變速跑的教案6篇

教案在完成的時候，老師需要強調文字表述規範，教案是老師為了保證上課進度提前起草的文字報告，下面是本站小編為您分享的變速跑的教案6篇，感謝您的參閲。

變速跑的教案篇1

1、一心向着目標前進的人，整個世界都得給他讓路。

2、成功就在再堅持一下的努力之中。

3、奇蹟，就在凝心聚力的靜悟之中。

一、“靜”什麼？

1、 環境“安靜”：鴉雀無聲，無人走動，無聲説話、交流，無人隨意出進。每一個人充分沉浸在難得的靜謐之中。以享受維護安靜環境為榮，以影響破壞安靜環境為恥。

2 、心態“安靜”：心靜自然“涼”，腦子自然清醒，精力自然集中，思路自然清晰。心靜如水，超然物外，成為時間的主人，學習的主人。情緒穩定，效率較高。心不靜，則心亂如麻，心神不定，心不在焉，如坐鍼氈，眼在此心在彼，貌似用功，實則騙人。

二、【大學聯考常考查的知識點】

1．靜力學的受力分析與共點力平衡（選擇題）

此題定位為送分題目，一般安排為16題，即物理學科的第一題，要求學生具有規範的受力分析習慣，熟練運用靜力學的基本規律，如胡克定律、滑動摩擦定律與靜摩擦力的變化規律、力的合成與分解、正交分解法等，可涉及兩個狀態，但一般不涉及變化過程的動態分析，也不至於考查相似三角形法等非常規方法。不必考慮計算題

2.運動圖象及其綜合應用（選擇題）

山東卷對物理圖象的專門考查以運動圖象為代表，立足於對物理圖象的理解。可涉及物理圖象的基本意義、利用運動圖象的分析運動過程、用不同物理量關係圖象描述同一運動過程等。以寧夏、海南為代表的利用運動圖象考查追及、相遇問題尚未被山東採納。專題設計為選擇題，儘量多涉及不同的圖象類型。

3．牛頓定律的直接應用（選擇、計算題）

與自感一樣，超重失重為Ⅰ級要求知識點，此題為非主幹知識考查題，為最可能調整和變化的題目。

但對牛頓定律的考查不會削弱，而很可能更加寬泛和深入，可拓展為具體情境中力和運動關係的分析（選擇）、直線、類平拋和圓周運動中牛頓第二定律的計算（計算題的一部分）。

此專題定位在牛頓定律的直接應用，針對基本規律的建立、定律物理內涵的理解及實際情境中規律的應用，可涉及瞬時分析、過程分析、動態分析、特殊裝置、臨界條件，以及模型抽象、對象轉換、整體隔離、合成分解等方法問題。

4.第四專題 萬有引力與航天（選擇、計算題）

此專題內容既相對寬泛又相對集中，寬泛指萬有引力與航天的.內容均可涉及，集中即一定是本章內容且集中在一道題目中。這部分內容也是必考內容，今年考試説明中本章知識點增加了“經典時空觀和相對論時空觀（Ⅰ）”，“環繞速度”由（Ⅱ）到（Ⅰ）。可以理解為深度減弱，廣度增加，最大的可能仍是選擇題，也不排除作為力學綜合題出現的可能，複習時應適當照顧。需特別注意的是，一定要關注近一年內天文的新發現或航天領域的新成就，題目常以此類情境為載體。

