往長，眼看就要把鳥窩撐破了，後來大家想了一個好辦法，它們決定給小樹苗搬個家，小樹苗被大家種在了泥土裏。從那以後鳥先生精心的照顧小樹苗。小樹苗茁壯的成長着，鳥太太的小寶寶們也一個個的爭先恐後的鑽出了蛋殼。小鳥們長大了，小樹也長大了，它們快快樂樂的在這棵大樹上生活着。它把孩子們引領進豐富的情感世界，讓孩子們在閲讀過程中發掘、體會情感的內涵和意義。這個童話故事構思巧妙，使圖畫書在温暖、關愛的基調上又微微透出一絲幽默。孩子們可以從快樂、温馨的故事中體會到關愛的奇蹟、相伴的温馨、奉獻的快樂、寬容的力量，是一套很好的情感教育圖畫書。《愛的教育圖畫書》啟示孩子學會有目的地生活，這也是作者創作的意圖和期望。

教學目標

1、幫助幼兒在欣賞故事的過程中，體驗、理解文學作品所表達的關愛之情。

2、鼓勵幼兒大膽表達自己對故事的理解。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

5、領會故事藴含的寓意和哲理。

教學重點難點：

教學重點：讓幼兒在活動中體驗、理解文學作品所表達的關愛之情。

教學難點：感受故事中的關愛情感並引發孩子情感遷移，培養幼兒學會關愛。

活動準備：

故事多媒體、音樂cd、已有過表演“小鳥和大樹”的經驗。

教學過程

1、導入故事。

師：你見過樹嗎？在哪見過？鳥窩裏長出了小樹，有點奇怪吧。今天，崔老師帶來了一個故事就叫《鳥窩裏的樹》，我們一起來聽。

（簡單的導入，利用故事有趣的名稱吸引幼兒的注意力，激發他們探究的好奇心。）

2、討論，引起幼兒欣賞興趣。

（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）春天，鳥先生用乾草和泥土築了一個又大又結實的窩，鳥太太就蹲在窩裏孵它們的蛋寶寶。一天，鳥窩裏的蛋骨碌動了一下，“是我的寶寶要出生了嗎？”鳥太太忙起身看個究竟。

“天啊！”鳥太太驚叫起來，原來鳥窩裏長出了一棵小樹苗，葉子綠綠的、肥肥的、正一個勁地往上竄呢！

師：鳥窩裏長出了小樹苗，你怎麼看這件事？這是件好事還是壞事呢？

（喚起幼兒對鳥窩、小樹苗知識經驗的認知，鼓勵他們大膽表達自己的想法。好事還是壞事？打破以往聽故事問問題的程式化，不拘泥於同一個答案。開放式的提問，使幼兒的思維逐漸活躍，課堂氣氛也逐漸寬鬆、和諧起來。）

3、回憶對小樹苗態度的對話，加深對故事的理解。

（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）螳螂過來了“快把它砍掉，它會把你們的鳥窩撐破的。”説着舉起了大鐮刀。

鳥太太忙阻攔：“多可憐的小樹苗啊，瞧它長的多好。”

蚱蜢開着卡車來了：“那你們就得搬家，不然鳥窩很快就會被小樹苗戳出個大窟窿的。”“搬家？”鳥先生和鳥太太説什麼也不願意離開自己辛辛苦苦築的窩

樹苗一個勁的長，眼看就要把鳥窩撐破了。鳥先生着急了：“這樹苗可不能碰壞我築的窩啊！”“可誰也不許碰我的小樹苗。”鳥太太也不示弱。

①對鳥窩裏的這棵小樹苗，螳螂、蚱蜢、鳥先生、鳥太太它們的想法一樣嗎？是怎麼説的？

（這一環節體現了語言——聽故事活動的特點。利用多媒體課件幫助幼兒理解故事，再通過回憶故事裏人物的對話，一方面是提高幼兒的語言表述能力；另一方面是進一步加深了對小樹苗的關愛之情。孩子們聽故事的能力在回憶對話中能夠體現，對故事人物的不同態度在回憶對話中通過人物的語言、表情、動作幫助幼兒加深理解，是一個一舉兩得的環節）

