名師教案通用8篇

老師需要反思的經驗教訓並及時地寫在教案上，通過教案的制定，可以不斷提升我們的教學質量，以下是本站小編精心為您推薦的名師教案通用8篇，供大家參考。

名師教案篇1

?路徑》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3.激發學生學習興趣,理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中藴含着巨大的價值。

教學重點難點：引導學生聯繫上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界設計?

第一課時

課時目標：激發興趣，初讀課文，瞭解大意，理清層次。

教學過程：

一、激趣引趣，導入新課

1、同學們，今天我們將一起走進一座夢幻城堡，那裏居住着許多我們喜歡的動畫人物。看，他們來了!(出示動畫人物圖片：白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛麗斯等)

你們知道他們是誰創造的嗎?

(出示圖片：美國動畫大師——沃爾特·迪斯尼)

2、簡介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園

迪斯尼公司的創始人沃爾特·迪斯尼不但創造出了那麼多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對於全世界熱愛動畫片的人來説，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。(出示迪斯尼樂園的圖片。)迪斯尼樂園位於美國加州洛杉磯，是全球第一個迪斯尼樂園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當於30個蘇州外國語學校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這裏包括探險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以説是每個人夢的故鄉，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、簡介格羅培斯

然而你們知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎?(出示圖片：建築大師格羅培斯)

① 通過預習你對格羅培斯有了哪些瞭解呢?

出示句子：

a世界建築大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了。

b格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題。

(總結：世界建築大師 功績卓著 業績輝煌)

② 老師補充資料

(出示：格羅培斯：美國哈佛大學建築學院院長，現代主義大師和景觀建築方面的專家，他從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下70多處精美的傑作。)

4、揭示課題，質疑。

a今天我們要學習的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動畫大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建築大師格羅培斯”，而是——?(師指課題，學生齊讀)

b解釋課題

什麼是路徑?什麼是?“路徑”是什麼意思?

(路徑：就是的路線。)

c兩個享譽全球的人物，一個散發着無窮魅力的樂園，無論哪個都是奪人眼球的焦點，可作者為什麼避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設計呢?看到這個題目，你們頭腦中產生了哪些問題?

(為什麼迪斯尼樂園的路徑是路徑?這條路徑是如何設計出來的?在路徑設計的過程中，格羅培斯遇到了什麼困難，他是如何克服的呢?)

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶着這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。

指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn);

理解詞意：漫山遍野 微不足道 啟發 優雅

辨別形近字： 功課 奔馳 焦躁 催促

攻克 鬆弛 乾燥 摧殘

指導書寫：踩(左右結構，左窄右寬，注意左右配合) 窄(上下結構，上大下小，注意豎中線)

3、交流初步閲讀後能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能説説課文主要講了一件什麼事嗎?

(世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界設計。)

5、理清課文層次

你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎?

第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。(獲得啟示)

第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)

第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界設計。(獲得)

6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰“朗讀大王”。

(讀得最流利 讀得最有感染力 讀得最準確 讀得最投入等)

第二課時

一、 複習導入新課

1、 板書課題： 6 路徑

2、 教師指課題，學生齊讀課題

3、 通過上節課的學習，我們瞭解到《路徑》這篇課文的主要內容是什麼?

(世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界設計。)

4、 迪斯尼的路徑設計被評為路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計並不是一帆風順的。瞧，建築大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢!

二、 創設場景(一)，引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。

1、 營造現場氛圍

畫面出示：法國南部地中海海濱風光

教師配畫外音：汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，車內坐着世界建築大師格羅培斯。雖然車窗外風光旖旎，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看着遠方，愁眉不展，默默無語。(一名學生模擬格羅培斯當時的神態)

學生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。

2、 引導學生與格羅培斯對話，進行人稱轉換練習，深入體會人物內心活動。

師畫外音：這時坐在一旁的司機可實在看不下去了，忍不住問：

學生分別扮演格羅培斯和司機進行對話：

司機：格羅培斯先生，您有什麼心思嗎?為什麼愁眉苦臉的?

格羅培斯：哎!迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓我趕快定稿。

師問：格羅培斯説什麼?你會用用第三人稱“他説”的方式轉述嗎?

