智慧泉教案8篇

教案可以包括課程的跨學科連接，以促進綜合性的學習，在教案中，教師通常規劃了課堂活動的先後順序和時間分配，以下是本站小編精心為您推薦的智慧泉教案8篇，供大家參考。

智慧泉教案篇1

【學習目標】

1、瞭解作者相關信息，掌握本課生字詞。

2、掌握本文的論點、論據和別緻的論證結構。（重點）

3、品味作者生動形象、 幽默傳神的語言風格。（難點）

【教學過程】

一、新課導入

同學們，我們先聽一個故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優秀的員工”，為什麼呢？賓館經理説：“他們的懶，突出表現在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多餘的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務是最令人滿意的。所以他們是最優秀的。”同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都讚美勤勞，反對懶 惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是一種什麼樣的思維方式呢？一位美國作家的文章或許有助於我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學習凱利的《懶惰的智慧》。

二、自主預習

1、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

乏味（fá） 摞（luò） 小心翼翼（yì）

訓誡（jiè） 親躬（gōng） 循規蹈矩（dǎo）

疲憊（bèi） 閥門（fá） 忙忙碌碌（lù）

稱職（chèn） 捷徑（jié） 筋疲力盡（pí）

2、理解詞義。

小 心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子。現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

冷言冷語：含有譏諷意味的冷冰冰的話。

捷徑：近路。比喻能較快地達到目的的巧妙手段。

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。

3、閲讀課文，思考問題。

（1）本文中 作者想表達什麼觀點？

明確：正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。

（2）本文的結構形式是怎樣的？

明確：總—分—分。

三、合作探究

（一）論點

文章的中心論點是什麼？你能把它找出來嗎？

明確：沒有我 們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。

（二）論據

本文的論據很新穎，你能結合課文具體談一談嗎？

明確：本文敍述事實論據詳盡，而且巧妙地在記敍、描寫中表達作者的觀點，體現評述。如第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敍述中甚至插入了媽媽責備的話 ：“真是懶漢幹活兒！”對這樣做造成後果的評述，則巧妙地藴含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敍述和描寫中。再如第2自然段中職業勞動方面的例子， 用“懶惰的飯店服務員” 與“勤快的`夥計”作對比，交代“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節。

（三）論證方法

1、前三個自然段分別運用了什麼論證方法？

明確：第1自然段：正反對比 論證、舉例認證;

第2自然段：舉例論證、對比認證;

第3自然段：舉例論證（詳寫取水，略寫 渡水）。

2、前三個自然段 分別從什麼範圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”的？

明確：這三個自然段所舉例子從範圍上看是由小到大（家務勞動—職業勞動—社會進步發展），説服力也遞增;從論證角度上看也不斷變化，先側重於反面論證，再側重於正反對比論證，最後側重於正面論證。

3、請分別概括4、5兩個自然段是如何用個別典型事例作論據論證的。

明確：第4自然段：以少年波特發明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發明”。

第5自然段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），並推斷稱職的領導 也同樣懶 惰（略寫）。

（四）語??

生動形象、幽默傳神的語言是本文的寫作特點之一，請你對下面句子 加以賞析。

1、人家僱他整天坐在一台討厭的蒸汽發動機旁邊。

明確：“討厭”寫出了波特發明前工作的無奈。

2、他是個懶漢，覺得這活兒太累人。

明確：“懶漢”“這活兒太累人”寫出了波特萌發發明念頭的初衷。

3、不但他可以脱身走人，玩個痛快，而且發動機的功率也提高了一倍。

明確：“脱身走人，玩個痛快”寫出了波特發明後的瀟灑。

四、課外拓展

我們正處在一個瞬息萬變的時代——知識經濟時代，越來越多的懶人發明出現在我們身邊，你能舉出一兩個實例來嗎？

智慧泉教案篇2

教學目標

1、知識和技能

（1）識記有關字詞

（2）什麼是“學問”和什麼是“智慧”，弄清它們的區別與聯繫，初步分析作者所論述的學習觀點。

（3）通過學習使學生達到有條理地説理和一分為二的看待問題。

2、過程和方法

（1）通過閲讀、討論和交流的方式來理清文章的思路，探討説理的層次。

（2）分組討論“我們不但需要學習，而且需要智慧”這一觀點與現代的教育觀念是否一致；之後師生交流來明確觀點，統一思想認識；最後開展男女辯論加以拓展。

3、情感態度和價值

作者強調能力的培養，尤其是不能死讀書、讀死書，快快樂樂讀書效果好。

教學的重難點

1、重點

（1）指出課文的論證方法，並説説其好處。

（2）學習本文表述作者觀點的方法，訓練説理的條理性。

2、難點

在明確學問和智慧的區別與聯繫的同時，弄清課文的中心論點。

課時安排

3課時

以下是第一課時的教與學的互動設計

一、設疑入境，引入課文

同學們，《現代漢語詞典》對“智慧”一詞是怎麼解釋的？（學生查詞典）（辨析判斷，發明創造的能力）諸葛亮的智慧來自哪裏？（書本）母狼在遇到獵手追擊的時候，它是怎樣與獵人斗的？（爬坡延時）智慧是一種境界，是一種只可意會不可言傳的境界：只要你有廣闊的胸懷、淵博的知識、精明的頭腦、機智的反映、敏捷的行動、幽默的語言……智慧無處不在。不過，不同的人，不同的環境、不同的事物，智慧的表現形式不盡相同。下面我們就一起來學習《學問和智慧》

二、初讀課文，檢查字詞，完成目標（1）

1、給帶點的字注音。（投影）

陶冶（ ） 創穫（ ） 燭照（ ） 笨伯（ ）

譬如（ ） 犀鋭（ ） 斧鑿（ ） 晦塞（ ）

探驪得珠（ ） 鞭辟入裏（ ） 寸積銖累（ ） 讀書得間（ ）

2、回答下列詞語在課文中的意思。（結合註釋並放在語境理解）

燭照 晦塞 笨伯 晦塞 犀鋭

探驪得珠 鞭辟入裏 讀書得間 寸積銖累

三、速讀課文，整體把握

1、學生速讀，思考問題

（1）文章中的中心論點是什麼？

（2）如何劃分課文的結構層次？

2、分小組討論

3、師生互動交流

（1）中心論點（在文末）：“我們不但需要學問，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。”

