羿射九日教案6篇

通過教案的設計，教師可以更好地激發學生的學習興趣和參與度，優秀的教案應該能夠提供具體的學習任務和評價標準，本站小編今天就為您帶來了羿射九日教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

羿射九日教案篇1

一、複習引入

1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。

2、進行組詞訓練。

值（）艱（）稼（）此（）

植（）銀（）家（）些（）

3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。

5、出示同音字進行訓練與積累。

6、猜謎語識記生字。

7、複習多音字“覺”。

8、出示圖片，導入新課。

二、課文賞析與交流

（一）品讀第1—3自然段。

很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長着一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站着一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和温暖。

可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，於是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤着大地。

禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。

1、看誰讀得好，讀出了什麼信息呢？

2、你從哪些詞語中讀到的呢？

3、交代了故事發生的地點。

4、“每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。”説明了太陽東昇西落的規律。

5、“炙烤”是什麼意思？説明了什麼？你可以用這個詞語説一句話嗎？

6、“這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，於是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。”説明了什麼？（太陽很淘氣。）

7“十

個太陽像十個大火球，炙烤着大地。”運用比喻，把十個太陽比作十個大火球，形象生動。

8、十個太陽共同出現在天空給大地帶來了巨大的破壞。

（二）品讀第4—6自然段。

神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脱離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。

羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最後一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和温暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。於是，羿留下了最後一個太陽。

1、“他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。”表明了羿不畏艱險、為民除害的決心。

2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。”寫出了羿射九日的利落。

3、“那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。”寫出了太陽被射落時的狼狽。

4、“一口氣”寫出了什麼？

5、“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。”你從這裏讀出了什麼呢？

6、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和温暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”這是心理活動描寫。

7、找一找羿射九日後的景象讀一讀。

（三）課堂展示。

1、作者是怎樣詳細描寫羿射日的情形？為什麼後文不再詳細描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前後的變化有什麼作用呢？

讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什麼呢？你想到了什麼？

2、人物描寫有哪些？

3、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和温暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”討論一下：羿是個什麼樣的人呢？

4、你還知道哪些中國古代的神話故事，和同學交流分享吧！

預設：女媧補天、精衞填海、盤古開天地……

5、討論一下：你知道多少太陽的雅稱？

預設：春暉朝陽斜陽夕陽

三、鞏固練習

打開“閲讀訓練—《羿射九日》”，一起來闖關吧！

四、作業佈置

1、講一講這個故事。

2、積累其它的神話故事講給大家聽。

羿射九日教案篇2

【教學目標】

1、知識與能力

會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。

2、過程與方法

能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。

3、情感與價值

與同學們交流自己知道的神話故事。

【教學重點】

讀通、讀懂課文，瞭解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。

【教學難點】

能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。

【教學準備】

課件動畫片。

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1、教師：我們中國流傳着許多美麗、動人的神話傳説，“羿射九日”就是其中一個。