5.功能關係：（選擇、計算題）動能定理、機械能守恆、功能關係、能量守恆是必考內容，要結合動力學過程分析、功能分析，進行全過程、分過程列式。考查形式選擇題、計算題

注意：必修1、2部分考察多為選擇題，但在牛頓定律結合功能關係以及拋體運動和圓周運動部分綜合的計算，出現在24題上，本題一般涉及多個過程，是中等難度的保分題。

6.靜電場主要以考察電場線、電勢、電勢差、電勢能、電容器、帶電粒子的加速與偏轉為主

7.恆定電流以考察電學實驗為主，選擇中也容易出電路的分析題

8.磁場以考察磁場對運動電荷和通電導線的作用為主，選擇中易出一個題，在大題中容易出與電場及重力場相結合的題目。

9．電磁感應以選擇題、計算題，主要考察導體棒的切割以及感生電動勢，楞次定律，注意圖像問題

10.交流電主要考察交流電的四值、圖像，以及遠距離輸電變壓器問題，通常以選擇形式出現

11.熱學3-3：油膜法、微觀量計算，氣體實驗定律，熱一律、壓強微觀解釋、熱二律是重點

10.選修3-5中動量守恆、動量變化量計算、原子結構中能級躍遷、原子核中質能方程、核反應方程是考察重點。

三、【靜悟注意事項】

1. 以查缺補漏為主要目的，以考綱知識點為主線複習

2. 重點看課本、課後題、改錯本、以前做過的相關題目

3. 把不會的問題記下來，集中找時間找老師解決

4. 必須邊思考，邊動筆。靜悟最忌只動眼動嘴的學習方式，必須多動腦多動手，做到手不離筆，筆不離紙。

勻變速直線運動

【考試説明】

主題 內 容 要求 説明

質點的直線

運動 參考系、質點

位移、速度和加速度

勻變速直線運動及其公式、圖像

【知識網絡】

【考試説明解讀】

1．參考系

⑴定義：在描述一個物體的運動時，選來作為標準的假定不動的物體，叫做參考系。

⑵運動學中的同一公式中涉及的各物理量應以同一參考系為標準。

2．質點

⑴定義：質點是指有質量而不考慮大小和形狀的物體。

⑵質點是物理學中一個理想化模型，能否將物體看作質點，取決於所研究的具體問題，而不是取決於這一物體的大小、形狀及質量，只有當所研究物體的大小和形狀對所研究的問題沒有影響或影響很小，可以將其形狀和大小忽略時，才能將物體看作質點。

物體可視為質點的主要三種情形：

①物體只作平動時；

②物體的位移遠遠大於物體本身的尺度時；

③只研究物體的平動，而不考慮其轉動效果時。

3．時間與時刻

⑴時刻：指某一瞬時，在時間軸上表示為某一點。

⑵時間：指兩個時刻之間的間隔，在時間軸上表示為兩點間線段的長度。

⑶時刻與物體運動過程中的某一位置相對應，時間與物體運動過程中的位移（或路程）相對應。

4．位移和路程

⑴位移：表示物體位置的變化，是一個矢量，物體的位移是指從初位置到末位置的有向線段，其大小就是此線段的長度，方向從初位置指向末位置。

⑵路程：路程等於運動軌跡的長度，是一個標量。只有在單方向的直線運動中，位移的大小才等於路程。

5．速度、平均速度、瞬時速度

⑴速度：是表示質點運動快慢的物理量，在勻速直線運動中它等於位移與發生這段位移所用時間的比值，速度是矢量，它的方向就是物體運動的方向。

⑵平均速度：物體所發生的位移跟發生這一位移所用時間的比值叫這段時間內的平均速度，即 ，平均速度是矢量，其方向就是相應位移的方向。公式 =（v0＋vt）/2只對勻變速直線運動適用。

⑶瞬時速度：運動物體經過某一時刻（或某一位置）的速度，其方向就是物體經過某有一位置時的運動方向。

6．加速度

⑴加速度是描述物體速度變化快慢的物理量，是一個矢量，方向與速度變化的方向相同。

⑵做勻速直線運動的物體，速度的變化量與發生這一變化所需時間的比值叫加速度，即

⑶速度、速度變化、加速度的關係：

①方向關係：加速度的方向與速度變化的方向一定相同,加速度方向和速度方向沒有必然的聯繫。

②大小關係：v、△v、a無必然的大小決定關係。

③只要加速度方向跟速度方向相同，無論加速度在減少還是在增大，物體的速度一定增大，若加速度減小，速度增大得越來越慢（仍然增大）;只要加速度方向跟速度方向相反，物體的速度一定減小。

7、運動圖象：s—t圖象與v—t圖象的比較

下圖和下表是形狀一樣的圖線在s—t圖象與v—t圖象中的比較.

