麥哨的教案8篇

教案能夠通過引人入勝的教學活動和內容設計激發學生的創造力和想象力，只有提前準備好教案，我們的課堂才會更加有秩序，以下是本站小編精心為您推薦的麥哨的教案8篇，供大家參考。

麥哨的教案篇1

教學目標

１、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

２、有感情朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

３、體會作者生動形象的語言，積累語言。

教學重點

引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

教學難點

感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。體會作者對田園生活的嚮往與熱戀。

教學準備

教師準備課件，學生課前收集田野風光的圖片和文字資料。

教學課時

一課時。

教學過程

一、初讀課文 整體感知

1、播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助於學生接下來理解課文的意境。

2、範讀激情。教師配樂範讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。

4、檢查自讀效果。

（1） 詞語檢查。指名讀，齊讀。

應和 掠過 湖畔 襯衫 肚兜 晶瑩 鵝黃 嫩綠 芽苞 初放

黑白 相間 裹腳 剝開 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起 麥穗

（2）指名朗讀課文，評議朗讀效果。

二、品讀課文，感悟內容

1、師：《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住並真正理解了這兩個關鍵詞，就可以説理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

2、學生快速地默讀課文後，找出關鍵詞語。思考：課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什麼？讀一讀首尾段，比較異同點。你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？

3、生彙報交流。

4、再讀課文，畫出你最喜歡的部分，説説為什麼喜歡？試着有感情地讀一讀。

5、引導品味課文優美的語言。(課件出示文中優美語句）

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

① 寫了哪些農作物？

② 讀一讀，還有哪裏讓你覺得美？

③ 分號前後的三個分句有什麼相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閲讀時，要讀出讚歎的語氣）

⑷ 每根麥杆都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

（把麥穗兒比作了什麼？這樣些讓你感覺的到什麼？）

⑸ 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿着，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海裏。

三、拓展延伸，昇華情感

1、學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最後一自然段。

2、想想你平時在生活中見到過哪些人、在什麼時候、在什麼地方、什麼情況下是“歡快、柔美”？

3、領悟“歡快、柔美”的內涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最後一自然段。

（2）鄉村的生活為什麼柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

提示：請同學們展開想象，家裏的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關係嗎？

（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背後，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。） 四、總結全文，暢談感受

1、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什麼印象？你有什麼話對他們説嗎？

2、拓展閲讀詩歌《麥哨》：

麥哨（詩）

春的原野

鼓起渾圓的脣

期待

麥稈的一頭傳出

悦耳的清脆

碧野之間

若有所思的人

淹沒，看天

渾然一體

一支悠揚的樂聲

傳來

彷彿跋涉的路

足以酣睡百年

我呼吸的節律

感觸年少情?

如歌

在青春的另一面

春天的少年再次鼓起腮幫

春天的少年和着麥哨

拌着亙古的聲調

喜悦滿眼

3、摘抄自己喜歡的詞句。

附：板書設計

麥 哨

碧湖 綠田 孩子

歡快 柔美 油菜 蠶豆 稻花 幸福的童年

翻跟頭 豎蜻蜓 吹麥哨

麥哨的教案篇2

一、情境創設，釋題引趣

1、師：老師這有一些美麗的圖片，請大家欣賞欣賞。（配樂播放課件 麥子圖）

師：剛才你們看到了什麼？你説。你呢？

師：大家都知道，麥子是一種農作物，可你們知道嗎？麥稈還能做作為一種樂器呢？板書（麥哨）北方的孩子喜歡把麥稈做成哨子吹，當地方言叫做叫子。我們來把課題讀一讀。麥哨第一課時試課稿教案

二、初讀課文，整體感知

1、師：今天就讓我們走進課文，看看課文給我們帶來什麼景象？請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，同時把自己最喜愛的句子劃一劃。

