教學作文6篇

作文是一種分享的方式，可以通過作文來分享自己的快樂和困擾，作文是一面鏡子，反映了我們的內心世界，在寫作的過程中我們可以讓這面鏡子更加明亮和多彩，以下是本站小編精心為您推薦的教學作文6篇，供大家參考。

教學作文篇1

1、背單詞的時候要學會“重複和積累”

大多數人的記憶力都差不多，同學們每天背單詞，都會有一定比例的遺忘。所以，我們每天要儘量多背一些單詞，增加積累並及時複習。

單詞要“隨時”背。可以把生詞做成手抄本，有空就拿出來看看，這樣既很好的利用了時間又不覺得枯燥。人的記憶週期是7天，一個單詞經過7天的記憶，會掌 握的牢固。也就是説，我們前一天背過的單詞要在第二天覆習，同時“裝進”新的單詞。第三天覆習前兩天的單詞，同時再“裝進”新的單詞……直至記牢。我們在 背單詞的時候，不僅僅要記住拼寫，同時還要掌握它的意思及詞性。在複習的時候，可以用漢譯英或英譯漢的方法來考察自己。背下來的單詞可以一帶而過，但一定 要“掃一眼”，重點放在不會的單詞上。

2、語法在國小階段並不是考試的重點

同學們要“多聽、多讀”。沒有英語語言環境，要自己創造。每天抽出一定的時間聽和英語有關的東西，聽不懂沒關係，重在提高“語感”，要養成習慣。此外， “開卷有益”對學習英語同樣適用。讀英文小故事、小短文，有助於我們掌握句子的結構。雖然學習英語沒有母語一樣的完美環境，但每天堅持大量的聽，大聲的 讀，也是非常有效的方法。看過的文章，要爭取在讀熟、理解的基礎上背下來。

3、作文不僅考察單詞量，同時也考察同學們的寫作能力

較強的寫作能力，要靠長時間的積累。堅持每天寫日記是提高作文水平的重要因素之一。掌握的單詞，背誦下來的優美段落，我們可以通過日記來把它變成自己的語言。在這個過程中同學會真正的體會到“温故而知新”的真正含義。

教學作文篇2

一、寫作情況的簡介

提起作文訓練，很多學生都感到頭痛，他們不知道怎樣去構思，如何去下筆。提及到寫議論文，學生更是“丈二和尚摸不着頭腦”，感覺難以下手。勉強完成了訓練，也出現了“前言不搭後語”，不知所云的情況，甚至經過了幾次訓練，我們吃驚地發現在學生的作文本上，出現的論據可謂是屈指可數，寥寥無幾。鑑於此，我們進行了課後調查，調查結果顯示：85%的學生不知如何進行議論文的寫作，87.7%的學生不知道論據應該從何而來，不知道如何恰當使用論據，甚至喪失了寫作的信心，有些“望文生畏”。我們想了一些方法，嘗試着去實行，以便調動和提高學生的寫作興趣，再一次讓學生敢於提筆寫作。

就學生寫作而言，經過訓練我們發現了許多的問題，進行了簡單的歸納和總結，主要表現在以下幾個方面：

1、行文不夠流暢，語病太多，很多錯別字。

2、的提出不夠合理，甚至論點的提出不夠明確。

3、論據少的可憐，確切地講應該是相當缺乏，不夠具有代表性。

4、文章寫作缺乏辨證思維，缺少對問題深層次的思索，不能引起讀者的共鳴。

二、課外調查新發現

針對以上幾個問題，我們發動了一些老師在其它班級、年級進行課外調查瞭解，瞭解的結果令老師目瞪口呆、瞠目結舌。我們的很多老師經過研究，找到了一些產生這些問題的原因。

首先，很多學生受地方語言的影響，很多文字的書寫不同標準漢字，然而這些學生自小接受粵語教育，導致他們現在自然而然將“粵”字寫在作文中，因此，在學生作文中，經常會出現一些老師不認得的別字，經過確認，我們才瞭解學生已經習慣了。

