國小一年級語文的教學設計範文3篇

國小一年級這學期即將開始，做為語文教師，相信你一定都會提前準備一份完美的教學設計的。那麼應該如何寫呢！下面是本站小編為大家整理的國小一年級語文的教學設計範文，僅供參考，歡迎大家的參閲。

國小一年級語文的教學設計範文1

【教學目標】

1、引導學生髮現並運用識字規律和識字方法。

2、學習聯繫上下文分辨多音多義字。

3、引導學生在具體的語言環境中積累詞語，感悟詞語的搭配。

【教學重點】

掌握和運用一種新的識字方法。

【教學難點】

積累詞語和句子。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生髮表個人見解。生字條中的七個生字，可讓學生小組合作學習，鞏固剛學的識字方法。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反覆讀詞語，並感悟詞語的搭配。“讀讀背背”首先要讓學生自己朗讀，讀熟以後，可讓他們讀給小組的同學聽，讀給老師聽，讀給家人聽。“展示台”中可引導學生通過各種途徑認字。

【教學過程】

第一課時

一、直接導入

今天，我們一起學習“語文園地四”。

二、我的發現

1、我們的小夥伴又發現了一種有趣的識字方法，先考考你，看你能發現嗎？

⑴課件出示四組字，學生動腦筋，找規律：

①學生自主觀察。

②自主發表見解，集體歸納方法：月字旁的字和身體有關等。

⑵用生字擴詞鞏固。

⑶我們學過的哪些字象這樣呢？小組討論。

⑷老師總結：

形聲字，分兩半。形一半，聲一半。形旁相同是同類，形旁不同意思變。

2、我會認：

⑴課件出示生字，學生小組合作，自主識字。

⑵我們用什麼方法記住這些生字？

讓學生用手作相應的動作來幫助理解字意，教師有針對性的指導。

⑶檢查生字認讀：

①齊讀。

②指名讀。

③開火車。

3、我會讀：

⑴課件出示句子，學生自己練讀。

⑵指名讀句子，師生共同糾正：

引導學生學會聯繫上下文讀準多音字。

⑶自由讀、比賽讀，看誰讀得好。

三、小結

〖板書設計〗

語文園地四

小松鼠長着一條長長的尾巴。

聽音樂是一件快樂的事。

望着窗外的大雨，奶奶心裏很着急。

〖教學後記〗

“我的發現”中識字方法學生較容易發現，要求認讀的生字學生識記不太好。多音字學生在讀的過程中很容易讀正確。

第二課時

一、導入

這節課我們繼續學習“語文園地四”。

二、日積月累

1、讀讀記記：

⑴課件出示詞語，學生自由練讀。

⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。

⑶齊讀。

（可採用多種方式認讀）

⑷分別用上自己喜歡的詞口頭造句：

①自己思考。

②指名説，及時糾正錯誤。

③同桌互説。

⑸打亂順序，學生連一連，鞏固詞語。

2、我會讀：

⑴課件出示短文，教師範讀。

⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。

⑶檢查自讀情況：

①齊讀。

②男女生分讀。

③指名讀。

⑷生嘗試背誦自己喜歡的段落。

⑸檢查背誦情況。

三、展示台

有個小女孩在大街上認識了許多字，你呢？能不能讀給大家聽。

1、同桌交流：

互相説説自己在大街上通過看招牌認識了哪些字，互相學習。

2、集體交流：

指名説，其他同學補充，師可適當板書。

3、互相學習：

看着板書，把自己不認識的字學會。

4、你還從什麼地方認識了許多字？也説一説。

〖板書設計〗

語文園地四

醫院

專賣店

聯想

〖教學後記〗

“讀讀記記”中學生通過多讀，瞭解了詞語的搭配，變換形式連一連，學生很容易做對。短文學生非常感興趣，所以能夠有感情的讀出來。“展示台”時學生把自己在平時看到的招牌積累下來，又多了一條識字的好途徑。

國小一年級語文的教學設計範文2

[教學設計理念]

閲讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，創設適合於本課教學的情境，通過對比觀察、課件展示等多種方式、激發學生的想象能力、讓學生體會不同情景下角色的轉換及心情的變化，體會大自然的神奇美妙，感悟課文的奇妙所在。課內教學與課外延伸融為一體，從而從小樹立孩子們的科學探究精神。

[教學目標]

(一)知識目標：

1、學會“玩、弟、真、巴、條、角、爪、拉”8個字，會認“藍、像、抬、尾、根、伸、朝、撲”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

(二)情感目標：

通過課文的學習，使學生感受到白雲神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，引導學生舉一反三，積極用心地去發現自然界的奇妙景象。

[教學重難點]

認識“藍”等8個生字，學會“玩”等8個生字。充分運用課件展示，重點讀好2-4自然段中描寫雲朵樣子的語句，通過朗讀的指導，培養學生的語感，激發學生豐富的想象能力。

[教學方法]

1、充分發揮電教媒體功能，有效突破課堂的重難點，幫助學生加深對課文理解的作用。

2、通過朗讀的指導，培養學生的語感，給學生營造豐富的想象空間。

[教學預案]

一、欣賞激趣，引入新課

1、蔚藍的天空，白雲朵朵飄，當白雲飄過頭頂時候，誰細細欣賞過他們?是什麼樣的?