2、歸類識字

師：老師發現這幾個詞比較難讀，誰來讀一讀？

出示：（課件）

第一組：和【hè】着 一聲呼，一聲應【yìng】撩【liáo】起 結【jié】出

第二組：擎【qíng】起 裹【guǒ】住 剝【bāo】開 吮【shǔn】吸

師：誰願意來讀這組？你來。

你讀第二組。

3、師：讀了課文之後，你最喜歡哪些句子，誰來讀給大家聽聽。（指名讀）（10）

你來。

你喜歡哪些句子？你讀得真不錯。

你找的句子真美！

三、走入文本，建構新知

師：這確實是一篇優美的文章，值得我們好好欣賞。請大家快速瀏覽課文，看看哪些地方寫到了麥哨？

交流：

師：誰找到了？你説。

讀通相關段落（課文第一、二、七、八）自然段出示：

嗚卟，嗚卟，嗚

田野裏，什麼聲響和着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。

嗚卟，嗚卟，嗚

是誰又吹響了那歡快，柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風裏，傳得很遠，很遠

1、大家自由讀一讀這幾段文字，想想看，麥哨聲會帶你有什麼感覺？（悠揚 悦耳）

2、哪些詞讓你有這些感覺？/（一聲呼，一聲應 忽高忽低 你呼我應 此起彼落）（加紅）

3、那我們也來吹一吹這麥哨吧。（反覆讀 嗚卟，嗚卟，嗚。）

師：這邊先來，那邊跟上。忽高（手勢）生，讀。師：忽低。生讀。

師：這就是忽高忽低 你呼我應 此起彼落。

4、師：讓我們再來感受下這歡快、柔美的麥哨聲，齊讀。（5）

四、細讀課文，領略情感。

師：在這歡快，柔美的麥哨聲中，你又看到了什麼畫面？ 請大家看看課文，找找。

你説説

隨機出示：

a：出示：

前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩夾，黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

1、師：這是一幅色彩斑斕的風景圖，在這幅圖畫上，你都看到了哪些顏色？（鵝黃嫩綠 金黃 黑白相間 雪白）

2、這麼豐富的色彩，/article/這麼美麗的景物，你能把它讀美嗎？自由讀一讀看。

3、誰來讀一讀。

4、讀着讀着，你感受到了什麼。（豐收，成長）

過渡：

夏天的田野，油菜花、蠶豆花、蘿蔔花都展現了屬於自己的美麗，麥田也發現了變化。

麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

1、齊讀。

2、這裏有個字是擎，你能用手勢告訴告訴大家擎是什麼意思嗎？謝謝你！

3、大家再讀讀這句話，想想看從擎這個字你讀出了什麼？你説，你説，你説。（擬人 有精神，麥穗比較飽滿，比較重）

4、 那我們就帶着這種感覺讀讀這段話。（齊讀）

師：多麼優美的文字，多麼迷人的景色，讀着讀着，我們就把它讀成了一首詩。（出示）誰願意來讀一讀。

金黃的油菜花謝了，

結出了密密的嫩夾，

黑白相間的蠶豆花謝了，

麥哨的教案篇3

學習目標

①認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

②體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

③積累文中的優美語言。

課前準備

教學掛圖。

a案

●導入課題

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。

●初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意應和樂多音字在本課的讀音；注意肺嚼裹的字形特點。

②同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什麼？

（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

③同桌交流，小組交流。

●細讀課文，品味語??

①默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這裏把孩子們的臉蛋比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也藴涵着一種豐收的喜悦）

c.草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（簡直表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閲讀時，要讀出讚歎的語氣）

d.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

●感受全文，積累語??

有感情地朗讀全文。

●課外拓展，豐富語??

按照本組課文的讀書方法，閲讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閲讀》中的相應文章。

b案

●由圖入題

①觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什麼地方，什麼季節的什麼情景，（盛夏時

節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

②鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！（板書課題）

●感知課文

①自由讀文，讀準了音，讀通句子。看看課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中能感受到什麼？

（首尾兩次寫到麥哨。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂遊戲）

②默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

③組內交流。

④全班交流。

●品味語??

①畫出你自己最喜歡的部分，試着讀出喜歡的感情。

②教師巡視指導朗讀。

③指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

●擴展閲讀

閲讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

麥哨的教案篇4

教學理念：

讓學生以文本語言為通道，一路讀聽賞抒，便擁有一路的好風景。最終達到文本所描繪的唯美境界。

教學目標：

1、知識目標：認識文中八個生字

2、能力目標自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、情感目標通過感悟和積累優美的詞、句、段，培養學生語感。

重點難點：

體會作者生動形象的語??