2、指導學生讀題。

二、學生質疑，導讀課文

1、引導學生根據課題質疑。

2、指名反饋，教師歸納問題，並出示：

（1）羿為什麼射日？

（2）羿怎樣射日？

（3）結果怎樣？

3、鼓勵學生讀課文，解決問題。

三、學生自讀，整體感知

1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。

2、學生藉助拼音讀課文。

3、誰能説説課文講了一件什麼事？

（很久很久以前，天上有十個太陽炙烤着大地，羿射掉了九個，大地上重新現出了勃勃生機。）

四、學習生字

（一）識字。

1、語境識字。

十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現勃勃生機。

學生反覆拼讀生字，認讀句子。

自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。

2、生字卡片檢查。

指名讀、“開火車”讀。

3、説一説你是怎樣記住這些生字的。

（二）寫字。

1、觀察生字在田字格中的位置。

你有什麼新發現？

寫好這些字，要注意什麼？

2、教師重點指導寫字。

“弓”字：佔中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鈎。

“炎”字：佔中格，上面的“火”要小，且最後一筆是“點”。

3、學生練習寫字，教師巡視指導。

4。講評寫字，學生再練寫。

五、佈置作業

1、讀熟課文。

2、抄寫生字、生詞。

羿射九日教案篇3

1．會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字，能正確讀寫“東邊、光明”等18個詞語。

2．能根據表格提示的內容講故事。

3．默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

1．識記生字詞，瞭解課文內容。

2．能夠複述羿射九日的故事。

課件。

2課時

第一課時

一、導入新課，揭示課題。

同學們，你們知道嫦娥奔月的故事嗎？今天老師要和大家再來學習一篇新的神話故事《羿射九日》，請大家認真看老師板書課題。大家注意“羿”的書寫：上邊的羽字頭，第一筆與第四筆是橫折不要寫成橫折勾。板書課題：《羿射九日》，齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1．自主閲讀課文，標註自然段，圈畫課後生字詞。

2．全班交流：認識了哪些生字？是怎麼認識的？

3．教師小結學生學習生字的方法：

(1)藉助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰

(2)比較識字：直——值?艱——堅?家——稼

(3)組詞識字：炎(炎熱)?莊(村莊)?滋(滋潤)

三、默讀課文，整體感知。

默讀課文，小組合作交流：課文講了一個什麼故事？

故事的起因：十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。

故事的經過：羿射下了九個太陽，留下了最後一個。

故事的結果：大地上重新現出了勃勃生機。

四、研讀課文，瞭解射日起因。

(一)質疑問難

1．看到這個題目，大家會有什麼問題？

2．根據學生回答，歸納總結：羿為什麼射日？他怎樣射日的？射日的結果怎樣？

(二)學習探討第一個問題：羿為什麼射日？

1．默讀課文1—3自然段，思考：羿射日的原因，用“xx”在文中畫出來。

2．指名學生讀第1—3自然段。

3．讀了這三個自然段，你知道了什麼？

4．指名反饋。(很久以前，天上有十個太陽。後來這十個太陽一同出現在天空中，給人類帶來了災難。)

5．思考下列問題：

(1)太陽是怎樣值日的？(每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空)為什麼是從東往西穿過天空？

(2)十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和温暖。如果十個太陽一同出現，會怎樣呢？(學生自由討論)

(3)出示乾旱、沙漠等圖片，幫助學生理解以下內容。

①十個太陽像十個大火球，炙烤着大地。(解釋“炙烤”的意思)

②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。(解釋“熔化”的意思)

(4)人類的日子非常艱難，那該怎麼辦呢？同學們，我們有什麼辦法幫助人類呢？(學生自由討論)

五、教學生字，指導書寫。

1．引導自學，指導下列幾個字的筆順：注意“弓”字共三筆，注意第三筆“豎折折鈎”在田字格中的位置；“值”右半部分裏面三橫。

2．指導書寫。

3．學生練習描紅。

第二課時

一、複習舊知。

1．出示詞語卡片，學生開火車認讀。

2．上節課，我們知道了羿射日的原因，這節課我們一起來探究一下他射日的經過。

二、品讀感悟，瞭解射日經過。

(一)學習探討第二個問題：他怎樣射日的？

1．羿看到人們生活得如此艱難，決定幫人們脱離苦海。大家認真閲讀第4—6自然段，找出描寫羿射日的句子，用“____”標出來。

2．指名回答。(出示圖片)看圖填空。

3．再找出描寫羿射日動作的詞語，用“△”標出。

出示相關詞語：翻?蹚?登?搭上?拉??

