燕子的窩教案精選7篇

老師應該都會在教學前制定好教案吧，教案是教學活動的依據，所以一定要結合實際的課堂內容，本站小編今天就為您帶來了燕子的窩教案精選7篇，相信一定會對你有所幫助。

燕子的窩教案篇1

新的《語文課程標準》中指出：“……語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”語文學科具有其他學科無可比擬的美育因素。課文是美的載體。憑藉教材，充分挖掘美育因素，在閲讀教學中對學生進行審美教育，培養學生的審美能力是在語文學科中實施美育的有效途徑。

蘇教版語文第八冊第6課《燕子》是一篇文字優美的散文。課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線杆上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的感知力和鑑賞力，收到了良好的效果。

一、畫、話結合，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來，然後讓學生用自己的話説説自己腦海裏浮現出來的燕子是什麼樣的。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，（請一位同學畫在黑板上）。畫好以後，再讓學生把自己畫的燕子介紹給同學聽。最後讓學生把感受到的燕子優美的外形通過朗讀表達出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養了學生對美的感知力。

二、咬文嚼字，品味燕子的動態美

課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反覆咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然後讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什麼？在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什麼？“掠過”在字典裏是怎麼解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜着”、“掠過”這兩個詞中你體會到什麼？（經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜着身子飛掠的優美姿態。）那麼“沾”在這裏應作什麼講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什麼不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）學生領悟之後再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反覆誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

三、運用想象，欣賞燕子的靜態美

運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線杆上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生説説燕子飛倦了怎樣休息？啟發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線杆上的燕子變成了什麼？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什麼？幾隻燕子變成什麼了？”仔細讀讀句子，品味一下，聯繫剛才想到的，又能體會到什麼？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯繫起來，你的眼前出現了一幅什麼樣的畫面？

通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學生對美的欣賞與鑑別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。

祖國的語言文字魅力無窮，我們語文閲讀教學就是要引導學生通過品詞析句、朗讀感悟、説畫表演等來體會藴含在語言文字中的意和情，讓學生在學習語文的同時，受到美的薰陶。

燕子的窩教案篇2

活動名稱：

?有隻小燕子》

活動目標：

1、在活動中知道歌曲名稱：拍子、學習唱歌曲《有隻小燕子》。

2、通過活動，獲取有關“去年、今年”時間概念的經驗。

3、通過歌曲，感受助人為樂的美好情感。

活動重點：

學習唱歌曲《有隻小燕子》

活動難點：

能獲取有關“去年、今年”時間概念的經驗。

活動準備：

1、幼兒用書《有隻小燕子》，錄音 帶歌曲《有隻小燕子》。

2、有關燕子圖片。

活動過程：

一、活動導入

1、組織幼兒坐成四縱隊

2、發聲練習：練習曲“小毛驢”

3、以談話引入課題

（1）教師：你們見過小燕子嗎？小燕子長得什麼樣？它和其他鳥相比有什麼不同的地方？你們知道小燕子的家在哪裏嗎？它的有又是什麼樣的呢？你知道燕子是怎樣哺育小寶寶的嗎？

（2）鼓勵幼兒大膽回答。

（3）教師出示燕子圖片結合幼兒的回答進行小結：

燕子長的羽毛是黑色的，它的翅膀尾巴都是三角形的，小燕子的家在屋檐下，燕子每天都會捉蟲子給它的小寶寶吃，今天我們要學習一首就是關於燕子的，我們來聽聽看，好不好聽。

二、活動指導

1、學習歌曲《有隻小燕子》。

（1）教師播放錄音磁帶歌曲《有隻小燕子》。

（2）教師：這首歌曲講了一個怎樣的事故？歌曲裏的小朋友去年做了些什麼？歌曲裏的`小朋友今年又發生了什麼事？為什麼這樣呢？

（3）小結：歌曲裏的小朋友在去年救了一隻小燕子，到了今年，小燕子張大了而且有自己的寶寶了，他想起小朋友曾救過她，所以又飛來給小朋友唱歌了。我們也要像歌曲裏那個小朋友一樣助人為樂，多做好事，知道嗎？