教具準備：

課件

自主預習：

瞭解課文內容，作者描述了怎樣的情景

提練主線：

麥哨的聲音

教學過程：

1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什麼？（後一問題視學情調整：其他段落寫了些什麼？）

2.交流，

1）出示相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。

2）提示這裏有兩個多音字，一個讀（“和”）、一個讀（“應”）。自己讀一讀，等會兒請同學按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。

3）指名讀，

聽老師的要求“一聲呼，一聲應”地讀。讀後師小結：這就叫做“一聲呼，一聲應”。也叫做“你呼我應”，還可以説成“應和”。

吹得歡快些、柔美些。

4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。課文對田野美景寫的非常詳細，就讓我們先來看描寫地最為詳細的這一自然段。

1）出示。“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

2）它為我們展現了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野裏怎麼樣啦？哪些莊稼結果了？什麼豐收了？）

3）莊稼結果了。課文裏用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”

自由讀讀，你還能看到些什麼？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）

難怪前面説“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。”

個案部分

一、素養訓練

在理解和感悟的基礎上引導學生髮現語言規律，並熟讀積累。定能使文本豐富的語言親潤學生的心靈。二、合作探究

出示第三、五、六自然段。

2）自由讀後，交流：從哪裏感受到了歡快？

3）引導體會。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊！）

b、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場

！（就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）

c、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裏嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑

（哪怕是野草，吃在嘴裏也感到甜美無比！）

感情朗讀。

三、拓展延伸

麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。

課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風裏，一整天裏，這個季節裏，童年的記憶裏……）。

4.作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的夥伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴着這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠，很遠……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。

四.課後反思

為了讓學生有充分的時間品味和積累，我放慢了教學節奏。是的每一環節的教學紮實有效。

麥哨的教案篇5

教材分析：這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悦之情描寫了盛夏時節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢着濃郁的生活情趣。

課文以麥哨的聲音為線索，開頭設疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野裏，什麼聲響和着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。”接着點出湖畔割草的孩子，緊跟着重點描寫了孩子們生活的自然環境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最後再次以歡快柔美的麥哨聲作結，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風裏，傳得很遠、很遠……”全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示着孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文的語言生動優美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生感受田園風光的美好和鄉村孩子童年生活的歡樂、無拘無束；二是感受作者語言的優美。

本文教學的重點是引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。

詞句解析：

（1）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

這是一個排比句，作者通過細緻的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿蔔它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現了一個色彩斑斕的田間風光，也營造了豐收在即的喜悦氣氛。

（2）草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉村孩子們有這樣“天然的運動場”感到由衷的高興。這樣的運動場是農村特有的，是城市運動場無法比擬的。

教學目標：

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

感情朗讀訓練點：自己喜歡的部分

教學準備：教師：掛圖或課件、麥哨實物

學生：預習課文

教學課時：二課時

預習提綱：導語：作者們描寫的鄉村生活多麼富有情趣！鄉村孩子的生活又是怎樣的？抓緊時間去文中看看吧！

麥哨的教案篇6

大家好！我今天説課的題目是《麥哨》，我將從説教材學情、説教法、説教學過程、説板書設計四個方面來展開我的説課。

一、説教材

?麥哨》是一篇略讀課文，且排在單元篇目的最後。文章主要描寫了盛夏時節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質優美的課文。文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語句都值得學生去品味積累。文章還運用了首尾呼應的寫作手法，學生在本課的學習中瞭解這種手法的運用，並學習將其運用於自己的寫作。讓學生以文本語言為通道，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養的目的。

?語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”四年級的學生已經具備了一定的閲讀能力。但是對於麥哨和課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，不用説城市裏的孩子，就連現在鄉下的孩子也無法體會到這種“歡快、柔美”。所以，在教學中，教師應充分考慮到這些方面，通過多種手段進行教學。根據新課標的相關要求和內容的特點，並結合四年級學生的能力，我給這篇課文安排了一個課時的教學時間，並確定瞭如下的教學目標：

