17地震中的父與子教案7篇

教案在編寫的時候，你們務必要考慮講授內容要點，寫好教案對提高我們的教學能力是有很大幫助的，本站小編今天就為您帶來了17地震中的父與子教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

17地震中的父與子教案篇1

教學目標：

(一)認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開闢、破爛不堪”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。

(二)有感情地朗讀課文。

(三)從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

(四)領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點、難點：

(一)引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

(二)引導學生通過對人物言行的描寫，體會文章表達的思想感情。

(三)重點理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。

課時安排：

2課時

教學準備：

(一)學生預習課文，瞭解文章主要內容，初步認識本課生字。

(二)教師準備課件。(用ppt製作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂)

教學過程：

第一課時

一、談話導入，整體感知

(一)出示課題

今天，我們一起進入第六單元的學習。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課(師板書課題)《地震中的父與子》。齊讀課題。

(二)初讀課文

(三)檢查生詞

(四)整體感知課文主要講了什麼事兒呢?

(五)文中的父與子給你留下了什麼印象?(板書：了不起父子)

二、披文入情，感悟語??

(一)這節課，我們就先來看看，文中的父親為什麼了不起。請大家默讀課文1-12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起?用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。

(二)重點引導學生感悟朗讀以下重點句段

1.第3自然段

(1)從哪裏體會到了父親的了不起?

(2)從哪看出痛苦?為什麼?痛苦到什麼程度?用一個詞來概括父親此時的心情。

(3)儘管痛苦，但他還是堅定地站了起來，透過“堅定”這個詞，你看到了一個怎樣的父親?

(4)朗讀，讀出父親的痛苦與堅定

2.第5—11自然段

(1)誰阻擋過他?是怎樣阻擋的?

(2)為什麼父親反覆只説這一句?

(3)分角色讀課文。

3.第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他。”

(1)從哪裏體會到了父親的了不起?

(2)為什麼不直接寫他挖了36小時?

(3)為什麼説沒人再來阻擋他?(引導學生學習5-11自然段)

4.第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”

(1)從哪裏體會到了父親的了不起?

(2)體會外貌描寫的作用。

(3)你覺得這是一位什麼樣的父親?(師板書：堅強執著)

(4)聯繫生活，出示地震災害圖片。

(5)用一句或者幾句話寫下你的感受。

(6)小結全課

(7)這的確是一位了不起的父親，為什麼説他的兒子也同樣了不起呢?下節課，我們繼續來學習。

三、佈置作業

(一)寫生字

(二)摘抄文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。

第二課時

一、談話導入

上節課，父親的形象已經刻在我的心中，讓我們深深感動。那麼，他的兒子又為什麼了不起呢?請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你?

二、自讀自悟，交流體會

重點指導學生理解感悟如下句段:

(一)“我告訴同學們不要害怕，説只要我爸爸活着就一定會來救我，也能救大家。因為你説過，不論發生什麼，你總會和我在一起!”

(二)不，爸爸，先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什麼，我知道你總會跟我在一起。”

三、展開聯想，即時練筆

(一)討論

大家設想一下，剛才有個同學談到，當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕，他害怕還是不害怕?請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。

(二)想象

師：同學們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發生地震的一剎那。就在災難發生的這一刻，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨着晃動，教學樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進了漆黑的廢墟底下:

師：只聽見四周是────(生闡述想象)

只看見──(生闡述想象)

(三)練筆

1.阿曼達是那樣的了不起!他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊!在這38小時裏他都會想些什麼?説些什麼?用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達用説手中的筆寫出來。

2.請幾位寫得有代表性的同學朗讀。

四、誦讀經典句段，拓展延伸

(一)創設情境，感情朗讀“不論發生什麼，我總會跟你在一起。”

(二)分角色朗讀父子對話

(三)小結全課，拓展延伸

推薦課外書《感悟父愛》

五、作業

(一)完成練筆

(二)課外閲讀《感悟父愛》

(三)複習生字

17地震中的父與子教案篇2

教學目的：

1.自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2.分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

3.體會文中最後一句話的含義, 並從文中找出相關的語句, 和同學交流自己的看法。

教學重、難點

1.瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

2.讓學生明白這對父子為什麼了不起。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初步感知課文內容，學習生字。

教學過程：

一、揭示課題

板書課題並讓學生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1.自由讀課文，要求：

(1)自由讀課文，藉助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

(2)明確本文講了一件什麼事?