4．理解詞語：害怕、慌慌張張。可以通過聯繫這個詞語前面描寫羿射日的句子來領會其意，知道這個詞從側面反映了羿射箭技術高超。

5．在學生理解體會的基礎上，再一次朗讀羿射日的句子，感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高強武藝。

6．質疑：為什麼射了九個就不射了？

(1)指名讀第6自然段。

(2)交流，反饋。(天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗，人和動植物就沒法活下去。)

(3)你感覺后羿是個怎樣的人？

(二)學習探討第三個問題：射日的結果怎樣？

1．為了讓太陽繼續給人間帶來光明和温暖，后羿留下了最後一個太陽，這樣，大地上又出現了什麼景象。找出相關語句用“??”標出來。

2．交流反饋，指名回答。

3．出示相關詞語：漸漸?滋潤?繁茂?勃勃生機

4．教師指導學生美讀這幾句。

三、激發情感。

1．大地上重新出現了勃勃生機，這一切都歸功於羿。雖然這只是個神話，但是故事中的羿確實讓我們敬佩和讚歎，你覺得后羿是一個什麼樣的人呢？

2．你能用一句話來誇誇羿嗎？學生用美言稱讚羿。

四、講述神話故事。

1．根據動畫內容配音。

2．小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來。(學生看動畫練講故事，教師巡視)

3．小組展示。

五、拓展延伸。

同學們，在我們中華民族的歷史長河中，有許多美麗而動人的神話故事，希望同學們課下積極的去搜集一些神話故事，把它們講給你的朋友和同學聽。

十個太陽?炙烤?艱難(原因)

羿射九日羿用弓箭射下來九個(經過)

勃勃生機?(結果)

這堂課我把教學重點放在了朗讀理解上，採取充分朗讀，小組合作，師生共同探究的形式。組織學生用讀來領會大地的勃勃生機，通過反覆朗讀來體會人物的精神。

在課堂環節還安排了練習講故事環節，這樣既對課文內容有了深層次的理解，又鍛鍊了學生的語言表達能力和組織能力。這樣實實在在的對學生進行語言訓練才是學語文，真正的語言課。

在這節課的教學中還存在着一些問題，在交流“羿是怎樣的一個人”這個環節中，談得不夠透徹，致使學生對羿雖然有認同感，但是熱度不夠，不是從心底裏發出深深的敬佩之情。

羿射九日教案篇4

?課 型】精讀引領課

?教學目標】

1. 認識“射、值”等12個生字。

2. 能根據表格提示的內容講故事。

3. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

?教學重難點】

1. 能根據表格提示的內容講故事。

2. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

?教具準備】識字卡片。

?課時安排】1課時

?課前準備】多媒體課件、識字卡片。

?教學過程】

一、導入

師:上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這裏還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衞填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

今天我們就來學習神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什麼方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）

二、質疑課題，初讀課文

1.質疑課題：題目是什麼意思？你有什麼疑問？

（1）羿為什麼射日？

（2）羿是怎麼射日的？

（3）羿射下九個太陽後，世間發生了什麼變化？

2.自讀要求：

（1）給課文標上自然段序號。

（2）藉助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。

（3）邊讀邊思考以上三個問題。

2.檢查閲讀結果。

（1）自然段：一共有7個。

3.再讀課文

出示課後題表格：羿為什麼射日，就是故事的起因，羿是怎麼射日的，就是故事的經過，羿射下九個太陽後，世間發生了什麼變化，是故事的結果。（相機板書）

（1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經過？哪幾個自然段寫結果？

（2）生回答，師相機板書：

起因：1—3

經過：4—6

結果：7

（3）神話故事給你什麼樣的感覺？（神奇，板書）

這節課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。

三、再讀課文，感受神話故事的神奇

（一）學習第一部分（起因）

1.指名讀1—3自然段，其他同學邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。

2.交流彙報：

我覺得 這個地方很神奇，因為 。

你讀出來，讓同學們體會到神奇。

3.出示第3自然段

（1）識字“熔”“艱”.

（2）生讀。

（3）師範讀.