②你支持哪種想法？（幼兒自由談論）為什麼？

（這裏是幼兒對關愛這一詞理解的初步體現。他們通過自由談論，與同伴的相互交流，做出自己的一個價值判斷。在大家想法碰撞的同時，自己對關愛的理解也越來越清晰了。老師能從幼兒的回答中，捕捉到幼兒對關愛的情感需求，為下一環節做好了情感的鋪墊與渲染。）

4、體驗關愛之情。

①幼兒嘗試傳遞小樹苗，初步體驗關愛之情。

師：怎樣搬才能不傷害到小樹苗呢？

師：什麼時候我們也會這麼小心，輕手輕腳的呢？（結合生活經驗講述）

（結合生活的學習才是真正意義上的學習，才是有用的學習。關愛是個比較抽象的詞，情感對5、6歲的幼兒來説又是比較難表達清楚的，只有從生活中來到生活中去，才是最真實、最自然的。這裏我們把關愛的定義擴大了，關心別人、知道不能去影響別人、懂得保護自己與他人、能做個有禮貌的孩子等等，都可以是孩子們心中的關愛，讓愛的意義大於化，讓孩子們心中有愛，不就是我們本次活動的目的所在嗎。）

教師將樹苗傳給幼兒，請幼兒一個個傳遞（體驗小心呵護的情感）

（這裏利用了實物與多媒體相結合的手段進行傳遞，當然，教師語言情感的烘托也是必不可少的。讓幼兒親身體驗一下行動上的關愛，加深對關愛的理解，並在傳遞中用行動表現出對小樹苗的呵護、關心，讓幼兒從內到外的全身心地體會關愛。情境的設置、音樂的烘托、語言的渲染、幼兒愛心的傳遞……淡化教學中“教”的成分，使學成為一種自然，一種互學，充分體現了師生互動、生生互動的學習氛圍。）

②對小樹説一句話，加深理解關愛之情（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）打那以後，鳥太太安安心心地在鳥窩裏孵蛋寶寶，鳥先生法呢，在精心地照顧着小樹苗。一天天過去了，鳥窩裏有了變化，可愛的蛋寶寶們爭先恐後地鑽出了蛋殼。在鳥先生的照顧下，小樹苗也一天天的長大。鳥先生真的很喜歡它，每天還會對小樹説一句話——

師：誰能用好聽的聲音有感情地對小樹説一句話（愛要説、愛要表達。除肢體的表達外，語言的表達使關愛之情得以昇華。這裏執教者設計的時候想到了利用多媒體，孩子説一句或幾句關愛話語後，點擊小樹苗會長高一點，最後在孩子們充滿愛的話語中長成了一棵開滿美麗花朵的大樹。使幼兒在表達的過程中不單一，有表達的動力，使表達不枯燥，始終充滿着表達的熱情，達到提高語言表達與情感表現的能力。）

二、隨音樂進一步地表現小鳥與大樹之間的關愛之情

1、講述故事的尾聲（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）當四隻小鳥學會飛的時候，這棵從鳥窩裏搬出來的樹也開出了美麗的花，哇！多美麗的合歡樹啊！第二年春天，這棵美麗的大樹又成了小鳥們新的家，大家一起快樂地生活着。

2、（音樂起）請部分幼兒扮大樹，部分幼兒扮小鳥，表現小鳥和大樹之間美好和諧的友愛之情。

3、全體一起隨音樂進行表演。

（故事的結尾，體現了大樹與小鳥互存、互愛、共成長的和諧關係，是一種愛的昇華。如何將這種愛的訊息傳遞給幼兒，讓孩子們體會、感受這種和諧、關愛的情感呢？執教者想到了語言與音樂的結合，使坐的太久的語言活動“動”起來。在歡快的音樂中，用優美的動作表現大樹與小鳥之間美好和諧的友愛之情，使活動達到了高潮。）