s—t圖 v—t圖

①表示物體勻速直線運動（斜率表示速度v） ①表示物體勻加速直線運動（斜率表示加速度a）

②表示物體靜止 ②表示物體做勻速直線運動

③表示物體向反方向做勻速直線運動；初位移為s0 ③表示物體做勻減速直線運動；初速度為v0

④t1時間內物體位移s1 ④t1時刻物體速度v1（圖中陰影部分面積表示質點在0～t1時間內的位移）

補充：(1) s—t圖中兩圖線相交説明兩物體相遇，v—t圖中兩圖線相交説明兩物體在交點時的速度相等

(2) s—t圖象與橫軸交叉，表示物體從參考點的一邊運動到另一邊. v—t圖線與橫軸交叉，表示物體運動的速度反向.

(3) s—t圖象是直線表示物體做勻速直線運動或靜止.圖象是曲線則表示物體做變速運動. v—t圖線是直線表示物體做勻變速直線運動或勻速直線運動；圖線是曲線表示物體做變加速運動.

(4) s—t圖象斜率為正值，表示物體沿與規定正方向相同的方向運動.圖象斜率為負值，表示物體沿與規定正方向相反的方向運動. v—t圖線的斜率為正值，表示物體的加速度與規定正方向相同；圖象的斜率為負值，表示物體的加速度與規定正方向相反.

?例題：07山東理綜】如圖所示，光滑軌道mo和on底端對接且on＝2mo，m、n兩點高度相同。小球自m點右靜止自由滾下，忽略小球經過o點時的機械能損失，以v、s、a、ek分別表示小球的速度、位移、加速度和動能四個物理量的大小。下列圖象中能正確反映小球自m點到n點運動過程的是

?例題：08山東理綜】質量為1500kg的汽車在平直的公路上運動,v-t圖象如圖所示.由此可求 （abd ）

a.前25 s內汽車的平均速度

b.前l0 s內汽車的加速度

c.前l0 s內汽車所受的阻力

d.15～25 s內合外力對汽車所做的功

8.勻變速直線運動的基本規律及推論：

基本規律： ⑴vt=v0+at， ⑵s=v0t+2

推論： ⑴vt2 _vo2=2as

⑵ (vt/2表示時間t的中間時刻的瞬時速度)

⑶任意兩個連續相等的時間間隔(t)內，位移之差是一恆量.即：

sⅡ-sⅠ=sⅢ-sⅡ=……=sn-sn-1=△s=at2.

9.初速度為零的勻加速直線運動的特點： (設t為等分時間間隔)：

⑴1t末、2t末、3t末……瞬時速度的比為：v1：v2：v3：……vn=1：2：3：……：n

⑵1t內、2t內、3t內……位移的比為：s1：s2：s3：……：sn=12：22：32：……：n2

⑶第一個t內、第二個t內、第三個t內……位移的比為：s1：sⅡ：sⅢx……：sn=1：3：5：……：(2n-1)

⑷從靜止開始通過連續相等的位移所用時間的比

t1：t2：t3：……：tn=

10、豎直上拋運動的兩種研究方法

①分段法：上升階段是勻減速直線運動，下落階段是自由落體運動.

②整體法：從全程來看，加速度方向始終與初速度v0的方向相反，所以可把豎直上拋運動看成是一個勻變速直線運動，應用公式時，要特別注意v，h等矢量的正負號.一般選取向上為正方向，則上升過程中v為正值下降過程中v為負值，物體在拋出點以下時h為負值.

11、追及問題的處理方法

1. 要通過兩質點的速度比較進行分析，找到隱含條件. 再結合兩個運動的時間關係、位移關係建立相應的方程求解，也可以利用二次函數求極值，及應用圖象法和相對運動知識求解