（4）生學着老師的樣子讀。

（5）人類的日子非常艱難。（相機板書：艱難）所以羿要去射日。

4.總結方法：畫出你覺得神奇的句子——説一説這個地方為什麼感到神奇——讀一讀，感受神奇。

（二）學習第二部分（經過）

1.用學到這種方法，同桌互相合作學習第二部分（經過），先畫出你覺得神奇的句子，再同桌合作説一説，讀一讀。

2.生彙報交流

3.出示第4自然段

（1）指名讀，讀出神奇。

（2）識字“箭”“裂”“竄”

（3）朗讀指導：可以加上動作。

（4）齊讀，加上動作，讀出神奇。

（5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅強、善良、勇敢、本領大……

4.羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機板書。

識字 “炎”“莊稼”。

三個問題，羿為什麼射日和羿是怎麼射日的，我們已經解決了，羿射下九個太陽後，世間發生了什麼變化？

（三）學習第三部分（結果）

1.齊讀第7自然段。

師：從哪裏看出生機勃勃？

2.識字“滋”“騰”

3.你覺得結果用哪個詞比較好？（生機勃勃）相機板書。

（四）檢查詞語

值日 艱難 熔化 射箭 裂開 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰

慌慌張張 勃勃生機

四、講故事

故事按什麼順序來寫的？（起因、經過、結果）出示課後題表格。

1.用自己的話，按表格裏的順序、內容，講一講這個故事。

2.生彙報。

3.回家講給爸爸媽媽聽。

?板書設計】

羿射九日教案篇5

1．指名讀第1～3自然段。

2．你能用自己的話説説這3個自然段分別寫了什麼內容嗎？

3．讀完這3個自然段後，你知道羿要射日的原因了嗎？

(教師相機板書)起因：十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。

4．請你找出文中描寫大地被炙烤的句子，讀一讀。

(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。)

這個句子是個排比句，連舉了四個例子，連用了四個“被”字，突出了大地被太陽炙烤的景象，從側面烘托了人們無法生存下去的原因。

1．默讀第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？

2．從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。

這裏的“九十九”不是確切的數字，只是一種代指，強調了羿為射太陽走了很遠的路。

3．看圖説一説羿是怎樣射日的。

4．從羿射日的動作中你又領悟到了什麼？

(羿射日的動作：登上、搭上、拉開、對準；從這些詞語中可以領悟到羿射箭本領高超，不愧為神箭手。)

5．為什麼羿沒有射下所有的太陽？

(因為天上沒有了太陽，整個世界將一片黑暗。莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。)

6．讀到這裏，你感覺羿是個怎樣的人？

(從這裏可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類着想的英雄。)

(教師相機板書)經過：羿射下九個太陽，留下了最後一個太陽。

1．指名讀。

2．這段話告訴了我們什麼？

(大地上重新現出了勃勃生機。)

(教師相機板書)結果：大地上重新現出了勃勃生機。

(四)你覺得故事裏哪些內容很神奇？小組內同學互相交流一下。

羿射九日教案篇6

1.動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什麼樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?

2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題:羿射九日]

1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。

2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看

[出示:扶桑---那裏有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。

違反 不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，説什麼也不肯下來。

神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

疾飛-------箭帶着風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。

擁立]

[出示:烤焦 苦不堪言]

再讀課文，你都讀懂什麼了?

[隨機教學] 指名反饋

1.(生1:我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。)

你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]

其實這裏介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關係)

2.還讀懂了什麼?(生2:我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎麼射日的。)

(1) 你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好麼?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的麼?

(2) 你認為哪裏不好讀，需要老師同學幫助?

[出示:羿 是 帝俊 派到 堯身邊 為人間 除害的 神。立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

齊讀

(3) 默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫

(4) 讀一讀你畫的句子。

(5) [出示圖片]看圖填空，説一説羿是怎樣射日的?

(6) 看圖用自己的話説一説

(7) 讀到這裏，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)

(8) [出示:接着，羿有射掉了第二個、第三個……] 體會省略號的用法，省略了什麼?

3.質疑:為什麼直射了九個就不射了?

(1) 指名讀第四段

(2) 反饋

(3) 你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明，關心百姓)

4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]

1.[無聲動畫]整體回顧課文內容

2.這麼好的動畫如果加上配音就更好了，像試試麼?

3.小組內合作:用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎?(學生看動畫練講故事，教師巡視)

4.小組展示

你還知道哪些神話故事? 願意講給大家聽聽嗎?