（2）結構層次

全文分為兩部分：

第一部分（1—2）：論述了學問和智慧的區別。

這兩段的大意是：第一段論述什麼是學問，什麼是智慧；第二段論述有學問的人不一定都有智慧；有智慧的人也不一定都有學問。

第二部分（3—6）：論述了學問和智慧的聯繫。

這四段的大意是：第三段論述學問不能離開智慧；第四段論述世間不僅有缺乏智慧的人，而且也有缺乏智慧的書；第五段論述智慧也離不開學問；第六段論述學問和智慧是相輔為用、缺一不可的關係。

四、點讀課文，思考問題

1、作者是怎樣詮釋學問和智慧的內涵的？

（1）學生點讀相關章節

（2）師生互動交流明確

作者運用比喻的修辭手法揭示兩者的區別：“學問的知識的聚集，是一種滋養人生的原料”，“學問好比是鐵……是人生的工具”；“智慧卻是陶冶原料的熔爐”，“智慧是鍊鋼的電火……它可以燭照人生的前途”。

2、你能用自己的語言概述“知識”和“智慧”的區別嗎？

提問後教師小結：“學問”是知識的聚集，是工具；而“智慧”是發現，是創造，智慧的主體是人的思想。學問是反映客觀事物的系統的知識，智慧是辨析判斷、發明創造的能力。

3、體會下列語句的含義

“智慧是一種透視，一種反想，是一種遠瞻；它是人生含藴的一種放射性；它是從人生深處發出來的……”

［教師點撥］“透視”在這裏的意思是對事物的深刻的認識；“反想”是指全面、多角度的思考和品味；“遠瞻”則是指對事物的發展的預見。

五、合作交流，解讀探究

1、閲讀文章的第一節，思考問題

（1）第一節運用了什麼修辭手法？

（2）考慮文章這樣寫的好處。

（3）思考毛澤東的《批評與自我批評》一文的開頭是否與本文相似。

［小組討論］

［交流明確］

（1）比喻的修辭手法。

（2）議論文中運用貼切的比喻，其主要目的是使得論證更形象，使我們對學問和智慧的內涵瞭解得更加清楚。也可以藉此初步感知學問和智慧的不同。

（3）《批評與自我批評》一文的開頭與本文相同，開頭都是運用了比喻的手法，這也是議論文常用的方法之一。

2、比較閲讀，思考問題

用投影出示詞典中對“學問”、“智慧”的解説，請同學們比較與課文表達的異同。並説説你更喜歡哪一種。

［投影顯示］

學問：系統的知識。

智慧：a、從實踐中得來的聰明才幹。b、同“智力”（指人認識事物和運用知識、經驗解決問題的能力）。

［小組討論］文章開頭如果換成詞典中的解釋好不好？如果讓你寫作文，你會怎樣開頭？

［教師提示］課文中為了把學問和智慧這種抽象的概念説明白，作者採用了比喻論證的方法。如果換成詞典中的解釋，雖然更科學、更嚴密，但是可讀性不強。（言之有理就行）

3、進一步討論

如果有人説：“有知識的人就一定是一個有智慧的人。”你贊同他的説法嗎？

［教師提示］首先斷定這種説法是錯誤的。其次從課文中找這類詞語。第三就是舉一些例子。

4、結合文章內容進一步思考

通過對本課的學習，你認為怎樣才算是智慧的？在平時學習、生活中，怎樣做才能使我們成為有智慧的人呢？

［教師提示］應該積極思考、主動參與、深入探究，變書本知識為自己的知識。

六、課內小結

作者採取比喻引入論證和正反對比論證的方法，把有智慧的書與無智慧的書進行對比；把有智慧的人與無智慧的書呆子進行對比，分析論證了學問和智慧是相輔相成的，缺一不可的關係。

七、佈置作業

另附資料鏈接

作者簡介：羅家倫（1897—1969），字志希，教育家和思想家。祖籍浙江紹興，生於江西進賢縣。作品有《新人生觀》、《新民族觀》。

羅家倫的“清華情結”

1928年9月18日，羅家倫就任清華大學首任校長，發表了題為“學術獨立與新清華”的就職演説。他對清華的設計是，“我們的發展，應該以文理為中心，再把文理的成就，滋長其他的部門。”

智慧泉教案篇3

教學目標

（一）知識與技能

理解文章內容，能分析本文的論點、論據。

學習本文新穎、獨到的立意，培養創新思維的精神。

學習擺事實、正反對比的論證方法。

（二）過程與方法

學生相互討論、辯論、質疑，教師提示，共同完成文章的學習。

（三）情感態度與價值觀

激勵學生要有創新、創造精神，要動腦筋，適應時代的要求。

（四）教學重點與難點

1、重點提煉本文論點，本文論點不同凡響，要認真閲讀課文，分析其立意。

2、難點：學習擺事實、對比論證的方法。

（五）課時安排：1課時

教與學互動設計：

一、創設情境，導入新課

以故事導入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優秀的員工”，為什麼呢？賓館經理説：“他們的懶突出表現在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾乾淨，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個多餘的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多餘的事情忙碌。所以他們是最優秀的。”

同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都讚美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是為什麼呢？這樣做有沒有道理呢？無獨有偶，美國作家凱利也和這位經理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有着自己的詮釋。

二、自讀感知，整體把握

1、請同學們在課後預習的基礎上，迅速瀏覽全文，思考：本文中的“懶惰”是指我們通常所理解的不愛勞動，不愛工作嗎？請結合文中的內容説説“懶惰”的含義。並説出這種“懶惰”的結果是什麼？

明確：“懶惰”是一種智慧，能推動人類社會進步的一種精神意識。懶的結果是多快好省幹工作，促進社會進步。

三、合作交流，解讀探究

找出論點，學習本文的例證方法，對比論證的方法。

1、交流討論，請同學們再次瀏覽文章，勾畫出作者對“懶惰”與“懶漢”進行評價的文字。

明確：

1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。

2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

3．正是懶惰激勵了發明。

4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。

看大屏幕，請大家把這些評價性的文字進行歸納、綜合，看得出一個什麼樣的即：正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。（板書）