教學反思

在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人着想的情境中，並能積極主動的加入自己的想法。這説明幼兒最大限度的發揮了他們的主動性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發了幼兒的學習興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動。教學活動應該多些教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達到更好的效果。

大班鳥窩教案篇5

幼兒園大班主題優秀教案《鳥窩》含反思

活動目標

1、初步理解故事內容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。

2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。

3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

活動準備

1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。

2、幼兒用書：《鳥窩》

活動過程

一、以開門見山的方式，引發幼兒傾聽故事的願望教師：老師帶來了一個非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》。（邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識字。）

二、邊理解邊聽，並提問邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內容及人物愛鳥的情感。

教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。

結合幼兒用書畫面，教師繼續講述故事。

三、引導幼兒感受故事中人與自然的和諧之美教師：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什麼？

教師：他們用愛心為鳥兒營造出一個美麗安寧的家園，同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實就是善待自己。

四、請幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事，幼兒欣賞。

音樂：動物猜謎歌

一、活動目標

1、學習用接唱和對唱的方式演唱歌曲《動物猜謎歌》。

2、嘗試獨立地按節奏創編謎語歌詞，玩猜謎遊戲。

3、體驗有節奏地念象聲詞的快樂，在一次比一次高的要求中感受挑戰性，並勇於戰勝困難。

二、活動準備

1、幼兒用書：《動物猜謎歌》

2、投影儀

三、活動過程

1、幼兒邊猜謎，學念歌詞、節奏。

教師創設情境，引出活動，調動幼兒興趣。

師：森林裏要開一場隆重的音樂會，可是有那麼多小動物，選誰參加呢？大家決定請智慧老爺爺來選小動物。智慧老爺爺已經把選中的小動物編成了有趣的謎語。

如果小朋友猜對了，就能請出這些小動物了。第一個出場的會是誰呢？

教師邊念歌詞邊展示課件上的圖片，幼兒自由猜測。

師：圖上有什麼？腦袋是什麼形狀的？眼睛會放光，説明眼睛怎麼樣？這會是什麼動物呢？

在教師的引導下，幼兒説出答案。教師教會幼兒唱出答案。

2、教師引導幼兒學習接唱謎底的方法。

教師用與“腦袋，圓圓的”同樣的句式再出幾個有關動物特徵的謎面。例如：“腦袋，圓圓的；眼睛，大大的；個子，高高的；脖子，長長的。”並完整地唱歌曲問句部分，引導幼兒討論、得出一致的答案，並完整地唱出答案（某一小動物名稱）。

師：聽一聽，這次智慧老爺爺唱的是什麼小動物？

教師再出兩次謎面，幼兒進行猜謎並歌唱。

師：這次請你仔細聽、認真猜，想一想歌裏唱的是哪一種小動物。

3、教師唱謎面（前四句有關動物特徵的句子），幼兒直接接唱謎底。

師：原來，謎語也可以唱。那我們也唱着回答智慧老爺爺，好嗎？

4、教師引導幼兒嘗試按節奏創編前四句有關動物特徵的歌詞，玩猜謎遊戲。

師：誰能想出一個謎面，讓大家來猜一猜呢？不過謎面要放進歌曲裏面，誰來試一試唱出來？

師：除了外形、喜好，還可以把小動物的哪些特徵編進歌曲裏呢？

5、幼兒嘗試直接接唱答案，玩猜謎遊戲。

師：現在請一個小朋友編唱歌曲的前半部分，我們大家一起來回答，好嗎？

教學反思：

今天，我上了一節語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動採用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構思，温暖、關愛的基調深深吸引着幼兒。於是我藉助圖片及幼兒用書設計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，分析幼兒學什麼，怎麼學。