他説迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。

3、引導學生認識“大師”

師問：相對於迪斯尼樂園的設計，路徑設計簡直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒有盡力?是不是他沒有這個能力?你從哪裏看出來的?(學生回答)

出示句子：

對於迪斯尼樂園各景點的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題。

a 指名讀這兩個句子，思考：你從這些數字中可以體會到什麼，你覺得格羅培斯是個怎樣的人?(有豐富的工作經驗，取得過輝煌的成就，是一位傑出的建築大師。對工作認真負責，盡心盡責，追求完美，精益求精。)

b 指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。

三、 創設場景(二)，通過扮演顧客購買葡萄，引導學生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。

師配畫外音：交談中，山路忽然一轉，汽車開進了一個小山谷，一個奇怪的現象引起了格羅培斯的注意。

出示句子比較：

許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

一個無人看管的葡萄園前停着許多車輛，人們只要在路旁的箱子裏投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

1、 指名讀兩個句子。

2、 兩種賣葡萄的方式有什麼不同，結果怎樣?如果用一個成語來概括的話，一個是 一個是 。(無人問津 門可羅雀 冷冷清清/ 生意興隆門庭若市紅紅火火)

3、 同樣是賣葡萄，為什麼會有這樣截然不同的結果呢?如果是你，你會選擇買誰的葡萄，為什麼?

4、 演一演，説一説。

(我會選擇去買老太太的葡萄，因為可以選到新鮮的，的;因為可以享受親手採摘的快樂;因為可以感受到被人尊重，被人信任的感覺……)

四、 創設場景(三)通過司機和格羅培斯的對話，揭示路徑設計中的理念：對人信任，給人尊重

1、 出示語段，師配畫外音

看到此情此景，格羅培斯深受啟發，突然來了靈感，他讓司機調轉車頭，立即返回巴黎，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

師問：格羅培斯一連串的動作快得讓司機來不及反應，為什麼要撒下草種，提前開放呢?於是，他們兩個人之間又有了一次對話：

2、 學生填寫對話表格(注意人物説話時的動作、神態、語氣等)

司機( )問：

格羅培斯( )説：

3、 電報的內容按字收費，所以寫得很簡練。如果你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報“撒下草種，提前開放”，會有怎樣的想法?

(擔心、疑惑、不理解……)

五、 創設場景(四)想象樂園中各種各樣的小路，體驗格羅培斯成功的喜悦

1、 師配畫外音：那麼事實如何呢?

2、 出示句子

迪斯尼樂園提前開放的半年裏，草地被踩出許多小道，(師插問：被踩壞了嗎?沒有)這些小道有寬有窄，優雅自然。(師插問：為什麼會這樣呢?)

(走的人多，路就寬;走的人少，路就窄;沒有人走，沒有路。因為是大多數人的選擇，所以小路與樂園周邊的景物融為一體，和諧自然，顯得雅緻美觀。)

3、 迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞，還那麼優雅自然，在倫敦國際園林建築藝術研討會上被專家評為路徑，這就是對格羅培斯設計理念中的“對人信任，給人尊重”的褒獎。(板書：對人信任 給人尊重)

4、 假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，請想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢?

(學生閉上眼睛，聽着音樂想象)

六、 創設場景(五)用答記者問的形式，從不同的角度理解“”的含義

師配畫外音並出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界設計。記者採訪了各界代表一個共同的問題：你覺得迪斯尼樂園的路徑設計被評為設計，實至名歸(名副其實)嗎?為什麼?

格羅培斯：這是按照遊客走出的痕跡鋪設的，尊重了大多數人的選擇，方便、快捷，當然是設計。

遊客：這些路徑花費了格羅培斯大量的心血，設計得漂亮，有情趣，是設計。

專家：這些路徑有寬有窄，優雅自然，確實是設計。

七、 總結全文，揭示中心，在學生心中播下順其自然，尊重他人的種子。是啊!迪斯尼樂園的路徑設計一波三折，終於獲得成功，被評為設計。看來，正如格羅培斯所説：“在這個世界上，不知道該怎麼辦的時候，選擇順其自然，也許是選擇。”真誠希望我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，對人信任，給人尊重，創造“”。

名師教案篇2

?鄧稼先》

教學目標

1、知識與技能： 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情;找出文中的直接讚美鄧稼先的語句，探究在記敍基礎上議論、抒情的特點;體會課文語言平實、感情真摯的特點。