這就是作者的觀點，我們把它稱之為論點（板書）。簡單的説，論點即作者對某個話題的見解和主張。

2、論點明確了，那麼作者是用哪些事例來證明他説得有理呢？

事例：（板書）

因為不懶惰：

①因為不懶惰，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；

②因為不懶惰，有些人疲憊不堪；

③因為不懶惰，夥計讓咖啡都變涼了；

因為懶惰

④因為懶惰，飯店服務員成為最令人滿意的、最優秀的員工；

⑤因為懶惰，遠祖發明了水泵和水車；

⑥因為懶惰，祖先發明瞭第一條船；

⑦因為懶惰，波特發明了回覆式發動機活塞的原理；

⑧因為懶惰，人們發明了現代農業機械上的座位；

⑨因為懶惰，工人成為最優秀的；

⑩因為懶惰，領導成為最稱職的；

因為懶惰，建立了“2+2=4”的規則。

思考：以上事例中有“露茜”“波特”這兩具人名，能換成別的名字嗎？

“露茜”可以換成“瑪麗”“蘇珊”等，這屬於普遍現象（板書）；“波特”卻不能換，是真實的人名，這屬於個別現象（板書）。（結合以上事例再談，如牛頓發現萬有引力）

以上均是證明論點的證據，這些事例讓我們不得不承認凱利説得有道理。這些論據我們把它稱為論據（板書）。

3、請同學們看大屏幕，這是你們剛才所列舉的事例，大家注意：“不懶惰”與“懶惰”意義是相反的，對比是鮮明的，那麼，象本該用事例、正反對比證明論點的這個過程，就叫論證（板書）。這其中的舉例、正反對比（板書）即論證方法。這樣的文章就是議論文（板書）。論點、論據、論證就是議論文的三個要素。簡而言之，它們之間的關係就是論點（需要證明什麼）、論據（用什麼來證明）、論證（怎樣來證明）

四、總結反思，拓展延伸

1、總結：凱利用一系列的事實證明了一個道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發明，想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。

2、同學們，在日常生活中，你發現有哪些發明是因為偷懶而發明的？

暢所欲??

例：方便碗麪、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、複印機、洗衣機、自動鉛筆、車、電風扇等等。重點介紹四川成都馬萬強硬態度13歲，中學生髮明“懶漢洗腳盆”，配上圖片，文字説明。（詳見課件）

這是你們的同齡人，老師相信，他能做到的，你們也能做到，希望同學們在今後的學習和生活中，別忘了做個善於思考的有心人，想一想“聰明”的懶辦法，做一個有智慧的懶漢。

板書設計：

論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。（需證明什麼）

論據：事例（普遍現象、個別現象）（用什麼來證明）議論文

論證：舉例論證、對比論證（怎樣來證明）

教學目標

1、激發學生的文學興趣，增進對外國文學的瞭解。

2、瞭解如何使文章有創意。

3、學習逆向思維的方法，培養自己逆向思維的習慣。

教學重點

1、把握本文的中心論點。

2、瞭解文章不同於國內人士所寫的議論文的結構形式。

教學難點

1、掌握本文總—分—分的結構形式。

2、理解本文論證的新穎別緻。

3、體會本文幽默傳神的語言。

4、培養學生在生活和學習中做個善於思考的有心人。

教學思路

這篇議論文是對傳統思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養創新觀念，激勵創新思維的好教材，因此，在教學中要聯繫學生實際、社會實踐。

教學過程

一、導入

同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的讚許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習慣，他會使人喪失鬥志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來讚揚懶惰者，這是怎麼一回事呢？今天，我們就來學習他的這篇文章。

[板書課題]

二、教師範讀課文，要求學生邊聽邊思考

1、作者想説什麼（中心論點）？

2、本文的結構形式是怎樣的？

學生聽讀後討論，教師總結：

1、正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。

2、總—分—分。

三、學生默讀課文，劃分文章段落

提示：第一部分（1—5段）：提出論點，並側重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”

第一層（1—3段）：用普遍現象作論據論證。

第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據論證。

第二部分（6—7段）：論證懶惰促進了人類進步。

四、學生細讀課文第一部分，探討問題

1、前三個自然段分別運用了什麼論證方法？

提示：第1段：正反對比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。

2、前三個自然段分別從什麼範圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。”的？

提示：這三個自然段所舉例子從範圍上看由小到大（家務勞動—職業勞動—社會進步發展），説服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重於反面論證，再側重於正反對比論證，最後側重於正面論證。

3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。

提示：第4段：以少年波特發明閥門的初衷是為了能“偷懶”，

論證“正是懶惰激勵了發明”。

第5段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人

毫無例外地都是懶漢（祥寫），並推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。

五、學生細讀課文第二部分，探討問題

1、請同學們分別概括6、7兩個自然段的段意。

提示：第6段：以發現萬有引力定律及數字規則説明“精神的懶

惰也同樣促進了人類的進步”。

第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，

未來寄託着人類的希望，應重視懶惰的智慧。

六、探討懶漢的含義。

提示：文中所讚揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶於付出無效勞動、重複勞動，不因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。

七、小結

文章用一系列的事實説明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類的進步。

八、、作業

1、試着用一兩句話解釋本文 “懶惰” 的含義，要求語言要通俗、幽默、形象、富於哲理。

2、從歷史或現實生活中找出具體的事例，用創新意識去考慮它的結果是否合理。

【學習目標】

1、瞭解作者相關信息，掌握本課生字詞。

2、掌握本文的論點、論據和別緻的論證結構。（重點）

3、品味作者生動形象、 幽默傳神的語言風格。（難點）

【教學過程】

一、新課導入

同學們，我們先聽一個故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優秀的員工”，為什麼呢？賓館經理説：“他們的懶，突出表現在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多餘的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務是最令人滿意的。所以他們是最優秀的。”同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都讚美勤勞，反對懶 惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是一種什麼樣的思維方式呢？一位美國作家的文章或許有助於我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學習凱利的《懶惰的智慧》。

二、自主預習

1、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

乏味（fá） 摞（luò） 小心翼翼（yì）

訓誡（jiè） 親躬（gōng） 循規蹈矩（dǎo）

疲憊（bèi） 閥門（fá） 忙忙碌碌（lù）

稱職（chèn） 捷徑（jié） 筋疲力盡（pí）

2、理解詞義。

小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子。現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