其次，很多的學生不知道論點在一篇議論文中的“靈魂”作用。課外調查中發現，我們的學生不知道什麼時候提出觀點，有時觀點的提出不夠新穎、明確。而且觀點的提出連學生自己都不知道是否正確、符合規律，甚至有時會發現一些不符合科學的主張。

再次，他們在閒暇之時只看些娛樂雜誌、明星追蹤性質的文章，在學生的表層記憶裏很少有理論論據和事實論據，瞭解的不夠深入，在學生的寫作訓練中用到的論據已經到了山窮水盡的尷尬局面。

最後，對於辨證的思想，我們的學生是這樣解釋的“我們的為人處事應該是中庸一點好”。難怪他們的文章中對於很多問題的論證不是非常的深入，而且有一點含糊不清的感覺。因為他們平時就缺少刨根問底的習慣，他們習慣於不求甚解了。至此我們找到了事情發展的根源。

三、提高學生議論文寫作興趣的幾點嘗試。

針對在實際調查中發現的問題，我們的老師精心商量了一些改變現狀的措施，可以這樣講“江山易改，本性難移”，實施起來感覺有一定的困難，但是作為這一職業的從教者，我們還是進行了一些大膽的嘗試，以達到改變現狀的目的，具體嘗試如下：

1、兩分鐘的演講。

具體來講就是提供一個話題給學生，讓學生即興準備，可以商量，然後找一些學生進行當場的表演。一方面可以鍛鍊學生的表達能力，另外一方面，我們可以讓學生抓住關鍵，提出自己對於問題的獨特見解和看法。比如我們提出一個問題，談“勤學”和“效率”，學生結合自己的實際情況，理解勤奮學習的重要性，列舉自己所知道的事例，進行簡單的分析，同時也可以從另外的角度去談及到學習的高效率。經過這樣的鍛鍊，我們明顯的感到學生對於問題思維的角度在潛移默化地發生變化。

2、互相批改作文，找到不足。

我們進行這種活動的目的並不是想老師偷懶。首先學生自己修改自己的作文，然後同學互相批改作文，找到文中明顯的不足，讓學生學會修改作文，這樣我們有理由相信他們今後再寫作文時，會時時刻刻注意到類似的問題，大大減少類似毛病的發生率，而且在這種活動中學生可以互相學習，學習別人作文中好的語言，好的論證方法等。我覺得會修改別人的文章，可能你自己就會寫文章，發現別人的優點，你能夠得以借鑑，這樣我們才能夠不斷成長，不斷進步。所以我們認為這種方法對於學生的幫助很大。

3、課前名人名言。

針對學生論據過於少的特點，我們發動了學生搜索很多的名人名言，並且讓學生進行課前的演講，談談學生自己對於問題的看法，當然還要聯繫現實。以前學生的作文中很少出現一些名句，他們的語言總是顯得非常的蒼白無力，語言顯得非常乾癟。我們採取分組搜索有關話題的文字，最後找出一點時間全班進行學習和認識。在我們用了這種方法以後，絕大多數的學生感覺在實際寫作中理論論據豐富了許多。

4、組織學生分組收集論據。

論據是為了文章的觀點來服務，為了論證自己的主張來服務。所以我們的論據一定要具有一定的代表性、科學性、典型性。針對學生的事實論據過於少的特點，我們給學生分組收集論據。分組不是無目的的，而是給每一個小組一個話題，然後再搜索相關的論據。我們給學生一段時間，讓他們有充分的準備，再集中找一個時間，讓學生進行交流。這種方法對於絕大多數的學生而言，可以説是很有幫助的。一個小組收集幾十個論據，全班分為5—6個組，那麼，每次學生進行交流的時候將要掌握幾百了論據，如果半年下來，學生可能再也不會出現在作文中無話可談的局面。這也應了那一句話“眾人拾柴火焰高”，也可以説成是“資源共享”。