2、過程與方法：自主、合作、探究。

3、情感、態度與價值觀：深切體會鄧稼先的人品風貌，並學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

教學重點

1、朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2、探究在記敍基礎上議論、抒情的特點。

教學難點

1、理解兩個古詩文小段。

2、體會課文語言平實、感情真摯的特點。

課前準備

1、閲讀課文，利用課文註釋和工具書預習生字、生詞。

2、佈置學生廣泛蒐集鄧稼先的故事。

教學過程

第一課時

一、導入新課

二十世紀，中華民族經歷着偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的傑出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

(一)、背景説明

1、關於“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十週年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，並授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。 “兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衞星。“兩彈”中的一彈是原子彈，後來演變為原子彈和氫彈的合稱;另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衞星。

2、關於鄧稼先：鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他於1947年通過了赴美研究生考試，於翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由於他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，並通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天後，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此後的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

(二)、解釋詞語，並注音。

鄧稼jià先 元勛_ūn 至死不懈_iè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān

二、整體感知。

1、速讀課文，瞭解文章內容結構, 説出文章表達了作者什麼樣的思想感情。

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評議學生髮言，歸納討論意見。

三、分析理解：本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

1、文章的結構形式有何特點?提示：由一個引子和冠以小標題的三部分主體內容共同組成。

2、課文主要表現了鄧稼先什麼精神?提示：

(1)對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。

(2)幹工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當無名英雄。

(3)為人真誠謙虛、樸實坦誠。

(4)搞科研有超凡的創造才能，堅定的意志和堅強的信念。

3、文中多處寫到核武器研製的艱苦環境，有什麼作用?

提示：文章突出環境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高精神。本文表達作者的思想感情：作者熱情讚美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

三、作業：思考課後第一題

第二課時

一、導入新課。

明確本節課教學要點

二、整體感知。

1、從文中找出直接讚美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。 (瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。)

第一部分最後一小節;第二部分最後兩小節;第三部分第九、第十小節;三、研讀欣賞。

1、以第三部分為範例，探究在記敍基礎上議論、抒情的好處：

a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。] 找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，説明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，説一説這樣表達思想感情有什麼好處。

b.四人合作小組討論2—3分鐘，然後組織全班討論交流。

c.教師在學生討論過程中評議、肯定：中國“傳統文化”孕育的——概括並讚美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。 “奉獻精神”，“理想黨員”——概括並讚美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。品格使人們絕對相信他：説服兩派繼續工作，製成氫彈;説服工宣隊、軍宣隊隊員。

2、默讀第一部分。説説本段的作用?

3、默讀第三部分。分析鄧稼先的精神，並説説他的性格特點。

四、拓展延伸。

1、學生自主選擇其他部分，探究在記敍基礎上議論、抒情的好處。(在徵求學生意見的基礎上，着重研究兩三部分即可，不必面面俱到。)

2、全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習?

3、 敍述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

五、總結課文。

1、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

2、寫作特色：

(1)樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章藴含了深厚的情感，極富表現力和感染力。

(2)作者採用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

六、佈置作業。

名師教案篇3

?金色的蒲公英》

知識與技能目標：

1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字“角”

2、有感情地朗讀課文，瞭解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。

過程與方法目標：

1、分角色朗讀文中的對話部分

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

情感態度與價值觀目標：

思考並理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。

教學過程：

一、談話引入

剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什麼?

那麼這篇課文，到底講述了一件什麼事，讓我們一起來讀一讀吧。

二、初讀課文

1、認真讀課文，解決生字詞障礙。

2、利用生字卡片，瞭解學生認字情況。

3、讀完課後和你剛看到題目的想法一致嗎?説説你的想法。

4、利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

5、指名讀課文。

三、深入讀文。

1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什麼收穫，引導學生説出。

①從開頭和結尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。

②學生能清楚地描述出事情的經過：“我”開始是演公主的，可一上台就忘詞，後來老師安排“我”演敍述者;我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，並鼓勵“我”，“我”終於成功了。

③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。

①在“微笑、、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。

②媽媽漫不經心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。(理解詞語漫不經心)

③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。

3、分角色朗讀對話。

四、拓展延伸

回家後，把這個故事講給自己的家長聽。

五、指導書寫

1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。

2、“練”注意右半部分不要寫成東。

名師教案篇4

?春雨色彩》

教學目標：

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

教學課時：兩課時

第一課時

一、音樂導入，激發興趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎?今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什麼?你想知道它們在説什麼嗎?

