這是一篇國小語文課文《珍珠鳥》的課堂實錄，課堂生動活潑，學生們積極參與，老師娓娓道來，引人入勝。通過本篇國小語文課文，讓學生們瞭解了自然界中的奇妙鳥類，以及珍珠鳥的生存環境和生物習性，希望能夠激發他們對自然科學的熱愛和探索精神。
第1篇
3、理解課文內容，着重理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。
2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之後，他寫了一篇文章，就是我們今天要學習的課文。板書課題讀課題。
要求：（1）讀準字音；（2）讀完後，想想有哪些不懂？
留下這些問題有待於解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創造出美好的境界嗎？這句話的意思。
2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那麼是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒”：
1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？
4、你能通過讀讓老師也喜歡這隻雛兒嗎？自由練讀，指名讀。
過渡：在課前我查找了有關資料，我瞭解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那麼它怕我嗎？
2、小組討論：（1）珍珠鳥怕我嗎？為什麼？（2）從什麼地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？
3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：（1）珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。（2）珍珠鳥趴在我的肩上睡着了。
4、討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什麼不一樣？
5、提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。
6、你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？
1、請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段）。
2、提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對鳥的；鳥對人的；
過渡：看到這麼美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：（學生接讀）趁勢理解“不由自主”。
3、同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那麼如果人與人之間相互信賴，會怎麼樣呢？（學生各抒已見，然後相機小結）。
同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。
第2篇
?珍珠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第六單元第一課。學習這個單元，要求學生在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解。這個單元以寫動物為內容。動物是人類的生存夥伴，動物與人類應共享生存空間。閲讀文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。
本課的教學以人為本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；學會傾聽，學會欣賞，學會想象，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
1、知識與能力：瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內容，欣賞優美段落。
3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、温馨的情感，領悟人和動物是和諧的。
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
準備珍珠鳥的圖片資料、一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂、一段配有音樂的自然風光的vcd。
1、激趣導入：同學們，聽了音樂（配有鳥叫的音樂）你的腦海中浮現出什麼樣的畫面，心中有什麼樣的感受？我們都願意與鳥交朋友，可鳥是否願意與我們交朋友呢？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來學習馮驥才先生的《珍珠鳥》，看他是如何與鳥成為好朋友的。（出示課題，powerpoint幻燈片）
3、出示教學目標：讓學生在本課學習有明確的目標。（出示powerpoint幻燈片）
4、交流資料：同學們都查找了有關本課作家、作品及珍珠鳥等資料，請在小組內互相交流。（檢查學生課前收集的資料，訓練學生蒐集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現）
2、整體感知：説説通過讀課文，你知道了些什麼？（課文主要寫了珍珠鳥的樣子、習性、和我相處的過程；告訴我們“信賴，往往創造出美好的境界。”）
1、找出文章主旨句：“信賴，往往創造出美好的境界。”
2、拓展理解：就這個主題，談談你自己的感悟。（信賴能創造人與自然的和諧之美，也能創造出人與人、人與社會、人與國家、人與生活------的和諧之美；信賴，根源於真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠------）
1、欣賞：作者是怎樣把珍珠鳥寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁；再有感情的朗讀，細細的品味。（老師準備了合適的音樂，給朗讀的學生配樂；先小組朗讀，然後全班展示。）
2、質疑：對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什麼不懂的問題嗎？（小組合作、探究質疑）（讓學生自主探究、自主學習）。
