秋天的美教學反思通用7篇

教師們為了記錄下教學過程中的問題，都是會寫教學反思的，教學反思是教師專業發展和自我成長的的一個重要因素，本站小編今天就為您帶來了秋天的美教學反思通用7篇，相信一定會對你有所幫助。

秋天的美教學反思篇1

?秋天的懷念》是一篇閲讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中，我除了培養學生獨立閲讀課文的能力外。還重視學生説的訓練和情感培養，先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然後對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞台交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的説。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設計了以下幾種方式：

一、畫一畫：

文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，並讓學生抓住作者對母親神態、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看着我”體會母親撫慰我的細緻和體貼；抓住作者對母親語言的描寫“咱孃兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

二、説一説：

文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，説一説自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生説自己最喜歡之處。這時，有的學生説最喜歡第一自然段，有的學生説我最喜歡第二自然段，有的學生説喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學生説我最喜歡最後一個自然段等等。然後我把學生各自喜歡的段落讓學生根據自己的理解暢所欲言，説出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們説出來的感受是真實的都行。

同時，有的同學對以上同學的看法會有不同看法，可以讓學生説説自己的見解。説出來，感染其他沒有發覺的學生。

秋天的美教學反思篇2

?秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，秋天的雨教學反思。語言內容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節帶來的豐收和快樂。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。（小朋友有見過雨嗎？有見過秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎麼樣的？）引發幼兒帶着思考導入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什麼景色，並邊進行提問:把什麼比喻成了什麼？視頻中小朋友們為什麼喜歡秋天？引發幼兒學習並回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談論。

但是由於準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏）（楓樹））”，沒有孩子能回答出來，説明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以後在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如説，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現及感受到了秋天的美。

秋天的美教學反思篇3

根據大班幼兒的年齡特點，立足於秋天的主題特徵的觀察和感知，瞭解秋季特徵與人們生活環境的密切聯繫。我們從秋天的樹葉，秋天的水果，秋天的種子、蔬菜，秋天的果實等幾方面入手，探索大自然的奧妙。

在初步認識到秋天來臨後，我們帶領孩子共同享受了旅遊的樂趣。見到了各種各樣的蔬菜，農作物，孩子們很興奮，迫不及待地這邊看看，那邊摸摸，離開時，每個孩子手裏都收集了很多樹葉。回園後，小朋友們把收集來的落葉拿出來張貼，製作，有美麗的金魚，可愛的小女孩，調皮的小猴子等等，雖然作品稚嫩，但卻表達了自己對秋天美的感受。

在進行“我知道的秋天”這一活動時，孩子們都運用了豐富的畫面，形象的語言記錄下了在秋遊那一天的所見所為，在這節活動中，幼兒通過自身的感受，活動進行的很順利，寬鬆、和諧、自由。將幼兒感受到的秋天的特徵，秋天的美反映在繪畫作品中，合理運用色彩反映秋天的美。

在“蔬菜自助餐”這節活動中，我們請家長配合帶一些水果，從家裏帶來了各自準備的菜餚。我們請帶的小朋友對它們作介紹，再加上孩子們自己收集的資料，知道了秋天的水果和農作物的名稱和特徵，初步瞭解水果和糧食作物的營養價值，能夠做到多吃水果和糧食。

主題活動結束，我們深深地感受到了孩子們在主題活動中所表現出來的主動與熱情，在今後的教育中，我們還是要堅持做一個有心人，細心，耐心地引導孩子，同時多多爭取家長的支持，相信長此以往，我們的孩子一定會發展地更好。

秋天的美教學反思篇4

隨着秋季的來臨，小朋友們對秋天的景色非常關注，而且很感興趣，大班的語言活動《秋天的雨》卻是給孩子不一樣的感受，感受秋雨的美，感受秋雨的如畫景象。它以生動的手法為孩子展現了一幅幅美麗的畫面，讓孩子們從視覺、味覺、聽覺等多種感官上感知秋雨。從而感受到散文詩中語言優美的意境，啟發孩子們的遐想。

?秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美。第一個環節我以下雨的聲音引入來激發幼兒的興趣；第二環節我結合課件朗誦散文，幼兒欣賞，運用課件圖文結合，幫助幼兒分段理解散文詩的內容，先是逐一播放教師講述。相對來説畫面比較簡單，只呈現簡單散文的內容，幼兒主要一欣賞散文為主。精彩的描寫集中在第二段。我把重點指導放在這個自然段，聯繫生活實際和理解重點詞句。幼兒在自由的環境下交流自己喜歡的精彩的句子，將為他們今後的語言發展打下良好的基礎。

第三環節以提問讓幼兒來回答，每段進行小結，如文中第三段秋天的雨藏着非常好聞的氣味，小朋友的腳常被那香味勾住，是本段的難點。在體會這一難句時，我先問“勾住”是什麼意思，通常孩子們會理解成像鈎子勾住，動不了了。此時我問，是真的被鈎子勾住了嗎？我們再來讀讀，幼兒感覺到梨香香的，菠蘿甜甜的，太想吃了，捨不得走了，被吸引住了，而不是被鈎子勾住了。在和幼兒親切的交流中發現孩子們理解上的誤區，有針對性地加以解決。

整個活動都採用課件進行教學，也讓我有了很多深刻的感受。

1、優美生動的多媒體運用，突破了幼兒學習的難點。

?秋天的雨》篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優美的比喻，描寫的意境對幼兒來説有一定難度。因此，我們充分運用多媒體課件向幼兒展現一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營造的生動形象、詩情畫意的動態畫面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發了幼兒興趣，而且在輕鬆愉快中突破了幼兒學習的難點。

2、形式多樣的感官欣賞，激發了幼兒美的情感體驗。

為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設計的時候，教師精心設計每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，並開展送顏色的遊戲；味道美的段落，在理解的基礎上再傾聽富有情感的配樂朗誦，孩子們閉着眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開；活動美的段落教師則讓孩子們分角色表現。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調動了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動的有效性。

3、富有感染力的教師語態，演繹了活動過程的精彩。

優美的文章需要美的語言來傳達，教師的語態能不能以情激情，以情感人，也是教學成敗的關鍵。在這個活動中，教師在教學基本功上備足了課。整個活動中，教師的教學組織語言富有感染力，朗誦聲情並茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。

秋天的美教學反思篇5

?秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敍事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閲讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來琅琅上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。本節課的設計遵循了以下幾個原則。

一：把握整體，局部突破。

開課時通過教師的朗讀，讓學生再一次走進文本整體感知文本內容，為本節課的教學做鋪墊。緊接着引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學。為了突破重點，我抓住第二自然段中的關鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗，並沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選擇性的進行朗讀指導，真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。對句子的朗讀指導並沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

二：注重語言文字的積累和運用

課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。並結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什麼顏色給誰，像什麼進行了朗讀指導，並進行了説話的遷移訓練。

三：精心設計教學環節

根據文本特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個優美的教學環境。精美的課件：新穎的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。

四：能夠創造性的使用教材

在學習秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學生體會到知識的連貫性，又大大節約了時間。根據課文特點，教學第二自然段時主要以讀為手段，而在學習第四自然段是則採用了學生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學生互動，師生互動，這樣學生真正走入了文本，創造性地使用語言。

五：教學反思

解讀文本還是不夠深入，比如在仿説練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿説訓練，並通過比較，讓學生明白，課文中為什麼沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學生進行表演讀時，學生的準備不是很充分，因而，學生還不能創造性的將課文中的語言加以運用。

秋天的美教學反思篇6

?秋天的懷念》是當代著名作家史鐵生的散文名篇，這是作家用凝重的情感筆觸，用深邃的人生思考凝練成的感人文字，真人、真事、真情感。作家回憶了母親在自己雙腿癱瘓後的幾件平常小事，一個個平凡的細節中詮釋着母愛的真諦，正是這份偉大而無私的母愛，才讓兒子在以後的不完滿人生裏勇敢而堅強地活了下去。