2、學習唱歌曲《有隻小燕子》。

（1）教師彈琴，示範唱一遍，然後向幼兒問誰聽出歌曲是幾拍子的？

（2）教師有節奏地教幼兒念一遍歌詞。

（3）用分句教法教幼兒學習唱兩遍。

（4）用完整教法教幼兒學習唱兩遍（注意幼兒要聽清楚前奏，然後接唱），邊唱邊打拍子。

（5）放錄音機，組織幼兒邊跟着錄音機唱，邊自由配上動作。

（6）分組唱一遍。

三、活動結束

1、課後小評、小結。

2、教育幼兒要愛護動物。

3、模仿“小燕子”飛出教室。

4、結束活動。

燕子的窩教案篇3

教學目標 ：

1、理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思，用理解重點詞語的方法讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態度的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會燕子過海地艱辛，懂得要愛護益鳥燕子。

3、能按提示用“......懷着......心情（幹什麼）”寫句子，能聽寫課文最後一段句子。

教學重點：

理解課文中描寫燕子過海時非常辛苦、艱難的句子。

教學難點 ：

理解水手們對待燕子態度的句子。

教具準備：

投影片、小黑板

教學過程 ：

（一）複習導入 。

1、聽寫詞語：風平浪靜 過海 燕子 寒冷 温暖 不分晝夜

2、交流校對。（小黑板出示聽寫的詞語）

3、你能選擇上面的詞語來説説燕子過海時的情形嗎？

4、是呀！從上節課的學習中我們已經知道了，燕子到温暖的南方去，在無邊無際的大海上飛呀飛，一定太累了，用新學的詞説就是——（疲倦）板書

（二）學習課文的第三段。

1、學生自讀，理解燕子的“疲倦”。

（1） 出示句子：燕子一定是太疲倦了

“ 太疲倦了”從這裏你讀出了什麼？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三 段劃出寫燕子疲勞的句子，仔仔細細地讀一讀，然後我們來交流。

（2）你先別忙着交流，可以與同桌交換交換意見，再讀一遍給他聽聽。

（3）集體交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”

你在這一句話中讀懂了什麼？重點交流：“像雨點一樣”、“落”、“伏”

帶着你的理解誰再來讀讀這句話？隨即指導朗讀。

（4）還有哪些地方可以讀出燕子太疲倦了？理解“停止了呼吸”讀到這裏你有什麼感受

（5）讀這句話時你還有其它的什麼感受？那展翅起飛的燕子不累嗎？為什麼又展翅起飛了呢？

（6）把這兩句話連起來能讀好嗎？分男女生比賽讀。

2、品讀水手的崇敬之情。

（1）從同學們的朗讀中我聽出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的場景。

（2）出示投影片，説説你看到了怎樣的場面？

（3）課文是怎麼寫的呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望着那些越飛越遠的燕子，又懷着沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷裏。

你在這一段中學懂了什麼？是怎麼學懂這段話的？

再讀讀這段話，看看還有什麼不理解的地方。（聽錄音幫助學生朗讀）

3、朗讀整段話。

4、如果你也是一名水手，望着“展翅起飛”的燕子，你想對它們説些什麼？

（三）學習課文的第四段。

1、學生自讀課文，你讀懂了什麼？

2、這些話是誰對誰説的？

3、讀讀背背這幾句話。

4、你還想對有可能傷害燕子的人説些什麼？

（四）先朗讀全文，然後選擇自己最感動的句子有感情地讀一讀。

（五）課堂作業 。1、完成作業 本上第四題。

2、作業 六，聽寫課文第四段。

燕子的窩教案篇4

教材分析：

?燕子專列》是義務教育課程標準實驗教科書國小三年級下冊第二組以愛護周圍環境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環境，想想為保護環境我們能做什麼。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經瑞士，因當地氣温驟降，風雪不止，燕子找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。

瑞士政府發現這一險情後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，並用帶有空調的列車將這些獲救的燕子送到温暖的地方。本文體現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的温馨和諧的生活空間。