5、觀摩辯論比賽。

俗話説“事實勝於雄辯”，但是在議論文中的確存在着辨證思維的過程。而且我們的學生缺少這種思考問題的方式。於是我們組織學生觀摩辯論比賽。有經驗的人都知道，辯論雙方的辯題就是自己一方的觀點，論證自己的觀點正確需要有充分的論據，而且更需要辯手有清晰的辨證思維。而這一切正是我們的學生非常薄弱的。例如這樣的一個辯題“玩物喪志”和“玩物未必喪志”，學生在作文中辯的不很理想，於是我們發動大家去準備一次辯論比賽。我想對於學生而言，正也是一種鍛鍊。

四、興趣培養初見成效。

經過半個學期的協調，我們的努力可以説是已經逐漸取得回報，而且我們的學生可以自覺地進行寫作，而且他們再一次敢於拿起手中的筆，去迎接新的挑戰，挑戰自我。具體效果表現在以下幾個方面：a）學生寫作的積極性提高了b）學生思考問題的角度多變c）學生的寫作內容豐富了d）學生的欣賞水平上升了

很多的學生參加了學校組織的《雛菊》文學社，並且在上面發表文學作品，（3）班的馬秀冰同學代表去參加順德區組織的作文競賽，取得不錯的成績，學生思考問題的角度，回答問題的能力在一天天進步，作文的水平也在不斷的提高。在20xx—20xx學年度的第一學期全區統一考試中，兩個班的語文都取得了不錯的成績。其中，高二（3）班語文的及格率在全區排名第四、優秀率第五、平均分第五，並且作文的平均分達到33分，最高分39分高二（6）班語文的及格率全區排名第四、平均分第8，並且作文的平均分達到31分，最高分36分。成績的取得除了有一點偶然的因素之外，我想更多的還是師生的努力。當然，我們的研究還存在着一定的不足，有些操作的環節還需要進一步的完善和調整，有些具體的工作還需要上級領導的進一步支持。畢竟，所有的創新都需要時間的考驗，都需要一步步的磨練。在新的學期裏，我們除了進行以前的工作之外，還打算進行新的嘗試。當然，改革有成功也可能會失敗，我相信在不久的將來，成功會屬於我和我們的學生。

總之，我們有理由相信，如果學生繼續堅持下去，我們的工作還會再上一個台階，我們也知道自己的工作“任重道遠”，我們希望師生共同努力，爭取把我們的作品展示給別人看，爭取有更大的進步。

教學作文篇3

深圳市許多學校開展了“自能作文”的教學實驗活動，它以“廣讀——善練——導寫”為特色，引入了“一篇帶多篇”的新方法，並通過課堂“導讀、練筆”的形式培養了學生獨立的作文能力，使學生有了充分地動腦、動口、動手的訓練機會，這對提高學生的作文能力能夠起到良好的作用。我想，要進一步提高自能作文的教學質量，就必須針對目前教學中存在的一些易被忽視的問題去設法加以改進，下面就這個問題談談我個人的認識：

一、重視培養學生觀察、想象、思維等方面的能力，克服只重視“堂上導讀、練筆”的傾向。

儘管“堂上導讀、練筆”作為目前自能作文教學的一個重要環節，對提高學生的讀寫能力有很大的作用，但是不容忽視其他能力的培養，如細緻的觀察能力、豐富的想象能力、靈活的`思維能力等等，這些都是“自能作文”所必須具備的基本能力，因為沒有細緻的觀察能力就不可能抓住事物的本質特徵，也就不能發展豐富的想象能力，更談不上發展學生的思維。學生如果缺乏了這些能力，即使他們閲讀面再廣，詞彙再豐富，他們也難以從生活中發現好的寫作素材，難以抓住事物的特點，更不能形象、準確地用語言把事物描繪出來。所以，教師應重視培養學生觀察、想象、思維等多方面的能力。而這些能力並不是僅靠“導讀”與“練筆”就能培養起來的，還必須靠教師在課堂上指導觀察、看圖、看錄像，朗誦欣賞好詞好句，在課堂下引導學生課外閲讀，接觸大自然、旅行參觀、觀察各種事物等多種形式去幫助學生逐漸養成細心觀察的習慣，充分發揮其想象力，這樣，才能使學生的讀寫能力與其他必要能力協調發展，才能最終達到作文“自能”的目的！

