大班美術教案哈哈小人教案5篇

實用的教案是讓我們課堂順利進展的依據，教案在撰寫的過程中，我們肯定要強調講授內容要點，本站小編今天就為您帶來了大班美術教案哈哈小人教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

大班美術教案哈哈小人教案篇1

活動目標：

1、探究畫面造型變化與摺紙的關係。

2、感受"哈哈小人"帶來的樂趣。

活動重點：發現人物造型與摺紙之間的變化規律。

活動難點：引導幼兒發現上述變化的規律，並能根據規律進行想象與表現。

活動準備：哈哈小人的範畫、記號筆20支、黑板一塊、小框5個，人手三張不同顏色的彩紙。

活動過程： 一、談話導入，激發幼兒興趣師：我們在幼兒園已經學會了不少的本領，能告訴老師你最能畫什麼？教師總結幼兒回答的種類。你們真了不起。但是今天我要請小朋友們畫一樣東西，請你們畫一個"頂天立地"的哈哈小人。

二、出示"哈哈小人"，幼兒觀察，嘗試畫出一摸一樣的"小人"

1、重點解釋"頂天立地"師：那什麼是頂天立地？頂天是什麼意思呢？（頭頂着天）那立地呢？（腳踩着地）所以，這幅畫要畫得怎麼樣？（畫得高、畫得大）。給你們一點時間，仔細觀察這個小人的摸樣和大小。

2、幼兒觀察範畫，你覺得你觀察好了，請你們舉手（教師拿走範畫）請注意了，籃子裏有一張粉紅色的紙，請你在這張粉紅色的紙上把你觀察到的小人畫出來。

3、幼兒第一次作畫，教師引導幼兒畫頂天立地的小人。

師：他是什麼樣的？做的是什麼動作呢？不管畫好沒有，請把筆放下來，現在來看看我的哈哈小人。

4、幼兒的畫和範畫進行比較。和你畫得做一下比較，畫之前我提過要求，畫得要怎麼樣？（頂天立地）要畫的高、畫的大。第二個要求是畫你觀察到的小人。現在和你紙上的小人比較一下，哪些地方是一樣的，哪些地方需要在重新修改一下的，有嗎？在給你們一次機會，把需要修改的地方重新在改一下。

5、幼兒修改畫面再次做比較。

三、探究"哈哈小人"，發現畫面造型與摺紙的關係

（一）嘗試在摺紙上畫"頂天立地"的小人

1、請幼兒在摺好的紙上畫頂天立地的"哈哈小人"師：在黃色的紙上請你再畫一遍你觀察到的頂天立地的小人，注意不能打開這張紙。你發現這張紙上跟剛剛那張有什麼區別呢？注意畫的時候不能把紙頭打開喔。