教學目標：

1、知識與技能

（1）有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心之間的關係，感受這樣寫的表達效果。

（2）學習本課生字，積累優美詞語。

（3）説話訓練，發展學生的想象思維。

（4）寫一寫自己對小姑娘貝蒂的心裏話，培養學生的寫作能力。

2、過程與方法

（1）通過多媒體直觀教學，使學生深入認識燕子遭遇的險境：惡劣氣候導致飢寒交迫，瀕臨死亡。

（2）通過研讀重點句子、課堂拓展訓練讓、演練法讓學生感受人們關愛燕子的真摯情感。

3、情感、態度、價值觀

（1）感受貫穿全文的愛心。

（2）增強學生保護環境、愛護鳥類的意識。

教學重難點：

1、教學重點：

體會貫穿全文的愛心，進行説話、寫話訓練，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

2、教學難點：

感悟惡劣氣候與環境和人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。 教學方法：

教學策略：

1、運用情境教學法，創設相應的教學情境，使學生充分感受人類給予動物的愛，讓學生在學習中受到人文的薰陶。

2、使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。

3、採用自主、合作、評價學習的策略，提高學生的語文學習能力。 教學環境和資源準備：

1、教學環境：多媒體教室

2、資源準備： ppt課件

教學要點：

1、有感情朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

3、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學過程：

一、激趣導入，揭示新課。

1、播放火車鳴汽笛的聲音，指名説説自己剛才聽到了什麼聲音。

2、教師給予肯定：在歐洲瑞士這列漂亮的火車正準備出發。（出示外形漂亮的列車動畫圖片。）

師：春暖花開的季節，小燕子總喜歡從南方趕回北方，為春光增添色彩，可是這一年春天，小燕子卻在瑞士遇到了麻煩，這節課我們來學習課文《燕子專列》。

3、揭示課題（課件出示滿車廂的燕子），齊讀課題、解題。

4、質疑：讀了課題，你有什麼想法？

二、學習第一自然段，瞭解故事的完美結局。

1、指名朗讀第一段。

2、指導學生通過朗讀把作者心中的疑問表達出來。

3、自由朗讀第一段，完成練習。這是一列怎樣的火車？裝載着怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。（課件出示練習題）：

三、品讀重點詞句，學習第二自然段，體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係。

1、第一段在文章開頭作者運用倒敍的寫作方法告訴了我們整件事情的結果，到底事情是怎樣發生的呢？燕子遇到了哪些麻煩？默讀課文第二自然段，找出相關的語句勾畫出來。

（學生閲讀勾畫，並找一生朗讀）

2、指名回答。

a、師引導細化：這一處講了許多原因，大家再讀一讀，想一想，用幾個字概括燕子遇到的麻煩。

（預設：冷、餓、累、死）

b看到燕子遭受這麼多的苦難，你在想些什麼？

教師根據學生回答，利用課件隨機出示第二段的四個句子，引導學生根據平時的生活體驗理解“驟降”。

3、學生自主完成課堂練習（課件出示）：

這意外的天氣變化，導致 ，也就是説，燕子失去了食物，加上長途飛行，勞累艱辛，用課文的詞語來形容，是經過 ，疲勞加上天氣 ，這批成千上萬只的燕子 ，瀕臨 。你能把“瀕臨”換個詞語來説嗎？（用換詞法理解詞語“瀕臨”）

4、成千上萬只燕子遇上了即將死亡的厄運，多讓人焦急啊！指導學生有感情朗讀第二段的前三句話，讀出燕子的焦急、絕望。

5、在這萬分緊急的關頭，瑞士政府作出了什麼決定？用“﹏﹏﹏”把這個決定畫下來，讀一讀。

6、讓學生説説自己覺得這個決定怎樣？為什麼？

四、學習第三、四自然段，讀中感悟，瞭解人們對燕子無私的幫助。

1、作出了這個偉大的決定後，政府、居民們、小姑娘貝蒂是怎樣做的？自由讀第3、4自然段。一邊讀一邊勾畫出相關的詞或句子，然後把自己的感受簡單地寫在旁邊。

2、理解政府救助

出示重點句子

（1）“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到温暖的地方。” 師引導學生理解：這個決定難能可貴，因為在眾多國家大事中，這件事顯得那麼微不足道。

（2）“於是政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來，尋找燕子，把他們

燕子的窩教案篇5

新的教學理念認為，課堂教學不應是執行教案的過程，不應把課堂變成演出“教案劇”的“舞台”。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求，讓課堂教學真正活起來。然而，在實際的課堂教學中，我們常常看到的仍然只是教師的“教路”而不是學生的“學路”。

《燕子》一課的教學片斷：

師：現在請大家讀第四小節，這小節有幾句話，主要寫了什麼?