二、採用靈活多樣的教學法，克服只重視“導讀、練筆”的單一性教學傾向。

從目前我市的“自能作文”教學現狀看，一些教師侷限於“導讀、練筆”的單一教法上，不能積極大膽地採用多樣性的教學法，還錯誤地認為只有“導讀、練筆”這樣的形式才稱得上是有特色的“自能作文”教學，才能區別於“多媒體作文教學”。

這些觀點和做法，其實都是忽視了“自能作文”的多樣性，忽視了作文教學的根本目的。其實，各種教法都能相互借鑑、取長補短。例如我們在導讀、練筆時，一樣可以藉助幻燈、實物、錄像把學生帶入情境之中，發揮多媒體生動直觀的作用，讓它為“自能作文”服務。這樣做還能更好地激發學生興趣，使學生的作文能力與作文興趣協調發展。

三、培養學生體驗生活的能力，克服忽視學生生活空間的傾向。

作文的“自能”除了思維、觀察、語言想象能力能起到很大作用外，不容忽視的還有學生生活空間對他們作文能力的影響，因為“生活是創作的源泉”，學生的寫作素材和靈感常來自於他們的生活。而目前作文教學常忽視了這一點，造成了兩個主要問題：

１．作文選材脱離學生生活實際；

２．不注重幫助學生建設豐富多彩的生活空間。

針對第一種情況，我想教師主要應引導學生從生活中、實踐中取材，留心觀察身邊的事物，多寫他們熟悉的人物、事物，鼓勵學生課堂下用日記形式練筆。對於第二種情況，是一個普遍有待於教師、家長、社會共同關注解決的問題，因為對大部分學生來説，他們的功課繁重，沒有足夠的時間開展活動和領略大自然的美好風光，這樣的生活怎能讓學生充分發展他們的想象能力和觀察能力呢？所以，學校、家庭、社會均應盡力幫助學生擺脱這種單調的生活，給他們創造一個豐富多彩的生活空間，使他們可以在愉快的心境下去尋找生活中的寫作素材，減輕作文的壓力，丟掉作文是為了應付考試的包袱，更好地激發他們的作文興趣。

教學作文篇4

作文教學的確是一個又硬又澀的大果子，做起來費時、費力，見效又慢。記得葉聖陶先生説過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。這就需要教師對學生作一些正確的引導，讓學生養成用心去觀察生活、體驗生活的習慣，從而豐富學生的情感體驗。

在第三週在六（2）班指導學生上了一節作文公開課————"難忘的第一次"，這作文學生在上學期也寫過，但學生忽略了第一次的感受與過程，針對學生的簿弱點，我特意設計了一節課活動作文課，在課堂上我注意做到以下幾點：

一、激發作文興趣，把學生引入有話要説的境地。

興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰説過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”因此，要讓學生有話説，就要把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。

1、先活動後作文。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發其積極地思維，表達願望。在教學中，我採用送禮物給學生的方式，讓學生先觀察禮品盒，猜禮物，拆禮物。從送禮這一過程，學生很有興趣，寫的片斷有具體內容，有真情實感。注意了層次與順序

2、抓時機寫作文。學生寫作文的興趣，因時間、地點、環境的變化而變化，善於抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。在學生在收到禮物以後，及時指導學生回顧活動過程，並把各個環節敍述清楚。在此基礎上，連段成篇。並在班上交流。

二、開闢兩種渠道，引來作文的活力

本節作文訓練的指導設想是：其一，從生活中學習作文，即引導學生先活動再寫作文。豐富多采的生活本身就是學生作文的源泉。引導學生觀察真真實實色的櫻桃，觀看貼近學生生活的小品。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。其二，從閲讀中學習作文，解決怎麼寫的難題。