2. 追擊類問題的提示

1．勻加速運動追擊勻速運動，當二者速度相同時相距最遠．

2．勻速運動追擊勻加速運動，當二者速度相同時追不上以後就永遠追不上了．此時二者相距最近．

3．勻減速直線運動追勻速運動，當二者速度相同時相距最近，此時假設追不上，以後就永遠追不上了．

4．勻速運動追勻減速直線運動，當二者速度相同時相距最遠．

?例題：09海南】甲乙兩車在一平直道路上同向運動，其 圖像如圖所示，圖中 和 的面積分別為 和 .初始時，甲車在乙車前方 處.(abc)

a.若 ,兩車不會相遇 b.若 ,兩車相遇2次

c.若 ,兩車相遇1次 d.若 ,兩車相遇1次

變速跑的教案篇2

教學目標

知識目標

1、掌握勻變速直線運動的速度公式，並能用來解答有關的問題。

2、掌握勻變速直線運動的位移公式，並能用來解答有關的問題。

能力目標

體會學習運動學知識的一般方法，培養學生良好的分析問題，解決問題的習慣。

教材分析

勻變速直線運動的速度公式是本章的重點之一，為了引導學生逐漸熟悉數學工具的應用，教材直接從加速度的定義式由公式變形得到勻變速直線運動的速度公式，緊接着配一道例題加以鞏固。意在簡單明瞭同時要讓學生自然的複習舊知識，前後聯繫起來。

勻變速直線運動的位移公式是本章的另一個重點。推導位移公式的方法很多，中學階段通常採用圖像法，從速度圖像導出位移公式。用圖像法導位移公式比較嚴格，但一般學生接受起來較難，教材沒有采用，而是放在閲讀材料中了。本教材根據，説明勻變速直線運動中，並利用速度公式，代入整理後導出了位移公式。這種推導學生容易接受，對於初學者來講比較適合。給出的例題做出了比較詳細的分析與解答，便於學生的理解和今後的參考。

另外，本節的兩個小標題“速度和時間的關係”“位移和時間的關係”能夠更好的讓學生體會研究物體的運動規律，就是要研究物體的位移、速度隨時間變化的規律，有了公式就可以預見以後的運動情況。

教法建議

為了使學生對速度公式獲得具體的認識，也便於對所學知識的鞏固，可以從某一實例出發，利用勻變速運動的概念，加速度的概念，猜測速度公式，之後再從公式變形角度推出，得出公式後，還應從勻變速運動的速度—時間圖像中，加以再認識。

對於位移公式的建立，也可以給出一個模型，提出問題，再按照教材的安排進行。

對於兩個例題的處理，要引導同學自己分析已知，未知，畫運動過程草圖的習慣。

教學設計示例

教學重點：兩個公式的建立及應用

教學難點：位移公式的建立。

主要設計：

一、速度和時間的關係

1、提問：什麼叫勻變速直線運動？什麼叫加速度？

2、討論：若某物體做勻加速直線運動，初速度為2m/s，加速度為，則1s內的速度變化量為多少？1s末的速度為多少？2s內的速度變化量為多少？2s末的速度多大？ts內的速度變化量為多少？ts末的速度如何計算？

3、請同學自由推導：由得到

4、討論：上面討論中的圖像是什麼樣的？從中可以求出或分析出哪些問題？

5、處理例題：（展示課件1）請同學自己畫運動過程草圖，標出已知、未知，指導同學用正確格式書寫。

二、位移和時間的關係：

1、提出問題：一中第2部分給出的情況。若求1s內的位移？2s內的位移？t秒內的位移？怎麼辦，引導同學知道，有必要知道位移與時間的對應關係。

2、推導：回憶平均速度的定義，給出對於勻變速直線運動，結合，請同學自己推導出。若有的同學提出可由圖像法導出，可請他們談推導的方法。

3、思考：由位移公式知s是t的二次函數，它的圖像應該是拋物線，告訴同學一般我們不予討論。

4、例題處理：同學閲讀題目後，展示課件2，請同學自己畫出運動過程草圖，標出已知、未知、進而求解。

探究活動

請你根據教材練習六中第（4）題描述的情況，自己設計一個實驗，看看需要哪些器材，如何測量和記錄，實際做一做，並和用公式算得的結果進行對比。

變速跑的教案篇3

一、教材分析

本節的內容是讓學生熟練運用勻變速直線運動的位移與速度的關係來解決實際問題，教材先是通過一個例題的求解，利用公式x=v0t+at2和v=v0+at推導出了位移與速度的關係：v2-v02=2ax，到本節為止勻變速直線運動的速度—時間關係、位移—時間關係、位移—速度關係就都學習了，解題過程中應注意對學生思維的引導，分析物理情景並畫出運動示意圖，選擇合適的公式進行求解，並培養學生規範書寫的習慣，解答後注意解題規律，學生解題能力的培養有一個循序漸進的過程，注意選取的題目應由淺入深，不宜太急，對於涉及幾段直線運動的問題，比較複雜，引導學生把複雜問題變成兩段簡單問題來解。