1、會認“畔、兜、穗、裹”等八個生字，能準確認讀“麥哨、嗚卟、和着”等詞語。

2、熟讀課文，品味文章中語言的生動優美，感悟鄉村田野的美麗風光和農家孩子的有趣生活。積累喜歡的句子。

3、認識文章首尾呼應的寫作手法，體會這種方法的好處，並運用到習作當中去。本課的教學重點是：品味文章中語言的生動優美，感悟鄉村田野的美麗風光和農家孩子的有趣生活，並積累喜歡的句子。首尾呼應寫作手法的學習也是本課的難點。

二、説教法

根據本文的特點，我確定瞭如下的教學法：

1、情境教學法：課件展示美麗的田園風光的圖片，讓學生直觀感受，以此來激發學生學習的興趣。

2、朗讀感悟法：採用多種讀的方式，讓學生品位語言，深入理解

三、説教學過程

接下來，我將從“回憶前文，導入新文；初讀課文，直擊中心；精讀課文，感受麥哨；拓展延伸，展示下水文”四個方面來説説教學過程：

1、回憶前文，導入新文

回顧前面所學的課文《鄉下人家》，説一説鄉下人家的特點。由此引到作家陳益筆下的《麥哨》，激發學生探究《麥哨》的趣味和特點。

2、接下來進行課文初讀。要求學生進行自由朗讀，邊讀邊尋找麥哨的特點。學生讀完課文後首先檢查預習情況，出示生詞，通過指生讀、開火車讀、領讀、齊讀等形式檢驗學生的生字詞預習情況。然後提問學生彷彿在課文中聽到了什麼聲音，由此引出課文的開頭和結尾。在此處我設計互動環節，師讀課文，生配麥哨聲。通過有趣的活動來引導生體會麥哨的特點

3、到了精讀階段，文本的深入剖析圍繞“歡快、優美”兩個詞展開。

歡快優美的麥哨聲由誰吹響？引出第三段。學生在第三段感受鄉下孩童的外表形象，以及比喻手法的運用。接下來細化感受人物形象。由此引出第5段，賞析玩耍的男孩的形象，感受孩童的快樂。在此體會動作描寫的妙處，並進行拓展衍生，請生説一説女孩在草地上會怎麼玩。提問學生當孩童們玩累了，會幹什麼？由此引導第6段。進行茅茅針的介紹，引導生根據文章的描寫，結合生活經驗想象茅茅針的味道，體會到鄉下生活的愜意。

鄉下孩童無拘無束的快樂離不開他們所處的環境。進入第四小節學習鄉下的景色。通過景物的列舉，景物描寫特點的分析，來感受鄉下無時無刻的美景。教師在此處重點賞析描寫麥子的語句，引導學生體會“擎”字運用的妙處，感悟文章“歡快、優美”的基調。

4、將課文吃透後，我對課堂進行了拓展衍生，對學生進行説話、寫作訓練。我會出示下水文，展示老師筆下的鄉下生活。引導學生模仿課文以及下水文，思考自己體會到的鄉下生活，對學生進行説話訓練。

在此處重回首尾呼應手法，讓學生講述這種手法的好處。並指導學生將此種手法引用到寫作中去。

5、作業，最後我會提出記憶好詞好句的要求，並且佈置習作訓練，模仿課文寫一段自己眼中的鄉下生活。

四、説板書設計

好的板書設計具有提綱挈領，突出重點，增強教學效果過程節奏感，集中學生注意力，達到審美教育的作用。所以，我的板書完全是按照我的教學思路而來，簡潔而又突出重點，更具詩情畫意，把文章的重點全部詩意地概括出來。

24、麥哨

歡快優美、首尾呼應

麥哨的教案篇7

一、教學內容：

新課標人教版第八冊第二十四課

二、教學目標：

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

三、教學課時：

一課時

四、教學重難點：

體會作者豐富生動的語句，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。積累文中的優美語句。

五、教學準備：

１、準備麥哨實物、茅茅針。

２、教學掛圖、課文錄音，課件。

教學設計

教學過程：

（一）聊天激趣

1、同學們，你們去過農村嗎？喜歡農村嗎？為什麼？（農村山美、水美、景美、人更美）知道農村小孩除了上學，雙休日干什麼嗎？（讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助於學生接下來理解課文的意境。）

