小鳥和樹的教案6篇

通過教案的內容是能夠看出一個教師的教學能力的，必須要認真準備，通過教案，教師能夠充分利用教學時間和資源，以下是本站小編精心為您推薦的小鳥和樹的教案6篇，供大家參考。

小鳥和樹的教案篇1

活動目標：

1．學習詩歌，初步認識詩歌中的疊詞，認讀漢字“大”和“小”。

2．進一步理解詩歌內容，採用部分替換的方式仿編詩歌。

3．體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。

活動準備：

1．幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂遊戲。

2．圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片），字卡“大”和“小”。

3．筆、紙。

活動過程：

（一）欣賞森林背景圖，引出詩歌。

1．出示森林背景，引導幼兒觀察背景，嘗試説出詩歌中的一些詞彙。

2、通過遊戲：讓幼兒與大樹比高，引出詩歌。

完整講述詩歌第一句。

評析：出示森林背景，通過讓幼兒感受和對比學習詩歌前半句：大樹高高，然後讓幼兒觀察大樹上有什麼？住着誰呢？在此要求幼兒把話説完整：住着小鳥。這個環節，我做到用簡單而有效的提問，輔以生動而富有對比的圖片情境，讓幼兒掌握詩歌的第一句。

（二）通過層層分析，體驗詩歌情境，逐句理解詩歌。

1、用圖譜形式學習詩歌第二句。

2．教師模仿風伯伯和幼兒玩颳大風的遊戲，讓幼兒想像大樹在風裏的樣子。學習詞語：搖搖。

3、觀看圖譜，學説：跳跳。完整講述詩歌第三句。

4．重點學習詞語：快樂陶陶評析：通過觀察背景圖上小鳥嘴型、結合圖譜，體驗遊戲颳大風，小鳥跳等等，掌握詩歌第二、三、四句。情景參與是這個環節理解詩歌比較重要的方法。活動中，比較重要的是教師充分發揮幼兒的.主體性，讓幼兒在活動中自主交流，講述詩歌內容，調動幼兒的積極性參與活動，加上觀察圖片、語言提示和情景體驗，使幼兒自主學習。

（三）教師再次配樂朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。

1．教師：大樹和小鳥在一起是怎麼快樂地生活的？（引導幼兒根據詩歌裏的詞句回答）

2．教師出示圖片，與幼兒以互動的形式學習詩歌。

教師以留白的方式，引導幼兒一起學唸詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹——幼兒接念：高高。教師再念：住着——幼兒接念：小鳥。

評析：在幼兒自主學習詩歌內容後，教師再完整朗誦詩歌，加深幼兒對詩歌內容的印象。這個環節注重對詩歌整體情緒的把握。

（四）學習認讀漢字“大”和“小”。

1．教師：這首詩歌裏有些字是重複出現的，你發現了嗎？

2．教師根據幼兒的回答出示字卡“大”和“小”。

3．引導幼兒邊認讀邊用身體動作來模仿。

評析：在老師的引導下，認識詩歌中的大和小。在這一環節中要求幼兒用肢體語言表演詩歌，加深幼兒對詩歌的理解。

（五）師幼合作仿編詩歌。

1．教師：高高的大樹上還會住着誰呢？（如幼兒説到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進行仿編。）

2．教師將幼兒所説的內容，以簡筆畫的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來詩歌裏的小鳥圖片，引導幼兒根據新圖片的內容念一念仿編的新詩歌。

3．師幼共同朗誦新詩歌，感受詩歌的魅力。

評析：小動物圖片，藏在kt板後面，用翻閲的方式激發幼兒創編的興趣。此環節抓住幼兒的興奮點，用邀請的形式，化幼兒的單一想象為與圖片的雙向互動，化創編活動為趣味翻圖，開展創編活動，以趣激趣，其樂無窮。