2、幼兒畫畫，教師觀察幼兒畫畫的位置。

（二）展開紙，比較發現折線與斷點的關係

1、師；現在可以把紙打開了，告訴我，你的小人怎麼啦？

2、比較各自作品斷的點，發現折線與斷點的關係師：你的小人什麼地方斷掉了？斷開的地方為什麼不一樣？

總結：如果你把小人的某一部分畫在折線的地方，當你打開的時候，折過的地方可能是斷掉的，這個折過的地方叫"摺痕"。

（三）嘗試連接斷開的小人，感知折線與畫面斷開的關係

1、師：如果請你把小人斷掉的地方連起來，會有什麼有趣的事情發生呢？想試一試嗎？

2、幼兒操作，教師巡迴觀察指導師：你的什麼變長啦？（臉、身體…..）

3、作品展示：猜猜這個小人會哪裏變長呢？你為什麼會這麼猜？

總結：什麼東西畫在折線上，什麼就會變長。

四、再次探究，理解折線與畫面變化的關係

1、嘗試變出不一樣的小人師：如果再給你們一次機會，你準備把小人的什麼變長呢？最好要和剛剛變得不一樣。

2、提出要求：

師：再找一張藍色的紙，把你想要變長的地方想好了，畫在這張紙上。

3、幼兒作畫，教師巡迴觀察指導。

4、講評師：你們真棒，畫的越來越好，變得也越來越多了。

五、拓展幼兒的思維，引導幼兒繼續探索的興趣師：如果我把這張紙換個方向小人會變成什麼樣呢？

大班美術教案哈哈小人教案篇2

一、活動背景

生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形誇張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒對此更是喜愛有加。該活動所呈現的過程與結果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”一樣。活動過程中“小人”的造型因為畫在摺紙的不同重疊部位而變形誇張，充滿童趣。活動抓住大班幼兒喜歡畫畫的這一特點，逐步激發其探究興趣，為他們的探索、創造提供條件，讓幼兒自始自終感受探究的趣味。

二、過程實錄

（一）活動目標：

1.在折過的紙上表現人物造型的不同變化。

2.感受作品的幽默，體驗活動的樂趣。

（二）活動準備：

1.物質準備：小框紅色、綠色各6個；黃、紅兩種摺好的長方形紙，每人1張，沒有折過的綠色紙每人一張；記號筆每人一支；作品展板一塊。

2.經驗準備：幼兒有照哈哈鏡的經驗。

（三）活動過程：

1.觀察理解，表現“頂天立地的小人”造型。

（1）幼兒表述自己擅長畫什麼。

師：你最擅長畫什麼？

幼：小兔子（哦，你最擅長的是動物）、汽車（交通工具是你最拿手的）、大樹（哦，你植物畫得不錯，是吧）、媽 媽（哦，你媽 媽聽了肯定很開心）……

（2）幼兒理解並繪畫“頂天立地的小人”。

師：今天汪老師也想請大家來畫一幅畫，請大家來畫一個“頂天立地的小人”。什麼叫“頂天立地？”

師小結：就是頭頂天，腳踩地，所以要畫得高，畫得大，撐滿整張紙

課件：

生動形象地展現“頂天立地的小人”。

（3）幼兒畫紙上表現“頂天立地的小人”。

幼兒操作表現“頂天立地的小人”，教師巡迴指導，提醒要“頭頂天，腳踩地”。

（評析：此環節雖然讓幼兒繪畫的是簡單的單線小人，但挑戰的是大班幼兒的觀察習慣與觀察技能，認真觀察並善於傾聽的幼兒能準確表現自己看到的圖片。強調畫“頂天立地”的小人，是下一環節在摺紙上畫“小人”做準備，為探究其趣味性埋下伏筆。）

2.觀察討論，發現“小人”造型的變化與摺紙的關係。

（1）幼兒第二次在摺紙上表現“頂天立地的小人”。

師：這張黃色的紙和剛才的那張有什麼不一樣？

幼：被折過了。

師：請小朋友在這張折過的，有折線的紙上同樣畫一個“頂天立地”的小人。

提醒：不受折線的影響畫小人。

（2）幼兒觀察打開摺紙後“小人”的變化。

師：小人怎麼啦？哪裏斷開了？

幼1：手斷開了。

幼2：身體斷開了。

……

（3）幼兒思考並嘗試連接斷開處的.方法。

師：有沒有辦法把斷開的地方連起來？怎麼連？

幼兒上台嘗試連線。

師小結：在摺痕斷開的地方上下（左右）連起來，斷開的地方都要連起來。

（4）幼兒第三次在摺紙上繪畫。

師：你想讓小人的哪裏變形？

幼：頭變形、腳變形……

師：想想應該怎麼畫呢？

師小結：把要變形的部位畫在折線上，把斷開的地方用線連起來。

師：畫一張與眾不同的。

（評析：此環節幼兒嘗試在折線上畫“小人”、連線，通過觀察同伴作品的過程中自己發現“變”與“不變”的原因，發現“變”的不同，尋找變化的關鍵“祕密”。繼而通過第三次繪畫，讓幼兒體驗變化的樂趣，從無意轉向了有意想象與創造。而這裏的多媒體

