遊戲教案推薦5篇

制定完善的教案需要根據教學目標的實際情況進行靈活的調整和補充，一份成功的教案需要教師不斷反思教學經驗，以不斷提高教學質量，下面是本站小編為您分享的遊戲教案推薦5篇，感謝您的參閲。

遊戲教案篇1

活動目標：

１、練習邊抖動繩子邊走（跑）

２、練習用腳前後左右踏住晃動的繩子。

３、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

４、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。

５、通過活動幼兒學會遊戲，感受遊戲的`樂趣。

活動準備：

繩子

活動過程：

一、海邊的波浪

１、幼兒分散在場地上，手拿一根短繩，把繩子拖在地上隨意抖動，讓繩子像海邊的波浪一樣，越抖越快，波紋越多。

２、幼兒排成一隊，一起抖動繩子，好象還浪拍打在沙灘上。

二、嬉水浪

１、兩名幼兒各持一根繩子，相對站立，一名

幼兒邊抖動繩子邊後退，另一名幼兒邊抖動繩子邊向前走，兩人來來回回，前前後後的邊走邊抖動繩子，好象水浪互追。

２、四組幼兒排成四隊，四隊分別向前走，向後走，形成交替的形狀，看上去就像海浪在湧動。

三、踏浪、追浪

１、一組幼兒排成一橫隊，做海浪的水波，用繩子邊抖動邊後退，另一組幼兒為踏浪，雙腳交替踏浪，踩踏到後兩個人交換角色。在遊戲中要求幼兒繩子不要抖動的太高，以免摔倒。

２、兩人一隊，一人抖動繩子變向跑，一人追。

遊戲教案篇2

教案目標：

1、認識"上"、"下"的位置關係。

2、能口頭描述玩偶在上面還是在下面。

教案准備：

1、《我的數學》第12頁。

2、掛圖：《上下、裏外》。

3、兩個紙盒、動物玩偶（如小熊、小青蛙）、水筆。

教案過程：

1、把兩個形狀大小相同的.紙盒互相粘貼成上、下兩層，兩個紙盒蓋當作門。

2、把玩偶藏在口袋的兩邊，各露出一點。請幼兒猜猜口袋裏有什麼。、3、拿出紙盒，幼兒園教案打開紙盒的門，讓幼兒看看裏面分成兩層。告訴幼兒：小動物要和大家玩躲貓貓。請幼兒把眼睛閉起來，將小熊從後面放進紙盒，讓幼兒看紙盒外的玩偶，猜猜看是誰躲在裏面。

4、請幼兒把眼睛閉起來，教師把小熊和小青蛙分別放進盒中的上、下層。請幼兒睜開眼睛猜猜看誰躲在上面，誰躲在下面。引導幼兒用"上面"、"下面"來描述動物的位置。

5、打開掛圖《上下、裏外》，引導幼兒看圖，説説哪些動物在山（桌子、樹、樓）上面，哪些動物在下面。

6、帶領幼兒打開《我的數學》第12頁，引導幼兒看圖，説説山（桌子、樹、樓）的上面有什麼，下面有什麼。要求幼兒給下面的小動物做標記。

遊戲教案篇3

設計意圖：

愛玩、好動是幼兒的天性，通過觀察，我小班幼兒對玩圈很感興趣，為了讓孩子們玩出新花樣，讓孩子們通過一物多玩，培養幼兒的創造力和探索精神，發展幼兒身體的協調能力以及合作精神，我設計了本次活動。

活動目標：

1、體驗玩圈活動的樂趣。

2、能夠大膽的探索、創造玩圈的方法。

3、練習跳圈、鑽圈的動作。

4、引導幼兒樂於交流，激發幼兒的想象力，培養幼兒的安全意識。

5、加強幼兒的安全意識。

活動準備：

塑料圈每人一個、課件

活動重難點分析：

重點：練習跳、鑽的動作。

難點：創造圈的不同玩法。

活動過程

一、情境導入

小朋友們，跟着老師一起去郊遊好不好?(在郊遊過程中讓幼兒通過學習各種小動物的飛、跳、走等動作做好活動前的準備)

二、展??