二、目標

1知識與技能

（1）理解勻變速直線運動的位移與速度的關係。

（2）掌握勻變速直線運動的位移、速度、加速度和時間的關係，會用公式解決勻變直線運動的實際問題。

（3）提高勻變速直線運動的分析能力，着重物理情景的過程，從而得到一般的學習方法和思維。

（5）培養學生將已學過的數學規律運用到物理當中，將公式、圖象及物理意義聯繫起來加以運用，培養學生運用數學工具解決物理問題的能力。

2過程與方法

利用多媒體課件與課堂學生動手實驗相互結合，探究勻變速直線運動規律的應用的方法和思維。

3情感態度與價值觀

既要聯繫的觀點看問題，還要具體問題具體分析。

三、教學重、難點

具體到實際問題當中對物理意義、情景的分析。

四、學情分析

我們的學生屬於a、b、c分班，學生已有的知識和實驗水平均有差距。有些學生僅僅對公式的表面理解會做套公式的題，對物理公式的內涵理解不是很透徹，所以講解時需要詳細。

五、教學方法

講授法、討論法、問題法、實驗法。

六、課前準備

1．學生的學習準備：預習已學過的兩個公式

（1）速度公式

（2）位移與時間公式

2．教師的教學準備：多媒體課件製作，課前預習學案，課內探究學案，課後延伸拓展學案。

七、課時安排：

1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景引入，展示目標

1．通過下面一道題目，讓學生從不同角度，感受一題多解，拓展學生的物理思維。

一輛汽車以20m/s的速度行駛，駕駛員發現前方道路施工，緊急剎車並最終停止。已知汽車剎車過程的加速度大小是5m/s2，假設汽車剎車過程是勻減速直線運動，則汽車從開始剎車經過5s所通過的位移是多少？

（利用該題讓學生知道：①對勻減速直線運動，若取v0方向為正方向時，則v0>o，at;0。②對汽車剎車過程，在給定的時間內的汽車是否一直在做勻減速直線運動，還需要進行判斷。③讓學生感受到一題多解——公式法、圖象法和逆向思維法。）

2．通過物理情景1的分析，讓學生尋找勻變速直線運動中位移與速度的關係。

?情景1】射擊時，火藥在槍筒中燃燒。燃氣膨脹，推動彈頭做加速運動。若把子彈在槍筒中的運動看做勻加速直線運動，假設槍筒長0.64m，子彈的加速度5×105m/s2，我們根據已知條件能否求出子彈射出槍口時的速度？

問題1：能否根據題意，用前面的運動規律解決？

[學生活動]用公式得出子彈離開槍口時的速度。

（三）合作探究，精講點撥

問題2：在這個問題中，已知條件和所求的結果都不涉及時間t，它只是一箇中間量。能否根據前面學習的運動規律，得到位移x與速度v的關係呢？

[學生活動]用公式進行推導。（請一位學生板演）

[教師活動]通過以上分析可以看到，如果説問題的已知量和未知量都不涉及時間，利用求解，往往會使問題變得簡單、方便。

[學生活動]用公式求解上面的問題，並與前面的方法進行比較。

（四反思總結,當堂檢測

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，並進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生理解本節公式，並對所學內容進行簡單的反饋糾正。

［例1］通過測試得知某型號的卡車在某種路面上急剎車時加速度大小是5m/s2。如果要求它在這種路面上行駛時在22.5m內必須停下，它的行駛速度不能超過多少千米每小時？