2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩的就是——這個，認識嗎？（出示麥哨實物，板書：麥哨）

介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然後放在口中吹，能發出清脆悦耳的響聲。

（二）初讀課文

1、今天，我們就隨着作者陳益，一同走進農村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、學生自由朗讀課文。

3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？

湖畔、肚兜、嫩莢、麥穗兒、麥芒、擎起、包裹、嚼嚼、吮吮、直沁肺腑、撩起、你呼我應、此起彼落、茅茅針、麥稈

似的、結出、黑白相間、樂譜、剝開、和??

交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，説説自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（儘量做到字不離詞、詞不離句）

（三）品讀感悟

1、《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎麼知道的？

2、自由讀課文前兩個自然段和最後兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚??”指導讀，理解省略號在這裏的作用。b、剛才只是説了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的説説麥哨發出的聲音的特點嗎？教師引導：

a、首尾呼應。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。

b、體會作者語言的優美。如:嗚卟，嗚卟，嗚??

c、在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最後一句“傳得很遠、很遠??”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中盪漾開去。

3、課文中有兩個詞語特別重要，（提示：這兩個詞是描寫麥哨的）只要我們抓住並真正理解了這兩個關鍵詞，就可以説理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？、學生快速地默讀課文，到文中尋找。

4、理解“歡快、柔美”的情態

（1）教師板書“歡快、柔美”，然後問學生：“歡快、柔美”是什麼意思？課文中是誰在什麼環境下“歡快、柔美”地幹什麼？

（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最後一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什麼時候、在什麼地方、什麼情況下是“歡快、柔美”？

5、領悟“歡快、柔美”的內涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最後一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，説説理由，朗讀出感受。反饋交流：

1“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

a、讀一讀，談感受

b、有感情朗讀（讀出一羣歡快、活潑、可愛的孩子）

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”

a、讀一讀，談感受

b、讀出孩子們無拘無束與快樂

“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家採集起??從舌尖直沁肺腑！”

a、讀一讀，談理解

b、如果你玩累了，喊渴了，你喝什麼？

c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。

（集中精力從描寫孩子們的外表、遊戲內容等極具有生活氣息的內容入手，通過研究詞句，結合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）

（3）孩子們的歡快與他們獨特的生活方式有關，更離不開環境——田園風光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風光的句子，讀一讀，哪個地方又給你怎樣的感受？

（4）交流反饋：

“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”

a、指導有感情朗讀（讀出田園風光的美）

b、作者又是如何表達這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，採用比喻、排比的方式）

“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條。一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”

a、有感情地朗讀

b、那麥穗兒又在唱着什麼樣的歌？

（5）鄉村的生活為什麼柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

提示：請同學們展開想象，家裏的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關係嗎？

6、提升“歡快、柔美”的意境

（1）有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導學生反覆吟誦，細細品味。

7、拓展延伸。

（1）課題是“麥哨”，開頭與結尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？

（2）讀寫結合：麥哨吹響的是xx。

（3）師（根據板書）引述：鄉村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是xx，他們看的是xx，他們玩的是xx，他們口渴了，嚼的是xx。他們是如此地貼近大自然，他們開心地、無拘無束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂的。

（4）最後再讓我們一起來回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最後一段，齊讀）

（五）佈置作業

1、熟讀課文。

2、摘錄好詞好句。

板書設計：

湖畔

（歡快）田野、幸福的童年

湖邊

麥哨的教案篇8

課題：《麥哨》

【設計理念】

經典的文本語言是一條絕美的長徑，連着讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路讀、聽、賞、抒，便擁有一路的風景，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，用個性的語言與情感構築起屬於自身的一片新的意境。

【教學目標】

1、認識畔、兜、穗等8個字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

【課前準備】

教師準備：教學課件(包含放大的課文插圖和課文重點語句段落)

?課時安排】

一課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、聽田園牧歌

1、板書課題：

給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什麼?(用麥稈做成的哨子)

2、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到麥哨?是怎樣描寫的?