4、配樂朗讀《春雨的色彩》

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什麼好辦法記住這些字。

3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

5、願意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答a、一羣人在雨中(淋)b、灑水車(灑)c、小水珠落下(滴)

7、出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內容

1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

2、朗讀比賽，師生評價。

3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎?你聽到春雨的聲音了嗎?你知道田野裏來了哪些小客人?

4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

第二課時

一、複習生字，導入新課

二、精讀課文，理解積累

1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶着自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，並自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導朗讀

調整方案：

方案一：通過讀文你知道了什麼?(這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。)

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什麼色的?他們為什麼這麼認為?(板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色)

3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨小鳥和大自然。

4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。

5、請一組同學配樂表演讀，學生評價

6、同學們春雨到底是什麼顏色的呢?把你的想法説一説，畫一畫(自選粉筆板畫春雨)

7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

8、課堂練習讀讀説説滴雨滴、水滴————

歡歡樂歡笑————

題題目數學題————

線紡線棉線————

三、指導寫字，擴展思維

1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什麼特點

2、範寫臨摹

3、重點指導綠的筆畫

4、對照

5、拓展：春雨到底是什麼色的?請同學們在下春雨時好好看看，並聽聽春雨説些什麼，把看到的説出來，把聽到的寫出來。

名師教案篇5

?詠雪》

知識和能力：

1、瞭解有關童話的文學常識，理解文章藴涵的思想內容。

2、瞭解有關童話的文學常識，理解文章藴涵的思想內容。

3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

4、認識生活中的美和醜、真和假、善和惡。

5、瞭解童話想象和誇張的特點。

6、培養複述課文的能力。

過程和方法

在“説故事——説人物——探主題——談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

情感態度與價值觀

通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀

重點難點

1.重點：

(1)學習複述課文。

(2)理解這篇童話的諷喻意義。

(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.難點：童話想象和誇張的特點。

教學方法

1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上，分角色朗讀，激發閲讀體驗，準確把握人物形象。

2、討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

3、探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

教具準備：多媒體cai課件、錄音機、教學磁帶、投影儀

教學時間：二課時。

教學過程

第一課時

一、預習

1.讀準下列加點字的音：

滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)

2.解釋下面的詞語：

(l)不惜：本課指不覺得可惜，捨得。

(2)炫耀：本課指誇耀。

(3)稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)妥當：穩妥適當。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(9)隨聲附和：別人説什麼，自己跟着説什麼。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟着別人説。

(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章。

3.自讀課文，思考預習提示。

二、導入

1.作家作品簡介

作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小説《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160餘篇。在《醜小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界的兒童文學家。

本文根據西班牙一__間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。

2.導語

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往採用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。

三、整體感知，理清情節脈絡

1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論並歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室裏。”

第二段：從“有一天”到“並授予一枚可以掛在釦眼上的勛章。”

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什麼東西也沒看見。”

策四段：從“這樣”到完。

2.提問：課文怎麼寫皇帝愛新裝的?;

討論並歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的誇張皇帝只圖穿得漂亮。

3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什麼?

討論並歸納：寫皇帝愛穿着的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

4.提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備複述。

討論並歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

5.請二、三位同學複述課文，其他同學評價。

6.提問：兩個騙子用什麼手段取得了皇帝的信任?

討論並歸納：兩個騙子，自稱是織工，説能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿着的癖好。騙子還説，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7.提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什麼?他為什麼不敢説真話?從課文中找出能説明這個問題的語句。

討論並歸納：他什麼東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢説真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

8.提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什麼?他為什麼不敢説真話?從課文中找出能説明這個問題的語句。

討論並歸納：他什麼東西也看不出來。這位誠實的官員不敢説真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我並不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什麼?皇帝為什麼也不敢説真話?從課文中找出能説明這個問題的語句。

討論並歸納：皇帝也“什麼也沒有看見”。皇帝不敢説真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什麼要搶先介紹?

討論並歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱讚騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的彙報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11.提問：跟着皇帝來的全體隨員怎麼評價騙子織的衣料?他們提出了什麼建議?