活動延伸：

在日常生活中利用散步、餐前準備等環節，引導幼兒利用幼兒用書複習詩歌，並繼續仿編詩歌，同時將幼兒獨自仿編的詩歌在集體中朗誦。

兒歌：大樹和小鳥大樹高高，住着小鳥。

小鳥叫叫，大樹笑笑。

大樹搖搖，小鳥跳跳。

大樹小鳥，快樂陶陶。

活動後教學小記語言：

大樹和小鳥教學反思在活動的導入環節，我出示背景圖大樹後，引導小朋友做小鳥和大樹做遊戲，摸摸、親親等，但小朋友看見背景圖後都顯得很興奮，個個擁到背景圖前歡呼跳躍，場面比較混亂，所以我在這個環節只好草草收尾，馬上進入了下一環節。孩子們在觀察圖片熟悉詩歌內容這一環節中，我讓孩子們自己觀察圖片，自己説出詩歌的內容。這樣孩子們學習的主動性就被積極地調動起來了，而且也更容易記住。同時我引導孩子發現兒歌中的特點，發現和認識疊詞，這個環節孩子還是能較好的完成的。在鞏固兒歌的，我於孩子們玩對接遊戲，教師説一句，孩子説一句，很默契，而且也在反覆的朗誦中鞏固了學習內容。在創編環節中，當我提出問題：“大樹上除了住着小鳥，還會有誰也住在那呢？”小朋友一下子説不出什麼小動物，但我也準備了很多的替換動物圖片，當我讓笑朋友從自己的椅子後面請出這些小動物的時候，小朋友的思維就不再顯得那麼侷限了，開始了踴躍的創編。

?綱要》語言領域要求給孩子創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。同時鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。在本次活動中，我創設了一個温馨的場景，讓笑朋友主動的投入活動中，積極迴應孩子們，達到了一個良好的師幼互動。

?大樹和小鳥》是這首兒歌短小易記，朗朗上口，所以在整個活動設計時，我把學習兒歌，初步認識疊詞作為活動的重點，而進行部分創編作為活動的難點。在活動準備上，也運用了背景圖、動物圖片等來進行輔助教學，這樣孩子在反覆學習中就不會覺得枯燥了。但是，在活動的準備階段，我將大部分的精力放在了圖片的準備上，而疏忽了對活動環節的反覆除揣摩。雖然我也做了一定的修改，但是在開展的過程中還是出現了一些問題。比如有些環節還沒有深入就因為小朋友的狀態收不住而很快進入下一環節。但總體上還比較順利。

小鳥和樹的教案篇2

活動目標：

1、初步感受ab段音樂所表現的不同風格，嘗試用大象和小鳥的動作進行表現。

2、在故事情境的幫助下學習創編相應的動作，並有節奏地表現。

3、體驗音樂遊戲中角色扮演的樂趣。

4、初步感受歌曲中親切的情緒，用親切的語調唱歌。

5、認真傾聽並積極參與歌唱活動。

活動準備：

大象與小鳥的手偶或毛絨玩具各一、音樂、圖譜。

活動過程：

一、傾聽故事，進入音樂情境。

師根據圖片一講述故事：森林裏住着許多小動物，有調皮的小猴、美麗的長頸鹿、聰明的小花蛇、威武的大獅子、還有一頭大大的大象和一隻小小的小鳥，大象和小鳥是一對好朋友，它們倆經常在一起玩有趣的遊戲。