(3)用圈點批註的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

(4)用自己喜歡的符號註明自己不懂的問題。

2.學生自由讀文，交流學習收穫及不懂的問題，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。

三、學生默讀課文，提出問題

1.小組內交流。

2.全班交流，師生提煉出有價值的問題：

(1)父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化?

(2)課文結尾為什麼説這是一對“了不起的父與子”呢?試從文中找出相關的語句體會體會。

(3)體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的?

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

1.學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

2.教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子，並體會父親當時的心理。

五、佈置作業：

朗讀課文，書寫生字。

第二課時

教學內容：深入學習課文內容。

教學過程：

一、品讀課文，感悟偉大的父愛

1.課文講了一件什麼事?

2.課文結尾為什麼説這是一對“了不起的父與子”呢?

3.師生交流後，引導學生重點感悟以下語句：

(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他7歲的兒子的學校。這個句子説明了什麼?(父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。)

(2)當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”從這裏可以看出什麼?

(父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情)

(3)“跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子説的一句話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起!他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什麼?(父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持着他，所以他──堅定地站起身)

(4)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什麼要這樣描寫父親的外貌呢?

(父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大)是什麼使父親沒完沒了地挖呢?

(5)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學説的話：“只要我爸爸活着……，他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什麼?(兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。)

(6)兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

4.師小結：是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。

二、總結全文，發散思維

1.總結：這是一個多麼感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢;愛，會使人產生信賴和力量;愛，會創造奇蹟”學習後，你有什麼新的感受?

2.學生在班上交流。

3.師小結：感受多深呀，回家後把你們的感受對父母説一説，或是記在日記中。

17地震中的父與子教案篇3

教學目的：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，使學生受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

教學重點：

理解課文的內容。

教學難點：

體會課文表達的思想感情。

教學用具：投影片、掛圖。

教學時數：

一課時

教學過程：

（一）談話引入。

我們剛學過《秋天的懷念》，體會到了母愛的無私和偉大。這篇課文通過一個傳奇的故事，譜寫了一首父愛的頌歌。請同學們小聲讀課文，想想課文講了一件什麼事？

（激起學生的學習興趣）

（二）讀準本課的生字詞；在熟讀的基礎上，理解課文的主要內容。

1．出示本課的生字詞，讓學生讀一讀，讀準即可。

2．默讀課文，投影出示自學提示：

①讀了課文你有什麼感受？畫出文中使你感動的句子。並作簡單的批註。

（新課標指出：鼓勵學生選擇適應自己的學習方式。）

②畫出不理解的詞句或你認為含義深刻的句子，想一想它的含義。

（新課標指出：珍視學生獨特的感受、體驗和理解。）

3．小組合作學習，再交流。

（新課標指出：讓學生自主探究，合作學習。）

教師巡視，隨機解決簡單的問題。

（三）班上交流，教師引導學生反覆地朗讀並加以指導。

1．課文結尾説這對父子了不起，為什麼這樣説呢？談談你的看法。

2．投影出示並體會這句話：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

（1）自由讀。

（2）談談自己的理解。

（3）還不夠理解的同學，再讀一讀，直到會理解為止。

（新課標指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）

（4）小結：父親的了不起在於他的“不放棄”和“責任感”；兒子的了不起在於他對父親的信任和對同伴有責任感。

板書：不放棄責任感信任

3．你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然後讀給同學聽。

（新課標指出：重視個體體驗。）

4、分角色讀。

（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫小本劇，然後排練表演。

（新課標指出：要充分開發和利用語文課程資源。）

（五）作業。

把這個故事複述給自己的父母聽。

（作業的設計，既鍛鍊學生的複述能力，又在學校和家庭之間營造出一種關心孩子的教育、人人擔當責任的環境氛圍。）

17地震中的父與子教案篇4

【教學目標】

１．充分體會和感受親情的可貴，受到薰陶和感染。

２．領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。

【課前準備】

學完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文後，讓學生蒐集並閲讀同類的頌揚親情的故事。如果學生蒐集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇蹟》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學生。

【教學流程】

一、承上啟下，直奔“親情”。

同學們，我們剛學了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段讚頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：

親情，是黑夜裏明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日裏和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來温暖……

讓學生齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以後，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助於學生迅速入情、動情。)

二、閲讀課文，感受“親情”。

(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什麼?

