語文珍珠泉教案8篇

教案包含了教材選擇和使用的詳細説明，以便教師能夠有效地傳授知識，教案的制定需要考慮學生的年齡、發展水平和學習風格，以確保教學的有效性，以下是本站小編精心為您推薦的語文珍珠泉教案8篇，供大家參考。

語文珍珠泉教案篇1

教材分析

這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。

課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水湧動的特點，以及”我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富於感染力。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過感悟讀、做句子卡片等方法體會抓特點表述景物的方法，同時積累課文優美語言。

3.讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情，激發學生對大自然及家鄉的熱愛之情。

教學重點

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美。

教學難點

體會作者抓特點表述景物的方法。

教學時間 1課時

基本操作程序 教學調整

一、揭題導入：

師板書課題：珍珠泉

師：小朋友們，學了前面的課文，我們感受到了燕子的可愛，

荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特點，作者用手中的妙筆為我們留下了很多大自然的美好景物，那麼珍珠泉又有什麼特點呢？讓我們走進課文好好地去領略一番吧，

二、初讀課文，質疑、解疑

1.生自由讀課文，理解字詞。（引導學生通過聯繫上下文或查字典解決不懂的字詞）

2.梳通文脈

⑴整體感知課文的寫作順序

⑵重點了解課文寫珍珠泉的是哪幾個自然段？（課文2.3.4自然段）指説這3個自然段依次介紹的內容。（師隨機板書）

三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特點

⑴師：讀了課文，令你感受最深的是珍珠泉的什麼呢？（指説）

（重點品讀第三自然段，感受珍珠泉水泡的可愛、活潑）

⑵生自由讀第三自然段，劃出寫水泡最有趣的是句子。

⑶交流：

出示：開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了！

師：喜歡嗎？你最喜歡它哪一點（引導學生抓住 “小、越升越高、越來越大”這幾個詞感受水泡的變化。）

師：原來水泡還是在變化的呢？真有趣！

⑷師順勢引導學生從”搖晃、綻開、撲哧一笑”這幾個詞語中感受水泡的可愛、有趣、調皮……

師：這些小水泡就像我們小朋友一樣可愛，作者是把它們當作人來寫了。小水泡多麼活潑啊，你彷彿看到它們在幹什麼呢？（指説）這麼活潑、可愛的小水泡就要在撲哧一笑中消失了，作者可真有點捨不得啊，誰能通過朗讀把可愛的小水泡留在我們的教室裏呢？（指讀）

齊讀：可愛的小水泡們，一起讀。

⑸作者不僅看到了水泡的樣子，還聽到了水泡的聲音呢。課文中表示水泡聲音的詞是哪個？（一嘟嚕一嘟嚕）誰能把好聽的聲音帶給大家？（指讀 “一嘟嚕一嘟嚕”）現在你能把這個句子來讀好嗎？（指讀）

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

⑹師：小水泡的聲音好聽，樣子好看，把這麼可愛的小水泡送給你的同桌吧，把這兩個句子讀給同桌聽。（同桌讀）

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

⑺師：小水泡不但在變化，而且在陽光的照射下，還有各種各樣的顏色呢。找到寫水泡顏色的句子，讀讀。

出示：

有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

語文珍珠泉教案篇2

?珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過對珍珠泉的描寫，抒發了對大自然的讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。教學本課，筆者以“口語交際”的形式組織閲讀，為學生創設輕鬆愉悦、和諧互動的閲讀氛圍，引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既複習鞏固了本單元的閲讀方法，又為後面的“口語交際”做鋪墊。

教學目標：

1、學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。

2、練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3、正確、流利朗讀課文。

教學重點：

學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。

教學難點：

正確、流利朗讀課文。

教學過程：

一、檢查預習，整體感知

1、師：説説你在什麼地方看過泉，它有什麼特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學生可説“資料袋”中的內容，也可説自己蒐集的內容。）作者吳然的家鄉也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。

2、學生自讀課文。

師：這眼泉為什麼叫珍珠泉？在作者的眼裏，它是一眼怎樣的泉？請同學們帶着這個問題讀讀課文。

同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最後交流老師提出的問題。

二、招聘“導遊”，模擬“遊客”