課件

運用起到了“畫龍點睛”的作用。）

3.幼兒展示、欣賞作品。

（1）幼兒觀察、討論最有創意的作品

師：你覺得哪張作品最有創意，變形以後像什麼？

（2）欣賞課件各種動植物、水果、交通工具的變形效果。

（評析：此環節幼兒相互討論有創意的作品將活動推向高潮。欣賞課件部分又一次激起了幼兒繪畫的興趣。）

三、活動反思

哈哈鏡中人物的誇張形象常常讓人嬉笑不已。

孩子們對此更是喜愛有加。活動過程中“小人”的造型由於畫在了摺紙的不同重疊部位而變形誇張，非常類似於照哈哈鏡的效果，充滿童趣，

孩子們對此非常感興趣。本次活動的目標定為：

1.在折過的紙上表現人物造型的不同變化。

2.感受作品的幽默，體驗活動的樂趣。活動一開始，請孩子繪畫觀察到的“小人”形象，這一環節雖然是讓孩子繪畫簡單的單線小人，但實際是在挑戰大班孩子的觀察習慣與能力，能認真觀察並善於傾聽的孩子就能準確地表現自己的所見，而不是自己的所想。由於是借班上課，對孩子不太瞭解，沒有把這部分環節刪除，如果班內幼兒有較好地探究、觀察的習慣，討論下來覺得這部分環節是可以刪除的，刪除以後孩子發現的內容可能會更加豐富一些。另外，在折過的紙上畫“小人”是本次活動的重點，活動過程中發現個別孩子們拿到紙後會有意識地避開折線來畫，因此活動中還需要老師強調什麼是“頂天立地”，撐滿整張紙，這樣孩子出錯的機率就會變小。

大班美術教案哈哈小人教案篇3

目標

1、探究畫面中人物造型的變化與摺紙方法的關係，感受其中的趣味。

準備

操作材料：手工紙（折過與未折過的紙）、記號筆、詞條、範例

設計意圖：

生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，孩子們也不例外原因就是鏡中人物的變形誇張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對此喜愛有加，簡單的小人繪畫對於大班幼兒來説不具任何挑戰性，但在美術活動中融入探究的環節，這對於有一定繪畫技能和對事物、位置有一定經驗的大班孩子來説更具吸引力，本次活動所呈現的過程與結果就像幼兒自己在照哈哈鏡，孩子們在操作過程中表現的“小人”造型，會因折線的關係身體部位將發生變形誇張，充滿童趣，能引發幼兒的探索和創造力。