(這是對學生“閲讀期待”的利用，凸現學生作為閲讀主體的地位。)

(二)讀文答問。

１．初讀一遍課文，用幾句話説説課文寫一件什麼事，説的話要求儘可能回答同學們想知道的問題。

２．再讀一遍課文，説説課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學生髮言後，齊讀最後一個自然段。(板書：了不起)

(讓學生説説課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閲讀本文的突破口。)

３．深讀課文，説説從哪裏看出父親和兒子的了不起。

(１)關於父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

①“他猛然想起自己常對兒子説過的一句話：不論發生了什麼事，我總會跟你在一起!”從這句話中，你體會到什麼?

②“這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：誰願意幫助我?”眼睛是心靈的窗户，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什麼?

答案可以有差異，在學生回答之後，教師用抒情性的語言進行小結。

③“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什麼?

這個問題有較大的思維含量，可讓學生小組討論，然後派代表發言。也可以採用對比的方法，讓學生在對比中領悟——如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎?

“他不停地挖着，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”

(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，瞭解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和薰陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)

(２)關於兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

①“挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎?”兒子憑什麼認為來救他們的人是他的爸爸?

學生髮言後，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜温馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!

②“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什麼事，我知道你總會跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什麼?

學生髮言後，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。

４．再次齊讀導入時出示的那一段文字。

５．分角色朗讀課文，從“他挖了８小時”至結尾。

三、遷移導行，抒寫“親情”。

教師小結。讓學生課後寫親人關愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，並把這件事寫下來。最後讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，把學文與育人有機地結合起來。

17地震中的父與子教案篇5

【教學目標】

1、學習父子倆在險惡的環境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人。

2、有感情地朗讀課文，體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。

3、認識“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、闢、擁”等八個生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開闢、擁抱”等詞語。

【教學重點】課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經過是課文的重點。

【教學難點】

1. 體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深

深信任。

2.在對比中品味文中語句的用語準確和表達技巧。

【教具】

1.多媒體課件

2.蒐集有關地震的資料

【課時安排】3課時

第一課時

一、預習提綱

二、展示交流

（一）揭題，交流資料

1.讀完題目，你想知道什麼？.

2.學生討論彙報。

3.説到地震你想到了什麼？你有關於地震的哪些資料？（學生交流資料）

4.小結：

地震這一天讓人觸目驚心，不寒而慄！雖然災難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對了不起的父與子共同創造了神話般的奇蹟，讓我們一起走進這感人至深的故事中去。

（二）初讀課文，彙報學習

對課文，瞭解內容

1.自讀課文，做到正確、流利。

2.説一説主要寫了一件什麼事？學生有自己的話説一説，讀課文，彙報生字詞及詞意。

3.按自然段彙報你學會的、理解的生字詞。

4.按自然段輪讀課文，師相機指導，正音。

5.理解體會生字詞。

6.出示“詞語花籃”詞，並自己添加其他好詞佳句。

（三）瀏覽課文，理清脈絡

1.默讀課文，看看這篇課文是按什麼順序寫的？這樣的文章以前是怎麼分段的呢？還可以怎麼分？

2.小結：

分段的方法不是唯一的，但要有根據、有道理

（四）再讀課文，初步體會情感

1.把課文中讓你感動的地方多讀幾遍，説説為什麼感動？

2.彙報讀，師相機指導。

（五）指導書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。

第二課時

一．展示交流，整體把握

1.通過第一課時的學習你覺得這是一對怎樣的父子？

2.“這對了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？

二．體會父親的了不起

（一）請大家自由品讀課文，從哪裏我們感受到了這位父親的了不起？請你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動地方畫上標記，也可以用一個字或詞，記錄下你讀時的感受。

（二）引出重點段

1.你從哪裏感受到了父親的了不起？那個地方最讓你感動，甚至有潸然淚下的感覺。（學生答後課件出示第11自然段）

2.指名交流並初步引導讀出感受

（三）體會重點段

讀這段話的時候，哪一句話首先抓住了你的心？

1.體會“他滿臉的灰塵，雙眼佈滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡”。

（1）這句話裏又是哪些詞語抓住了你的心？引導學生想具體樣子。

（2）父親為什麼會變成這樣？在這38個小時裏會發生哪些觸目驚心的場面，請你閉上眼睛想一想，你看到了什麼？

（學生講述想象內容，師引導讀好此句）

2.體會他挖了“十二小時、二十四小時、三十八小時……他不停地挖着，沒人再來阻止他。”