冷言冷語：含有譏諷意味的冷冰冰的話。

捷徑：近路。比喻能較快地達到目的的巧妙手段。

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。

3、閲讀課文，思考問題。

（1）本文中 作者想表達什麼觀點？

明確：正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。

（2）本文的結構形式是怎樣的？

明確：總—分—分。

三、合作探究

（一）論點

文章的中心論點是什麼？你能把它找出來嗎？

明確：沒有我 們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。

（二）論據

本文的論據很新穎，你能結合課文具體談一談嗎？

明確：本文敍述事實論據詳盡，而且巧妙地在記敍、描寫中表達作者的觀點，體現評述。如第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敍述中甚至插入了媽媽責備的話 ：“真是懶漢幹活兒！”對這樣做造成後果的評述，則巧妙地藴含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敍述和描寫中。再如第2自然段中職業勞動方面的例子， 用“懶惰的飯店服務員” 與“勤快的夥計”作對比，交代“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節。

（三）論證方法

1、前三個自然段分別運用了什麼論證方法？

明確：第1自然段：正反對比 論證、舉例認證；

第2自然段：舉例論證、對比認證；

第3自然段：舉例論證（詳寫取水，略寫 渡水）。

2、前三個自然段 分別從什麼範圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”的？

明確：這三個自然段所舉例子從範圍上看是由小到大（家務勞動—職業勞動—社會進步發展），説服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重於反面論證，再側重於正反對比論證，最後側重於正面論證。

3、請分別概括4、5兩個自然段是如何用個別典型事例作論據論證的。

明確：第4自然段：以少年波特發明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發明”。

第5自然段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），並推斷稱職的領導 也同樣懶 惰（略寫）。

（四）語??

生動形象、幽默傳神的語言是本文的寫作特點之一，請你對下面句子 加以賞析。

1、人家僱他整天坐在一台討厭的蒸汽發動機旁邊。

明確：“討厭”寫出了波特發明前工作的無奈。

2、他是個懶漢，覺得這活兒太累人。

明確：“懶漢”“這活兒太累人”寫出了波特萌發發明念頭的初衷。

3、不但他可以脱身走人，玩個痛快，而且發動機的功率也提高了一倍。

明確：“脱身走人，玩個痛快”寫出了波特發明後的瀟灑。

四、課外拓展

我們正處在一個瞬息萬變的時代——知識經濟時代，越來越多的懶人發明出現在我們身邊，你能舉出一兩個實例來嗎？

一、教學目標

1、使學生學會作者不同凡想的的選題立意，學習本文新穎別緻的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語??

2、啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。

3、培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣

二、教學的重難點簡析

重點：培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維

難點：引導學生體會本文的幽默傳神的語??

三、教學方法

討論法、問答法

四、教學課時

一課時

五、教學過程

【一】引入新課

尊敬的老師，親愛的同學們：你們好！我想先送一句話給大家“世界上最大的末開發的疆域是我們兩耳之間的空間。”那兩耳之間是什麼呢？是智慧，是創新，是人類進步的動力。今天我們就走進美國作家，凱利的《懶惰的智慧》，去領悟智慧帶給了人類怎樣的變化？

【二】整體感知

通過前面的預習我們知道這是一篇議論文，那文章的中心論點又是什麼呢？請快速的瀏覽全文，找出表達作者觀點的句子。

明確：實際上，沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。

【三】合作探究

這是一篇自讀課文，同學們以小組的形式合作解決老師大屏幕上面的問題，並選出代表來展示你們小組的風采。

1、作者用了哪些事例來證明中心論點呢？請以“舉‘誰十干什麼十怎麼樣’的例子”的形式概括事例。（老師以第一個事例為例）

2、作者是如何選取和安排事例的？

3、本文的論據類型，論證方法是什麼？

4、讀一讀課文的第四自然段，體味其語言的準確嚴密與生動幽默。

（找出具體詞語加以分析）

5、通過前面的學習我們對“懶惰”的含義有了更深的瞭解。聯繫課文試用通俗，形象，幽默，富有哲理的語言説説你認為文中“懶惰”的含義。想好的同學就舉手。（這是課後練習題一的要求）

明確：

1、a.舉露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子。b.舉懶惰的飯店服務員一次把餐具送上的例子；c.舉遠祖取水、渡水之事的例子；d.舉波特懶洋洋發明了往復式發動機活塞原理的例子；e.舉弗蘭克b吉爾布萊思發現最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢的例子；f.舉發明萬有引力定律的人準是懶漢的例子，g.舉懶漢建立“2+2=4”的規則的例子。)

2、有詳有略 有社會普遍現象和個別事例範圍由小到大，説服力增強。

3、本文的論據類型是事實論據。論證方法是舉例論證和對比論證。

4、表準確嚴密的詞語是：據説 肯定。

表生動幽默的詞語是：討厭 懶漢 這活兒太累人 脱身走人，玩個痛快 懶洋洋。

5、懶惰的含義：

①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

②不滿足於悉心操作技能，而潛心於心智技能提高。

③勤於動腦想主意，懶於動手出力氣。

④不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。

⑤不斷進發省時省力的願望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新。

⑥是“智博”，而非“拼搏”。

⑦有問題意識。

【四】拓展思維

1、作者説：”正是懶惰激勵了發明”看來真是這樣的。你用課文以外的事例來證明這一觀點嗎？（這也是課後思考題二要求）

2、我們已經知道了別人這麼多的懶辦法，同學們嘗試做生活和學習中的有心人，大膽的設想你聰明的懶辦法，和大家分享！

【教學構想】

“業精於勤荒於嬉”、“天才出於勤奮”，自古以來，“勤”便被人們所推崇和讚美，相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。

但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創意地為懶漢正名，為“懶惰”辯白。他運用逆向思維，一反傳統和世俗的眼光，充分肯定了“懶惰”和“懶惰者”對於促進人類文明的進步與發展的作用，觀點奇妙而新穎。

為了充分證明自己觀點的正確性，作者從古代到現代，從日常生活到技術改造到科技發明，列舉了大量的典型性事例，證明了懶惰在促進了人類社會的發展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，作者還反覆運用對比論證，將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現和結果進行對比，將懶惰者發明創造前後對文明程度的不同影響進行對比。這樣的論述大大增強了文章的説服力與感染力。

基於以上分析，我把教學重點放在情感、態度、價值觀這個目標上，引導學生深入領會作者反彈琵琶、富有創新的立意。同時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。在教學方法上，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養學生分析論據、歸納論點的能力，學習本文運用例證法和對比論證法來證明觀點的論證方法。