[教師活動]分析問題，用公式求解問題，並注意勻減速直線運動中加速度取負值。通過板書提醒學生解題規範化。

［例2］美國“肯尼迪”號航空上裝有幫助飛機起飛的彈射系統。已知“f-a-15”型戰鬥機在跑道上加速時可產生的最大加速度為5.0m/s2，起飛速度為50m/s。若要該飛機滑行100m後起飛，則：

（1）彈射系統必須使飛機具有多大的初速度？（可保留根號）

（2）假設某航空不裝彈射系統，但要求“f-a-15”型戰鬥機能在它上面正常起飛，則該跑道至少多長？

[教師活動]分析題意，已知條件，求什麼物理量，正確選取運動規律。

[學生活動]用公式求解問題，同時注意具體問題具體分析。

［例3］駕駛手冊規定具有良好剎車性能的汽車在以80km/h的速率行駛時，可以在56m的距離內剎住；在以48km/h的速率行駛時，可以在24m的距離內剎住。假設對這兩種速率，駕駛員的反應時間（在反應時間內駕駛員來不及使用剎車，車速不變）與剎車產生的加速度都相同，則駕駛員的反應時間是多少？

[教師活動]引導學生分析汽車在整個過程中運動規律，如何解決問題。

[學生活動]根據題意的分析，正確選用運動規律求解。

（五）發導學案、佈置預習

變速跑的教案篇4

第一、二節探究自由落體運動/自由落體運動規律

記錄自由落體運動軌跡

1.物體僅在中立的作用下，從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動(理想化模型)。在空氣中影響物體下落快慢的因素是下落過程中空氣阻力的影響，與物體重量無關。

2.伽利略的科學方法：觀察→提出假設→運用邏輯得出結論→通過實驗對推論進行檢驗→對假説進行修正和推廣

自由落體運動規律

自由落體運動是一種初速度為0的勻變速直線運動，加速度為常量，稱為重力加速度(g)。g=9.8m/s2

重力加速度g的方向總是豎直向下的。其大小隨着緯度的增加而增加，隨着高度的增加而減少。

vt2=2gs

豎直上拋運動

1.處理方法：分段法(上升過程a=-g，下降過程為自由落體)，整體法(a=-g，注意矢量性)

1.速度公式：vt=v0—gt位移公式：h=v0t—2

2.上升到最高點時間t=g，上升到最高點所用時間與回落到拋出點所用時間相等

3.上升的最大高度：s=2g

第三節勻變速直線運動

勻變速直線運動規律

1.基本公式：s=v0t+2

2.平均速度：vt=v0+at

3.推論：1)v=vt/2

2)s2—s1=s3—s2=s4—s3=……=△s=at2

3)初速度為0的n個連續相等的時間內s之比：

s1：s2：s3：……：sn=1：3：5：……：(2n—1)

4)初速度為0的n個連續相等的位移內t之比：

t1：t2：t3：……：tn=1：(√2—1)：(√3—√2)：……：(√n—√n—1)

5)a=(sm—sn)/(m—n)t2(利用上各段位移，減少誤差→逐差法)

6)vt2—v02=2as

第四節汽車行駛安全

1.停車距離=反應距離(車速×反應時間)+剎車距離(勻減速)

2.安全距離≥停車距離

3.剎車距離的大小取決於車的初速度和路面的粗糙程度

4.追及/相遇問題：抓住兩物體速度相等時滿足的臨界條件，時間及位移關係，臨界狀態(勻減速至靜止)。可用圖象法解題。

變速跑的教案篇5

教學目標

知識目標

1、通過例題的討論學習勻變速直線運動的推論公式及。

2、瞭解初速度為零的勻加速直線運動的規律。

3、進一步體會勻變速直線運動公式中矢量方向的表示方法。

能力目標

培養學生分析運動問題的能力以及應用數學知識處理物理問題的能力

教材分析

教材通過例題1自然的引出推論公式，即位移和速度關係，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結，啟發學生總結一般勻變速直線運動問題涉及到五個物理量，由於只有兩個獨立的方程式，因此只有在已知其中三個量的情況下，才能求解其餘兩個未知量，引導同學思考和總結初速度為零的勻加速直線運動的特殊規律，教材通過例題2，實際上給出了對於勻變速直線運動的平均速度特點，強調由兩個基本公式入手推導出有用的推論的思想，培養學生分析運動問題的能力和應用用數學處理物理問題的能力。