活動預設方案：

1、“頂天立地”的小人

（1）教師：上大班了，孩子們你們長大了，而且我發現你們的本領也越來越大，特別是畫畫的本領，會畫的東西越來越多了，我要問問大家，你最喜歡畫什麼？

（2）教師：大班的孩子就是不一樣，今天，我又要請大家來畫畫了，畫什麼呢？（出示詞條）

（3）教師：沒錯，畫一個“頂天立地”的小人，孩子們，什麼是“頂天立地”？

教師小結：就是要頂到最高的地方，站在最下面。

（4）教師：（出示圖片）瞧，這就是頂天立地的小人，請你們仔細觀察小人的模樣和大小，然後自己也來畫一個頂天立地的小人。

（5）幼兒操作，並比較作品與範例之間的差異

2、“小人”與摺紙

（1）教師：會畫頂天立地的小人了，現在我要請你們玩接下來的遊戲。

（2）教師：（出示兩張紙）看，這兩張紙一樣嗎？哪裏不一樣？接下來，我要請你們在折過的`紙上再來畫一個頂天立地的小人。

重點提示：不可以打開這張折過的紙

（3）幼兒操作，在摺紙上表現“頂天立地”的小人

（4）引導幼兒觀察打開摺紙後“小人”的變化

教師：孩子們，請你們將紙打開，咦，你發現了什麼？

（5）探索發現“小人”變化的原因

教師小結：原來斷開的地方和紙上的折線有關係，哪個部分畫在折線上，當你打開的時候，這個部分就會斷開。

（6）教師：孩子們，你有沒有辦法可以讓斷了的地方連起來？（引發幼兒用連線的方式把斷開的地方連接起來）

（7）教師示範，幼兒觀察

（8）幼兒操作，並展示作品

教師小結：瞧，“小人”的身體發生了變化，孩子們，只要你想讓小人哪裏變長，你就把要變長的東西畫在折線上，這樣你們的一個個“小人”就會變成大巨人。

（9）幼兒第三次操作

教師：如果再給你一次機會，你想把“小人”的哪裏變長？（鼓勵幼兒發揮自己的創意）

3、哈哈小人

（1）幼兒欣賞、比較同伴的作品，發現與眾不同之處。

（2）引發思考

教師：孩子們，剛才我們把“小人”變成了“大巨人”，那你能把“大巨人”變回成“小人”嗎？（引發幼兒探究摺紙的方法）

大班美術教案哈哈小人教案篇4

設計思路：

一個很偶然的機會，我玩到了這個很好玩的“小人”遊戲，一下子就喜歡上了它，於是就嘗試把它設計成大班的美術探究活動。

探究元素之一：趣味

生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形誇張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對此喜愛有加。該活動所呈現的過程與結果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”，活動過程中“小人”的造型因為畫在摺紙的不同重疊部位而變形誇張，充滿童趣。教師們在討論與嘗試中也會因此而樂此不疲地探究。

探究元素之二：發現

隨着摺紙方向、方法以及落在折線部位內容的多變，探究“小人”造型的變化會變得無限可能。大班幼兒已有的繪畫技能和對事物擺放位置的空間經驗都為他們的探索、創造提供了條件。因此，一旦發現變形誇張的原由，無意創造就變成了有意想象與創造，幼兒也會不滿足於一個活動的所獲，希望可以把學到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領域。

探究元素之三：簡單

將探究活動的元素整合到美術活動中，常常會使教學具變得很煩瑣，此活動材料簡單也是教師喜歡的一個原因。日常教學研討中，教師們看到心儀的活動總想自己回去模仿和嘗試，而材料簡單是很大的一個考量。另外，該活動對幼兒前期的生活經驗要求不高，嘗試相對比較容易。

探究元素之四：可持續發展

“小人”的材料隨手可得，當幼兒理解方法後，會遷移探究對象。只要想玩，幼兒能不受時空的限制隨手摺、隨手畫。有的幼兒會嘗試寫英語字母，有的幼兒還會嘗試畫動植物等，由此，就有了不斷實踐與延伸的可能。

活動目標：

探究畫面中人物造型的變化與摺紙方法的關係，感受其中的趣味。

活動準備：

1．長方形桌子4張，幼兒14名，小筐4個，小型吸鐵石若干，記號筆15支，黑板一塊。

2．兩種淺色的紙，其中摺好的長方形紙42張、沒折的紙(如a4紙的1／4大小)同幼兒人數。

活動過程：

一、觀察理解，表現“頂天立地的小人”造型

1．幼兒表述自己喜歡畫什麼。

教師提問並鼓勵：很多孩子非常喜歡畫畫，你最喜歡畫什麼?