（1）在作文指導時，先聽聽別人的描寫。

（2）指導學生在評價和鑑賞其他同學的作文中學習作文。

三、突出三個訓練，提高作文能力

在本次作文指導過程中，要突出進行觀察、思維和表達能力的訓練。觀察是人們認識事物的重要途徑，也是構成作文能力的重要因素。本節課，突出抓好五個方面的訓練：

（1）細緻地觀察；

（2）有序地觀察；

（3）抓住重點觀察；

（4）用多種感官觀察；

（5）邊觀察邊想象和聯想。

要真正認識事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，老師在執教時，充分地調動學生思維的積極性，特別要加強想象和聯想能力的訓練。注意培養他們的形象思維和初步的抽象思維，使學生的作文言之有物，言之有序，達到言之有理。

通過本節課設計到課堂實際操作，我們深深地認識到，一定要堅持引導學生關注生活，發現生活中的事情，寫出生活中的真情實感，把作文與生活聯繫起來，做到“源頭時有活水來”

教學作文篇5

?語文課程標準》指出：“作文教學應切近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。剛接六年級一個班，這個班底子差，一到寫作文，一部分學生就抓而撓腮，東看看，西看看，要麼就是搬抄作文書，即使一部分認真寫的同學寫的作文也會空洞無物，怎麼辦呢？“巧媳婦難為無米之炊”，一是學生覺得無東西可寫；二就是詞彙積累少，作文言辭乾癟、呆板，缺乏個性。

因此，針對本班實際問題，我特制訂如下作文教學：

一、每天上午和下午上課之前積累詞彙，讓每個學生選幾個優美詞彙公示在黑板上，讓大家記憶，然後讓學生進行現場編故事或者根據自己的生活經歷寫一下身邊的故事，先口述，再晚上的日記中記述下來長期以來，堅持一段時間，效果非常明顯。

二、講故事的方法創設情境作文教學。作文教學之前，就先那麼，如何在作文教學中創設情境呢？

國小生愛聽故事，尤其愛聽老師講的故事。根據國小生這一特點，可以在指導他們寫作時，教師講述一些自己的故事和一些發生在身邊的故事來感染他們，誘發他們敞開心扉，與老師產生共鳴，從而寫出真情實感的文章。如我在指導寫《教過你的老師》的命題作文時，我沒有急於指導他們怎樣審題，怎樣選材，而是對他們講述起自己對小時候教過自己的老師的看法及印象深刻的故事講給孩子們聽。我從小粗心大意，這給我的生活、學習帶來了很多苦惱，有一次上語文課，老師要求默寫《長征》一詩，本以為自己全寫對了，正在得意時，老師走過來認真看了我默寫的，指出了我“暖”的右半部分寫成了“愛”字，我因為錯了字而遭到老師的指責。唉，都怪我太粗心，心裏別提

多難受了。同時對老師肅然起敬，連這麼小的問題都看出來，多麼認真的老師啊！孩子們聽了之後，也都真實的寫出了自己與老師的點點滴滴，呈現老師的特點；當我要求他們寫《———的苦惱》時，我先講了敞開心扉講自己的苦惱，我講完後，一隻只小手紛紛地舉起，把自己的苦惱告訴大家，有的同學講述了自己“爸媽不和”的苦惱；有的述説了“小胖子”的苦悶；還有的則講起了自己家沒有電腦的煩惱……真是一石激起千層浪，同學們個個打開心窗，隨後，我讓同學們有重點的選一些有意義的內容寫下來，學生都寫出自己的真情實感。在作文教學前創設情境，使學生的作文訓練迴歸到正常的程序中來，讓學生通過情境的創設，學會用心靈去感受多恣多彩的寫作情境，縮短寫作與現實生活的距離，激發思維潛能，從而提高語文素養。

三、遊戲作文教學。

在作文課上，我先不講作文，而是和學生我們玩起一個名為“丟手絹”的遊戲或猜成語或詞語接龍的遊戲。讓孩子們描繪丟手絹的過程和心情。活動結束後讓同學趕緊記錄這些經過。這樣邊玩邊寫，學生真的很高興，有很輕鬆地記錄下來。回家後，老師讓他們根據筆記整理成文，學生非常輕鬆地完成了這篇習作。遊戲作文，學生真的很喜歡！