（1）你在這些表示時間的詞裏感受到了什麼？（比較課後第三題文句）

（2）你能把這漫長和艱難讀出來嗎？

（3）從這個“再”字你體會到了什麼？在課文裏找找看哪些人曾經阻止過他，為什麼阻止？（指導讀人們勸説的話，讀出着急、擔心的語氣。）

（4）小結：

但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。

3.體會重點句：“無論發生什麼，我總會和你在一起。”

（1）父親36小時不眠不休，哪來的力量？

（2）這是他“常對兒子説”的一句話，平常他什麼時候會對兒子説這句話？

（3）小結：

高興的時候，父親會對兒子説：＿＿＿＿

悲傷的時候，父親會對兒子説：＿＿＿＿

膽怯的時候，父親會拍拍肩膀，鼓勵兒子説：別怕＿＿＿＿

(1) 如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒有説一句話，可是我們能感受到他心裏對兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚，他會在心裏一遍遍對兒子説什麼？

他又在心裏一遍遍對自己説什麼？

（5）小結：是對兒子的承諾，是對兒子深深的愛支撐着父親。所以儘管挖掘得如此艱難，儘管希望如此渺茫，但他沒有放棄。

（6）36小時候，父親已成為什麼樣呢？

三．檢測反饋

感情朗讀課文1~10自然段。

總結：此情此景，誰看了會不為之動容！我們要對這位父親説：您真了不起！

第三課時

上節課我們被父親的了不起的行為震撼了，心裏滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達身上。

一．展示交流（體會兒子的了不起）

1.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？

2.為什麼他不怕？（無論……，我總會跟你在一起！）

3.想象補白

（1）就在父親進行着漫長而艱苦的挖掘的同時，兒子和夥伴們在黑暗的廢墟下進行着漫長的等待。在等待中，他們會遇到什麼困難？阿曼達又是怎樣做的呢？

（2）那是怎樣驚心動魄的38小時，怎樣飢餓恐懼的38小時。可惜文章沒有描述，請大家發揮自己的想象，阿曼達是怎樣激勵這13個小夥伴熬過這艱難的38小時的。先小組內説一説，再寫下來。可以學習文章對父親描寫的方法。

（3）生交流練筆內容。

（4）小結：

阿曼達就是這樣不斷的鼓勵自己，也鼓勵着同學，他把對父親的信任化作戰勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們説：這位兒子真了不起！

二．讚美父子，照應開頭

1.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創造了什麼奇蹟！

2.地震是殘酷的，但是父子間因愛所產生的能量遠遠超出了這次地震。此時，我們不由地發自內心的讚歎：這對地震中的父與子真了不起！

三．檢測反饋

1.這種“了不起”源於父親對兒子的愛，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個艱難的歷程：

當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時支撐他的是這句話＿＿＿＿

當人們都來阻攔他，勸他放棄時，迴響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿

父親不在乎那38小時的.不吃不喝，不眠不休，因為他知道，此刻，他兒子一定跟他一樣，在默唸着那句話，那就是＿＿＿＿

四．板書設計

19地震中的父與子

父 子

決不放棄 愛 樂觀善良

了不起

教學反思：父親是這個故事的重要人物，文中對父親的動作有一些細緻的描寫。對於這些詞句，我採用了聯繫了生活經驗、創設情境想象等多種方式，引導學生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛的關鍵所在。

17地震中的父與子教案篇6

11、《地震中的父與子》教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，使學生體會到愛與信任是可以創造奇蹟的。

教學重點：

通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。

教學準備：散文《背影》、古詩《遊子吟》。

教學時數：1課時。

教學過程

一、導入課題，整體感知

1、板書課題，瞭解略讀課文的讀書要求。

2、初讀課文，想想：課文主要寫了什麼事。

3、互相交流。(引導學生把時間、地點、主要的事情作簡要敍述。)

二、自讀自悟，交流討論

1．討論要點一：父親是否精神失常?