師：你知道大象喜歡幹什麼？小鳥又喜歡幹什麼呢？（師根據幼兒回答出示相應圖片）（幼兒簡單猜測後，師繼續講述故事）

師：這隻大象真的和你們説的一樣，它太重了，所以走起路來總是慢慢的。大象長長的鼻子會噴水，粗粗的尾巴還會甩來甩去趕蚊子呢。

小鳥，它最喜歡在天上飛，有時候也會停在樹枝上嘰嘰喳喳唱唱歌。對了，小鳥還會捉蟲子吃呢。

二、初步感受音樂，在故事情節的幫助下創編動作。

1、分別傾聽a段與b段音樂，初步感受音樂。

師：你們想和大象、小鳥一起玩嗎？聽，它們來了。

播放a段，感知樂曲沉重、平穩的特點。

師：誰來了？你怎麼知道是大象呀？（幼兒回答）

師：這段音樂聲音很重很慢，很像大象走路（出示大象圖譜），又重又慢，誰來學一學大象走路。（師哼音樂）（師請2-3個幼兒）

師：那我們一起來學一學大象走路吧！現在我們的手是大象的腳，我們一起來學大象走路吧，記得要聽好音樂哦！（播放音樂，在位置上模仿）

師再次播放a段集體模仿大象走路：你們學的真好，重重地、慢慢得，非常的有節奏，那我們站起來學學大象走路吧！（教師哼唱音樂）

師：大象們走的真棒，那讓我們聽着音樂再來走一走吧！

播放b段，感知樂曲輕快、跳躍的特點。

師：大象來了，小鳥也來了（出示小鳥圖譜），你們聽。

小鳥是怎麼來的呀？誰來學一學小鳥是怎麼飛的？（師在幼兒做動作時哼唱歌曲）

師：那我們一起來學一學小鳥輕快的飛。（播放音樂）

師播放ab段音樂：我們把大象走路和小鳥飛連起來做一做吧！要聽好音樂哦！

2、在故事情節的幫助下創編動作。

播放中間段音樂：想象大象和小鳥在幹什麼？

師：大象和小鳥都來了（出示大象小鳥圖譜），它們會幹什麼呢？（記號筆畫出符號）請你聽着音樂想一想。大象在幹什麼？小鳥在幹什麼？大象還會幹什麼呢？小鳥又會做什麼呢？聽完之後和旁邊的小朋友説一説。