作者與小珍珠鳥之間的信賴，使他們成了親密無間的朋友，可大珍珠鳥卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子裏，這是一個很容易激發學生想象的情境，設計：如果你是大鳥、小鳥，你會怎麼想？這一問題既加深了學生對主題的理解，又增強了學生的表達能力。（換位思考、合理想象、心理描寫，強化了在讀中訓練表達，説與讀、讀與寫的結合）
是啊,一隻本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。信賴是一座橋，讓人們彼此心靈溝通，真情相融；信賴是一把火，能融化心中的冰，照亮你前行的路；信賴是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，人類更美-------唯有了信賴，人與自然才會更和諧。可如今，放眼看去，河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無力地呻吟着，面對此情此景，我們能做些什麼呢？（一段美麗的山水風光vcd，配合舒緩的音樂，引導學生進入美的境界，並引發思考------課外延伸拓展）
新課改的實施，要求我們必須有新的教學思想、教學方式。在本課的教學中，我能以學生為本，成為他們的學習夥伴，注重了課內外知識的延伸和拓展，提高了學生蒐集、整理信息的能力。我不僅僅立足於傳授知識，更想讓學生體驗一種求知的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習。教學中極力挑逗學生的學習興趣，使學生由“要我學”的消極被動狀態轉變為“我要學”的積極主動狀態，學生融入了情感、融進了課堂，課堂氣氛輕鬆活潑，教學效果較為樂觀。當然，不足之處還很多，如：對學生關於主題的理解啟發還不到位；學生提出疑問的方法還沒完全掌握，提得過於淺顯，這是今後教學中應該注意的；關於大鳥、小鳥的想象，學生説得不錯，如果能落在筆上就更好了------總之，這堂課不論成功多於失敗，還是失敗多於成功，帶給我的收穫是非常大的。
第3篇
馮驥才的敍事抒情散文國小語文課文《珍珠鳥》。本文作者以獨特的視角，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敍了珍珠鳥由怕人到親近人的轉變過程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理。
文本寫的非常有趣，但就其所表現的思想感情對於我班的有些學生而言，在理解上還是存在一定的難度的。因此，我們決定將本文的教學目標和教學重點確立為：通過朗讀文本，賞析好詞好句來理解文本的中心，並通過聯繫生活實際理解作者的寫作意圖。
想要讓學生把握文章的主旨，首先要引導學生從感受文章所表現的情趣入手——小珍珠鳥怎樣一點點地由對環境的熟悉逐步轉變為對人的熟悉，最後竟趴在“我”的肩頭睡着了；同時，“我”怎樣使小珍珠鳥對“我”消除戒心，從而使自己的生活充滿情趣。然後在此基礎上，讓學生結合自己的生活體驗，感受作者通過本文中想要表現的思想感情和揭示的人生哲理。
在讓學生髮現“我”與小珍珠鳥親近的過程——也就是本節課的主要情節時，由於教師的問題過於瑣碎，使得學生難以有一個相對較為完整和獨立的思維空間，而且整個過程都是由教師在概括小結，沒有寄予學生應有的信任。此環節過程如下：
師：“我”為珍珠鳥做了什麼？能讓它趴在我的肩頭睡着了。
生：因為珍珠鳥經常打擾我的寫作，我都沒有責怪過它。
師：在這之前，我是怎樣對待珍珠鳥的呢？看看前面的文章。
生：我知道了。是在文中的第三小結：“我便用吊蘭長長的、串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣的安全，從中傳出的笛兒般
第4篇
大家好!我今天要説的課是國小語文説課稿：七年級【下】《珍珠鳥》。
?珍珠鳥》是七年級(下)第六單元的首課，這個單元以人與動物的關係為內容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了人與動物的關係，閲讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。
?珍珠鳥》一文主要通過由於我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，並由衷地發出了信賴，往往創造出美好的境界的感慨。文章從對人與鳥的關係的敍述中，啟發學生在人與動物和諧共存方面作深入思考。
1從德育的角度講，現代學生並不缺少被人愛，相反的，恰是因為擁有太多的被人愛，反而使他們缺少了一種愛別人的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的嚮往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂於創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行愛的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
2從語文角度講，國中學生對文學作品的閲讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑑賞能力更是語文教學的一項長期的任務。
基於以上對教材和學生的分析，結合課標對七年級學生的要求，我將學習目標確定為：
能正確流利有感情朗讀課文，掌握課後讀一讀、寫一寫中的十個詞。
摘抄生動、優美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落並欣賞，養成品味語言的習慣，從而提高鑑賞文學作品的水平。
根據新時期人才培養要求——培養有愛心的下一代、課標要求和課文特點。
促進學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑑賞能力，激發學生愛的情感。
2本文語言優美，內容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。
2以七年級的學生的能力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫人與鳥的關係上。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。
提問法、點撥法、師生互動法。設置理由：教師是組織者、促進者、引導者、參與者。
1、朗讀法、圈點批註法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。3、學習抓住關鍵詞去揣摩、品味。
由人與鳥的關係導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
為了調動學生自己的親身體驗，將閲讀課文與生活實際聯繫起來。