生：這一節有三句話，主要寫了燕子停在電線上。

師：對，主要寫了燕子停在電線上休息，這種燕子課文中説像什麼?

生：這多麼像正待演奏的曲譜啊!

師：為什麼説這很像曲譜呢?你們知道什麼叫曲譜嗎?

生：就是歌曲的譜。

師：你們知道歌曲有哪兩種譜嗎?

生：……

師：歌曲有兩種譜，一種叫“簡譜”，一種叫“五線譜”。(出示表示兩種譜的圖片)那麼課文中説的“曲譜”應該是哪一種?

生：(齊)是五線譜。

師：對，那麼燕子停在電線上休息為什麼會像五線譜呢?我們先來理解“嫩藍的天空”，什麼叫“嫩藍”?“嫩藍”與“深藍”、“蔚藍”有什麼區別?

生：嫩藍就是藍得很淡。

師：很好，就是淡藍，因為遠遠望去，天空是淡藍的。這“幾痕細線”又是指什麼?為什麼用“痕”而不用“根”?

生：“幾痕細線”指的是電線，“痕”就是很細，因為遠遠望去看不清。

師：這“細線”就像五線譜上的什麼，停在細線上的燕子又像五線譜上的什麼?聰明的孩子一定能回答。

生：這“細線”就像五線譜上的五條線，停在細線上的燕子像五線譜上的……

師：音符。説得真好。燕子正準備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢!

反思：

?語文課程標準》明確指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。而這個環節的教學，看似熱熱鬧鬧，師生一問一答，可謂是配合默契。然而，如果我們對照新的課程理念，認真反思，不難看出一些問題：

一、煩瑣的提問設計使學生學得被動

這裏，教師根據主觀的思路提出了許多問題，而這些問題範圍都很小，解答距離很短。缺少思維強度的問題，固然能使學生易於應答，緊跟教師的“教路”走，可以保證按時完成教案，但因此學生失去了主動學習的機會，掩蓋了學習過程中應有的矛盾和思維碰撞，喪失了學習的積極性。

二、面面俱到的分析使學生學得呆板

這裏，教師把課文分析得很細，短短的一個片斷的教學，看似“教給”了學生不少的知識，但卻造成了諸多失落，如豐富的想像、會心的鑑賞、逆向的批判、不可言傳的意會，等等，嚴重沖淡了語文教學的情意性特點，使學生學得呆板。我想，如果在教學中，教師只提一個問題“你覺得哪一句寫得美，給你的印象最深刻，為什麼?”讓學生充分去理解、感悟課文，給學生以自主選擇的權利和引發討論的機會，真正把課堂還給學生。這樣，學生成了課堂的主人，主體地位也才得到了真正的落實。

