本次提供的教案為一份小班音樂教案，主題為“大象和小鳥”，內容涵蓋了歌曲演唱、手語展示、韻律感訓練等多個環節。通過此教案的實施，能夠幫助幼兒們培養音樂素養、提升動手能力及表達能力，歡迎廣大讀者閲讀學習。
第1篇
1、熟悉音樂的旋律，能分辨出輕快、沉重的音樂變化。
2、能隨着音樂變化變換大象走路、小鳥飛、大象喝水和小鳥吃食的動作。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
1、經驗準備：學過歌曲《秋天》，瞭解許多動物的不同特徵
3、物質準備：大象走路、小鳥飛、大象喝水和小鳥吃食的圖片各一張貼在森林場景裏，小鳥和大象頭飾各一套，《秋天》《大象和小鳥》音樂磁帶。
t：森林裏有誰？我們來學一學大象。看，這隻大象在幹什麼？我們來學學。森林裏還有誰？一起來學學小鳥。
三、欣賞音樂《大象和小鳥》，通過身體動作表演，引導幼兒理解和區別大象和小鳥兩種音樂角色的不同。
t：今天老師還帶來一首好聽的音樂，叫《大象和小鳥》。聽，誰出來了？
t：再來聽聽，哪段音樂是大象出來了，哪段音樂又是小鳥出來了？你可以用動作來學一學。
小結：大象出來的音樂是重重的、慢慢的。小鳥出來的音樂是輕輕的、飛得快快的。
t：原來這首音樂中講了關於《大象和小鳥》的故事呢。我們一起來聽一聽。
t：寶寶想不想來聽着音樂表演這個故事啊？當你聽到大象出來的音樂就做個重重的動作，
t：請這邊的寶寶扮演大象，另一邊的寶寶表演小鳥，聽到大象音樂時小鳥蹲下，大象圍着小鳥走。聽到小鳥音樂時大象蹲，小鳥圍着大象飛。
t：今天，我們在森林裏玩得真高興，下次再來玩吧！
師帶領幼兒做小鳥飛、大象走的動作離開“大森林”。
本節課我通過傳統的圖片觀察和音樂欣賞讓幼兒區分這兩段音樂，幼兒在音樂中盡情遊戲。從活動過程看，本節課特別符合小班幼兒的年齡特點，幼兒參與活動積極性很高，對教師提出的問題積極回答，表演時能大膽的展現自我，體驗着音樂給他們帶來的快樂，充分體現了活動的遊戲化、趣味化、生活化的特點。在編動作這一環節，幼兒受我的影響，幼兒的動作較單一，而我又沒有及時的加以引導，導致這一環節完成情況欠佳，作為教師今後應在課堂的引導方面多下功夫。
第2篇
(4)探索大象走和小鳥飛的動作，並根據音樂的變化變換動作。
(1)男孩扮大象，女孩扮小鳥。聽到"大象"音樂時，小鳥蹲下，大象圍着小鳥走;聽到"小鳥"音樂時，大象蹲下，小鳥圍着大象飛。
(2)交換角色合作表演，表演時，教師鼓勵幼兒表演，要用眼睛看着自己的朋友。
本節課我通過傳統的圖片觀察和音樂欣賞讓幼兒區分這兩段音樂，幼兒在音樂中盡情遊戲。從活動過程看，本節課特別符合小班幼兒的年齡特點，幼兒參與活動積極性很高，對教師提出的問題積極回答，表演時能大膽的展現自我，體驗着音樂給他們帶來的快樂，充分體現了活動的遊戲化、趣味化、生活化的特點。在編動作這一環節，幼兒受我的`影響，幼兒的動作較單一，而我又沒有及時的加以引導，導致這一環節完成情況欠佳，作為教師今後應在課堂的引導方面多下功夫。
第3篇
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽”、“備感親切”造句。
3、理解課文內容，瞭解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友。
理解課文內容，瞭解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友。
2、（板書前加了一個“鳥”字）師：顧名思義，“鳥語”的意思是什麼？
小結：我們知道，人類的語言是人類用來交流的工具，那鳥的語言就是鳥兒用來交流的工具。
出示朗讀要求：（1）先讀準課後的字詞，再讀讀課文。（2）找出文中的長句子，多讀一讀，把它讀正確、讀通順。
“矯健”（正音、通過出示圖片釋意）；“軟語”（從“軟”字着手釋意）
（“我”愛看鳥兒美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。）【相機板書：愛鳥】