【教學設計】

[教學目的]

1．學會運用心智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。

2．學習作者的創新思想，培養求異思維品質。

3．學會準確提煉文章觀點。

4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。

[教學重難點]

重點：學會運用心智去懶惰；培養求異思維品質。

難點：例證法和對比論證的作用。

[教學安排]

一課時

[教學步驟]

一、創設情境，導入新課

以故事導入新課：一家世界知名的。賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優秀的員工”，為什麼呢？

賓館經理説：“他們的懶突出表現在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾乾淨，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個多餘的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多餘的事情忙碌。所以他們是最優秀的。”

同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都讚美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是為什麼呢？這樣做有沒有道理呢？無獨有偶，美國作家凱利也和這位經理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有着自己的詮釋。

（這樣導入新課有利於創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣。）

二、感知課文，歸納論點

學生自讀課文，勾畫圈點出作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字。

（這樣做是使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構。）

明確：1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。

2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

3．正是懶惰激勵了發明。

4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。

在討論的基礎上，歸納中心論點：正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。其他的便是證明論點的分論點。

（古人説“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般説來，它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開頭、中間或者結尾。因此，我們雀提煉論點時，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點。告訴學生這個提取論點的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以後自主閲讀議論文，自主提取論點有很大的幫助。）

三、再讀全文，學習例證法

1．再讀文章，從中找找作者運用了哪些事例來使説理更充分，我們也可以用來幫助那位經理更有依據地説服員工。

2．學生自己尋找事例，並用簡潔的語言概括出來。

3．班級交流。

明確：本文所舉事例如下：

①因為不懶惰，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；

②因為不懶惰，有些人疲憊不堪；

③因為懶惰，飯店服務員成為最令人滿意的、最優秀的員工；

④因為不懶惰，夥計讓咖啡都變涼了；

⑤因為懶惰，遠祖發明了水泵和水車；

⑥因為懶惰，祖先發明瞭第一條船；

⑦因為懶惰，波特發明了回覆式發動機活塞的原理；

⑧因為懶惰，人們發明了現代農業機械上的座位；

⑨因為懶惰，工人成為最優秀的；

⑩因為懶惰，領導成為最稱職的；

⑾因為懶惰，建立了“2+2=4”的規則。

其中①—④是從日常生活方面證明了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術改造方面論證了“正是懶惰激勵了發明”；⑩—⑾從科學發明方面論證了“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。

（設計這個環節在於讓學生理解議論文中材料與論點之間的關係。明白在議論文中觀點統帥材料，材料支撐觀點。在這個環節的討論中，有一個學生提出了第十個事例應該歸於日常生活，而不屬於技術改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現，應該充分肯定該學生的求異思維品質，而這也正是這篇文章從情感、態度和價值觀上要求我們去學習的。）

4．討論事例論證的作用。

明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術改造，到科技發明，充分論證了懶惰對於促進社會文明的作用。

四、學習對比論證

1．本文作者在運用事例論證論點的時候，有什麼特點？

提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。

2．思考：本文從哪些方面進行了對比論證？

明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現和結果的對比；懶惰者發明創造前後對文明程度的不同影響的對比。

3．討論對比論證的作用。

明確：文章運用對比論證突出了懶惰對於促進社會文明發展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見了，增強了文章的感染力和説服力。

五、歸納小結，理解“懶惰的智慧”的含義

1．教師小結。

文章用一系列事實從正反兩個方面證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

2．學生交流對“懶惰的智慧”的含義的理解。

我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，並聯繫了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義的理解。

經過討論，有以下各種理解：①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。②不滿足於悉心操作技能，而潛心於心智技能提高。③勤於動腦想主意，懶於動手出力氣。④不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。⑤不斷進發省時省力的願望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有問題意識。

六、聯繫實際，拓展思維

1、作者在文章中列舉了大量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發展，我們能不能也舉出這樣的幾個事例呢？

明確：方便碗麪、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、複印機、洗衣機等等。

2．想想看，生活中還有哪些事情可以運用“懶惰的智慧”來解決？看誰最有創意。

它山之石可以攻玉，以上就是差異網為大家帶來的6篇《懶惰的智慧的教案》，希望對您有一些參考價值。

智慧泉教案篇4

一、教學內容

本單元教學千以內數的認識。

教材分七段安排教學內容：

第一段，教材第8～10頁的例題和想想做做，認、讀、寫整百數和一千，口算整百數加、減整百數；

第二段，教材第11～13頁的例題、試一試和想想做做，認、讀、寫幾百幾十，口算幾百加幾十及相應的減法；

第三段，教材第14～16頁的例題、試一試和想想做做，認、讀、寫幾百幾十幾；

第四段，教材第17～18頁的練習二，是前三段內容的綜合練習；

第五段，教材第19～20頁的例題、試一試和想想做做，千以內數的大小比較；

第六段，教材第21～22頁的練習三，是千以內數大小比較的練習。

第七段，教材第23～25頁的複習，是本單元內容的整理與練習。

二、教材的編寫特點和教學建議

1、讓學生經歷由方塊表示的數算珠表示的數認、讀、寫的過程，在過程中進一步體會十進制計數法的計數特點，掌握讀、寫方法。

除小棒之外，方塊（小正方體）是學生理解十進制計數法的另一種好的學具。由10個小方塊拼成一條、10條方塊拼成一板、10板方塊拼成一個大的正方體，不僅能使學生具體感知千以內數的多少，而且也直觀地顯示了十進制計數法滿十進一的基本特點。算珠表示的數，則介於直觀與抽象之間，説它直觀，每個數位上的數看得見、摸得着；説它抽象，相同顆數的算珠在不同的數位上表示的數值是不一樣的。藉助這一中介，再進行相應的認、讀、寫的活動，學生的抽象思維便能順利展開，對相應的千以內數的認識也就更加清晰。