師：大象喜歡幹什麼呢？誰會做個動作給大家猜猜？（師幫助哼音樂）（提示幼兒左邊甩一下，右邊甩一下；左邊捉捉蟲，右邊捉捉蟲……）

小鳥也來了，誰會把小鳥喜歡做的事情表演給大家看？

師根據幼兒回答出示相應圖和譜。

師幼聽音樂做動作。

師：我們一起看着圖譜，聽着音樂把大象和小鳥做的事情表演出來吧！

三、進一步感受音樂，學習用動作進行表現。

1、看圖譜完整傾聽音樂，並想象遊戲情節。

師：現在我們一起聽着音樂，看着圖譜來想一想大象和小鳥的故事吧！（師隨音樂指圖譜）

師：咦，還有一段音樂呢！最後一段音樂在説什麼呀？

幼兒自由回答，師：原來大象和小鳥在一起做遊戲，唱着歌跳舞呢，它們玩的真開心。

2、在教師的帶領下完整地進行動作表現。

師：健壯的大象，可愛的小鳥，我們聽着音樂一起來玩吧。（站起來完成）

3、教師選擇其中一個角色，與幼兒分角色進行動作表現。

師：我們一起來玩遊戲吧，你們想做大象還是小鳥？（站起來）

師：那我來做大象，你們和周老師一起做小鳥，大象做動作的.時候小鳥在幹什麼？怎麼靜止？小鳥做動作時大象在幹什麼呢？大象準備好了，小鳥們準備好了嗎？

師：剛剛我看到大象做動作時，有一隻小鳥做的靜止動作非常的漂亮，請你來做給我們大家看一看。

師：那我們再來玩一次遊戲，這次，我們來換一下，我請幾個小朋友跟我一起做小鳥，其他小朋友和周老師一起做大象，記得聽好音樂。

分組遊戲。

師：這次大象和小鳥的靜止動作都做的非常漂亮，那現在我們分組來玩遊戲，這邊的小朋友你們來做大象，那邊的小朋友做小鳥，準備好了嗎？

4、找好朋友遊戲。

師：你們完成的非常棒，那現在老師要加大遊戲的難度了，我請你自己去找一個好朋友，你們自己商量一下，誰做小鳥，誰做大象，好嗎？

商量好了嗎？大象準備！小鳥準備！

四、結束活動

師：今天我們和大象小鳥玩的真開心，森林裏還有很多小動物呢，下次我們再和他們一起玩吧！

活動反思：

本次活動是第二議，經過更改，活動中更加體現出音樂遊戲的規則性，配班老師的出現幫助了孩子們建立了規則，知道大象動的時候小鳥不動，小鳥動的時候大象不動，同時，孩子們對音樂的節奏也把握的較明確。但是仍有不少改進的地方，我的提問方式需要改變一下，如在明確遊戲規則時，我用圖譜來建立規則，這個時候如果能利用音樂（大象有音樂的時候，小鳥在幹什麼？怎麼休息？小鳥又音樂的時候大象在幹什麼？怎麼休息？）來建立規則的話則能讓孩子們對規則更加明白，最後一次的遊戲中，孩子們雖然能找到好朋友，但是仍是各規各的遊戲，雖然我後來加入了教師的示範，但又把整個活動顯得比較死板，如果我請孩子們找自己座位旁的好朋友討論，擺好造型的話，活動可能會顯的更為完整。

小鳥和樹的教案篇3

教學理念：

1、動物們是可愛的，珍貴的，而且它們永遠是屬於大自然的。通過“小鳥的家”這課，引導學生珍惜環境，關愛大自然，從小要有環保的意識。

2、在孩子們的心裏，動物是可愛的，而且和它們可以平等交流並且成為好朋友。那麼孩子們對動物的情感表現，這就是平時大人們對孩子們各種態度的表現。讓孩子們從小就要感覺到身邊到處充滿着友善和愛，這樣，才能促進他們的身心健康。

教學目標：

1、在製作“小鳥的家”，繪製愛鳥、護鳥標誌的藝術活動中，讓學生自由選擇工具、材料，充滿感情地進行藝術表現，發展學生的想象力和創造能力。

2、引發學生對動物的愛心和對自然環境的關注。

教學準備：教師：多媒體課件、鳥窩範作、盒子、白紙等。

學生：彩筆、彩紙、剪刀、雙面膠等。

教學過程：

一、師生問好。

二、情境激情，引導省思

1、師：小朋友們聽，是誰來了？[樹林裏各種小鳥歡快的叫聲]

[音樂：《歡樂頌》] 學生跟唱，律動。

2、師：噓！這是什麼聲音？[由遠而近的剷車聲、鋸子的鋸樹聲，大樹倒下的轟隆聲——巨大的狂風暴雨聲——一切靜下來，幾聲淒涼的鳥叫聲……]

3、師：你知道發生了什麼事嗎？

生：……

4、師：我們來看看，到底發生了什麼？[播放真實的錄象：茂密的森林，亂砍、亂伐樹木的情景，北風呼呼，幾隻可憐的小鳥躲在一個樹樁邊在渾身發抖……]

5、師：看到這些，你想替大樹和小鳥對人類説些什麼呢？

生：……

三、學習兒歌，指導構思

1、師：小朋友們講得真好！就象這首兒歌裏説的，樹林是小鳥的家，[出示兒歌《家》]

請大家一起跟我來朗讀一遍。[指導學生朗誦]

2、師：現在小鳥沒有家了，多可憐呀！你們怎樣幫幫它呢？[畫面：幾隻可憐的小鳥躲在一個樹樁邊在渾身發抖……]

生：種樹、做鳥窩……

3、師：其實在我們的校園裏，就有許許多多的樹，你們願意邀請小鳥們到我們校園裏來安家，與我們做伴嗎？[出示校園圖片]