教法建議

通過例題或練習題的討論，讓學生自己分析題目，畫出運動過程草圖，動手推導公式，教師適時地加以引導和總結，配合適當的課件，加強學生的認識，在推導位移公式時直接給出的，在這裏應向學生説明，實質上它也是勻變速直線運動的兩個基本公式的推論。

教學重點：

推論公式的得出及應用。

教學難點：

初速度為零的勻變速直線運動的比例關係。

主要設計：

一、例題1的處理：

1、讓學生閲讀題目後，畫運動過程草圖，標出已知條件，a，s，待求量。

2、請同學分析解題思路，可以鼓勵學生以不同方法求解，如“先由位移公式求出時間，再利用速度公式求”等。

3、教師啟發：上面的解法，用到兩個基本公式，有兩個未知量t和，而本題不要求求出時間t，能否有更簡單的方法呢？可以啟發學生兩個基本公式的消去，能得到什麼結論呢？

4、讓學生自己推導，得到，即位移和速度的關係，並且思考：什麼條件下用這個公式更方便？

5、用得到的推論解例題

二、思考與討論的處理

1、三個公式中國共產黨包括幾個物理量？各個公式在什麼條件下使用更方便？

2、用三個公式解題時，至少已知幾個物理量？為什麼？

3、如果物體的初速度等於零，以上三個公式是怎樣的？請同學自己寫出：

三、例題2的處理

1、讓學生閲讀題目後，畫運動過程草題，標出已知量、待求量為。

2、放手讓同學去解：可能有的同學用公式（3）和（1）聯立先解出a再求出t；也可能有的同學利用前面學過的，利用求得結果；都應給予肯定，也可能有的同學受例1的啟發，發現本題沒讓求加速度a，想到用基本公式（1）（2）聯立消去a，得到。

3、得到後，告訴學生，把它與對比知，對於勻變速直線運動，也可以當作一個推論公式應用，此公式也可由，將位移公式代入，利用求得，（請同學自己推證一下）

4、用或解例2。

四、討論典型例題（見後）

五、討論教材練習七第（5）題。

1、請同學根據提示，自己證明。

2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運動（見媒體資料）

3、根據課件，展開討論：

（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等於什麼？

（2）1秒內，2秒內，3秒內……位移之比等於什麼？

（3）第1秒內，第2秒內，第3秒內……位移之比等於什麼？

（4）第1秒內，第2秒內，第3秒內……平均速度之比等於什麼？

（5）第1個1米，第2個1米，第3個1米內……所用時間之比等於什麼？

探究活動

根據本節所學知識，請你想辦法測出自行車剎車時的初速度及加速度，需要什麼測量儀器？如何測量？如何計算？實際做一做。

變速跑的教案篇6

教學目的：

1.會認識圖象；理解勻速直線運動圖象的物理意義；會畫簡單的圖象；會利用圖象求位移和速度。

2.瞭解用圖象來處理實驗數據，探索物理規律的研究方法。

重點、難點：

理解勻速直線運動的圖象的物理意義。

教具：

氣墊導軌(包括氣源和滑塊)，j0201-1型數字計時器三台，光電門四個，放大器(自制)一個，米尺，三角板。

教學過程：

[複習]

上節內容，引入新課]複習勻速？請看下面的例子。

[實驗]

研究一滑塊在水平氣墊導軌上的運動情況。實驗裝置如圖1所示，分別用三台數字計時器同時測量滑塊三段位移(oa段、ob段、oc段)所用的時間。

[提出問題]

實驗測出滑塊位移20cm、40cm和60cm所用的時間，但滑塊在任意時間內(如：1s內、2s內)的位移是多少？還不知道。滑塊通過任一位移(如位移50cm)所用的時間是多少？還不知道。也就是説滑塊的位移和時間的關係還不知道，我們現在用圖象法來研究它們的關係。如何研究？

[講述]