今天我執教的是第一課時，我從教材特點、學生年段特點出發進行設計。在教學中，着力體現以下的設計理念：

1．凸顯語文的學科特點實現工具性與人文性的統一。人文性的根應該深深地紮在語言文字裏。為此，在教學中，我引導學生讀文、解字、品詞、析句，等等類似的設計都意在引導學生憑藉語言文字，披文入情。這樣的設計讓課堂處處充滿語文因素，讓學生充分地獲得豐富的語文素養。在這樣的語文學習實踐中，學生獲得了人文情感的薰陶與濡染，實現了作者、編者、教者、學生的“四心”交融。

2、立足課文的整體，強化各領域的整合，達成識字、閲讀、表達等的綜合效益。高年段的識字教學應有別於低、中年段。生字“癱瘓、捶”等的教學體現了由字理識字至字理析詞再到字理閲讀的過程。在這樣的過程中，漢字的音、形、義與具體的語言環境，與鮮活的語言實踐緊密聯繫在一起，增強了學生對字詞的整體感悟能力，併為學生進一步潛心會文打下堅實的基礎。

3、充分發揮教師的主導作用，和學生的主體地位。在指導學生練字的過程中，教師的主導作用非常重要，要起到良好的示範作用。也就是教師寫字的基本功一定要紮實，要嚴謹，以身示範。這節課我從課題的書寫到難字的指導書寫，都做到了用心、細心、悉心。我想一個語文教師做到這一點是非常重要的，一定要持之以恆。

4、重視學法指導，教方法比教知識更重要。新課程強調，在使用教材時要體現用教材教而不是教教材的教材觀。我認為閲讀課中的每篇課文，都是我們利用它進行學法指導，進行聽、説、讀、寫能力的訓練，培養語感的一個憑藉。有了這樣的認識，我充分利用教材的優勢，對學生進行各項語文能力的訓練。

首先我教給學生聯繫上下文理解詞語的方法。然後我讓學生運用前後聯繫的方法理解課文內容理解重點句子的意思。再次我還教給學生用抓中心事件法概括課文的主要內容的方法等。

當然，教學是一門遺憾的藝術，課前準備再充分，但由於自身素質不高，也有許多不盡人意的地方。

1、由於教師聲音太小，有時本該有激情的地方教師沒能調動感染

學生的情緒，使課堂教學的高潮沒能達到。

2、教師在對學生的評價時，評價語不夠真誠、針對性不強。不能

充分調動學生參與學習的熱情，導致學生參與面不廣。

在今後的教學中，我將繼續探索，努力學習提高自己的課堂駕馭能力，提高自己專業素養。

秋天的美教學反思篇7

由於這一課的語言優美且表達方式多樣，很值得學生學習，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時異常精心，在教學前自已首先到達會背的程度，並在教學前幾課時讓學生收集交流表示秋天的圖畫，並經過前些時間的教學，學生對秋天已經有深刻休會了，週末又安排學生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料，然後讓學生説説讀了資料後的體會讓資料真正起到作用，進入課文後，整節課以學生為中心，就是一個簡單的模式讓學生先整體經過聽教師範讀回味整個秋天，然後自已讀並展示自已最喜歡的部分，在展示過程中我深刻體會到了學生的評價作用之大。

由於充分的準備學生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進行了細緻的評價，不僅僅從文字所表達的情感出發，並且加上了自已的理解，學生們互相解釋着應當怎樣讀，為什麼要用那樣的語氣讀，有的説不清了急得自已做起了示範，看到學生們竟這麼投入我也投入其中，在學生評的同時引導學生聯繫生活，比如有的學生評到“飄哇飄哇……”時我隨機引導學生想象楓葉和銀杏葉的樣貌，評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時，我引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎樣做，學生讀的活力越來越高，一個個抒發着自已對秋天的喜愛之情。下課後我總結講課一要準備充分，這個準備不光是教師重要的是給學生一個情感鋪墊，並要聯繫生活，指導學生學會根據自已的理解去評價別人。