1、師：風景優美的“珍珠泉”迎來了很多遊客，景點管理部門想在我們班招聘一批小導遊，你們想當小導遊嗎？

播放旅遊景點中導遊解説場面的片段（30秒鐘之內）。

思考：導遊會對遊客説些什麼？（城市學生對導遊這一職業較為熟悉，該環節可省略。）

2、師：要當好“珍珠泉”的導遊，你認為需要具備哪些條件？

學生討論後歸納

（1）要熟悉“珍珠泉”的特點並用自己的話把這些特點介紹給遊客；

（2）針對遊客最想知道的進行解説；

（3）解説時要富有感情。

3、師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的遊客，最想了解什麼？最想對導遊提什麼問題？

學生討論後小結。可能有以下問題：

（1）“珍珠泉”為什麼會不停地冒着水泡？

（2）珍珠泉為家鄉作出了哪些貢獻？

（3）“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”這句話什麼意思？……

三、品讀課文，準備“應試”

1、出示“導遊”招聘條件。

考題

（1）概括介紹“珍珠泉”的特點。

（2）選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

（3）能回答遊客提出的問題。

要求

（1）能主動、熱情、大方地為遊客作解説。

（2）介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優美語句，表達出對“珍珠泉”的讚美，對家鄉的熱愛之情。

（3）能認真傾聽遊客的提問，並認真、耐心、有禮貌地解答。

2、學生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內每人輪流當導遊（其他當遊客）進行模擬“招聘考試”。

3、教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。

（1）解説課文第2自然段內容時，要注意“水是那樣綠……已經發黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出讚歎的感情。

（2）解説第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現出輕鬆、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表現出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。

（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學生思考這句話在什麼時候説較好，如何強調重音和停頓，如何表現出發自內心的自豪和讚美。

4、出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑藉掛圖解説，並能恰當用一些手勢輔助解説。

四、組內比賽，競聘“導遊”

1、組織學生分組（四人一組）進行解説比賽，推選出優勝者（每組1名）。

2、老師為優勝者頒發“導遊證書”。

五、總結評價，拓展延續

小導遊們，你們的解説盡興嗎？小遊客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？

下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉——××，而且還繼續招聘小“導遊”。你們準備帶領遊客到家鄉的哪個景點參觀，如何解説呢？

語文珍珠泉教案篇3

一、音樂、畫面，讓小朋友的心靈詩化

一篇美文對小朋友的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合着的，因此它對同學心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為同學的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為同學心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將小朋友們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓同學發出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接着讓小朋友們藉助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡裏徘徊，他們看着美麗的畫面，聆聽着泡泡的聲音，感受着這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從小朋友們的視覺中走向同學的心靈深處。

二、對話、感悟，讓小朋友在珍珠泉中漫遊

１、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調同學與老師之間的平等、民主展示、寬鬆融合、認真對待、自主發展。這一課例中，老師是同學學習夥伴、與同學同歡樂，同思索，不時地加以引導。比方：

師：為什麼説太陽篩下一束束金光，而不説射下呢？

生：射下表示太陽光直射，而這裏因為有密密的樹葉遮擋着，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你説得真棒，俺想你一定也能把它讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主平等、寬鬆和諧的師生對話氛圍裏，課文中的難點輕易地解決了。只有如此，才幹在對話中小朋友們理解了課文，同時也不知不覺地漫遊了珍珠泉。

２、語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀薰陶。

文章的主旨在一次次的閲讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是俺們村的珍珠泉！”所藴含的情感，俺佈置多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現，而後又分別出現在感受完水和泡泡裏，最後迴歸整體時又再現它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在同學的感悟聲中反反覆覆的朗讀、交流，同學的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣同學的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徘徊在珍珠泉裏了。

語文珍珠泉教案篇4

【教學目標】

1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2、練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3、理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學難點】

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

【教學過程】

第一課時

?教學目標

自學生字，檢查預習，理解詞語，瞭解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

?教學過程

一、整體感知

1、同學們，你們看見過泉水嗎在哪裏見過描述一下。

2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

⑴配樂教師範讀。

⑵請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑶問題：

你想到了什麼描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫然後用一個字來概括。

創設情境，發展想像

二、自讀課文

1、預習課文。

⑴通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

⑵提出不懂的問題。

2、檢查預習。

⑴查字詞，教師抽讀。

⑵不理解的字詞全班幫助解決。

⑶小組進行朗讀比賽。

是否正確流利

⑷根據學生質疑解疑。

⑸文章都從哪幾方面描寫珍珠泉讀後説説體會。

引導學生自主探究

3、課下作業：

下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導遊做介紹、遊客談感受。

通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美

第二課時

?教學目標

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，並學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

?教學過程

一、學習課文

1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行彙報。品味語言的具體形象

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導遊配樂朗讀。遊客談體會。同學評議。從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語??