?此問題切中幼兒的已有經驗，能很快使活動進入正題。】

2．幼兒理解並繪畫“頂天立地的小人”。

(1)教師：今天，我們來畫一個“頂天立地的小人”。

(教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”，一般情況幼兒都能理解與表述，教師亦可藉助肢體語言幫助幼兒理解。)

(2)出示圖片，引導幼兒仔細觀察“小人”的造型。(如圖1)

(此時，教師可以留意每個孩子觀察的特點，請觀察完的幼兒舉手表示“觀察完畢”。)

1． 幼兒在畫紙上表現“頂天立地的小人”。

教師請幼兒找出小筐內的紙(沒有折過的)，把觀察到的“小人”畫在這張紙上。

(教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過程和結果，留意幼兒觀察後所畫出的“小人”造型。等幼兒畫好後，可以取出圖片讓幼兒對照。)

?設計意圖：1．此環節雖然讓幼兒繪畫的是簡單的單線小人，但挑戰的是大班幼兒的觀察習慣與觀察技能，認真觀察並善於傾聽的幼兒能準確表現自己看到的圖片。2．強調“頂天立地”是為下一環節在摺紙上畫“小人”做準備，為探究其趣味性埋下伏筆，否則幼兒容易受摺紙的“地平線”因素影響，而讓趣味喪失。】

二、觀察討論，發現“小人”造型的變化與摺紙的關係

1．幼兒第二次在摺紙上表現“頂天立地的小人”。(如圖2)

(1)教師：請你取出另一種顏色的紙(摺好的紙)，再次把觀察到的“小人”畫在這張紙上，而且要增加一個要求：不準打開這張紙。

(教師觀察幼兒是否理解新增的要求，可請幼兒取出紙進行觀察，發現紙是折過的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過的紙上畫畫。)

(2)幼兒在折過的紙上繪畫。

(教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時留意幼兒第二次繪畫表現的.對象是否比第一次更仔細，隨機表揚、提示。)

2．幼兒觀察打開摺紙後“小人”的變化。

教師：你畫的“小人”怎麼了?他畫的“小人”為何沒有斷開，你畫的“小人”為

(教師從幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較後引發思考。嘗試尋找作品斷開的原因，進而觀察發現畫在折線上的部位會斷開。)

3．幼兒思考並嘗試連接斷開處的方法。

教師引導：有沒有辦法把斷開的地方連起來?請你用連線的方式把斷開的地方連起來。(當幼兒想出用線連接的時候，教師可以請幼兒上來示範，繼而請幼兒用連線的方式把自己的作品畫完。如圖3、圖4)

2． 幼兒將自己的作品展示在黑板上。

教師引導幼兒觀察同伴的作品，説説他們分別把“小人”的哪個部位變長了?

5．幼兒第三次在摺紙上繪畫。

(1)教師：如果再給你一次畫畫的機會，你想把“小人”的哪裏變長?

(教師根據幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個部位變長，必須把它畫在什麼地方?幼兒會説折線上。)

(2)鼓勵幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創意。

(教師觀察幼兒再次在摺紙上進行繪畫，看看誰的作品有創意：如臉部器官變形、頭髮變形、身體的幾個部位同時變形等。)

?設計意圖：此環節讓幼兒在觀察同伴作品的過程中自己發現“變”與“不變”的原因，發現 “變”的不同，尋找變化的關鍵“祕密”。繼而通過第三次繪畫，讓幼兒體驗變化的樂趣，從無意繪畫轉向了有意想象與創造。為了達到這個目的，幼兒必須調整自己的繪畫方式或技巧，這對幼兒空間方位、創造表現又是新的挑戰。】

三、欣賞作品，激發進一步探究的願望

1．幼兒欣賞、比較同伴的作品，發現與眾不同之處。

(教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”，將有創意的作品進行分類張貼，教師要尊重幼兒對同伴的評價，切忌以自己的評價標準左右幼兒。)

2．幼兒再次思考新的問題並延伸操作。

教師提示：如果把紙換個方向會怎麼樣?再折一下會有什麼變化?

如果嘗試畫別的東西，又會有什麼好玩的發現?