燕子的窩教案篇6

課前交流：

師：瞧，那邊的同學坐得多精神！這邊的同學都充滿了自信！孩子們，我們第一次見面，打個招呼好嗎？

生：老師好。

師：你好，聲音真響亮。

生：老師，您好！

師：你好，多有禮貌的孩子！

師：同學們，你們能不能像老師這樣打招呼：江西南昌的小朋友，你們好。

生：陝西省的王老師，您好。

生：陝西省西安市的王老師，您好。

師：江西南昌聰明的小朋友，你們好。

生：陝西省西安師範附屬國小的王老師，您好。

師：課前，我們先聊一聊，好嗎？大家有沒有喜歡的小動物？

生：我喜歡小貓。

生：我喜歡小狗。

……

師：這樣吧，老師數到三，我們所有同學同時喊出你最喜歡的小動物的名字，好嗎？一、二、三！

（學生同時喊出自己喜歡的小動物的名字。）

師：大家的聲音真響亮！待會兒上課，我們就這樣聲音響亮地讀書，好嗎？

生：好。

師：這次，老師數到三，大家同時用動作表現出你最喜歡的小動物來，注意，只能用動作，沒有聲音，還有啊，多堅持一會兒！一、二、三！

（學生做動作。）

師：哦，你喜歡的是小狗，對嗎？

（一生點頭。）

師：你是喜歡小白兔的孩子！

……

師：老師也為大家帶來了一位新朋友，你們瞧！（出示燕子動畫。）什麼呀？

生：燕子。

師：燕子帶來了許多關於它自己的搶答題，看看誰最瞭解它！注意，老師説“開始”就可以舉手搶答了！

課件出示搶答題，學生搶答。

1.一身烏黑光亮的羽毛，一對俊（jùn）俏（qiào）輕快的翅膀，還有剪刀似的尾巴，這描寫的正是小燕子。開始！

2.燕子總是生活在我國的北方，比如王老師的家鄉——西安。開始！

3.燕子吃多種害蟲，是眾所周知的益鳥，我們應該保護它。對嗎？

師：題目全都答對了，獎勵給大家一首歌，會唱的同學可以一起唱。

（課件播放歌曲《小燕子》，學生跟唱。

我們準備上課，好嗎？

上課：

師：同學們好。

生：老師，您好。

師：同學們，今天我們來學習一篇和燕子有關的文章，跟老師寫課題：燕子專列（強調“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）

師：齊讀課題。

師：課前同學們都預習了課文，詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰？

生：敢。

師出示詞語，學生認讀。

生：舒適 啟程 疲勞 覆蓋

生：料峭 救護 飢寒交迫 瀕臨死亡

（“飢寒交迫、瀕臨死亡”學生讀得不準確。）

師：跟老師讀最後兩個詞。（教師領讀“飢寒交迫、瀕臨死亡”。）

師：我們接着看。

生：歐洲 瑞士 特殊

生：長途跋涉 氣温驟降

師：一起讀一遍。

生齊讀。

師：什麼是氣温驟降？

生：氣温急速地下降。

（師點頭。）

師：大家仔細觀察田字格里的生字，你發現什麼了？

生：都是左右結構的字。

師：善於觀察，很好。

師：還有什麼新發現？

生：它們都左窄右寬。

師：非常好！你很會思考。

師：我們先來看看筆畫最多的.“驟”字。“驟”字筆畫很多，書寫時注意各部分要寫得緊湊些，這樣整個字才會顯得勻稱、美觀。拿出手來跟老師寫。

（教師強調筆畫名稱並範寫，學生書空。）

師：老師還要告訴大家：如果一個字有兩個捺，書寫時要注意：其中一個一般要變成點。大家看，右上的“取”，原本最後一筆是捺，在這裏就變成了點。比如我們學過的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。（課件演示。）

師：我們一起來看看“涉”字的演變過程。（播放“涉”字演變過程。）大家看（師指着甲骨文的“涉”），中間是“水”字，兩邊像是——

生：腳印。

師：想想看，“涉”表達什麼意思？

生：走路。

生：在水裏走。

師：對，就是趟着水走。

師：這個“涉”字筆畫雖然不多，但是很容易寫錯，仔細觀察觀察，你有什麼要提醒大家嗎？

生：右下不要多寫一點。

生：右下寫成“少”就錯了。

師：拿出手，跟老師寫。

（教師寫，強調筆畫名稱，最後一筆“撇”由重到輕來寫。）

師：拿出手邊的練習紙，我們工工整整地寫下這兩個字。

（課件展示這兩個字，生寫，教師巡視，強調書寫姿勢，糾正一些學生不正確的書寫姿勢。教師巡視時評議：①這位同學的腰挺得直直的，書寫姿勢非常正確。②這個小姑娘很細心，觀察仔細，掌握了左窄右寬的字的寫法，書寫非常漂亮！）