1、幼兒每人一個塑料圈，自由探索玩法。

小動物們可喜歡我們小朋友了，他們還給我們帶來了禮物，請小朋友們每人拿一個圈玩一玩，一定要注意安全，不要碰到其他的小朋友。

(1)幼兒自由玩圈，教師觀察並隨時提醒幼兒注意安全。

(2)請個別幼兒展示自己的玩法(例如：滾圈、套圈、轉圈、跳圈等)，其他幼兒一起模仿。

指導語："你是怎樣玩圈的?請來展示一下"

2、學習鑽圈，鍛鍊幼兒鑽的基本技能。

(1)幼兒探索鑽圈遊戲，教師鼓勵幼兒大膽創造玩法。

指導語：我想和小朋友們一起玩鑽圈的遊戲，請你們想想我們可以怎樣玩?

(2)幼兒展示鑽圈的各種玩法，練習鑽的技能。(例如：從頭到腳套圈、教師扶圈幼兒依次鑽過等)。

3、學習跳圈，鍛鍊幼兒跳的基本技能。

(1)幼兒探索跳圈遊戲，教師隨時鼓勵幼兒大膽創造。

指導語：和小朋友學會了鑽圈的遊戲，我非常高興，我還想和小朋友一起玩跳圈的遊戲，誰來想想可以怎麼玩?

(2)幼兒展示跳圈遊戲。例如：以圓圈為中心跳進跳出、圈擺成一列幼兒依次跳過、拼搭各種圖形跳圈等。

三、結束

與小朋友一起聽音樂跳圈舞進行放鬆練習。

指導語：小朋友們，讓我們跟着音樂來跳個圈舞放鬆一下吧!

教學反思：

在本次活動中也存在着不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽同伴發言的習慣仍需加強等等。總之在以後的活動中我們會注意這些方面的引導與教育，爭取做得更好。

遊戲教案篇4

通過主題活動，引導幼兒逐步將自己融入集體中，能和幾個同伴一起玩；體驗與同伴一起玩的樂趣，產生喜歡同伴、喜歡集體活動的願望；學習一些簡單的交往技能，如：使用請、你好，謝謝，“咱們一起玩好嗎？”等交往用語；將簡單的英語口語滲透於日常的活動中，使幼兒擁有一個好的英語語言環境，潛移默化得到第二語言的發展；學習一些基本的集體活動規則。

［設計思路］

小班幼兒經歷從家庭到幼兒園環境的變化，他們人際交往的範圍也從原有的家庭成員的小天地，擴展到眾多的教師和同伴之間，心理常常缺乏安全感。加上現在的孩子多是獨生子女，易養成以自我為中心、“惟我獨尊”的習慣，多數孩子不願意或不會和同伴一起玩。因此，我們設計這個主題，以此幫助幼兒逐漸適應幼兒園的集體生活，儘快融入到集體中，體驗和大家一起玩的快樂，使幼兒的社會適應能力和交往能力得到發展。並將英語教學口語化，與其他學科有機融合，創造語言環境。

［活動目標］

1、幫助幼兒體驗與同伴共同遊戲的快樂。

2、培養幼兒合作交往的能力。

3、知道幼兒根據歌曲的節拍、內容做動作。

［活動準備］

歌曲《找朋友》磁帶，幼兒半圓形排列。

［活動過程］

一、導入部分

1、出示tony,引導幼兒通過圖片向大家介紹家庭成員。mommy,daddy,grandma,grandpa.