小筐裏最後一張紙是送給你們的，帶着這張紙回去試試吧。

?設計意圖：由於快樂始終伴隨着整個活動過程，活動結束時請幼兒取出小筐裏的最後一張紙帶回去，讓他們帶着新的問題、帶着探究的興趣繼續以後的活動。幼兒在逐漸瞭解了變化的“祕密”後，他們創造的天地就此被打開，以後，他們可以改變對象，改變折法，改變紙的方向，由此會有更多的“小人”……】

建議

如果教師具有良好的組織技巧，幼兒也有較好的探究習慣與能力，可以刪除第一環節中關於“頂天立地的小人”元素，直接進入第二環節，或許探究與發現的內容將會更加豐富。幼兒的發現視角也將會變得更有趣味，有興趣的教師不妨試一試。

大班美術教案哈哈小人教案篇5

設計意圖：

生活中，孩子喜歡照哈哈鏡，鏡中人物的變形誇張讓幼兒嬉笑不已。該活動以照哈哈鏡生活經驗為基礎，以畫哈哈小人為切入點，教師引導幼兒發現小人變形誇張的原因，使幼兒在畫畫中由無意識繪畫變成有意想象和創造，同時讓幼兒在畫哈哈小人過程中，感受到小人形體變化的樂趣。

活動目標：

1、通過觀察圖片，能用勾線筆畫出觀察到的小人。

2、探究畫面造型變化與摺紙的關係。

3、體驗其中的樂趣。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

活動準備：

長方形桌子4張、小筐若干、小型吸鐵石若干、記號筆16只、黑板一塊、淺紅或淺綠色a4紙若干張。

活動過程：

一、 觀察“小人”，嘗試畫出一模一樣的小人

1、 觀察範例 ：出示“哈哈小人”引導幼兒仔細觀察模仿畫出相同的小人

師：仔細看一下這個小人，看清楚這個小人的模樣、大小。

幼兒第一次嘗試操作並交流

要求：找一張白色的紙豎起來，畫得一模一樣;頂天立地

比較作品與範例的差異。

二、 探索“小人”，發現畫面造型與摺紙的關係。

1、 請幼兒在摺好的紙上畫頂天立地的小人。(畫頂天立地的教育目的是讓幼兒不要把小人畫的太小，以免達不到實施效果)

2、 幼兒繪畫，觀察幼兒選擇繪畫的位置;

3、 引導幼兒觀察打開後摺紙上小人的變化;

4、 探究小人變化的原因，想一想出現不同變化位置的原因。

提出質疑：

為什麼小人斷開了?

為什麼有的小朋友的小人沒斷開?

5、 小結研究後的結果。

6、 小人連線，探究變化。

三、展示幼兒的作品，觀察彼此把畫面的哪裏進行了變化。

引發思考 ：想象摺紙方向、數量的變化以及摺痕與小人形象的關係。

a 如果我把這張紙橫過來呢?如果我把這張紙斜過來呢?如果我把這張紙再折一次呢?

b 回去再試一試。

活動延伸：

裝扮小人：添畫哈哈小人，讓小人更漂亮。

活動反思

大班美術活動《哈哈小人》是通過讓幼兒畫小人來體驗小人身體各部分能夠延伸變長的現象，並且通過三次操作活動讓幼兒探索、發現使小人身體各部分能夠延伸變長的祕密，從而發展幼兒的空間能力。雖然畫的小人很簡單，但是簡單之中藴含了一種比較複雜的規律，這是一次探索性很強的活動。對於大班的幼兒來説，具有極大的探索價值。能夠提升幼兒動手操作的能力和思維的能力，有許多幼兒都能夠延伸小人的頭、手臂、身體等。如果，能夠在講評時，能在投影儀上示範幼兒小人變長的過程，那效果會更佳。

活動中我主要抓住了幼兒喜歡畫畫這一特點，逐步激發幼兒探究興趣，引導幼兒進入探究過程，讓幼兒自始自終感受探究的趣味。通過這個活動，也讓我喜歡上了美術活動，以往一直以為美術活動很難在公開教學中出彩，其實一個有效的教學活動並不是現場的熱鬧和豐富，更多的是看它的有效性。通過這個活動，我也開始思考美術活動中如何讓孩子學得愉快，教師教得輕鬆。