師：同學們，我們看課題：燕子專列，什麼是燕子專列？

生：專門送燕子的火車。

師：專門為燕子開的列車？看到這樣的一個課題，你有什麼想法？

生：燕子是候鳥，可以長途飛行，為什麼還要用列車送呢？

師：大家真善於思考，作者在課文一開始也提出了這個問題，（課件出示句子）我們一起讀。

生齊讀：燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？

師：請同學們自由讀課文思考這個問題，用筆劃出能夠回答這個問題的語句，同時注意讀準字音。

（生自由讀書，劃句子。）

師：彆着急舉手説，先跟自己的同桌説一説。

（同桌互相交流。）

師：誰來説説看？

生：燕子在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣温驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列來送。

師：你講得非常清楚。不過要是抓住重點詞語，你的語言就會簡練了。想想看，這年春天，當地氣温驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，又找不到食物，這樣的情形，用兩個詞概括，那就是——

生：飢寒交迫，瀕臨死亡。

師：想想當時的情景，誰再讀讀這兩個詞。

生：飢寒交迫，瀕臨死亡。

生：飢寒交迫，瀕臨死亡。

師：你讀出自己的感受了。

師：（出示句式：因為燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿。）來，按照這樣的句式説一説。

生：因為燕子飢寒交迫，所以瀕臨死亡。

師：哦，注意看清問題: 燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？（師讀問題，強調“怎麼還用專列送呢？”）

生：因為燕子飢寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列來送。

師：讓我們再次感受燕子當時危急的處境，同桌互相讀一讀。

（生練讀。）

師：誰來讀一讀？

生讀。

師：非常好，聽了你的朗讀，老師也感受到了燕子當時危急的處境。

師：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到温暖的地方。孩子們，這是一列什麼樣的列車啊？快速讀一讀課文。

生：漂亮舒適的空調列車。

師：孩子們，瑞士政府沒有隻顧着做國家大事，他們要救護燕子，用專列來送燕子，而且要用温暖舒適的空調列車來送燕子，讀到這裏，你想説些什麼？

生：瑞士政府不做國家大事，只顧着去就燕子。

（眾笑。）

師：我糾正一下，不僅做國家大事，還做救燕子這樣的事。

生：瑞士政府不僅做國家大事，而且還去就燕子，他們很有愛心。

生：瑞士政府很關心小動物。

生：瑞士政府很善良。

生：瑞士政府能做出這樣的決定很了不起！

師：在瑞士政府的呼籲下，瑞士居民們也都行動了起來，請同學們默讀課文，用橫線畫出他們是怎樣尋找小燕子的。

生：默讀，勾畫。

師：來，讀出你畫的句子。

生：聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（生將“滿天飛舞”讀成了“漫天飛舞”）

師：還有一個詞是“漫天飛舞”，不過寫法不同，跟老師讀：滿天飛舞。

生：滿天飛舞。

師：一起讀。

生齊讀：滿天飛舞。

師：這段話有一個詞是料峭，什麼意思？

生：是説春天微寒的意思。

師：你怎麼知道的？

生：。

師：遇到不懂的詞語查閲工具書，這是一種很好的學習方法。我們還可以聯繫下文思考。

師輕聲讀：頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

生：噢，是説很冷。

師：再讀讀，是説哪個季節很冷？

生：春天的冷。

師：對，料峭描寫的就是春天的寒冷。閉上眼睛，讓我們一起去感受那料峭的春寒。（配風聲，教師讀，學生閉眼想象畫面。）

師：睜開眼睛，你聽到了什麼？

生：風呼呼地刮，很冷。

師：看到了什麼？

生：滿天飄着大雪。

師：有什麼感受？

生：天很冷。

師：讀出這種感受來。

生讀。

師：我們來看這樣一段錄像，你一定會讀得更好的。

（播放風雪交加的視頻。）

師：誰來試試，一定會讀得更好！

一生讀。

師：是呀，風呼呼地刮，雪下得那麼大，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們依然走出家門尋找燕子。拿出筆，讓我們再讀這段話，圈畫出表示瑞士居民們動作的詞語。

（生讀，圈畫）

師：畫好的同學請舉手，讀給大家聽。

生：我畫的詞語有頂着、冒着、走出、踏着。

生：還有尋找。

師：請同學們再讀一讀這段話，看看從這些表示動作的詞語中你體會到什麼？

居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（學生讀書。）

師：你體會到了什麼?