選一個平面直角座標系，用橫軸表示時間t，用縱軸表示位移s，選取單位和合適的標度，根據實驗測出的數據在座標平面上畫出相應的點，然後用平滑線將這些點連接起來，這條線就表示滑塊的位移和時間的關係。這種圖象叫做位移——時間圖象，簡稱位移圖象。

[板書]

一、位移——時間圖象。

[講述]請同學們根據實驗測出的數據在方格紙上畫出滑塊的位移——時間圖象。

(畫圖前先將作圖步驟寫在幻燈片上投影並講述，讓學生明確)作圖步驟：1.列表記錄實驗數據；2.選取直角座標系；3.標明座標軸表示的物理量及單位；4.選擇合適的標度；5.描點；6.用平滑線將各點連接起來。

[學生作圖，教師巡視輔導]

[提問

]作出滑塊的位移——時間圖象形狀是什麼樣子？(學生根據自己作出的圖象回答：“是一條傾斜的直線”)。

[講評、糾正學生作圖中存在的問題]

[小結]

作出的圖象可看出：在誤差允許範圍內各點基本在一條直線上，即可認為滑塊的位移圖象是一條傾斜的直線。且這條直線通過座標原點。

[討論]

根據作出圖象的形狀判斷滑塊做什麼運動？

[歸納小結]

過原點的直線表示正比函數，即滑塊的位移跟時間成正比。從而可知：滑塊是做勻速直線運動。

[引導學生從圖象求]

(1)滑塊在任意時間內的位移(滑塊1s內、2s內的位移；1s末到2s末這段△t時間內的位移△s)；

(2)滑塊任一位移所用的時間(如位移50釐m的時間)。

[小結並板書]

1.勻速直線運動位移圖象是一條傾斜的直線。

2.從圖象可求：

(1)位移；

(2)時間；

[設問]

能不能從位移圖象上求運動速度？怎樣求？(學生思考)

[講述]

△s就是滑塊在△t時間內的位移，所以△s/△t=v。從圖中可看出比值△s/△t越大，直線與水平夾角也越大，直線越陡。因此△s/△t也叫做直線的斜率，用k表示。

(指導學生看書甲種本第60頁第4行)

[板書]

(3)速度v=△s/△t=k。

[練習]

求滑塊的運動速度：

v=△s/△t=23cm/1s=23cm/s

=0.23m/s

[鞏固練習]

在位移圖象中畫出另一條直線Ⅱ(速度0.1m/s)。提問：

(1)這條圖線表示物體做什麼運動？

(2)它的運動速度比滑塊大還是小？

(3)求出它的運動速度。

[講述]

在位移圖象中將縱軸s改為v，即縱軸改為表示速度，那麼這種圖象變為表示速度和時間的關係。我們叫做速度——時間圖象，簡稱速度圖象。

[板書]

二、速度——時間圖象

[討論]

“勻速直線運動的速度——時間圖象的形狀是什麼樣子？”(前後桌子四個同學為一組，討論後各組彙報討論結果)。

[小結並板書]

勻速直線運動速度不隨時間改變。各時刻速度大小都一樣，因此它的速度——時間圖象是一條平行於橫軸的直線。

[分析]

1.在同一座標平面上，直線在縱軸上截距越大，表示運動速度越大。

2.從圖象中可求物體任意時間內的位移，例如求圖2中物塊在2s內的位移。據s=vt，對照圖4分析指出這個位移大小可用圖象中縱軸表示速度的線段和橫軸表示時間的線段所構成的“面積”來表示，即0.1m/s×2s=0.2m。但位移和麪積是兩個含義不同的量，我們不過是借用“面積”來表示位移的大小。另外這個“面積”的單位是m/s×s=m，而不是m2，所以這個“面積”要加雙引號。

[板書]

從圖象可求：

(1)速度；

(2)位移(位移的數值等於“面積”的數值)。

[歸納總結]

1.對勻速直線運動位移圖象和速度圖象進行比較總結，加深學生對圖象意義的理解。

2.物體的運動規律可以用公式來描述，也可以用圖象來描述，用圖象描述直觀、形象。它是研究問題的一種重要方法。希望同學們認真學習，為今後科學研究打下基礎。