討論並歸納：他們説：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精緻的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿着這衣服去參加快要舉行的__大典。

12.根據板書，複述“做新裝”部分。其他同學評價。

四、小結

複述課文有三種形式：一是簡要複述，抓住課文主要情節進行復述;二是詳細複述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使複述儘量接近課文;三是創造性複述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節複述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細複述。“做新裝”比較長，可用簡單複述。

五、作業

1.課後練習一、二、三1、2、3題。

2.課時作業優化設計。

第一課時作業代化設計

(-)看下面句子的含義寫出詞語：

1.比喻人或事物已壞到無法挽救。_2.使人聽了非常震驚。_3.形容毫無主見，一味盲從。_4.忙着做各種事情。_

(二)給下列加點字選擇正確的拼音：1.稱讚()稱職()稱杆()

g4

2.差使)差錯()差不多()參差()

3.走着()高着()着急()着眼()

(三)找出下列句中的錯別字，並改正在句後的括號裏。

1.他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個狡滑的騙子那裏。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()

第二課時

教學過程：

一、預習閲讀課文，準備複述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

二、導人。

上節課，我們已經複述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習複述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

三、正課

1.提問：兩個騙子為什麼要裝模做樣趕夜工?

討論並歸納：因為他們要趕製新衣，讓皇帝穿着參加__大典。

2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論並歸納：用動作描寫“各舉起一隻手”;用語言描寫，用比喻誇新衣的優點。

3.提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什麼要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

討論並歸納：寫皇帝穿衣時的醜態，來表現皇帝自欺欺人。

4.提問：大家為什麼都稱讚新衣?

討論並歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

5.請幾個學生複述“穿新裝”一段。其他同學評價。

6.提問：皇帝穿着“新裝”開始__，老百姓為什麼不敢説真話?

討論並歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

7.提問：小孩子為什麼敢於説真話?

討論並歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

8.提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什麼有點兒發抖?又為什麼擺出一副更驕傲的神氣把這__大典舉行完畢?

討論並歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出醜，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這__大典舉行完畢。

9.請幾個學生複述“展新裝”一段。其他同學評價。

10提問：皇帝是一個什麼樣的人，從課文找出語句來分析。

討論並歸納：(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿着的癖好。

(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人説他不夠資格當皇帝，便極口稱讚騙子織的衣料，並賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什麼也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加__大典時，他聽到老百姓説了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

11.提問：那些大臣們又是些什麼樣的人，從課文找出語句來分析。

討論並歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱讚布料的美，並搶着向皇帝介紹衣料如何美。稱讚皇帝的新裝多麼合身，多麼好看，多麼貴重。

12.這篇童話諷刺了什麼，告訴我們什麼?訪歸納文章的中心思想。

討論並歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢於説真話。

13.童話通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光着身子試穿新衣，赤身露體的在大街上__都是極度誇張的，你認為現實中有沒有這種情況?

討論並歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什麼荒唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善於投機鑽營，欺騙有術，而敢説真話的人往往反而倒黴。因此，説假話成風，荒唐可笑的現象也就有可能發生。

14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特徵。

(也可以表演課本劇)

四、小結

本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身__參加__大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於説真話。文章運用想象和誇張的手法，反映了當時的社會生活。

五、作業

1.課後練習第二、三4、四題。

2.選用課時作業優化設計。

第二課時作業優化設計

閲讀下面語段，回答文後的問題。

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下__起來了。站在街上和窗子裏的人們都説：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的後裙是多麼美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不願意讓人知道自己什麼也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱讚。

“可是他什麼衣服也沒穿呀!”一個小孩子最後叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”爸爸説。於是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

“他並沒穿什麼衣服!有一個小孩子説他並沒穿什麼衣服呀!”