（1）師：從這一小節中。老師聽到了一位神人，他是誰？（公冶長）指導生字“冶”（正音；分析字形）
（2）師：他神在哪裏？（他能聽懂鳥語）（3）師：他聽懂了什麼鳥語？（燕子的呢喃軟語）
（4）聽一聽燕子的呢喃軟語。（播放燕子的叫聲。理解低低的，輕柔的，像在説悄悄話。）
課件出示：公冶長，公冶長，南山頂上有隻大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸……指導朗讀，讀出燕子的呢喃軟語。
（4）師：公冶長居然能聽懂鳥語，真令人羨慕！你想擁有這項特異功能嗎？（想）小作者又何嘗不想呢？
（1）課件出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！學生齊讀。
（2）師：這裏的`公冶長為什麼要加上引號呢？（表示特殊含義）出示引號的作用，供學生選擇。引號的作用主要有：a．表示引語b．表示特定稱謂
（3）師：這裏加上引號的公冶長是特指哪一類人？（通曉鳥語的人）
我想和“公冶長”一樣精通鳥語，能與鳥兒交談。 【板書：想做“公冶長” 】
（1）師：大家見過布穀鳥嗎？（出示布穀鳥圖片）聽（播放布穀鳥叫聲）
（2師：這次老師用“布穀布穀”問你們，你們分別用“種田織布”、“勤勞刻苦”來回答老師，好嗎？師：布穀布穀？
（3師：同學們，現在你們就是一隻只可愛機靈的小布谷鳥。學着叫一叫。
就請大家用“布穀布穀”的叫聲來回答老師的問話，好嗎？
可小作者從這“布穀布穀”的叫聲中卻聽出了什麼？指名答（種田織布、勤勞刻苦）
（4）師：這次老師用“布穀布穀”問你們，你們也用“布穀布穀”的叫聲來回答老師的問話，好嗎？師：布穀布穀？生：布穀布穀。師：布穀布穀？生：布穀布穀。
5、剛才的對話讓我們感到非常的？（有趣、無拘無束）
（齊讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己彷彿也成了一隻翩翩起舞的鳥兒。）
（1）注意“傻”：請同學們跟着老師來寫，師板書，生書空。（2）“疏忽”是什麼意思？（粗心大意）“怠慢”呢？（態度不積極）
（1）大家看過喜鵲嗎？（出示喜鵲圖片）它的叫聲你聽過嗎？（播放喜鵲叫聲）
（2）師：喜鵲是報喜之鳥，能預報喜訊，你見過喜鵲報喜嗎？（沒有）
作者也沒有親眼見過喜鵲報喜，所以文中用了一個詞語，誰能找出來？
（3）小結：正因為這是個美麗的傳説，所以，聽到它的叫聲，人們仍——倍感親切。
指導理解“倍感親切”：a、倍：加倍；b、你在怎樣的情況下會有“倍感親切”的感覺？（偶爾翻到一本曾經痴迷的故事書；多年不見的老朋友、老鄉）試着説一句話。
過渡：作者除了與布穀鳥、喜鵲進行了交談，還和哪些鳥兒也進行交談的？
（畫眉、黃鶯、百靈）師：僅僅是這些嗎？（不是）從哪看出？（省略號）那還會有哪些鳥兒？
那和這些鳥兒交流之後，明白了什麼道理？（齊讀句子）
師：學到這裏，誰來概括一下第4小節到第7小節，主要講的是什麼？
（“我”通過與布穀鳥、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈等鳥交談之後，明白了很多道理）【相機板書：與鳥交談】
8、過渡：鳥兒能給我們人類帶來很多有益的啟示，你想跟鳥兒成為好朋友嗎？
1、師：同學們，鳥語是大自然賜予我們人類的一份貴重的禮物，相信只要我們用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。
2、佈置作業：課後請同學們多蒐集一些鳥語，下節課上，我們一起討論、交流，並重點學習運用這一課的表達方式。板書設計：愛鳥
?鳥語》這一課，孩子們是喜歡的，因為他們閲讀後就會自動發現這篇文章有意思的地方，比如公治長是通曉鳥語的專家，明白“人有人言，鳥有鳥語”；能很快找到警醒自己的那最有價值的語言：“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢頑強的精神……