2、重視數（shǔ）數在認數中的作用。

教材第8頁，在認識整百數時，讓學生藉助方塊圖（或拼成的整板正方體實物），一百一百地數，數到一千；教材第11頁，在認識幾百幾十時，讓學生藉助計數器，一十一十地數，從370數到430，從890數到1000；教材第14頁，在認識幾百幾十幾時，又讓學生藉助計數器，一個一個地數，從598數到611，從988數到1000。這樣的安排至少有以下幾點好處：第一，有利於學生從數序的角度豐富對千以內數的認識；第二，有利於學生豐富對一千的認識，逐步形成對一千的良好數感；第三，有利於為進一步學習千以內數的大小比較提供思考的基礎：甲數和乙數，如果按順序數數，甲數在乙數的前面，則甲數小於乙數，反之，則甲數大於乙數。

3、選擇豐富的認數素材，引導學生在具體情境中豐富對數的認識，體會數與生活的密切聯繫，不斷拓寬知識視野。

教材在選擇認數素材時，既注意了學生熟悉的事物，也注意了學生能夠理解的、感興趣的事物；既強調聯繫學生的生活實際，又重視學生對未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其數學內涵有機地融合在一起。具體來説，本單元的認數素材大體可以分為以下三類：第一，日常生活素材。如書的頁碼、方格紙上每頁的方格數、電錶上的讀數、公路邊的路程提示牌、門牌號碼、自行車價格、身高的釐米數等。第二，環保素材。如，我國野生亞洲象的頭數、世界上龜的種類數、我國人工飼養的東北虎的只數等。第三，自然奇觀。如，世界上最大的圓形葉子的直徑、世界上最大的`花的直徑、世界上最高植物的高度等。

4、引導學生根據對數的理解探索有關的口算方法；通過口算進一步鞏固對有關數的理解。

教材第9頁，在認識整百數後，安排例題教學整百數加整百數的口算，並讓學生在練習中自主探索整百數減整百數的口算方法。教材第13頁，在認識幾百幾十後的想想做做中，先讓學生藉助直觀和對幾百幾十的已有認識探索幾百加幾十以及相應減法的口算方法，再通過適當的練習讓學生掌握口算方法。上述安排，把對數的認識和相關的口算聯繫起來，既有利於提高學生的口算能力，也有利於學生在探索和掌握口算方法的過程中加深對整百數和幾百幾十的理解。

5、鼓勵學生利用已有的知識經驗，用不同方法比較數的大小。

千以內數的大小比較，其基本規則與百以數的大小比較是一樣的，都是要從高位起，一位一位地比。考慮到新舊知識間的這一內在聯繫，教學時，主要應抓住兩個環節。第一，不出數的大小比較的法則，而是啟發學生聯繫已有的知識經驗，先用不同方法去比較，再在交流中逐步掌握比較方法。如第19頁例題比較312與285的大小的教學，可以啟發學生分別從以下幾個角度進行思考：因為312比300多，285比300少，所以312大於285；如果數數的話，312在285後面，所以312比285大；如果在計數器上撥數，312的百位撥3，285的百位撥2，百位上3比2大，所以312大於285；把百以內數大於比較的方法進行類推，從最高位開始比，因為百位上3比2大，所以312大於285等等。第二，啟發學生用不同方式描述數的大小。如教學第20頁的第3、4、5題時，一方面要幫助學生理解教材呈現的對數的大小的不同描述方式；另一方面，也要啟發學生用自己的方式去進行有關數的大小比較。

6、結合認數過程，靈活安排估計。

對國小生來説，估計是一種需要着力培養的意識，是一種需要逐步掌握的技能，也是一種常用的解決問題的策略。估計的過程，有時側重對數的大小的判斷，有時側重進行以相應口算為基礎的粗略計算，有時則是為滿足解決問題的需要而採取的一種策略。本單元教材安排的估計大致有以下幾種情況：第一，結合數的認識進行的估計。如，第17頁第5題估計哪幾個數比較接近600，把它們圈起來。第二，結合數的大小比較進行的估計。如第22頁第7題，第8題等。第三，結合簡單推理進行的判斷。如，第10頁第6題，第25頁第12、13題等。

7、通過解決簡單實際問題，鞏固對數的認識。

為了使學生進一步體會所學的數的實際應用價值，並在應用中鞏固對數的意義、大小、讀寫方法的認識，教材在想想做做和練習裏安排了一定數量的實際問題。如第10頁第7題，以學生非常熟悉的走路上學為題材，讓學生根據已走的米數和還要走的米數，求從家到學校的總米數；根據總米數和已經走的米數，求還要走的米數；根據總米數和還要走的米數，求已經走的米數。學生在解決上述問題的過程中，不僅能進一步認識整百數的意義，而且還能體會數量間相依互變的函數關係。又如，第18頁第9題，讓學生根據幾種果樹的棵數解決一些有關的問題，有利於學生在選擇信息、組合信息的過程中，培養對數的特點及大小的直覺判斷能力。

智慧泉教案篇5

教學目標

1、激發學生的文學興趣，增進對外國文學的瞭解。

2、瞭解如何使文章有創意。

3、學習逆向思維的方法，培養自己逆向思維的習慣。

教學重點

1、把握本文的中心論點。

2、瞭解文章不同於國內人士所寫的議論文的結構形式。

教學難點

1、掌握本文總—分—分的結構形式。

2、理解本文論證的新穎別緻。

3、體會本文幽默傳神的語言。

4、培養學生在生活和學習中做個善於思考的有心人。

教學思路

這篇議論文是對傳統思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養創新觀念，激勵創新思維的好教材，因此，在教學中要聯繫學生實際、社會實踐。

教學過程

一、導入

同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的讚許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習慣，他會使人喪失鬥志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國有一位叫凱利的.作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來讚揚懶惰者，這是怎麼一回事呢？今天，我們就來學習他的這篇文章。

[板書課題]

二、教師範讀課文，要求學生邊聽邊思考

1、作者想説什麼（中心論點）？

2、本文的結構形式是怎樣的？

學生聽讀後討論，教師總結：

1、正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。

2、總—分—分。

三、學生默讀課文，劃分文章段落

提示：第一部分（1—5段）：提出論點，並側重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”

第一層（1—3段）：用普遍現象作論據論證。

第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據論證。

第二部分（6—7段）：論證懶惰促進了人類進步。

四、學生細讀課文第一部分，探討問題

1、前三個自然段分別運用了什麼論證方法？

提示：第1段：正反對比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。

2、前三個自然段分別從什麼範圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。”的？

提示：這三個自然段所舉例子從範圍上看由小到大（家務勞動—職業勞動—社會進步發展），説服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重於反面論證，再側重於正反對比論證，最後側重於正面論證。