2、其他兩個部分方法同上。

3、重點指導學習水泡兒。

有難度

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的你喜歡哪一部分為什麼

4、分四個部分進行指導背誦。

5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導遊，讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。

配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴

6、評價。你這次旅行愉快嗎談談感受。

7、教師小結。

二、佈置作業

請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。

教師總結：《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，本教案能放手讓學生根據閲讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。第二課時做小導遊介紹以及談感受，更是本教案的亮點，及時把所學知識運用到生活中，既培養了學語文的興趣，在膽識、語言的運用、表達上得到鍛鍊。

語文珍珠泉教案篇5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。

2、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。 3、引發學生思考人與動物、人與人的關係，激發學生關愛生命，善待他人。

教學過程：

一、談話導入。

1、 板書課題，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。

2、 見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什麼樣子的？

3、 想不想親眼看一看？圖片出示。

?珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

二、初讀課文，瞭解大意。

1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你瞭解了些什麼？

師小結：這篇課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細緻地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。

2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然後仔仔細細地放聲朗讀課文。

3、 指名分節讀課文，適時糾正。

三、直奔結尾，拎出“信賴”。

1、 出示課文最後一小節，齊讀。

“看着這可愛的小傢伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

（1）“信賴”是什麼意思？

（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人 人對鳥）

2、既然大多數人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那麼就讓我們一起去看一看這個可愛的小傢伙。

四、緊扣“信賴”，探究過程。

1、 指名讀第三小節，思考：從這一節中你能看出小傢伙對我信賴了嗎？

（1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會到什麼？指名學生演一演。

（2） 指導朗讀這一小節。

2、 現在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。

（1） 那麼，現在就請你細細地讀一讀課文的第四小節，找一找哪些詞語反映了這一過程。

（2） 交流，出示：起先……漸漸的……後來……

（3） 引讀，媒體出示提示。

（4） 小珍珠鳥在屋裏行動的變化説明了什麼？

（5） 小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調皮，跟文中的我有沒有關係呢？

出示填空：起先，它就在屋裏飛來飛去， 我 ，

漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，

後來，索性啄着我的筆尖， 我 ，

（6） 假如你就是這隻小珍珠鳥，看了主人的表現，你的小腦子裏會想些什麼呢？（想象練説）

3、小結：第三、四小節通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又説明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。

4、現在就請你選擇你認為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。

自己練讀——指名讀

五、作業

1、練習背誦第四小節。

2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什麼？

珍珠鳥（第二課時）

一、複習檢查。

1、 指名按提示背誦第四小節。

二、圍繞“信賴”，探究緣由。

1、 小珍珠鳥在試探、觀察、考驗“我”一段時間之後，就會這麼信賴我，最根本的原因是什麼呢？

（最根本的原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）

2、 細細讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。

（1） 開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”

有什麼與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感歎號）

（真好！這個詞獨立為一句話倒放在最前面，更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）

（2） “我”為珍珠鳥準備的巢。

看圖，用自己的話説説這是一個怎麼樣的巢？（第一小節：舒適。第二小節：安全。）

那你能用關聯詞“既…又…”把他們連起來説一説嗎？

從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什麼？

（3） “我”對珍珠鳥的稱呼。

四次稱呼“小傢伙”

找出四句話讀一讀，説説你讀出來了什麼？

（4） 白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴着“我”。

“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴着“我”，説明了什麼？

（可結合老舍先生的《貓》談感受。）

（5） “我”正伏案寫作時，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。

誰把描寫這一情景的句子讀一讀？

“我”為什麼要停筆？説明了什麼？

三、透過“信賴”，想像美好境界。

1、當“我”停筆不寫之後，在“我”面前出現了怎樣的情景呢？

（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）

2、看到這幅畫面，我相信大家都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫中，你看到了什麼？

3、是啊，小珍珠鳥睡着了，那你能小聲告訴我嗎？

指導輕聲朗讀第六小節。

4、 小傢伙睡得這麼安祥，作者的眼中更是充滿愛戀，如果要你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什麼？