第4篇
1.初步熟悉音樂的旋律，感受aba的結構，能準確分辨輕快與深沉有力兩種不同的音樂性質。
2.在感受音樂的基礎上，嘗試共同商討遊戲的動作和玩法，並大膽根據音樂創編動作，豐富音樂形象。
5.通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。
林老師給大家帶來了一段故事，故事裏説的是哪些小動物呢?我們一起來聽一聽。
故事：有一天早晨，森林裏的空氣真好，今天是哪位小動物第一個起牀呢?(教師動作模仿)對了，是大象(播放課件)，大象搖着長長的鼻子，踩着沉重的步伐，慢慢地向我們走來，(教師哼唱樂句) 1 1 | 3 1 | 1 3 | 1 —|，大象邊走邊説：“啊，新的一天開始了，小動物們都趕緊起牀吧!”(教師用低沉的聲音來説)
這時大象説話的聲音被一個小動物聽見了，是誰呀?(教師身體模仿)對，是小鳥(播放課件)，它拍着輕快的翅膀，飛起來了，(老師哼唱旋律)小鳥一邊飛一邊説：“新的一天開始了，大象先生，你好!”(教師用清脆的聲音來説)
提問：小鳥的聲音和大象的聲音比起來，小鳥的聲音怎麼樣?(細、清脆)
林老師還給小朋友帶來了一段音樂，這段音樂裏説的就是大象和小鳥的故事，我們一起來聽一聽，聽聽在音樂裏哪兒聽起來像大象的聲音?哪兒聽起來比較像小鳥?我和你們一起聽。
傾聽時教師的指導語：這裏聽上去是誰?記在心裏，這裏呢?注意聽這裏有幾個聲音?對兩個一起的。
提問：剛才這段音樂裏你聽到了誰?你們怎麼聽出來的?你聽到的聲音是粗的還是細的?你們聽到的那個比較粗、比較低的聲音，那是誰?(大象)還有個聲音是誰?小鳥的聲音怎麼樣?
教師小結：在音樂除了有好聽的旋律以外還有一種叫高音和低音，低音就像我們今天聽到的大象的聲音一樣，聽上去很沉、很重，好像在地上走路，音樂裏還有高音的.部分，聽起來就像小鳥清脆的叫聲，像小鳥在天上高高地飛翔，因為有了高音和低音的變化，所以小朋友一下子就猜出誰是大象誰是小鳥。
帶着問題傾聽音樂：這次我們來仔細聽聽在音樂裏誰先出來，接着又是誰?最後音樂又有什麼變化?
你們都能聽出哪裏是大象，哪裏是小鳥嗎?那當你聽出它們是誰，就學做它們的動作，可以嗎?
剛才小朋友是用整個身體來表演大象和小鳥的，那如果讓你們用一隻手當大象，一隻手當小鳥，可以嗎?如果聽到大象的聲音，我們就用右手慢慢地擺動，如果聽到小鳥的聲音，我們就用左手在天上飛翔?如果聽到兩個一起呢?對了，兩隻手一起動，我們把小手準備好，和着音樂來試一試。
大象和小鳥也聽着音樂做起了遊戲，我們來看一看他們是怎麼玩的。
提問：你發現了什麼?他們是隨便走的，還是聽着音樂走的?聽到低音誰走?大象怎麼走的?跟着音樂的節奏慢慢地、重重地走。聽到高音呢?小鳥怎麼飛?低音高音同時出現時，大象和小鳥做什麼了?恩，它們走到一起，一隻大象找一隻小鳥做朋友，相親相愛真温馨。
孩子們想玩遊戲嗎?誰願意表演大象?誰願意表演小鳥?聽着音樂來試一試。
大象們有什麼更漂亮的動作嗎?(喝水，抖抖腳、洗澡、噴水)小鳥們有什麼更漂亮的動作嗎? (旋轉飛，高飛、低飛、吃蟲子)
大象和小鳥有點累了吧，我們找個位置休息一下吧，大家休息時，我請來了兩個小樂器(鼓、三角鐵)。
教師演奏三角鐵，提問：這個聽上去像誰?你們想敲嗎?我們下次用小樂曲演奏出大象和小鳥的聲音好嗎?
本節課我通過傳統的圖片觀察和音樂欣賞讓幼兒區分這兩段音樂，幼兒在音樂中盡情遊戲。從活動過程看，本節課特別符合小班幼兒的年齡特點，幼兒參與活動積極性很高，對教師提出的問題積極回答，表演時能大膽的展現自我，體驗着音樂給他們帶來的快樂，充分體現了活動的遊戲化、趣味化、生活化的特點。在編動作這一環節，幼兒受我的影響，幼兒的動作較單一，而我又沒有及時的加以引導，導致這一環節完成情況欠佳，作為教師今後應在課堂的引導方面多下功夫。
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