3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。

提示：第4段：以少年波特發明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發明”。

第5段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人

毫無例外地都是懶漢（祥寫），並推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。

五、學生細讀課文第二部分，探討問題

請同學們分別概括6、7兩個自然段的段意。

提示：第6段：以發現萬有引力定律及數字規則説明“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。

第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，未來寄託着人類的希望，應重視懶惰的智慧。

六、探討懶漢的含義。

提示：文中所讚揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶於付出無效勞動、重複勞動，不因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。

七、小結

文章用一系列的事實説明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類的進步。

八、作業

1、試着用一兩句話解釋本文 “懶惰” 的含義，要求語言要通俗、幽默、形象、富於哲理。

2、從歷史或現實生活中找出具體的事例，用創新意識去考慮它的結果是否合理。

智慧泉教案篇6

【教學構想】

“業精於勤荒於嬉”、“天才出於勤奮”，自古以來，“勤”便被人們所推崇和讚美，相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。

但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創意地為懶漢正名，為“懶惰”辯白。他運用逆向思維，一反傳統和世俗的眼光，充分肯定了“懶惰”和“懶惰者”對於促進人類文明的進步與發展的作用，觀點奇妙而新穎。

為了充分證明自己觀點的正確性，作者從古代到現代，從日常生活到技術改造到科技發明，列舉了大量的典型性事例，證明了懶惰在促進了人類社會的發展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，作者還反覆運用對比論證，將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現和結果進行對比，將懶惰者發明創造前後對文明程度的不同影響進行對比。這樣的論述大大增強了文章的説服力與感染力。

基於以上分析，我把教學重點放在情感、態度、價值觀這個目標上，引導學生深入領會作者反彈琵琶、富有創新的立意。同時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。在教學方法上，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養學生分析論據、歸納論點的能力，學習本文運用例證法和對比論證法來證明觀點的論證方法。

【教學設計】

[教學目的]

1．學會運用心智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。

2．學習作者的創新思想，培養求異思維品質。

3．學會準確提煉文章觀點。

4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。

[教學重難點]

重點：學會運用心智去懶惰；培養求異思維品質。

難點：例證法和對比論證的作用。

[教學安排]

一課時

[教學步驟]

一、創設情境，導入新課

以故事導入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優秀的員工”，為什麼呢?

賓館經理説：“他們的懶突出表現在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾乾淨，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個多餘的動作也懶得去做，而勤快的`員工整天在為多餘的事情忙碌。所以他們是最優秀的。”

同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都讚美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是為什麼呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有着自己的詮釋。

(這樣導入新課有利於創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣。)

二、感知課文，歸納論點

學生自讀課文，勾畫圈點出作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字。

(這樣做是使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構。)

明確：1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。

2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

3．正是懶惰激勵了發明。

4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。

在討論的基礎上，歸納中心論點：正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。其他的便是證明論點的分論點。

(古人説“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般説來，它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開頭、中間或者結尾。因此，我們雀提煉論點時，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點。告訴學生這個提取論點的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以後自主閲讀議論文，自主提取論點有很大的幫助。)

三、再讀全文，學習例證法

1．再讀文章，從中找找作者運用了哪些事例來使説理更充分，我們也可以用來幫助那位經理更有依據地説服員工。

2．學生自己尋找事例，並用簡潔的語言概括出來。

3．班級交流。

明確：本文所舉事例如下：

①因為不懶惰，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；

②因為不懶惰，有些人疲憊不堪；

③因為懶惰，飯店服務員成為最令人滿意的、最優秀的員工；

④因為不懶惰，夥計讓咖啡都變涼了；

⑤因為懶惰，遠祖發明了水泵和水車；

⑥因為懶惰，祖先發明瞭第一條船；

⑦因為懶惰，波特發明了回覆式發動機活塞的原理；

⑧因為懶惰，人們發明了現代農業機械上的座位；

⑨因為懶惰，工人成為最優秀的；

⑩因為懶惰，領導成為最稱職的；

⑾因為懶惰，建立了“2+2=4”的規則。

其中①—④是從日常生活方面證明了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術改造方面論證了“正是懶惰激勵了發明”；⑩—⑾從科學發明方面論證了“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。

(設計這個環節在於讓學生理解議論文中材料與論點之間的關係。明白在議論文中觀點統帥材料，材料支撐觀點。在這個環節的討論中，有一個學生提出了第十個事例應該歸於日常生活，而不屬於技術改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現，應該充分肯定該學生的求異思維品質，而這也正是這篇文章從情感、態度和價值觀上要求我們去學習的。)

4．討論事例論證的作用。

明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術改造，到科技發明，充分論證了懶惰對於促進社會文明的作用。

四、學習對比論證

1．本文作者在運用事例論證論點的時候，有什麼特點?

提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。

2．思考：本文從哪些方面進行了對比論證?

明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現和結果的對比；懶惰者發明創造前後對文明程度的不同影響的對比。

3．討論對比論證的作用。

明確：文章運用對比論證突出了懶惰對於促進社會文明發展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見了，增強了文章的感染力和説服力。

五、歸納小結，理解“懶惰的智慧”的含義

1．教師小結。

文章用一系列事實從正反兩個方面證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

2．學生交流對“懶惰的智慧”的含義的理解。

我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，並聯繫了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義的理解。

經過討論，有以下各種理解：①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。②不滿足於悉心操作技能，而潛心於心智技能提高。③勤於動腦想主意，懶於動手出力氣。④不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。⑤不斷進發省時省力的願望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有問題意識。

六、聯繫實際，拓展思維

1.作者在文章中列舉了大量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發展，我們能不能也舉出這樣的幾個事例呢?