1質疑(讓學生帶着問題進課堂。可以是字詞方面的，可以是內容方面的，可以是結構方面的。
2學生提出問題後，由其他學生解答，有難度的教師適時點撥、啟發，拓寬學生思路，讓學生養成發散思維的習慣。這樣可以生生互動、師生互動。
3出示幻燈片一(易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。)
促進學生養成預習的習慣、主動學習的習慣、帶着問題進課堂的習慣。
學生根據對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節奏，讀出語調。
根據問題快速閲讀課文:(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)(b)珍珠鳥對我有什麼反應?(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?
按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大
2三個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關係是什麼?這種彼此信賴的關係是如何建立起來的。這三個問題能促進學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閲讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批註，與作者對話，表達自己對語句的鑑賞評析。欣賞並學習課文的優秀的表達技巧，如：用詞準確生動形象，擬人化手法的運用，融情於動作、融情於景、融情於場面的寫法等。
2朗讀自己括起來的句子和段落(可以搖頭晃腦，讀準字音、讀準節奏、讀準語氣。)，並體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。
3在旁邊批註喜歡的理由(可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……
可圍繞如何批註、如何賞析、引導學生總結學習本文的收穫。
3此環節，學生可能有新問題產生，鼓勵他們帶出課堂去探究。
聯繫現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。
1人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什麼看法呢?
1這個設計讓學生在聯繫生活中感悟人與動物的關係。
今天，我們在作家馮驥才的書房裏，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他(她)都能創造出美好的境界。正如韋唯的歌曲只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間，讓我們在欣賞歌聲中結束這一課吧!(在播放歌曲時出示幻燈片五，也就是作業佈置)
1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態可愛的句子。
2學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。
第5篇
1.引導學生了解文章的基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關係過程中所起到的重要作用，把握文章的敍事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2.喚醒學生內心的愛，引導他們聯繫生活實際，思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
3.學習作者對珍珠鳥認真、細緻的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融注的喜愛之情，學寫狀物的文章。
4.指導學生反覆朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品味作品豐富温柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑑賞能力。教學重難點
重點：喚醒學生內心的愛，引導他們聯繫生活實際，思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
難點：品味和學習作品的語言；學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，在描寫中融注喜愛之情的手法。教學準備
鳥是十分可愛的小動物，也是我們(特別是青少年。)的朋友。應抓住學生愛鳥的心理，從欣賞與鳥有關的詩句人手，激發他們的學習興趣，並奠定學習本文的感情基調。，
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。學生可在興趣激發的基礎上，通過通讀全篇，理清敍事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節，可採用分組討論的形式，品讀欣賞
優美、精彩、富有哲理的語言，學生在人情人境的賞讀中，受到美的薰陶，領悟人生的道理。
然後拓展思路，引發學生思考討論，從保護環境、關愛動物、善待生命等角度，讓學生的觀念和情操得到昇華。最後進行仿寫練習。
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”
(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以後知人意，一日須來一百回。”
詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多麼和諧、多麼信任啊!人的存在，使鳥兒有了依託，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學習欣賞吧。
(由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句，引出對散文《珍珠鳥》的學習，不但能激起學生學習新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調。同時也告訴學生：熱愛人生、熱愛自然、愛護動物、善待生命，是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開頭可以説起到了一箭三雕的作用。)
(1)閲讀全文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事?説説“我”為什麼要這樣做?鳥兒對“我”的關愛有什麼反應?