生：瑞士居民們此時心裏很急。

生：瑞士居民們非常着急，他們想救燕子。

燕子的窩教案篇7

【教學目標】

有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

滲透結合上下文、聯繫生活實際理解詞語的學習方法。

【教學過程】

一、導入新課

１、同學們，你平時最喜歡什麼動物，為什麼？學生交流。

老師也非常喜歡小動物。大家看，我把誰帶來了？（播放燕子視頻）

你對燕子有哪些瞭解呢？

２、同學們對燕子的瞭解可真不少。這節課我們就來學習一篇和燕子有關的課文。（板書課題）

二、檢查預習

１、昨天大家已經預習了課文，課文中的生字詞能讀準了嗎？

（出示詞語）檢查認讀情況。

２、請同學們再來讀讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什麼？讀後交流。

三、深入理解課文

１、剛才同學們説到，成羣上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什麼麻煩？

⑴ （出示相關文字）大家自己讀讀這段話

⑵ 你體會到燕子遇到了什麼麻煩？

⑶ 是啊，明明已經是春天了，可是誰會想到氣温驟降呢？大家聽，（播放風聲）北風呼嘯，風雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累。它們飢寒交迫、瀕臨死亡。大家想象着當時的情景，自己再來讀這段話。

⑷ 指名讀。

２、當瑞士的人們知道這一情況後，是怎樣幫助燕子的呢？默讀課文第３、４自然段，畫出讓你感動的地方。

３、讀後交流，相機出示有關文字：

居民的表現：

⑴ 讀讀這句話，為什麼這裏會讓你感動？

⑵ 這句話中的料峭這個詞，我們以前沒遇到過。大家再聯繫這句話看看，你知道這裏料峭的春寒，是怎樣的春寒呢？

⑶ 大家想想，如果是平時我們遇到這麼寒冷的天氣，你最想做什麼？

你從這裏體會到瑞士的居民們怎樣？

⑷ 自己再體會着讀讀這句話。

⑸ 大家看，聽到消息後，人們紛紛走出家門，大家想象一下：這中間會有哪些人呢？

⑹ 這麼多人此時的心情都是怎樣的呢？

大家看，這麼多人，都這麼急切地同時走出了家門，這就是紛紛。請同學們在課文中畫出這個詞（板書：紛紛）

⑺ 齊讀。

貝蒂的表現：

⑴ （出示有關文字）指名讀。

⑵ 為什麼這裏讓你感動？（板書：一點也不在乎）

⑶ （出現課文插圖）大家看，這就是小貝蒂。你看，此時的貝蒂在做什麼？在想什麼？

⑷ 師生共同走進文本情境進行對話。

政府的表現：

⑴ 學生結合全文廣泛交流；

⑵ 大家看，瑞士政府不僅為燕子們準備了專門的列車，而且是怎樣的列車？（板書：漂亮舒適）

⑶ 齊讀最後一段。

⑷ 出示畫面，大家聽，列車開動了，燕子們唧唧喳喳地叫着。你想：這羣幸福的小燕子，會説些什麼呢？

四、總結全文，拓展昇華

１、同學們知道嗎？這篇課文講述的可是一個真實的故事，那是在１６年前的１９９０年，就是在瑞士這個國家真的發生了這麼一個感人的燕子專列的故事。現在，如果讓你為燕子專列再起一個名字，你會叫它什麼專列呢？

２、是啊，一切都是因為有了愛。（板書：愛）是愛創造了燕子專列，是愛，讓我們人類和動物和諧相處。

３、其實，這樣的感人故事還有很多。課下，請同學們收集有關愛護動物的故事。相信每個故事都會帶給你更多的感動和思考。

【板書設計】

紛 紛

燕子專列 一點也不在乎 愛

漂亮舒適