2、一對兔兄弟的可有發現呢?讓我們坐在鬆軟的草地上看看藍天、白雲吧。讀課題

二、初讀課文，掃除生字障礙

1、自由讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。

2、生字卡片認讀

3、指名讀，讓我們來聽聽課文吧。學在書上圈出生字並標出自然段。兔兄弟看到了什麼?

三、創設情境，深化領悟

(一)學習1-2段

1、“我們來瞧瞧可愛的兔兄弟，在神奇的天空中發現了什麼?”請學生們自由的讀一讀課文第1、2自然段，找出白雲共發生變化的句子。

指導朗讀--兔哥哥高興的叫聲：“快看!這朵白雲，像馬兒在跑!”請學生用高興、興奮的語氣讀讀兔弟弟的話，其餘學生評一評他讀的怎麼樣?

2、“兔哥哥説是馬兒，兔弟弟怎麼回答?你來瞧一瞧覺得像嗎?哪兒像?”引導學生讀課文後回答老師提問。高高的馬頭、大大的尾巴、長長的腿、奔跑

3、分角色兔兄弟的對話。在學生的朗讀中，白雲發生了變化

4、白雲還變成了什麼樣子，我們下節課再學

四、識字寫字

1、認讀“玩、弟、真、巴”

2、自由識記、組詞

3、描紅、評價

國小一年級語文的教學設計範文3

【教學設想】

《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我採取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然後再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯;二是畫詩為畫，使詩句內容形象化。最後配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容 ，體會詩情。

【教學目標】

1、利用字理知識學習2個生字。

2、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。

【教具準備】

VCD、生字卡片。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、運用“四讀”(讀通、讀懂、讀熟、讀好)方法學習現代文

《草》：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。

“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現了“感知、領悟、積累、應用”這一習得語言的規律，顯示了它的科學性。

二、藉助現代文學習古詩

1、揭示課題讀古詩：

剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內容相同的古詩《草》。

板書：草

⑴ 這首詩的作者是白居易。這首詩的產生還有一個故事呢!傳説白居易16歲那年，他帶着自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字，就開玩笑説：“長安的大米很貴啊，‘居’在這裏不‘易’啊!你有什麼本事?”白居易拿起一支毛筆，在牆上“唰唰唰”就寫起來，當寫到“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句時，顧況拍着手説：“好好好!有這樣的才能，你在長安居住就容易了。”後來，在顧況的指導下，經過自己努力，成為了著名的詩人。

⑵ 課文《草》是選取這首詩前四句，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀：

① 個人讀;

② 同桌讀;

③ 指名讀;

④ 檢查讀。

⑶ 要求學生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現代譯文《草》中找出對應的詞語，用“O”標出。

2、析詞、解詞、翻譯：

⑴ 全景板畫，從詞悟句：

在講“離離原上草”一句時，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師説：“誰能看圖説説，原野上的草長得怎樣?”由此引導學生理解“離離”的意思 。

(草很茂盛的樣子)

這時老師又要求學生用自己的話把“離離原上草”的意思説一説。

⑵ 連續板畫，顯示變化：

講到“一歲一枯榮”一句時，先引導理解：

歲：出生9年，就是9歲。

榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。

每年有四個季節，接着教師連續畫“春夏秋冬”四幅草原圖。

發芽──茂盛──變黃──乾枯。

師：“誰能説説這四幅圖的意思?一年中有哪兩次最明顯的變化?”

老師又讓學生把詞語“榮”、“枯”貼到對應的圖畫下。最後用自己的話來説説“一歲一枯榮”的意思。

學生們能根據黑板上的畫，説出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩的意思。

⑶ 改添板畫，尋根求源：

講到“野火燒不盡”一句時，先學習：

“燒”與“繞”、“澆”的區別。

“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過來，裏面沒有水了，所以“盡”意思是“完”。

接着教師在黑板上改添圖畫，使學生領會“燒不盡”的是草根。

師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什麼又説“燒不盡”呢?

(邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草)

生：因為地下的草根沒有燒掉。

教師根據學生的話，畫出地下的草根。

⑷ 指名板畫，引發聯想：

教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據“春風吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學生説説他畫的意思。

由於將難懂的詩句化為形象的簡圖，低年級學生不但易於理解，而且感到有趣。

三、熟讀成誦，背誦表演

1、吟唱《草》。

2、扮演角色背誦《草》，講解詩句意思。

積累古詩重運用在學生理解詩意的基礎上，指導背誦。背誦的目的在於積累，積累的目的在於運用。