不過要給小鳥安家，光有樹可不行，還要有什麼？

生：鳥窩。

師：你覺得可以用什麼來做鳥窩？

生：……

師：[出示範作]看，老師手裏的這個鳥窩是用什麼做的？

我們在紙盒上打開門和窗就能做鳥窩了，不僅將要廢棄的物品利用了起來，而且還給了小鳥一個温暖的家，真是一舉兩得！不過要吸引小鳥來，就要把紙盒房子裝飾得怎樣？

生：漂亮！

師：你有哪些辦法來進行裝飾？

生：彩筆畫，彩紙貼……

4、師：小朋友們的主意真不錯，可是光光我們愛護小鳥可不行，我們要號召所有的人都來愛鳥、護鳥。看，一（1）班的小朋友想出了好辦法，設計了一些愛鳥、護鳥的標誌。[出示標誌]

師：這些標誌都有些什麼形狀的？

師：標誌上有些什麼？

生：字、拼音、畫。

師：你想在標誌上寫些什麼？畫些什麼？

師：因為我們還沒有學漢字，我們可以寫拼音，還可以畫上一些與小鳥有關的畫。標誌要儘可能大、色彩鮮豔、醒目一些，這樣才能吸引人。

四、小組合作，創作活動

師：現在我們能為小鳥做兩件事，做鳥窩和標誌。請一小組的同學商量一下，你們是做鳥窩，還是標誌，請組長到前面來拿相應的材料。

生：商量、製作。

[音樂：苗嶺的早晨]

五、佈置拓展，情感延伸

師：小朋友們做好了嗎，舉起來給大家看看，現在我們到校園裏去，把鳥窩和標誌安置、懸掛起來好嗎？

生：一起出教室，佈置鳥窩、標誌。日後跟蹤、護理。

教學反思：

1、 在孩子們的心裏，動物是可愛的，而且和它們可以平等交流並且成為好朋友。如果觀察孩子在動物面前的表現，我們會發現，孩子會將成人對他們的態度、情感和愛的方式，活靈活現地表現在動物身上。

2、 愛動物是孩子的天性，在他們眼裏，動物永遠是可愛、可親的。因此，兒童時期是播種純真、友善的最佳年齡階段。讓孩子們從小就要感覺到身邊到處充滿着友善和愛，這樣，才能促進他們的身心健康。

3、 學生對大自然生命的體驗，有着一種情感的投入和關愛。通過不同的自然音響來反映小鳥的遭遇，呼出小鳥的心聲，同樣也是孩子們的心聲。

4、 動物們是可愛的，珍貴的，而且它們永遠是屬於大自然的。通過“小鳥的家”這課，從環保入手，引導學生怎樣來珍惜環境，保護大自然，不亂砍亂伐，為小鳥建一個温暖的家，從小增強環保的意識。

小鳥和樹的教案篇4

活動目標：

1、在輪流交談的過程中，養成耐心傾聽別人説話的好習慣，體驗談話的快樂。

2、能仔細地觀察課件，看懂圖意，懂得如何愛鳥。

活動準備：

教學課件一套

活動過程：

1、播放課件，談話導入，引發幼兒興趣。

一隻可愛的小鳥沒有了家，它多想有個温暖的家呀。下面讓我們來看看有哪些動物給它一個什麼樣的家?

2、播放課件，讀懂圖意。

(1)、出示第一段

小狗送給小鳥一個什麼樣的家?它會對小鳥説些什麼?小鳥見了會怎樣回答?

(2)、出示第二段

梅花鹿送給小鳥一個什麼樣的家?它會對小鳥説些什麼?小鳥見了會怎樣回答?

(3)、出示第三段

小兔送給小鳥一個什麼樣的家?它對小鳥説些什麼?小鳥見了會怎樣回答?

(4)、討論：誰能留住小鳥，為什麼?

教師小結：大樹不僅能為小鳥擋風遮雨，給小鳥一個安全的生活環境，而且還能讓小鳥自由飛翔。所以小朋友要愛護大樹，保護好小鳥的生活環境，留住小鳥。

(5)、出示第四段

從此以後，小鳥在這棵樹上快樂地生活下去……

3、鼓勵幼兒和教師邊看課件邊講述故事。

4、輪流講述，體驗談話的快樂。

現在請小朋友也來給小鳥設計一個家，你會送給小鳥一個什麼樣的家?