5、 師小結，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。

（出示，生齊讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）

6、 小鳥伏眠於作者的肩頭，神色安詳地睡着了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。

（師生一起配樂齊讀六七小節）

7、 拓展。

(1) 是的，信賴不就能創造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

(2) 為了達到美好的境界，你認為該怎麼做？依照作者的呼喚，説説你的格言。

一、總結全文。

今天，我們在作者馮驥才的書房裏，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創造的美好境界。其實，這世界的每一個角落，你、我、他都能在信賴的天空下創造出更加美好的境界。

播放歌曲《讓世界充滿愛》

語文珍珠泉教案篇6

【教材分析】

?珍珠泉》是第一單元裏的一篇略讀課文，課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清以及冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀的讚美之情，表達了作者對家鄉熱愛的感情

【教學目標】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文

２、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然熱愛家鄉的感情。

３、體會抓特點表述景物的方法。

４、積累課文優美語言。

【教學重點】

本課的教學重點是瞭解珍珠泉的美麗；體會作者所要表達的思想感情。又是引導學生運用以前三篇課文中學到的讀書方法，學習這篇課文。

【教學難點】

本課教學難點是教師根據學生自學情況，抓住一、兩個特點引導全班學生朗讀、感悟，提高學生的閲讀能力。

【教學時間】

2課時

第一課時

一、設疑導入

１、教師在黑板上寫"泉"，然後問學生：誰能給它組個詞？

２、師："泉"是指從地下流出來的水。對，今天我們學習的課文中就描寫了清澈的泉水。而且，課題中還有兩個字"珍珠"，教師板書：珍珠。隨機提問：你們誰見過珍珠？能説一説嗎？我想學生會把珍珠形容的很漂亮。

３、師：啊！珍珠這麼美麗，那珍珠泉會是什麼樣的呢？閉上眼睛想象一下。

在這裏，激發學生的想象力，給學生創造充分的想象空間，同時也使學生對珍珠泉產生濃厚的興趣。

二、初讀感受

１、師：那課文中的珍珠泉是什麼樣的呢？出示：珍珠泉的掛圖。

師：看！多麼迷人的景色呀！文中的作者把它描寫的更是美麗。下面請同學們根據閲讀提示，採用自己喜歡的方式閲讀課文。

要求：要把課文讀得正確流利，讀出自己的感受。如果遇到問題利用查字典或其他方法在組內解決，同時在自己體會最深的地方做上記號，然後和組內的同學交流自己讀後的感受。

２、全班交流讀後感受。學生可能會説：感覺珍珠泉很美；或者覺得水泡很有趣等。

三、探究感悟

因為本課是略讀課文，所以在設計教學中我儘量突出略讀課文類型課的特點，以讀代講，只抓住了導讀提示中的一個問題"課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情"為主線，牽引我的第二個教學環節"探究感悟"。

我是這樣設想的：

１、師：同學們感受到珍珠泉非常美麗，那麼課文中作者抓住珍珠泉的哪些特點來體現它的美麗？又表達了作者怎樣的感情呢？下面請大家採取自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊做批註，然後和組內的同學交流交流。