四、閲讀賞析作文教學。

在寫《找春天》這篇作文時，先出示春季的古詩詞，以及一些春季景色的圖片和拍攝一些學生春遊的錄像，讓學生一邊賞析一邊説説看到的景色和自己的心情。如：

1、唐 賀知章《詠柳》：“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”

2、唐 韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”

3、孟浩然《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

4、白居易《錢塘湖春行》幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 學生寫這樣作文就很容易了。

五、仿寫與創新作文教學。

呂淑湘先生説過：“一個人的學習是從模仿開始的。”這句話的含義恰好與張志公先生的“模仿是學習寫作的必經之路”不謀而合。在國小階段，模仿範文進行一種創造的作文訓練便是我們日常所説的仿寫。

模仿是兒童的天性。兒童受知識、經驗、情感等因素的侷限，又以形象思維占主導地位，所以，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。模仿又是學習的最初形式。國小生作文正是慢慢學步，啞啞學語的階段。因此，在作文教學中，以範文引路，實行讀寫結合，指導從仿寫起步學習作文，是提高學生作文能力的一條重要途徑。因為範文可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現內心感受。從中，學生也可以領悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為他們今後的構思提供材料，從而打下比較紮實的寫作基礎。

?翠鳥》第二自然段，作者通過頭部、背部、腹部3方面來具體説明翠鳥的顏色非常鮮豔這句話的，待學生明白寫法後，趁熱打鐵，進行讀寫結合，要求學生仿照這段先總後分的寫作方法。讓學生抓住景物描寫的同時，展開聯想，抒發感情，在句式表達上可以運用比喻，排比，擬人等手法，這樣把教材模仿有機會起來，達到篇與篇的遷移的目的。

我們在學《我的母親》一文後，讓學生模仿課文的寫作方法，參照下列提綱寫《我愛我的母校》學了《北京後的春節》仿照課文寫法，學生在簡單寫自己怎麼過春節的就容易多了。

五、用評價機制激發孩子們寫作的興趣。

採用多種評價方式。課前的構思、材料的準備、寫作的態度、老師修改後的態度及修改。另外提倡給學生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內外作文外，還應記錄寫作態度、主要優缺點以及典型案例分析等內容，以全面反映學生的寫作實際情況和發展過程。

對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合採用多種形式評價。

提倡學生學會修改作文，修改能力是習作能力的一個重要方面，養成修改的好習慣。

總之，只要老師採用多種方法，教給孩子觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，學生就會成為作文的真正主人，就會用一顆愛心關注生活，就會用自己的心地抒寫生活，就會越寫越想寫，再不會為作文苦思冪想，做無米之炊！

教學作文篇6

我們的學校有很多觀賞的地方，其中，我最喜歡的地方是我們的教學樓。我覺得它是我最值得觀賞的地方。

從大門進區映入眼簾的是七個蒼勁有力的金光大字：金陽縣城關國小。走進大門，周圍鮮花朵朵，繁花似錦的景象。順着小滑坡往下走約70米再轉彎走大約50米，就來到了操場。下課時，操場上一片熱鬧：這兒一羣，那兒一夥，在操場上打乒乓球；跑步；追打狂玩；可熱鬧了。順着直線往前一直走，就來到了教學樓大門前，門上寫着：教學樓。三個大字。比學校大門上的那幾個子明亮多了；進入教學樓，這兒更是熱鬧多了，比操場上還“歡快”的多；順着教學樓走一圈，比大門裏的那條小滑坡長多了。站在教學樓下，往上看，你就會情不自禁的説到：“好豪華啊！”我們的教學樓還有一個奇特的“身材”好像一個向右寫着的“t”教學樓前是兩塊翠綠的草坪，像兩塊碧綠的翡翠。它也有一個奇特的“造型”，像一個“！”號。最後説的是廁所了，它在教學樓的後面，它像一座房子似，有兩層，上面是女廁所，下面是男廁所，很有藝術感。

我的學校不比豪華，不比有多大，也不比有多麼美麗，但我還是很喜歡我的校園，更喜愛校園裏的教學樓。