(1)找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。

(2)小組討論

引導學生從課文中找出相關句、段，動筆圈畫，認真朗讀，然後圍繞觀點展開討論。要讓學生感悟到：這位父親38個小時不吃、不喝、不睡，説他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動；説他不失常，他確實不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢着他的全身，是救孩子的頑強的信念支持着他，是偉大的父愛支持着他！

2、討論要點二：本文的標點符號，有什麼特別之處?認真讀課文，找一找，看一看，想一想。

(1)互相交流。(感歎號多，而且大多集中在人物對活之中。)

(2)再讀課文，思考：這些感歎號表達了一種什麼感情?試着通過朗讀把這種感情

表達出來。

(3)指導有感情地朗讀課文。(通過在引導學生有感情地朗讀幾處對話的基礎上，讓學生體會這對父子的“了不起”。)

三、課外延伸

1、閲讀朱自清《背景》片斷和古詩《遊子吟》。

2、談讀後感受，體會平凡而偉大的父愛、母愛。

3、説一説父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事。

4、動筆寫一寫，互相交流。

四、作業

抄寫一篇有關父愛的文章，讀給父親聽。

五、教學反思--

[《地震中的父與子》教學設計(網友來稿) 教案教學設計]

17地震中的父與子教案篇7

?教學目標】

1、通過對重點語句的理解，深入學習課文內容並有感情地朗讀課文。

2、通過對重點語段的學習使學生感悟到父子之間無私而真誠的愛，以及由愛所產生的巨大力量。

?教學重難點】

讓學生切實感受到這對父子的了不起

?設計理念】

讓學生得到形象的感悟、情景的感染、心靈的感動。

?教具學具】

自制課件。

?教學過程】

一、導入新課

1、播放地震錄像（或圖片、文字）。

2、提問：

你有什麼感受？

3、過度：

地震帶給人類的無疑是巨大的災難，然而在1994年的美國洛杉磯大地震中有一對父與子卻為我們上演了感人的一幕，那麼這究竟是怎樣的一對父與子呢？

4、出示課題齊讀。（課件出示地震中的父與子）

二、檢查預習

1、提問：

通過預習你認為這是一對怎樣的父與子呢？（了不起）

2、你是從哪裏知道的呢？

3、齊讀最後一句話，讀出了不起的語氣。

4、針對這句話猜猜老師這可能會提一個什麼問題？

（為什麼説這對父與子是了不起的呢？）那我們就帶着這個問題走進文中去感受，好不好？

三、嘗試自學

出示嘗試題：將你認為能表現父親和兒子了不起的詞語或句子劃出來，讀一讀，你感受到了什麼？

四、交流提升

1、交流父親的了不起：（課件出示）

⑴ 指名回答。

⑵ 師相機出示：

“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”提問：你是如何理解的？（引導學生理解這是父親的承諾，也是父親對兒子深深的愛。）   ⑶ （出示5～11自然段）通過分角色朗讀，體會父親的信守承諾和堅定不移。

⑷ （出示12自然段）讀一讀，你讀出了什麼？（對時間和父親的外貌進行分析）（父親挖掘的時間長並很辛勞）在此基礎上指導朗讀。

⑸ 迴歸父親的“了不起”：

同學們，這位父親為了信守承諾，為了那份父愛，整整挖掘了57節課的時間，他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。看到這裏，我們不得不説這位父親真是？──了不起！

2、交流兒子的了不起：

⑴ 指名回答。

⑵ 出示句子指導朗讀，讀出阿曼達的勇敢及堅信不疑。

⑶ 強調阿曼達的了不起：

同學們，阿曼達只是個7歲的小男孩，而他卻是這樣地勇敢，這樣地無私，這樣地信任自己的父親，同學們，我們也不得不説；阿曼達，你可真了不起！

3、是啊，同學們，有了這了不起的父與子，所以才有了他們的幸福的結局，來我們一起來齊讀最後一句，讀出讚美。

五、擴展昇華

1、師感情小結：

同學們，父愛是這樣的偉大，這樣地讓人感動，可是同學們，學了這裏，我想大家對於責任、承諾也一定有自己的理解。

2、提問：

你們對父愛、責任、承諾、幸福、信任、勇敢、執着有自己的理解嗎？能選詞説一句話嗎？

3、生上台書寫。

六、總結引

同學們，面對災難，這對了不起的父與子確實讓我們感動，而我們學了這一課，我相信大家收穫的不只是感動，應該還有很多，對嗎？那麼就請大家把它寫下來。

七、親子作業

1、用幾句話寫寫你學了這篇課文後的感受，並把它讀給家長聽。

2、和家長一起收集更多有關地震的知識，準備在週會課上交流。

[地震中的父與子 教案教學設計]