小鳥和樹的教案篇5

設計思路：

"鳥"是動物世界中的一個大的家族，小朋友們到處都可以看到鳥的身影、聽到鳥的叫聲。教育的資源非常豐富：家庭養鳥、花鳥市場、公園等等。大班的孩子對鳥的認識有一定的經驗，他們喜歡給鳥餵食，親近鳥。不同的鳥來有着不同的外表，但它們也有相同的特徵。《綱要》指出，“要與社區密切合作、綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”因此，我認為，引導幼兒探索鳥類的形態特徵有着一定的教育價值。

活動目標：

1、激發對鳥類的好奇心，使他們願意主動觀察與探究鳥類的外形特徵。

2、可以對鳥類進行觀察、比較，並能積極和他人交流分享。

3、能按照指定的標準來區分鳥類。

活動準備：

鳥鳴的背景音樂，鳥類的ppt一份

活動過程：

1、播放自然界鳥叫錄音，引導幼兒進入鳥的世界。

教師出示謎語，請小朋友猜一猜這是什麼鳥？並出示相關的圖片，重點突出鳥類的`基本特徵。

（1）身穿黑長袍，尾巴像剪刀，愛在屋檐下，捉蟲喂寶寶。（燕子）

（2）有種鳥兒本領高，尖嘴會給樹開刀，壞樹皮全啄掉，勾出害蟲一條條。（啄木鳥）（3）遠看像只貓，近看像只鳥，夜晚捉田鼠，白天睡大覺。（貓頭鷹）

2、引導幼兒討論鳥的外形特徵。

（1）分組討論：觀察不同鳥類的圖片（ppt上面的圖片可再多一些），説説鳥類的共同特徵。（身上有羽毛、前肢成翅膀、飛行、卵生——要用日常概念解釋下）

（2）集中交流：組織幼兒一起分享大家的發現，請幾位小朋友來發言：你們發現鳥類的外形有什麼共同的特徵嗎？滿足其中的哪些條件才算是鳥類呢？教師在幼兒交流完後，再次強調鳥類的必要特徵。（此處可張貼一些圖片用以説明其關鍵特徵）

3、引導幼兒聯繫其他動物，擴展經驗

教師可以説：這一天，森林裏的鳥類組織了聚會，好多好多的小鳥都來參加了，但也有一些迷糊的小動物走錯地方了，請小朋友們來看看誰走錯了——出示蝴蝶、雞、蝙蝠、企鵝等圖片，請幼兒辨別。

4、小結部分

教師再次給小朋友鞏固鳥類的特徵，總結：“今天我們認識了不同的鳥類，它們跟我們的生活密切聯繫，燕子吃害蟲，貓頭鷹是捕鼠能手，還有鴿子是送信的使者···它們都為人類貢獻着自己的一份力量，所以我們小朋友要保護這些益鳥，不要傷害它們！”活動延伸