“他實在沒穿什麼衣服呀i”最後所有的百姓都説。(皇上有點兒發抖,因為他覺得百姓們所説的話似乎是真的,不過他心裏卻這樣想:"我必須把這__大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他後面走，手中託着一條並不存在的後裙。

l.這段文字選自__體裁是——作者____是_____國家的兒童文學家。

2“‘可是他什麼衣服也沒有穿呀!’一個小孩最後叫了出來”這句話分析正確的是：()a.表現小孩天真，無私無畏，敢説真話。

b.表現小孩子機智勇敢。

c.表現小孩子膽子大，不怕別人説他愚蠢。

d.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。

3.“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是：()a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。

b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。

c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的誇獎。

d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。

4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：()a.外貌描寫幾語言描寫c.行動描寫外心理描寫5.對“有一個小孩説他並沒穿什麼衣服呀!”一句的正確理解是：()a.出於種種原因大家不敢説真話，只好借小孩之口來表達。

b.讚賞小孩有勇氣，敢於説出別人不敢説的真話來。

c.責備小孩不懂事，不該説皇帝的壞話。

d.嘲笑小孩太愚蠢，竟説出這樣的荒唐話。

6.皇帝上當受騙最主要的原因是：()a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。

c.騙子的計策正中封建統治者的要害。

d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。

名師教案篇6

?竹影》

教學目標：

1.體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，品味生動形象的語言。

2.感知作家對藝術的體驗和感悟，並提升自己的文化品位和藝術修養。

教學重點：教學目標1

教學難點：教學目標2

課時安排：一課時

一、導入：

1.同學們，還記得我們上個學期學的《童趣》嗎?還記得作者寫了哪幾件趣事嗎?

明確：三件：觀蚊成鶴;神遊山林;觀蟲鬥，驅蝦蟆。

作者這什麼能獲得這些“物外之趣”呢?

明確：作者能夠細緻的觀察事物，具有豐富的想象力和強烈的好奇心，具有獨特的審美情趣。

2.這是沈復寫的一篇文章，請同學介紹一下沈復，(他是清代文學家，尤工詩畫和散文，正是由於小時一慣的細緻觀察，具有豐富的想象力和獨特的審美情趣，才使沈復成為詩畫和散文的一代大家。由此可見，一個人的興趣和愛好，很多都是在幼時的玩樂當中培養起來的。)

二、作者介紹：

豐子愷(1898—1975)，原名豐潤，我國現代著名畫家、散文家、美術和音樂教育家。是一位在多方面卓有成就的藝術大師，尤在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考分不開的。

豐子愷的散文，除一部分藝術評論以外，大都是敍述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人和事，表現濃厚的生活情趣。現在就讓我們跟隨着課文走進豐子愷，走進《竹影》。

三、字詞檢查：

瀰漫 徘徊 口頭禪 依樣畫葫蘆 包羅 愜意 水門汀 芥子園 用筆蘸了硃砂來撇 參差不齊

四、課文分析：

1.整體感知：速讀全文，找出所寫趣事發生的時間、地點、人物，概述事件的經過。

時間：吃過晚飯後

地點：院子裏

人物：我、弟弟、華明、爸爸

事件：看天看月看人影看竹影、畫竹影、議竹畫、悟畫意

2.作者親歷的一件日常生活的平凡小事，卻透出濃厚的童真童趣和美感。你能從文中淡淡的敍述中讀出“美”來嗎?並説説你覺得美的原因。

學生自主探究，在文中找出劃記。

明確：同學們找得很細緻，現在我將你們所找的歸納一下。

美的語言(看天，傍晚天空光線的變幻是迅速而不可挽救的;看月，月光下的夜景是美麗的;看人影;怎麼月光下的人影頭上會有一縷一縷的細煙呢?尤其好玩的是竟然好象漫畫裏所描寫的動怒的人一樣;看竹影，竹影就更為好玩了，竟然象中國水墨畫裏的竹畫。美的語言描繪出了美的事物和美的意境，將孩子們在日常生活的平凡小事中的細緻觀察，對美的發現，以及他們豐富的想象力和對事物強烈的好奇心描寫得淋漓盡致，同時也把讀者帶到了那個充滿童真和童趣的世界裏。)

美的體驗(在這樣的美的氛圍中，孩子們不禁技癢起來，就有了一次親身的美的體驗。齊讀板書美的體驗的文字，在畫竹影的玩樂中，他們儼然大畫家一般，享受到畫竹成為名家的快樂)

美的知識：而文章的高妙還不在於此，讓一個關鍵的人物出現，讓孩子們對美的領悟更加深刻。他讓孩子們瞭解到有關繪畫的什麼知識?