明確：方便碗麪、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、複印機、洗衣機等等。

2．想想看，生活中還有哪些事情可以運用“懶惰的智慧”來解決?看誰最有創意。

智慧泉教案篇7

一、學生情況分析：

二年級學生一年來養成了良好的學習習慣，上課時能積極思考，積極發言，作業認真按時完成。大部分同學能夠熟練地口算100以內的加減法，能提出並解決簡單的問題。對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握。個別學生還沒達到計算正確、迅速，今後要加強輔導。

二、教材分析：

本冊教材包括以下一些內容：表內除法，萬以內數的認識，簡單的萬以內的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統計，找規律，用數學解決問題和數學實踐活動等。這冊教材的重點內容是表內除法，萬以內數的認識及用數學解決問題。

表內除法的編排體現了兩個特點，第一，在學生們已經比較熟練地掌握了表內乘法的基礎上，教材集中安排了表內除法的教學。第二，不再明確區分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活動中，讓學生們體驗和感悟兩種不同的生活原型(把15個蘋果平均分成5份;24人租船，每船限乘4人)，從而使學生理解除法的含義。

萬以內數的認識改變了原有的編排結構，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數，出現了數位順序表和近似數。萬以內的加法和減法編排具有過渡的特點：在上一冊百以內加、減法的基礎上，教學口算兩位數加、減兩位數;教學三位數(幾百幾十)的筆算加、減法，為進一步學習多位數加、減法作好準備。本單元還結合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學內容，讓學生們進一步學習根據具體情況，運用估算解決實際問題。

解決問題主要包括了兩個方面的內容，第一，安排瞭解決問題教學單元，以學生們生動活潑的課外活動內容為素材，展示學生在實際活動中碰到的各種問題;二結合表內除法、萬以內數的加法和減法教學，適時安排解決問題的有關內容，讓學生在掌握了一些數與計算知識後，學習用所學的。數學知識解決一些簡單的實際問題。

在空間與圖形方面，本冊教材安排了圖形與變換一章，內容包括“鋭角和鈍角”“平移與旋轉”。與原有教材相比，“鋭角和鈍角”的認識明顯提前了，“平移與旋轉”是新增加的內容。在量的計量方面，教學克和千克，突出讓學生們在具體的生活情境中，通過自主探索和動手實踐的活動感受克和千克，初步建立質量觀念。在統計知識方面，讓學生們進一步學習統計的意義，學習簡單的數據和整理的方法，認識以一當五的條形統計圖和簡單的複式統計表。本冊教材還安排了“找規律”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形和數的排列規律。不僅使學生知道現實生活中事物有規律的排列隱含着數學知識，同時培養學生觀察、操作及歸納推理的能力，發現和欣賞數學美、運用數學去創造美的意識。

三、教學目標要求：

1、結合現實生活中的具體情境，使學生們初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。培養學生認真觀察、獨立思考等良好習慣，初步培養學生們在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

2、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。使學生們初步認識乘、除法之間的關係，能比較熟練地用乘法口訣求商。使學生們初步會用根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生們認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。

3、使學生會辨認直角、鋭角、鈍角;使學生們結合實例，初步感知平移、旋轉現象;會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形;初步滲透變換的教學思想方法。

4、讓學生親身經歷用7—9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法;使學生們學會綜合應用乘、除法運算解決簡單的或稍複雜的實際問題;在解決問題的過程中，使學生們初步嘗試運用分析、推理、轉化的方法。

5、讓學生經理數數的過程體驗數的產生過程和作用;能人、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成;能用符號用詞語描述萬以內數的大小;能説出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義;結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，並能結合實際進行估計;會口算整百、整千數加、減法;讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，並與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

6、在具體的生活情景中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克;使學生知道用稱稱物體的方法，能夠進行簡單的計算;在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

7、使學生能夠正確口算兩位數加減兩位數，會正確計算幾百幾十加減幾百幾十;使學生能夠結合具體情境，進行加減法估算，培養估算意識;培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

8、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，瞭解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據;使學生初步認識條形統計圖和簡單的複式統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題，並能夠驚醒簡單的分析;通過對周圍現實生活中有趣的事例的調查活動，激發學生的學習情趣，培養學生的合作意識和創新精神。

9、使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形和數字的排列規律;培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力;培養學生髮現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含着數學知識

四、教學措施

1、認真學習《義務教育數學課程標準》。

2、紮紮實實開展教研活動，充分發揮集體教研的作用。

3、認真研究、創造性的使用實驗教材，認真備課、上課，向課堂教學要質量。

4、因材施教，使不同的學生在數學上得到不同的發展。

(1)對學有餘力的學生，進行奧數輔導，使它們的能力得到進一步提高。

(2)重點抓好學困生的輔導工作，建立學困生成長檔案。

5、定期進行測試，及時反饋總結。

智慧泉教案篇8

一、情景導入：

1、請看，這是什麼呢?

2、可別小看這硬幣哦，它能告訴我們有趣的數學知識呢!首先我們來認識一下硬幣，一元的硬幣現在有兩種版本的。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個大大的1元字樣;另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個小1元的字樣而反面是國徽。淘氣和笑笑送來的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個遊戲呢。你們喜歡做遊戲嗎?

3、好!請小組長來領硬幣，每兩人一組。每組拋五次，聽口令開始。一個同學拋，另一同學猜測並作好記錄。注意拋的時候用力不要太大，以免落在地上不好找。準備好了嗎?請開始!

4、請各小組彙報情況。(小組彙報)

5、從剛才同學們拋硬幣的結果來看，硬幣落地時一定是正面朝上嗎?

6、這就是我們今天要探討的數學問題―――可能性。(板書課題：可能性)

二、活動探究：

1、請5個男同學代表淘氣，5個女同學代表笑笑。比賽內容是：摸球大賽。這兒有兩個淘寶盒，裏面裝有乒乓球。比賽規則是摸到一個黃球加二十分，白球不加分，底分一百分。有請淘氣組和笑笑組。

2、當盒子裏全部是黃球時，則一定能摸出黃球。板書(一定)沒有黃球時，則不可能摸出黃球。板書。(不可能)

3、請翻到課本93頁，請你動手連一連。你會做嗎?

4、那還等什麼呢?快快動筆吧。(學生獨自做後，集體交流)

三、實踐應用

1、播放課件：(食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品)，這些東西中哪些一定要帶，哪些可能要用，哪些不可能用呢?

2、在同學們的幫助下，老師可以放心地出發了。剛才你們設想的事情中有些可能發生有些不可能發生，也有的一定會發生，我們生活中還有許多這樣的

3、這是自然規律，誰也無法改變。同學們説得都對，這是你們積極思考得出的結果。

4、今天同學們和老師共同探討了可能性的問題，能説説你都知道了些什麼?這堂課什麼地方最讓你難忘?

5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時地瞭解，認真地思考，可以幫助我們在面對這些事件時做出正確的選擇和判斷。

四、全課總結

這節課你有那些收穫?