(通過此題整體把握文章基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關係中所起的作用。理清文章的敍事線索。完成教學目標一。) 。
(2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創造人與自然(主要是動物。)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什麼?
(此題意在引導學生思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。完成教學目標二。)
(2)反覆研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。
2.交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務。
這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強。具體表現在以下幾個方面：
(1)作者營造了一個綠色、自由、寬鬆的環境。(1—5自然段。)
(2)對小鳥進行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)
(3)於詩意的描寫中藴含耐人尋味的哲理。如結尾，“信賴，往往創造出美好的境界。”
(課文是一篇難得的優美散文，教師應帶領學生品讀賞析。即在美的語言中徜徉，欣賞優美、精彩、富有哲理的語言，進行積累、感悟，培養語感、體會感情。在入情入境的賞讀之中，領略文中的美好情韻，發展美好的情感，領悟人生的道理。完成教學目標三、四。)四、拓寬延伸，合作討論
?驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對着鳥的世界……
論題：聯繫現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。
(拓寬思路，引思引議，讓學生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啟發，互相補充，互相修正，激活學生思維的火花。)
1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優美的、富有哲理的句段。
(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。
(2)也可聯繫現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。
第6篇
真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子裏，籠內還有一卷乾草，那是小鳥兒舒適又温暖的巢。
我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的苗兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。
陽光從窗外射入，透過這裏，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉;斑斑駁駁，生意葱蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月後，那一團越發繁茂的綠蔓裏邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往裏看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。
過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小傢伙!
它小，就能輕易地由疏格的籠子鑽出身。瞧，多麼像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。
起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄着書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟着跳到畫框上去了。只要大鳥兒在籠裏生氣地叫一聲，它立即飛回籠裏去。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多隻在窗框上站一會兒，決不飛出去。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。
我不動聲色地寫，默默享受着這小傢伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那塗了蠟似的、角質的小紅嘴，嗒嗒啄着我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鑽進去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢?
2.畫線句子寫了什麼內容?表達了我怎樣的思想感情?(4分)
3.文中用了一系列動詞描寫膽子大了的小傢伙落在我的書桌上的動作。請依次寫下來(重複的不必寫)，並説説作者這樣寫，表現出珍珠鳥怎樣的特點?(4分)
4.從全文看，開頭的真好!實際上是針對什麼説的?請在下面的橫線上寫一句話作答。(2分)
1.答案要點：①用吊蘭蓋鳥籠②很少扒開葉蔓瞧它們評分標準：本題4分，每一個要點2分。
2.答案：①描寫了珍珠雛鳥體形的可愛。②表達了我對珍珠鳥的喜愛之情。
3.答案：動詞有：挨近蹦俯下喝偏瞧跑到跳動啄特點是：嬌憨可愛(或;頑皮可愛、淘氣可愛)評分標準：本題4分。動詞佔2分，其中依次填寫動詞1分，夠七個動詞給1分(即：少兩個以內不扣分;少三個以上扣1分);特點佔2分，意思對即可。
4.答案;信賴創造出了美好的境界(或：人與動物間的信賴創造出了和諧)評分標準：本題2分。圍繞信賴佔1分，填寫出的句子與真好連貫佔1分。
1.仔細閲讀文章，依照我的行為描述相關文字信息按要求概括。
2.根據句子的語態和描寫的內容，體會作者對鳥喜愛的情感。
3.找到描寫鳥的文段，從中摘出描寫鳥的動詞，根據這些動詞的描述分析理解作者所描寫的鳥的情態特徵。
4.此問即要根據對文章的內容理解，又要體會作者的寫作意圖，從人鳥情以及生活的情趣方面理解，不能從保護動物方面理解。
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