明確：爸爸可以説是豐子愷藝術的領路人，他因勢利導，循循善誘的為孩子們上了一堂繪畫課。他讓孩子們瞭解到有關繪畫的什麼知識呢?(1.懂得了畫畫不能“依樣畫葫蘆”，要有選擇和佈置。2.懂得了西洋畫和中國畫的區別：西洋畫像照相，中國畫像符號。西洋畫重寫實，重形似;中國畫重寫意，重神韻。)

這樣一來，我們同學們也懂得了有關西洋畫和中國畫的一些知識，我們也借這次語文課的機會來簡單欣賞一下東西方的繪畫藝術，放動畫，明確二者之間的區別：第一組的中國畫線條的簡單勾勒將一個對花嗟歎的女子形象表現出來了;第二組的中國畫雖是層巒疊嶂但中國畫的暈染技巧足以讓畫家將它一氣呵成;第三組同樣是水果但中國畫的留白讓這幅畫顯得清新典雅;第四組的中國畫相反的硃砂硃筆繪出的是竹的神韻。

老師也很喜歡畫，小時候看中國畫和西洋畫，常常會有這樣的感覺，總覺畫中國畫很是瀟灑，象王勃打腹稿樣的，構思很久，而一但細揣其神的構思完成，那就是畫筆疾走，如同行雲流水，一氣呵成;而西洋畫就沒有這種感覺了，細描慢摹，往往幾個月甚至幾年才能完成。

中國畫重寫意，一幅好畫，往往是意境深厚。記得有一年宋王朝的繪畫考試，皇帝老爺趙佶出題：萬綠叢中一點紅。請同學説説，如果要你畫，你會畫些什麼?

明確：深得趙佶老爺子讚賞的是兩幅畫。一幅是：大畫家劉松年構思巧妙，畫了一輪紅日湧升於萬頃碧波之中;另一幅是：叢林中有一小樓，樓上有一憑窗美女，脣上有一點口紅……中國畫講究的是深厚的意藴。

美的感悟：一次童年畫竹畫的有趣經歷，卻在爸爸的引領下，讓豐子愷的審美能力得到提高，從文中哪段可以看出?(明確：最後一段，齊讀)

小結：文章寫的是一件童年畫竹畫的趣事，緊扣童趣美來寫。同學們作文充其量只是用美的瓖言，為我們描述出童年那件畫竹影的趣事，但豐子愷卻能深入下去，在爸爸的引領下，得到美的知識，獲得至深的美的感悟，這是豐子愷一筆寶貴的財富，也是文中所要表現的童年往事的真正的趣和美，讓他從此走上了藝術的殿堂。

3.課文總結：

一次童稚的遊戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和夥伴們從一次無意的遊戲，走進了藝術美的殿堂，並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。説明了藝術和美往往藴含在孩子們童稚的遊戲中。

五、拓展訓練：豐子愷漫畫欣賞

1.瞻瞻的車(展示動畫，看完説説，可以説説瞻瞻的車，也可以説説瞻瞻這個人)

看老師寫的漫畫文字解説。有一定的順序，

瞻瞻拿着兩個大芭蕉扇，夾在腿間，一前一後，這便是瞻瞻的車了。

沒有其他車快，沒有其他車樣子好，但瞻瞻的車可以帶他翱翔在幻想的天堂中，可以帶他暢遊在夢想的海洋中。

瞻瞻用孩子的眼光去看世界，所有事情都是如此神奇。瞻瞻的車便是他的傑作。

爽風吹來，帶來一片藍天白雲,瞻瞻要在這裏，用他的車前進，奔馳在平原上。有綠樹，紅花，還有陣陣涼風輕輕地推着他快樂向前。

這是豐子愷最廣為流傳的一張畫，主人公是他的長子豐華瞻。幼年的瞻瞻就表現出驚人的想象力，無怪長大成為著名的教授。當成名後的豐華瞻到外國的大學演講時，禮堂上就懸掛着這張畫片。

2.動筆練練：

阿寶兩隻腳，凳子四隻腳——畫的是一個小女孩阿寶正在給一張椅子穿襪子。豐老的對白是：“阿寶兩隻腳，椅子四隻腳。”阿寶已經給椅子穿上自己的襪子了，可是，椅子還有兩隻腳沒得穿。人沒穿襪子會冷，椅子也會冷的。阿寶很天真也很失望，為什麼她兩隻腳，而椅子是四隻腳呢?這樣的話，她就無法幫椅子的另外兩隻腳穿上襪子了。