3、交流：

讀通相關段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字和、應。(提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞應和。)

4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?

(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作應和着吹一吹，忽高忽低)

5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽着有什麼不同的感受?

(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和着的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

7、學習寫法：

麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應着?

(小結：課文首尾兩次寫到麥哨。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌裏。)

設計意圖

麥哨的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡。其後，讓學生聯繫文中和、應、歡快、柔美等詞對 嗚卟嗚卟的麥哨聲展開想象，能有效把握學習語言的本質性目標。同時，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂裏吹起一股清新的風，使學生彷彿置身於田園之中。

二、賞田園畫意

1、為什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的歡快與柔美的畫面。

2、學生自讀自悟，把歡快與柔美標註在相關的句子邊。

3、隨機交流所欣賞到的樂與美和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

孩子們衣服美：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩豔麗的畫。隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫)

田野裏花果美：前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠就是一個跳動的音符。哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃：前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?

(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機板書：油菜，蠶豆，稻花)

田園裏豐收樂：前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠就是一個跳動的音符。哪些詞語讓你看到了豐收的景象?

(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點品味擎。

(與舉、託相比，擎字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)

你又從哪裏感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什麼樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌)

小夥伴遊戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭這簡直是一個天然的運動場。看圖想象説話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地遊戲?(例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立着走起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。

哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的墊子讓他樂得打起滾來。)難怪那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小夥伴們樂開花)

茅茅針滋味美：一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

4、小結並整理板書。(見板書)

設計意圖

以歡快、柔美為重點，讓學生自主讀悟，能有效地延續第一層面對麥哨的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，並搭建起一個有效的學習空間。在學習中抓重點詞句品詞想象，使學生對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品味到文本語言所流淌着的濃濃的情趣。

三、抒田園詩情

1、同學們，剛才我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句)

一聲呼，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那麼歡快，那麼柔美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。(排比句)

3、作者用極富詩情畫意的語言為我們製作了一部田園風光片。其實那讓人嚮往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學生自由誦讀)

驚飛油菜地裏/幾隻鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─《麥哨》

又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風裏飛─《在雨季》

像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙裏/吹過有夢的村莊─《三月》

4、課外作業：

請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試着寫幾句詩，讚美田園景色。

?設計意圖

在理解和感悟的基礎上引導學生髮現語言規律，並熟讀積累，定能使文本豐富的語言浸潤學生的心靈。另外，作為本單元最後一課的學習，引入拓展閲讀，嘗試寫作練習，把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。

【板書設計】

麥 哨

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫;

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌;

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小夥伴們樂開懷!

設計意圖

本板書概括了課文所描繪的景與情，有助於學生對課文內容的理解，把握課文脈絡主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統一，增添了幾分詩情畫意，併為學生最後的課外創作提供了有效的範例。

【特別建議】

本教學設計安排了理解─感悟─積累─運用等學習步驟，如何讓這四部分連貫成一個學習語言的整體，讓學生得到有效發展，還需在教學中重點把握以下幾點：

1、教學設計中的理解─感悟─積累─運用等環節，理解感悟是基礎，積累運用是目標，四者缺一不可。但在時間上把握哪一部分為重點，側重於哪一部分的學習，需要根據學生的基礎而定。如學生自主讀悟的能力較強，那麼教師可引導學生當堂熟讀積累，並把課外創作練習交流引入課堂學習中。

如學生自主讀悟存在一定的困難，那麼教師必須在學習引導上作一番努力。

2、課文描繪的情景對於城鎮學生來説，有一定的距離感，在理解感悟課文時，更需要激發學生的想象，通過對比、教師語言描述介紹鄉土風情等手段讓學生有所體會。

3、本課是略讀課文，基於有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。但因本文文質兼美，尤其是許多語句值得學生去品味積累，所以如需要，可以放慢教學節奏，安排兩課時的教學時間，使每一環節的學習紮實有效。

如安排一課時教學時間，可以在四個環節中有所側重，有所取捨，從而做到重點突出，學有成效。