2、複習英語歌曲《hello mommy》 並伴有表演動作，體會與人相伴的快樂。

3、情景表演，家庭成員離開去做自己的事情了：爸爸上班，媽媽上班，爺爺去找老朋友，奶奶去逛街買東西。留下孤單的tony，很無聊,變得不快樂。

4、讓孩子們替tony出主意想辦法 ，怎樣才會快樂起來？引出課題《找朋友》。

二、活動部分

1、看圖譜學習節奏型。

（1）tony在幼兒園中找到了很多的朋友，出示圖譜。請幼兒觀察圖譜的不同——綠衣服小朋友（四分音符）紅衣服小朋友（二分音符）。

（2）節奏型的練習：

a)熟悉圖譜：tony每找到一個朋友會跟朋友拍一下手，提出要求：請小朋友“put your hands on your legs!”（把手放在腿上），用eyes(眼睛)仔細看，用ears（耳朵）仔細聽。

b)感知音符的時值：請小朋友找出老師在拍擊的過程中，綠衣服朋友（四分音符）和紅衣服朋友（二分音符）拍手時有什麼不同。（tony會在紅衣服朋友面前停一會兒）“紅衣服朋友會從他託着的盤子中，取出一件禮物贈給tony,如果tony走得太快就得不到禮物。”

c)幼兒拍擊身體部位，表演節奏型。拍手錶演節奏型——熟練之後，請幼兒想出還可以拍擊身體哪些部位，創編表演節奏型——拍腿、拍頭、拍臉等。

2、表演歌曲《找朋友》。

a)tony找到了朋友，唱起了好聽的歌——（教師）和着節奏型邊拍擊邊唱《找朋友》，幼兒熟悉歌曲旋律。

b)幼兒邊拍擊節奏型邊跟唱歌曲。

c)創編動作，教師表演，讓幼兒熟悉表演的過程：前兩小節拍手走步找朋友，三四小節要站在一個好朋友面前，五-九小節按歌詞做動作，“再見”時兩人互換位置。要求幼兒按照節拍拍手，走步，敬禮，轉圈等。

d)引導幼兒表演集體舞《找朋友》。全體幼兒自選位置，每一位小朋友都是邀請者，幼兒隨音樂節奏自由地找朋友，完成全部動作。——集體舞反覆進行，體驗大家共同遊戲的快樂。

3、活動延伸：室外與其他班級的幼兒共同遊戲、跳舞；為自己的朋友做一件有意義的事。

附歌曲：

找 朋 友

1=d 4/4

1 1 1 2 ︱ 3 5 5 - ︱ 5 6 5 3 ︱ 2 3 2 - ︱ 3 1 1 - ︱5 3 2 - ︱

找 找 找 找 朋 友， 找 到 一 個 好 朋 友， 敬 個 禮 握 握 手，

1 2 3 5 ︱ 2 3 1 - ︱ × × ‖

你 是 我 的 好 朋 友， 再 見。

遊戲教案篇5

一、名稱

送小動物回家、送水果、送牛奶

二、材料

1、創設三幢房子（小動物的家、水果超市、牛奶箱）

2、小動物、水果、牛奶若干，圖片上有門牌號碼。

三、玩法

玩法一：將小動物、水果、牛奶進行正確的分類，然後分別送其回家。

幼兒根據特徵進行分類。

玩法二：創設三種不同的找門牌的方式，體現難易程度

●第一幢都貼了門牌號碼，並在小動物身上貼上門牌。幼兒將小動物用一一對應的方式將其送回家；

●第二幢房子個別樓層貼有門牌號碼，水果上都有號碼，將其送入水果超市；

●第三幢房子上都沒有貼門牌號碼，在牛奶在貼有號碼，將其正確地送到家。

四、觀察要點

1、幼兒分類情況，是否能正確進行分類。

2、幼兒是否能將小動物、水果、牛奶送到正確的位置。

五、提示

在《周圍的人》的主題中，有“送信”這一素材點，教師利用這一內容結合益智區，創設了送小動物回家、送水果、送牛奶的情境，在材料投放中體現了層層遞進、個體差異。根據圖片上的門牌號碼將其送到正確的位置，使幼兒理解數字代表的序數意義（表示物體位置），發展了幼兒的空間方位感。