這是我酷愛這幅漫畫的理由。豐老先生給我們帶來了兒童對世界的關愛，它多麼令我感動!兒童和椅子，兒童和豐子愷，兒童和我，是一個完整的世界。

隆重推薦豐子愷的漫畫：漫畫《豐子愷的兒女們》和《竹影》表現的主題一樣，充滿童真童趣的美感。

六、口語交流：我們在生活中經常做遊戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環……留心一下，想一想，你是否也在進行着一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢? 將這種活動和發現説出來聽聽，説不定其中就藏着你成才的玄機呢。

名師教案篇7

?濟南的冬天》

學習目標：

①知識與能力目標：通過反覆誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感薰陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，並進行片段描寫。

③情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

教學重、難點：

體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優美的語言。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入。

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想?(請學生各抒己見)

我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨着老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者、作品

老舍，現代作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小説《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》等。本文寫於1931年春。

2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

3、思考並分析

(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文後對濟南冬天的印象填上去，並從文中找出相應的內容加以印證。)

(2)、作者通過描寫什麼來表現濟南的特點?(冬天的山，冬天的水)

4、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閲讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

——課文寫了濟南冬天的哪些景物?

——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什麼?各段描寫之間有何關聯?

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，並且依照課文的脈絡，用自己的語言複述濟南的冬天的主要內容。

四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑑賞創新。

1、自由朗讀，思考問題：

a.為什麼説濟南是個“寶地”?

b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什麼角度寫的?

c.第1小節與第2、4、5小節之間有什麼關係?

d.文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?

e.標題可否換為“冬天的濟南”?

(四人小組討論)

[明確](b.c.d.略)

a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“温晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃裏”。

e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在於讚美“冬天”這個特定時令的濟南。

2、研讀第2—5小節：

學生默讀課文思考：(四人小組討論)

a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點?(抓關鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什麼關係?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什麼?

(四人小組討論後明確)

[明確]

a.陽光朗照下的山——温靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。

b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

五、課堂總結。

課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“温晴”的總特點;然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻，寫山景寫了陽光朗照下的`山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

六、佈置作業。

掌握字詞。

第二課時

一、複習舊課，鞏固詞語。

二、質疑問難，合作探究。

1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

[問題]

a.第3小節和第5小節寫景順序有什麼不同之處?

b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處?

c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什麼寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的喜愛、讚美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

c.比喻、擬人句。(美句賞析，着重分析加點詞的表達作用)

(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，説説好在哪兒?

[討論明確]a.好像是把濟南放在一個小搖籃裏。

b.全在天底下曬着太陽，暖和、安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。c、山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪。

2、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，儘量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

——你喜歡文中哪些優美的語句?為什麼喜歡?用簡潔的語言來分析。

——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。並模仿舉例。

——你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什麼?

三、體驗反思。

[提問]為什麼濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a.細緻觀察b.抓住特徵c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

四、比較閲讀，拓展延伸。

①想一想，為什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面，為什麼語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什麼相同之處?

明確：都能抓住特徵;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，採用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那麼活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

②假如你是一位導遊，冬季帶領遊客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導遊詞。

五、課堂總結。

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日裏，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

六、佈置作業。

1、寫作練習：借鑑課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

名師教案篇8

?白公鵝》

發展性目標

1.學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩隻白鵝的不同之處。

2.初步體會作者表達方式的不同。

情感性目標：體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

教學重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學課時：一課時

教學過程

一、複習引入

1.我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來説説它給你留下了什麼樣的印象?

2.這節課我們再來認識一隻白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫寫的白公鵝。

板書課題：白公鵝

二、新課學習

1.學生默讀課文，要求：給自然段標號;在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾，寫一寫。

2.學生交流。

3.誰來説説這隻白鵝給你的印象是什麼?你是從哪些地方讀出來的?

4.這究竟是隻什麼樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚威)的大公鵝

(威風凜凜)的大公鵝

(派頭十足)的大公鵝

5.好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎麼樣的呢?誰來概括一下?

(高傲的)白鵝

6.學到這裏，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

相同點：抓特點，圍繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態、吃相)突出其高傲;後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫為什麼應當榮膺?在解釋説明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。