小朋友們回家後可以讓爸爸媽媽週末帶你們去花鳥市場看看都有哪些小鳥，回來後可以跟大家交流分享。

小鳥和樹的教案篇6

活動目標：

1．學習朗誦兒歌，豐富相應的詞語如"見面"、"碰一碰"、"飛"。

2．通過玩手指遊戲和結伴表演，感知、理解和表達兒歌的內容。

3．願意與同伴相互合作、共同表演。

活動準備：

1．教師用指偶：小鳥、小蝴蝶、小蝸牛、小螞蟻等（改為：小狗、小兔、小魚和小烏龜圖片）。

2．幼兒用指偶：小鳥指偶人手2只。（改為：即教師用的2個小鳥指偶）

活動過程：

一、教師引導幼兒認識兒歌中的角色。

1．認識小鳥指偶。

教師：這是誰呀？它會幹什麼？

二、教師藉助指偶，示範朗誦兒歌。

1．教師邊演示指偶邊朗誦、表演《小小鳥》。

2．講到"一隻小小鳥"時，教師出示套在左手食指上的小鳥紙偶。

3．講到"兩隻小小鳥"時，教師出示套在右手食指上的小鳥紙偶。

4．講到"見面點點頭"時，教師左右手指上的紙偶上下襬動做點頭狀。

教師：小鳥什麼時候點點頭的？（強化並重復"見面點點頭"）

5．講到"你親親我，我親親你"時，教師左右手指上的指偶靠在一起，做親暱狀。

6．講到"碰一碰，碰一碰，飛走了"時，教師左右手指上的指偶先輕輕地相互碰，然後左右分開做飛動的動作。

三、教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。

1 . 幼兒跟隨教師一起朗誦兒歌。

2 . 師幼用接唸的方式朗誦兒歌。

3 . 幼兒在左右手的食指上套上小鳥指偶，邊念兒歌邊表演。

4 . 每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，邊念兒歌邊表演。

四、教師啟發幼兒仿編兒歌。

1 . 教師：除了小小鳥會高興地見面，還有哪個小動物會高興地見面？

2 . 如果幼兒説出的動物是教師已準備好的手指指偶，教師就表演指偶並帶領幼兒一起朗誦仿編的兒歌（改為：按照幼兒説出的動物，教師出示相應圖片，並帶領幼兒一起朗誦仿編的兒歌）。在這一過程中，提示幼兒説準動詞。如："碰一碰、碰一碰，爬走了。""碰一碰、碰一碰，跑走了。"……

3．幼兒與同伴再次扮演角色，邊念仿編的兒歌邊表演。（改為：邊做動作邊念兒歌）

活動延伸：

1．區角活動：將材料投放到語言區，區角遊戲時繼續講述兒歌。

2．家園共育：建議家長和幼兒一起合作，邊念兒歌邊玩手指遊戲。

活動評析：

我們的活動中，教師應積極為幼兒創設一個使幼兒想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。這就要求在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善於提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關係，使幼兒想到什麼説什麼，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知慾。在本次活動語言教學活動《小小鳥》中我就很注重培養幼兒的語言發展能力。

?小小鳥》是一首兒歌，它韻律簡單，動態形象，讀起來朗朗上口。小班孩子的年齡特徵是直觀形象思維，結合他們的發展水平，我把這節課的重難點放在學習兒歌之後的仿編。為了讓孩子對兒歌感興趣，很快的學會兒歌，在活動的一開始，就出示了紙偶。要讓孩子們學會兒歌，就要讓孩子們願意張口説。給手指帶上小小的紙偶，手指的活動帶動了圖片的靈動，孩子們看到很是喜歡，在我第一次朗讀兒歌的時候，有的孩子已經開始在跟着我一起説了，甚至有的孩子還自發的`用自己的兩個食指來做小鳥，來學習兒歌。整個活動孩子們都很積極，一個小小的紙偶，讓孩子們主動的去探究和學習，激發他們的求知慾望，讓孩子們願意説。在孩子們學會了兒歌之後，我問孩子們："你們想想，除了小鳥會見面，還會有誰見面呢？"聽到整個問題，孩子們很熱烈的討論。有的説：大象會見面，有的説：老虎也會見面等。孩子們説的都是大型動物。雖然他們説的和預設目標中的不一樣，但是我並沒有對他們説"不可以！"我就問："哪會不會有一些小小的動物也會見面呢？"孩子們就説有小烏龜、有小兔、有小魚。我繼續問到："那天上飛的還會有誰見面呢？"這個時候孩子們就説有蝴蝶、蜻蜓等。在這樣大家一起説、敢説的情況下，就有了這樣的兒歌：

"一隻小白兔，兩隻小白兔，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，跳走了。""一隻小烏龜，兩隻小烏龜，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，爬走了。"放手給孩子，相信孩子，給他們一個寬鬆的氛圍，讓孩子們盡情的説、大膽的説，我們也會收穫更多！