在這裏讓學生細讀課文，找到有關的句子，在組內通過比賽朗讀的形式體會泉水的美麗以及作者對珍珠泉喜愛的感情。

２、班朗讀交流，彙報。根據學生的彙報，教師隨機板書，並相機指導朗讀。 估計學生從以下方面找到理由：

⑴ 描寫珍珠泉四周景物的句子，學生會感受到泉水四周的"綠"。

板書：泉水四周 （綠）

⑵ 描寫泉水特點的句子。

板書：清、深、綠。

⑶ 描寫水泡的句子。學生可能會感受到水泡的有趣。

板書：水泡有趣

３、師：作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者所要表達的這種感情呢？

對於這個問題如果學生回答有難度，可以讓學生通過齊讀、賽讀課文第四段，體會作者對家鄉的熱愛。讓學生從讀中感受，從讀中品味、從讀中受到情感的薰陶。

四、回顧感悟、梳理全文

１、自由朗讀全文

師：珍珠泉這麼美麗、迷人，就讓我們用讚美的語氣再一次朗讀全文吧！自由朗讀全文。體現了由整體到部分再到整體的教學理念。

２、學生小結：

３、積累詞句：

家鄉山林中那一眼清泉真是美麗，作者寫的也很美，請同學們在文中摘抄自己喜歡的詞句，並積累下來。

板書設計

珍珠泉

泉水四周 （綠）

清、深、綠。

水泡有趣

第二課時

一、 複習引入

1、 課文中提到的泉為什麼叫“珍珠泉”？

2、 珍珠泉美嗎？從哪裏可以看出來？

二、 探究

1、 課文是怎樣寫“珍珠泉”的美？

2、 交流：

⑴ 描寫珍珠泉四周景物的句子，學生會感受到泉水四周的"綠"。

板書：泉水四周 （綠）

⑵ 描寫泉水特點的句子。

板書：清、深、綠。

⑶ 描寫水泡的句子。學生可能會感受到水泡的有趣。

板書：水泡有趣

三、 有感情地朗讀課文。

四、 學習寫法，寫一處美景

語文珍珠泉教案篇7

【設計思想】

本課的設計以珍珠泉何以為珍珠為探索主線，力求為學生創設輕鬆愉悦和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

【教學流程】

一、以問促讀

1、教師在黑板上寫泉：

師：同學們，這是什麼字它是什麼意思拿出字典查一查。

師：對，泉是指從地下流出的水。

2、你們知道老師為什麼要寫這個字嗎對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

3、課題中還有兩個字：珍珠教師板書。

讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。

二、以疑促讀

1、請同學們再次根據閲讀提示，採用自己喜歡的方式快速閲讀課文。要求：

要讀出問題來，然後嘗試利用等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、以賽促讀

1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什麼課題中要加上珍珠一詞呢下面請大家採取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什麼在作者家鄉的村裏，那一眼清泉叫珍珠泉思考以後在小組比賽朗讀交流。

2、全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

⑴泉水青綠，如晶瑩的珍珠。

⑵水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評促讀

教師讓學生閲讀課文第三自然段：

1、水泡給人怎樣的感覺從哪裏感覺它像珍珠學生有感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什麼請學生來讀一讀，然後互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現有趣。

2、泉水晃盪，潑灑一路珍珠。多麼富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

3、你最喜歡什麼樣的珍珠把喜歡的句子讀一讀，評一評。

五、以品促讀

1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

2、課文中採用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反覆品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

3、其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閲讀，與這篇文章對比一下，看看有什麼相似點。

六、以用促讀

1、用讚美的語氣感情朗讀全文。

2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

語文珍珠泉教案篇8

教材分析

本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情：體會並運用課文中不同的表達方法。

學情分析

學生對這篇課文一定會充滿興趣，因為他們都有喜歡小動物、樂於接近小動物的天性。本課的難點在於讓他們理解人與動物應建立和怎樣建立和諧關係，教師應多做這方面的引導。

教學目標

1.正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

2.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

3.體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。

重點難點

重點

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，感受作者的表達方法。

難點

理解“信賴，往往創造出美好的境界”。

教學準備

1.生字、新詞卡片、投影。

2.有關珍珠鳥的掛圖和課件。

教學時間

1課時

教學基本課程

一、新課導入

1.哪些小朋友家裏養了小動物？誰來説説你和家中的小動物是怎樣相處的？

2.老師給你們帶來一隻珍珠鳥。今天我們就來學習一篇《珍珠鳥》，板書課題：16珍珠鳥。

二、整體感知

1.朗讀課文，找出不認識的生字詞。

2.説説課文主要講了什麼內容。

三、認知貫通

1.出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什麼會發生這些變化？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2.以小組學習的形式討論研究。

3.交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出相關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什麼會發生這些變化？

（3）文中哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

①當朋友送“我”一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

②三個月後，這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對這個雛兒更是疼愛有加，把它當作一個活潑調皮的小孩，稱它為“小傢伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小傢伙”，哪些字詞體現了作者對這個“小傢伙”的喜愛之情。

第一次：作者對它觀察仔細，“好吧”。

第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸”、“啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什麼想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5.你能舉出生活中體現了“信賴，往往創造出美好的境界”的例子來嗎？

三、佈置作業

小練習：描寫一種動物

板書設計珍珠鳥

“我”鳥

關愛信賴

美好的境界

課時作業

1.辨字組詞

蔓（）穩（）繁（）毫（）

漫（）隱（）系（）豪（）

2.填寫詞語

（）的吊蘭

（）的樹林

（）的珍珠鳥

（）的叫聲

（）的球兒

（）的藤蔓

3.背誦喜歡的段落。